绘本阅读教学的几种形式

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绘本阅读教学几种形式

绘本阅读教学几种形式

绘本阅读教学几种形式绘本阅读教学是培养幼儿阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径之一、绘本作为一种特殊的文学形式,具有图文并茂的特点,能够吸引孩子们的注意力,丰富他们的知识和情感。

在绘本阅读教学中,教师可以采取多种形式,提升孩子们的阅读水平和阅读思维能力。

下面我将介绍几种常见的绘本阅读教学形式。

1.故事讲解法这是一种比较常见的绘本阅读教学形式,教师先简要讲解绘本的故事内容,然后再由教师或学生逐页阅读绘本。

在阅读中,教师可以引导学生仔细观察绘本的图画,了解故事的情节发展和角色特点,并帮助学生理解并分析故事中的主题和情感。

2.图画描述法这种形式侧重于绘本图画的讲解和描述。

教师可以选择一本精美的绘本,并在每一页停顿,详细描述绘本中的图画。

通过对图画的描述,教师可以激发学生的想象力,引导他们想象绘本中的故事情节和角色活动的细节。

学生还可以模仿教师的描述,用自己的话解释图画,并与同伴分享自己的理解。

3.情感研究法这种形式侧重于绘本中的情感体验。

教师可以选择一本充满情感的绘本,引导学生从故事中感受不同的情感,如喜怒哀乐、友情亲情等。

教师可以提问和讨论,引导学生思考和表达自己的情感,了解他们对绘本故事情感的理解和体验。

4.角色扮演法这种形式通过角色扮演的方式来进行绘本的阅读教学。

教师可以选择一本有明确角色的绘本,然后让学生扮演绘本中的角色,进行情节的复述和演绎。

通过角色扮演,学生可以更好地理解并深入体验绘本中的情节和人物形象,增强对故事的理解和记忆。

5.创作绘本法这种形式是教师引导学生自己创作绘本。

教师可以先选取一本绘本作为模板,然后引导学生运用自己的想象力和创造力,创作出自己的绘本故事和图画。

学生可以自由发挥,绘制自己喜欢的角色和情节,同时也可以在故事中加入自己的体验和感受。

创作完成后,学生可以互相分享自己的绘本作品,提高他们的表达和分享能力。

绘本阅读教学的形式多种多样,教师可以根据孩子们的年龄特点和阅读能力,选择合适的形式进行教学。

幼儿园视觉盛宴:绘本阅读教学活动策划方案

幼儿园视觉盛宴:绘本阅读教学活动策划方案

幼儿园视觉盛宴:绘本阅读教学活动策划方案作为幼儿园老师,您一定知道孩子们对于图画书是多么的喜爱。

绘本阅读不仅可以激发孩子们的学习兴趣,而且还可以培养他们的阅读能力、语言表达能力和想象力。

设计一场绘本阅读教学活动对于幼儿园来说是非常重要的。

本文将为您提供一份绘本阅读教学活动的策划方案,希望对您有所帮助。

一、活动主题活动主题选择非常重要,它可以帮助孩子们更好地理解故事内容。

我们可以根据孩子们的兴趣特点,选择主题。

比如动物、友谊、家庭、自然等等。

通过精心选择的主题,可以激发孩子们的兴趣,使他们更加投入到阅读当中。

二、绘本选择在确定了活动主题之后,接下来我们需要选择相应的绘本。

绘本的选择要考虑到孩子们的芳龄特点和认知水平。

比如对于3-4岁的孩子,可以选择一些图画简单、内容温馨的绘本,而对于5-6岁的孩子,则可以选择一些内容丰富、情节跌宕的绘本。

通过合适的绘本选择,孩子们可以更好地理解故事内容,并从中获得乐趣。

三、活动流程活动流程的设计要考虑到孩子们的生活习惯和注意力集中时间。

一般来说,可以将活动流程分为导入、阅读、讨论、延伸等环节。

在导入环节,可以通过教师的引导,让孩子们对主题有一个初步的了解;在阅读环节,教师可以通过生动的语言、丰富的表情和声音,将故事内容生动地呈现给孩子们;在讨论环节,可以让孩子们谈谈自己对故事的理解和感受;在延伸环节,可以通过手工、游戏等方式巩固故事内容,丰富活动的形式。

