新课程下物理概念教学论文

浅谈新课程下的物理概念教学
摘要：物理概念是对本质属性的认识，通常很难让人发现，只有通过对表面现象由表及里的学习才能去伪存真，掌握真正的内涵。

本文从认知能力和心理机制、创设教学情境、构建知识的内在联系和提高语言的准确性多方面提出了对物理概念教学的建议，对以后的物理教学具有积极的意义。

关键词：新课程；物理概念教学
认识一个物理概念要有一个不断发现，不断提高的过程。

”教法有则，教无定法”教法的选择，必须根据教学内容的实际和学生实际，不拘一格地把多种教学方法，如谈话法、讲授法、启发式教学法、讨论法、实验法、讲练结合法等灵活地运用于概念教学过程之中，从最适合学生的切入点入手，用最适合学生的教法进行概念教学，有利于学生真正理解概念之本质、发展学生的各项能力。

一、教学过程中，教师应有效结合初中生的认知能力和心理机制
物理概念是学生学习的重点和难点，是学习物理的关键和基础。

它是表述研究对象具有的物理属性的思维形式，在进行概念的讲解过程中，教师也要遵循初中生的认知能力和接受水平。

初中生的思维方式，已经由感性思维的阶段过渡到理性思维的阶段，但是在物理学科等初步涉及的领域，因为缺乏必要的理论知识做基础，学生还是会对物理学科停留在最为初级的感性认识。

尽管生活中存在着多种多样的物理现象，但是，学生还没有物理的理性认识和学科认
识。

认识论和唯物辩证法提出，人的认识，必须由感性阶段过渡到理性阶段，达到质的飞跃后，在认识上，又进入到了一个新的感性阶段。

所以，教师必须遵循”感性具体--思维抽象--思维具体”的认识过程，以形象的教学工具作为支撑，为学生提供相应的感性认知材料。

在实际教学中，教师可以借助挂图、模型、实物、图像、图表、实验、视频、动画、课件等显而易见的教学材料，使抽象的语言文字具体化、形象化。

比如在讲解”功率”概念时，我采取的是”情景教学法”，先给学生们播放一段视频，视频包括三个主要场景：沙滩上，父子二人堆沙；单元楼里，胖子和瘦子二人同时爬楼梯回家；工地上，工人们用起重机吊起重物，而旁边有很多工人抬起一块重物。

通过这样一段视频，就是为了根据生活中的常见情景，引出我的教学导语--物体做功有快慢之分吗？学生在观看视频的过程中，自然而然地找到了问题的答案：做工不仅有快慢之分，而且与物体的质量、做工的时间有着密切的联系。

二、创设教学情境，激发学生学习物理概念的兴趣和热情
兴趣是学生学习的最好的老师。

物理抽象生涩，学生当然不会有学习物理概念的兴趣。

物理概念尽管抽象、理性，但是，物理概念的提炼也是从具体生活中得来的。

教师要想改变教学现状，提高学生学习的主动性和积极性，就必须改变传统的”满堂灌”的教学方法，使物理课堂丰富、多元。

具体的教学方法有很多，比如类比方法、分析方法、分类方法、比较方法等，将物理概念单纯看成是语言的一种。

比如在讲解”速度”概念时，我就用”龟兔赛跑”的
故事作为课堂导语，让学生通过回忆这个小故事来具体理解速度的含义和影响因素。

我在这个故事里，将龟兔赛跑的故事，划分为前后两部分，以兔子睡觉作为故事的高潮和转折，然后利用多媒体播放视频，将其当做两个单独存在的小故事再让学生看一次，兔子跑在乌龟前面的时候，学生很肯定地回答是兔子赢。

这样，学生就在这种动态的情境中，知道了物体的运动有快有慢，可以用相同路程比时间长短的方法，时间长运动的慢；也可以用相同时间比路程的方法，路程长，运动快。

三、构建知识的内在联系，让学生温故知新、举一反三
任何事物都普遍联系着，尤其是初中教材，编者一定会根据学生的认知特点，将物理按照由浅入深、由简入繁的规律进行编排，知识之间一定会存在内部的联系和迁移。

教师要有效利用课本的这一优点，并有意识地培养学生的这种意识，挖掘知识之间的联系，使学生在正确认识前知识、前经验的基础上，理解知识之间的本质联系，排除表象的、非本质联系，争取水到渠成地实现概念的迁移。

如”机械效率”的概念教学，在这之前，我们已经学习了机械功的概念，教师在教学前，就要先引导学生温习”机械功”的相关背景知识，将”机械功”和”机械效率”“用功”“额外功”“总功”的概念，进行对比、比较，找到异同，以使学生对”机械效率”的概念，进行初步把握和了解，由于受文字意义的影响，学生很容易将这几个概念混淆，所以，建构知识的内在联系，既可以让学生温故知新、举一反三，又可以加深学生对知识的理解。

四、提高语言的准确性，加强提问环节，打破常规教学
教师要想进行概念教学，就需要提高教学语言的准确性，在细节上取胜。

教师语言表达要清晰，课堂教学目的要明确。

在教学中，教师应激发学生敢于提问，比如让学生先进行自学，阐述自己对于概念的理解，从而在课堂提问中，理解学生对学习内容的认知程度，教师就可以有针对性、有重点地进行物理教学了。

教师在具体教学实践中，应该不拘泥于教材，善于对教学内容进行整合和调整，始终坚持以学生为中心。

教师打破常规地进行教学，既可以有效地提高教学效率，还可以让学生在潜移默化之中理解物理学科的灵活性。

教师可以把物理概念放在总结语中，在教学中，首先通过一系列的实验、对比等教学方法，将物理概念隐含其中，逐步渗透，使其逐步清晰化、具体化。

如”上浮”，让学生画出受力分析图以后，就进行动手实践，让师生共同观看上浮的最终结果会是什么，引导学生利用二力平衡知识进行分析，得出漂浮时浮力与物重相等的结论，进一步追问，怎样用实验来进行验证等等。

在教学的过程中，教师要尽力将前后知识进行整合，让学生不仅学习本节知识，同时很好地应用以前所学知识受力分析、二力平衡等。

学生在听课的过程中逐步了解上浮，而且两者相辅相成，课堂教学的效率也相应地得到了提高。

五、总结
总之，作为教师要特别重视物理概念的教学，因为它是进行物理学习的最基本的东西，只有学生准确掌握了物理概念，学生才能
更好地、更深入地投入到对物理的探究中，才能真正掌握物理规律、定律，才能更好地为我们的生活和社会做贡献。

参考文献：
[1]吴晓莉。

新课程理念下物理专业师范生教学能力培养浅议[j]。

郧阳师范高等专科学校学报，2012，（3）。

[2]李石柱。

浅谈中专物理概念教学[j]。

才智，2012，（15）。