农村义务教育均衡发展思考

了过 去 的作 业 思 路 ，提 出 了作 业 不 仅 仅 是 笔头 作 业 ，还 应 该 包 括 口头 表 达 、 阅 读 、 收 集 信 息 、 整 理 资 料 、实 践操 作 等 项 内 容 。 总之 ，作 业 形 式 是 多样 的 ，有 必 做 的 、 有选 用 的 ，有 当 天 完 成 的 、 有 阶 段 性 的 ，把 学 生 从 单 纯 机 械 的抄 写 中解 脱 了 出 来 ，达 到 了 留作业 的真 正 目的 。 ３在 小班 化教 学 中创 新教 学方 法 ． “ 班化 教 育 ”最本 质 的特 征之 一 ，就是 因材施 教 ，注重 个 小 体差 异 。我 们紧 紧抓 住这 一特 征 ．在 小班 化课 堂 教学 策略 方面 进 行 了探 索 。在深 入课 堂 听课 、评 课 中用 小班化 理 论指 导 、升华 ， 总 结 出了九种 课堂 教学策 略 ： 情境 导 入策 略— —创 设情 境 ，使 不 同层 次 的学生 都产 生 学 习 的 兴趣 、成功 的动 因 ，使 得全 员参 与 。 个别 指 导策 略— —根 据个 体 的差 异和 特 点 ，课堂 以个 别教 学 为 主 ，并 不排 斥集 中讲 授 ，但 是个 别指 导 时间一 般 不少 于 １ ３ ／， 使 每个 学生 的才 能和特 长都 得到 充分 的发展 。
近 年 来 全 国各 地 由于 优 质 校 、 薄 弱校 的存 在 ， 导致 公 众 渴 望 在 利 所 能 及 的 条 件 下 使 自己 的子 女 接 受 尽 可 能好 的教 育 ，这 不 仅 严 重 阻 碍 了我 国 义 务 教 育 的健 康 发 展 ，造 成 了 众 多社 会 问 题 ，而 且 还 造 成 教 育 内部 ，特 别 是 农 村 学 校 管 理 中 的一 系列 问 题 。 《 育 规 划 刚 要 》 把 促进 教 育 公 平 作 为 国家 的 基本 教 育 政 教 策 。如 今 时 光 列 车 驶 入 ２ 世 纪 ， 进 入 现 代 教 育 时代 ， 教 育 必 １ 须 以培 养 现 代 人 ， 即具 有 独 立 个 性和 人 格 ，适 应 现 代 社 会 并 促 进 现代 社会 发 展 的创 新 人 才 为 目标 ， 与之 相 适 应 的 教 育 观念 、 教 育 内 容 、 教育 手 段 也 应 更 新 ， 这 使得 传 统 的班 级 授 课 制 弊 端 日显 。 “ 村 稳 则 社 会 稳 ， 农 村 强 则 中 国 强 ；农 村 的 事 情 办 农 好 了 ， 中 国 的事 情 也 就 办 好 了 ” 。 我 国 １ 亿 多人 口， ９ 多 在 ３ 亿 农 村 ， 小 学 教 育 是 基 础 教 育 的重 要 组 成 部 分 ，而 基 础 教 育 又 是 “ 高 民族 素 质 的奠 基 工 程 ” （ 《 国 教 育 改 革 与 发 展 纲 提 中 要 》 ） 。 百年 大 计 ，教 育 为 本 ； 千 秋 大业 ，人 才 为 本 。 《 家 国 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 》 （ ０ Ｏ ２ ２ 年 ）第 八 条 ２ １一 ０ ０ 指 出 ： “ 化 课 程 与 教 学 方 法 改 革 ， 逐步 推 行 小 班 教 学 。” 