四、教学目标活动设计的教学目标要符合幼儿园的教学大纲和孩子们的成长特点。

比如在语言表达方面,可以让孩子们通过绘本阅读,提高自己的语言表达能力;在情感态度方面,可以通过讨论故事内容,培养孩子们的情感认知和情感表达能力。

通过明确的教学目标,可以使活动更加有针对性和有效性。

五、个人观点在我的个人观点当中,绘本阅读教学活动可以为幼儿园的教学活动增添一份生动和快乐。

通过精心设计的绘本阅读教学活动,可以让孩子们在快乐中获取知识,提高他们的阅读能力和综合能力。

幼儿园绘本阅读教学方法

幼儿园绘本阅读教学方法

幼儿园绘本阅读教学方法绘本是幼儿园教育中不可或缺的一部分,通过绘本阅读,幼儿可以培养阅读兴趣,提高语言表达能力以及丰富想象力。

本文将介绍几种幼儿园绘本阅读教学方法,以期能够帮助教师有效引导幼儿阅读,促进他们全面成长。

一、共读法共读法是指老师和幼儿在一起分享阅读过程,共同探索绘本内容。

教师可以通过以下步骤进行共读:1. 导读绘本:通过翻阅绘本封面,让幼儿猜测故事内容,激发他们的兴趣。

2. 朗读绘本:教师朗读绘本内容,引导幼儿观察插图,并帮助他们理解故事情节。

3. 互动提问:教师可以适时停下来提问幼儿,激发他们思考和表达能力,例如:“你觉得故事里的主人公是怎样解决问题的?”4. 总结归纳:共读结束后,教师可以让幼儿总结故事的主要内容,并与他们进行交流。

二、故事重述法故事重述法是通过让幼儿用自己的语言重新讲述故事,从而提高他们的语言表达和逻辑思维能力。

教师可以按照以下步骤进行故事重述:1. 伴读绘本:教师与幼儿一起读绘本,重点关注故事情节和细节描写。

2. 引导幼儿重述:教师可以提出问题引导幼儿回忆和重述故事,例如:“请你用自己的话把故事讲给我听一遍。

”3. 提供帮助和反馈:教师在幼儿重述过程中可以给予必要的帮助和反馈,鼓励幼儿用更准确、流畅的语言讲述故事。

三、情景再现法情景再现法是通过角色扮演的方式,让幼儿沉浸在故事情境中,提高对故事的理解和情感表达能力。

教师可以按照以下步骤进行情景再现:1. 绘本讲述:教师先讲述绘本的故事情节,然后引导幼儿理解和回忆故事中的主要角色和情景。

2. 角色扮演:教师分配角色并引导幼儿进行角色扮演,可以利用简单的道具和服装增加情境真实感。

3. 情景演绎:幼儿在教师的指导下,按照故事情节进行情景演绎,展示故事中的重要场景和情感表达。

结语以上介绍了几种幼儿园绘本阅读教学方法,包括共读法、故事重述法和情景再现法。

当然,这些方法并不是刻板的,教师可以根据实际情况进行灵活运用。

通过绘本阅读教学,幼儿能够培养综合素养,提高语言表达和想象力,为他们的全面成长奠定坚实的基础。

绘本阅读课的基本原则和教学方式

绘本阅读课的基本原则和教学方式

绘本阅读课的基本原则和教学方式作者:蒲永霞来源:《家长·中》2022年第01期绘本,又称图画书,是图画和文字与学生读物的衍生物。

在早期教育中,绘本阅读对培养学生的文字表达能力、内心真情流露和价值观来说具有主导作用,科学合理地进行绘本阅读可以开启学生的学习兴趣和想象创造能力。

绘本作为优秀的教学资源,可以激发小学生的想象力,丰富小学生的知识储备量。

在小学语文课堂上开展绘本阅读,能帮助学生更好地学习语文。

为了进一步解决现阶段绘本阅读教学中出现的问题,本次研究以此教学方式的执行原则作为切入点,重点分析了绘本阅读课的教学方式,包括引导学生自主阅读、结合学生兴趣选择绘本等,旨在借此进一步为后续绘本阅读课教学质量优化提供帮助。

绘本这一概念于20世纪70年代在中国开始流行,“绘本”直译就是“有图画的书”,是指用手绘图画讲故事的读物。

以图片为主体,文字为辅助,甚至没有文字的阅读材料。

它展示了学生视野中的审美世界,并能与学生产生积极而有意义的互动。

充满节奏、幽默、拟人、夸张,也符合儿童语言的年龄特点。

绘本最重要的是强调文学性和艺术性。

绘本不仅要看文字,还要看图画和故事。

当然,绘本不能立刻实现教师对学生的所有期望,但是绘本中的高质量图文对学生认知能力具有不可比拟的潜在影响。

如果有快乐的阅读基础,那么一本好的绘本故事会对学生有很大的启发。

阅读对学习自理能力、逻辑思维、语言交流能力的作用,是家长教学难以比拟的。

因此,在国内做与此相关的研究时,还是习惯用“图画书”这一方法。

绘本的本质是以图画为主的图文关系创作的,以图画为主来传达故事情节,生动、形象且通俗易懂,很符合儿童早期的阅读特点和习惯。

大部分幼儿在幼儿园阶段已经接触了绘本阅读,儿童绘本有多种多样的体裁以及多种表现形式,大多颜色丰富。

对此,在教学中应该重新梳理绘本阅读课的教学方式,并本着自主、开放、互动、发展的基本原则,调整绘本阅读课的教学策略,引导学生观察书中的图片,提升学生对书中内容的理解。

小学英语绘本“三段式”课堂教学模式初探

小学英语绘本“三段式”课堂教学模式初探

小学英语绘本“三段式”课堂教学模式初探作者:***来源:《广东教学报·教育综合》2022年第55期【摘要】传统的英语教材学习是由下而上、累积性的系统性学习,而英文绘本学习则是一种由上至下、从整体到部分的学习。

小学英语绘本作为国内近年来英语教材的辅助教材,深受师生和家长的青睐,而如何选择英文绘本、有效地开展绘本课堂教学,则是一线教师一直都在探索的主题。

笔者近几年通过对小学英语低、中、高三个年段分别开展了绘本课堂教学模式的实践和探索,初步摸索出低年段“字母”绘本教学“七步法”、中年段“故事”绘本教学“五部曲”、以及高年段“读-演-写”递进式绘本教学的模式。

【关键词】小学英语绘本;三段式;课堂教学模式一、低年段:“字母”绘本教学“七步法”小学低年段的学生刚开始接触英语,对英语还处于好奇、培养兴趣的阶段,而“字母”英语绘本中精美的插画、简短而又高频率重复性的句型无疑是培养学生英语阅读兴趣最好的启蒙老师,他们一开始接触的就是段落和句子,通过上下文和图片,推测故事情节和人物特点,沉浸在英语的世界里,就像学母语一样学习英语。

“字母”绘本课堂教学模式“七步法”分别是:前置学习单—字母健身歌—导学引领—自主学习—听读绘本—可视化联想—巩固拓展。

以字母绘本Frank the rat为例,学习绘本的前一天,教师先设置与绘本相关的前置学习单(如下图),让学生提前了解将要学习的主题,课前3分钟,教师带领学生一起检测学习单的完成情况。

为了调动课堂气氛,一首与主题切合的字母健身歌将学生学习的状态调动起来,唤醒学生的学习意识。

接着,教师通过绘本的封面或者标题,让学生结合已习得的内容开展讨论、猜测绘本的概要,这个阶段主要解决What I know, What I want to know.在学生沉浸在想要探索绘本的欲望状态时,教师及时抛出1-2个与绘本相关的问题,让学生带着问题观看两遍原声视频。