当 深 前 ，如 何 有 效 地 、全 面 地 提 高 农 村 义 务 教 育水 平 和 质 量 ，把 工 作 重 心 落 实 到 办 好每 一所 农 村 学 校 和 关 注 每 一个 孩 子 健 康 成 长 上 来 ， 有 效 缩 小 城 乡 之 间 、校 际 之 间 教 育 的 差 距 ，促 进 义 务 教 育 的 均 衡 发 展 ，让 学 生 “ 得 来 、 留 得 住 、 学 得 好 、有 特 进 长 ” ，就 成 为 了 一个 极为 紧 迫 的、 具 有 重 大现 实意 义 和 深 远 历 史 意 义 的 重 要 课 题 。 随着 我 国城 镇 化 进 程 的加 快 ， 小班 化 是 农 村 今 后 教 学 的 主 要 组织 形 式 ， 是 “ 九 ”后促 进 农 村 义 务 教 育 普 优质 、均衡发展的又 一场攻坚战 。笔者在近几年 的农村教学实 践 中认 为应 从 以下 几方 面 入手 ，促 进义 务 教育 均 衡发 展 。 １在小班 化 教学 中促进 教师 持续 学 习 ． “ 仞 之 台 ，始 于 尺 土 。 ” 教师 是 学校 发 展 的基 石 ，高 素 万 质 的教 师 队伍 是 学校 发展 的 “ ” 资源 。我们 要 建立 理论 学 习制 硬 度 ，学 习教育 公平 理 论 、教育 价值 理 论 、素质 教 育理 论等 。教师 要 借助 网络 了解 国 内外 小班化 教 育动 态 ，组 织教 师 阅读各 类 教育 杂 志 中 的相 关 论 文 ， 使 教 师从 教 学 经 验 型 向理 论 型 、科 研 型 转 变 ；由被 动教 研 向主 动教 研转 变 ： 由分散 研 究 向合作 研 究转变 ； 由传统 观 念 向现代 观 念转 变 。积 极探 索农 村 教育 均衡 发展 策 略 ； 积 极研 究 适合 小班 化 教育 特 点 的课堂 教 学策 略 ；积极 开展 各种 类 型 的教 学研 究活 动 。 ２ 在 小班化 教 学中优 化教 学结 构 ． 我 们 认 为要 反 映 出小 班 化 教 育 的 均 等 性 、 公平 性 ，培 养 学 生 创 新 和 实 践 能力 ， 课 堂 教 学 是 主 渠 道 ，而 课 堂 教 学 效 果 如 何 ， 教 学质 量 的高 低 ，备 课 是 前提 ，上 课 是 关 键 。所 以我们 依 据教育公平 理论及 因材施教的原则在原教案 的基础上进行了修 改 ， 根 据 小班 化 教 学 的特 点 ， 教 案 设计 重 视 学 生 个 性 的 发 展 ， 合 理 安 排 “ 授 ”与 “ 动 ”的 时 间 ，课 堂 设 计 应 体 现 “自主 讲 互 探 索 ”与 “ 全班 交流 ”结 合 的 方 法 ， 以个 别 教 学 为 主 ，但 是 个 别 教 学 不 能 形式 化 ；不 能 把 个 别 教 学 简 单等 同于 一 对 一 辅 导 ， 排 斥 甚 至 否 定 小 组或 全 班 教 学 形 式 。在 作业 设 计 中 ，我 们 拓 展
２ ｌ第 ２ ０－ ｒ １来自百度文库 期 ｆ ｉ
教 育科学
教 育理 论
农村义务教育均衡发展思考
张 自学 （ 甘肃省张掖 市甘州区龙渠中心学校 ７ ４０ ） ３００
摘要 ：农村 小 学经 过 几轮 “ 九 ” ，近几 年的 “ 班 并校 ” 普 合 之后 ，办 学条件 得 到 了根 本 改善 ，教 育资 源得 到 了优化 ， 自然 小 班 的 形成 为 学校 的发展 带 来 了难得 的 机遇 ，提 供 了良好 的契机 。 为 了促 进教 育公平 ，惠及 亿 万农 民 ，农村 “ 小班化 ” 教 育要提 高 教学质量 ，首先必须转变教师教学观念，其次必须改变传统的教 学模 式、教 学方 法和教 学策略 。 关键词 ： 农村 义务教 育 ；均衡 发展 ；探 索