看完视频,解決问题后,再安排学生自主默读或大声朗读绘本1-2遍,教师在学生的阅读过程中,不断引导学生修改假设,或者找出相关的内容(关键词)来肯定学生课前的猜测。

小学低年级语文绘本阅读的教学方法

小学低年级语文绘本阅读的教学方法

小学低年级语文绘本阅读的教学方法绘本是小学低年级语文教学中的重要资源,可以帮助学生培养语言表达能力、阅读理解能力和文学欣赏能力。

下面将介绍一些小学低年级语文绘本阅读的教学方法。

一、培养学生的阅读兴趣1. 营造良好的阅读氛围:教师可以讲述绘本故事、引导讨论,鼓励学生分享自己的阅读体验,让学生感受到阅读的乐趣。

2. 给学生提供多样化的绘本:教师可以搜集适合低年级学生阅读的绘本,包括故事类、科普类、诗歌类等,满足学生不同的阅读需求。

3. 创设情境:教师可以通过图片、视频等形式,为学生创设一个与绘本情节相关的情境,激发学生的阅读兴趣。

二、开展绘本导读1. 教师通过观察封面、标题、插图等,给学生提出问题,引导学生对绘本内容进行预测和推测,激发学生的想象力。

2. 教师通过手段引发学生对故事的思考,鼓励学生提出问题,促使学生思考解决问题的方法。

3. 教师对绘本内容进行解释和讲解,辅助学生理解故事情节和主题。

三、进行绘本朗读1. 教师可以用生动的语言朗读绘本故事,注重语音语调的变化,使学生更好地理解和感受故事。

2. 教师可以选择适合学生年龄的绘本故事,让学生参与到朗读中来,可以让学生跟读、模仿朗读,让学生亲身感受语言的表达方式。

3. 教师可以通过朗读绘本,培养学生的语感,提高学生的语音语调准确性,提升学生的口语表达能力。

1. 提问学生理解故事的关键信息,帮助学生梳理故事的主要情节。

2. 鼓励学生主动分析故事中的人物、事件、时间、地点等要素,从而获得更全面的故事理解。

3. 引导学生推测故事的结局或后续发展,培养学生的想象力和创造力。

五、进行绘本创作活动1. 教师可以让学生通过绘画、写作等形式,创作自己的绘本故事。

2. 教师可以组织学生进行绘本分享活动,让学生互相欣赏和评价。

3. 教师可以引导学生在创作绘本故事时,注重情节的连贯性、人物形象的刻画和语言的表达,培养学生的创作能力。

幼儿园绘本教学的方法与形式

幼儿园绘本教学的方法与形式

幼儿园绘本教学的方法与形式引言:幼儿园是孩子们接受基础教育的重要阶段,绘本作为一种重要的教学资料,发挥着不可替代的作用。

本文将探讨幼儿园绘本教学的方法与形式,旨在为幼儿园教师提供有益的参考。

一、培养阅读兴趣幼儿园绘本教学的第一步就是培养孩子对阅读的兴趣。

教师可以选择内容有趣、图文并茂的绘本,以吸引孩子们的注意力。

同时,教师可以通过读绘本、讲故事等形式,将阅读变成孩子们的一种乐趣。

此外,教师还可以安排一些游戏活动,引导孩子们在阅读中体验到快乐和成就感。

二、多元化教学方法幼儿园教师应该灵活运用多种教学方法,以满足不同孩子的学习需求。

除了常规的阅读课堂,教师还可以组织小组活动、角色扮演、大班讨论等形式,让孩子们积极参与到绘本教学中。

此外,教师还可以利用音频、视频等多媒体资源,为孩子们创造一个多元化的学习环境。

三、尊重个体差异在幼儿园绘本教学中,教师应该注重尊重孩子们的个体差异。

每个孩子都有自己的兴趣和学习方式,教师应该根据孩子们的不同特点,选择适合他们的绘本。

同时,教师还应该关注孩子们的阅读习惯和阅读水平,根据孩子们的实际情况进行个性化的辅导和指导。

四、开展绘本创作活动除了引导孩子们阅读已有的绘本,教师还可以鼓励他们进行绘本创作活动。

例如,教师可以组织孩子们参与绘本插图的创作,让他们发挥想象力和创造力。

此外,教师还可以鼓励孩子们编写自己的故事,让他们成为自己绘本中的主人公。

这样的活动不仅能够培养孩子们的创造力,还能够提高他们的表达能力和想象力。

五、家园合作绘本不仅仅在学校中应用,家庭也是孩子们接触绘本的重要环境。

因此,幼儿园教师应该与家长建立良好的沟通与合作关系。

教师可以向家长提供绘本推荐,同时鼓励家长与孩子一起阅读、讨论绘本。

通过家园合作,孩子们将能够在学校和家庭两个环境中充分体验到绘本教学的乐趣和意义。

结论:通过有效的绘本教学方法与形式,幼儿园教师能够培养孩子们的阅读兴趣,提升他们的阅读能力和创造力。

浅谈思维导图在中班绘本教学中的几种模式

浅谈思维导图在中班绘本教学中的几种模式

浅谈思维导图在中班绘本教学中的几种模式摘要运用思维导图,能让孩子从各种不同的角度去阅读、思考和理解绘本,还能从绘本出发拓展出许多有意思的思考方向。

我们积极探索“基于思维导图的幼儿园绘本教学改进研究”,通过实践摸索和研究,探索出了几种运用思维导图开展中班绘本教学的模式——过程式、归纳式、发散式。

关键词思维导图绘本教学模式正文当前学前教育阶段的绘本教学活动,由于教师经验的缺乏和认识的偏差,忽视了“儿童本位”的核心理念,过多的关注幼儿对故事内容的认知理解,停留在“老师讲一讲,孩子说一说”的阶段,大多采用的方式都是“我读他听”,虽然已经列入“已读”系列,却没能get到精髓。

幼儿在这样的教学活动中处于被动的学习兴趣不高,记忆大多是零、散片段式的,缺乏梳理概括的能力,从而完整叙事能力较低,而且幼儿的阅读通常只是表面的没有深度阅读不能对阅读内容进行整体提炼、归纳和概括,处于低阶思维。

思维导图是表达发散性思维的有效思维工具,是一种将思维形象化,将知识可视化的工具。

一张图胜过千言万语,运用思维导图,能让孩子从各种不同的角度去阅读、思考和理解绘本,还能从绘本出发拓展出许多有意思的思考方向。

图形化符合孩子们的思维习惯,可以很清楚地表现出绘本内容的结构、层次,把抽象的逻辑问题具象化。

使幼儿绘本阅读进入深度阅读阶段,幼儿思维也由低阶思维向高阶思维迈进。

将思维导图运用到绘本教学中,在为教师的教学方式注入新鲜血液的同时,也为幼儿思维能力的发展奠定了基础。

我们积极探索“基于思维导图的幼儿园绘本教学改进研究”,通过实践摸索和研究,探索出了几种运用思维导图开展绘本教学的模式,现就以中班幼儿绘本阅读教学为例,浅谈一下自己的理解。

1.2.过程式过程式顾名思义就是指教师运用某一种思维导图开展教学活动时,幼儿通过思维导图理解故事内容。

以绘本《月亮的味道》为例,这本绘本主要讲述了在静谧的夜晚小动物们通过合作,运用叠高的方法最终齐心协力够到月亮并品尝到月亮味道的故事。

绘本阅读的教学方法

绘本阅读的教学方法

绘本阅读的教学方法绘本是学前教育及小学语文教学中常用的教学资源之一,它具有图文并茂、生动有趣的特点,能够引起孩子们的兴趣,激发他们对阅读的热情。

如何利用好绘本进行教学,培养学生的阅读能力和语言表达能力,是每位老师都需要思考的问题。

本文将探讨几种适用于绘本阅读教学的方法。

1. 朗读法利用绘本进行朗读教学是最常见的方法之一。

老师可以选择生动有趣的绘本,通过朗读的形式向学生讲述故事。

在课堂上,老师可以模仿不同人物的声音,调整语速和音量,以吸引学生的注意力,让他们沉浸在故事情节当中。

通过朗读,学生可以感受语言的韵律和节奏,培养语感和语音意识,提高阅读流畅性。

2. 互动法在绘本阅读教学中,互动是非常重要的环节。

老师可以设计一些问题,让学生在阅读过程中思考和回答。

例如,可以提问故事中的主要人物是谁,他们做了什么事情,故事发生在什么地方等等。

通过互动,学生不仅可以加深对故事内容的理解,还可以培养他们的思维能力和表达能力。

3. 绘本创作法绘本不仅可以用来阅读,还可以用来创作。

老师可以引导学生观察绘本的插图和文字,然后让他们展开想象,创作属于自己的绘本故事。

学生可以自由发挥,设计故事情节和人物形象,然后用文字和图片表达出来。

通过绘本创作,学生可以培养创造力和想象力,提高语言表达能力,同时也可以增强他们对绘本的理解和欣赏能力。

4. 主题探究法有些绘本背后蕴含着深刻的主题,如友情、助人为乐、勇敢等。

老师可以选择这些主题明确的绘本进行教学,让学生通过阅读和讨论深入探究其中所蕴含的道德和情感。

通过主题探究,学生可以学会感恩、关爱他人,培养良好的道德品质和情感素养。

5. 多感官体验法绘本是一种融合了视觉、听觉和触觉等多种感官的教学资源。

老师可以利用这一特点,设计一些与绘本内容相关的多感官体验活动,如绘本剧、绘本分享会、绘本展览等。

通过这些活动,学生不仅可以加深对绘本的理解和欣赏,还可以培养多种感官,提高综合素质。

总之,绘本阅读教学方法多种多样,老师可以根据教学内容和学生特点选择适合的方法。

幼儿园绘本阅读教育的教学模式分析

幼儿园绘本阅读教育的教学模式分析

幼儿园绘本阅读教育的教学模式分析引言绘本阅读在幼儿园教育中扮演着重要的角色,它不仅可以培养孩子的阅读兴趣,还能促进语言表达和思维发展。

本文将从教学模式的角度对幼儿园绘本阅读教育进行分析,探讨如何更好地引导幼儿进行绘本阅读。

一、情境教学模式情境教学模式是幼儿园绘本阅读教育中常用的一种教学模式。

通过创设逼真的情境,让幼儿参与到故事中,从而提高他们的阅读兴趣和理解能力。

例如,在教授《三只小猪》这个故事时,可以设置一个小猪屋的角色扮演游戏,让幼儿亲身体验小猪们建造房子的过程,增强他们的参与感和理解力。

二、互动式教学模式互动式教学模式是幼儿园绘本阅读教育中另一种常用的教学模式。

在这种模式下,教师与幼儿之间进行积极的互动,通过提问、讨论等方式激发幼儿的思考和表达能力。

例如,在阅读《小红帽》这个故事时,教师可以提出一些问题,引导幼儿思考故事中的道德问题,如何避免陷入陌生人的骗局等,从而培养幼儿的判断力和自我保护意识。

三、多媒体辅助教学模式随着科技的发展,多媒体辅助教学模式在幼儿园绘本阅读教育中得到了广泛应用。

通过利用投影仪、电子白板等设备,将绘本的内容呈现在屏幕上,可以更好地吸引幼儿的注意力,增强他们的阅读体验。

同时,多媒体辅助教学还能够通过音频、视频等形式提供更多的语言输入,促进幼儿的语言发展。

然而,教师在运用多媒体辅助教学时,也要注意控制使用的时间和频率,避免过度依赖多媒体而忽视了幼儿的实际阅读能力。

四、个别化教学模式个别化教学模式是一种根据幼儿个体差异进行教学的模式。

在幼儿园绘本阅读教育中,每个幼儿的阅读水平和兴趣都是不同的,因此教师需要根据幼儿的特点和需求,采用不同的教学策略。

例如,对于阅读能力较强的幼儿,可以引导他们进行更深入的思考和探究,提供更具挑战性的绘本;而对于阅读能力较弱的幼儿,则可以选择一些简单易懂的绘本,并提供更多的辅助帮助。

结语幼儿园绘本阅读教育是培养幼儿阅读兴趣和提高语言表达能力的重要环节。

幼儿园绘本阅读教学活动方案 幼儿园教学

幼儿园绘本阅读教学活动方案 幼儿园教学

幼儿园绘本阅读教学活动方案一、活动目的1.培养幼儿的阅读兴趣,提高阅读能力。

2.激发幼儿的想象力和创造力,丰富语言表达能力。

3.促进幼儿的情感和认知发展,培养孩子的审美情趣。

4.增强幼儿的人际交往能力,增进集体合作意识。

二、活动内容1.选择适合幼儿园阅读的绘本,包括寓言故事、成语故事、经典童话等,涉及生活、自然、社会等多方面内容。

2.根据绘本内容设计多种形式的阅读活动,如小组朗读、角色表演、绘本分析等。

3.以绘本故事为基础,引导幼儿开展手工制作、绘画创作等,拓展活动内容。

三、活动步骤1.导入环节:老师利用绘本封面、背景介绍等吸引幼儿的注意力,激发他们的阅读欲望。

2.阅读环节:老师或幼儿自主阅读,根据绘本内容进行讲解或讨论,引导幼儿理解故事情节和情感表达。

3.互动环节:组织幼儿进行角色扮演、故事重述、问题解答等互动活动,增加阅读趣味性和效果。

4.创作环节:引导幼儿根据绘本内容进行手工制作、绘画创作等,体验故事情节,培养创造力。

四、活动方法1.多媒体辅助:结合多媒体资源,如图片、音频、视瓶等,增强幼儿的感官体验,吸引他们的注意力。

2.小组合作:以小组为单位进行绘本阅读活动,鼓励幼儿之间相互学习、合作,培养团队意识。

3.游戏互动:通过游戏形式进行绘本故事的讲解和体验,增加趣味性和记忆深度。

4.情景模拟:创设逼真的情景进行角色扮演,让幼儿亲身体验和感受故事情节,加深理解和记忆。

五、活动评估1.利用观察记录、作品集、问卷调查等方式进行活动效果评估,了解幼儿的阅读习惯和能力。

2.根据评估结果进行活动调整和改进,提升绘本阅读教学效果,满足幼儿的发展需求。

六、活动总结1.总结幼儿园绘本阅读教学活动的经验和不足,提出改进意见,为今后的教学活动提供参考。

2.展示幼儿的作品和学习成果,激励幼儿对绘本阅读的持续兴趣。

3.对幼儿进行鼓励和表扬,增强他们的学习动力和自信心。

七、活动延伸1.延伸活动:结合美术、音乐、体育等课程内容,开展绘本阅读活动的延伸,创设多样化的学习环境。

绘本阅读教学的几种形式-2019年精选教育文档

绘本阅读教学的几种形式-2019年精选教育文档

绘本阅读教学的几种形式目前,利用绘本图书为载体进行语言教学越来越受幼教同行的青睐,不是为了赶时髦、追潮流,而是老师们越来越认识到绘本图书自身的价值和魅力。

很多人会问:“一本好的绘本应该以何种形式去组织幼儿集体阅读?怎样挖掘其隐含的种种教育价值和元素呢?”这也是我们正在探索和关心的问题。

以前我们在开展绘本阅读教学时,最常见的形式是整个活动都在你问我答;除了观察、提问、再观察再追问以外,很少见到更生动、更有趣的集体阅读形式,使得绘本阅读教学犹如镜中花、水中月,对老师们来说遥不可及,很难驾驭;单一的阅读形式也大大降低了孩子对绘本阅读的兴趣。

为了改变这种现状,重塑绘本阅读在孩子心中的地位,我们针对阅读形式进行了研讨和实践。

通过反复研讨和教学尝试,我们发现其实有效的阅读教学形式有很多。

一、自我感悟式学习是需要感悟的,阅读更是。

在组织集体阅读教学时,如果读本篇幅较长、内容离幼儿的认知经验较远、情节复杂等,教师需要事先做好铺垫,运用连贯阅读的方式进行阅读,帮助幼儿理解读本的内容、感悟读本的精髓。

所谓自我感悟式,就是在阅读活动之前,老师先讲故事,使幼儿对整个故事情节有一个感性的认识,并在脑中形成一幅幅相关画面的表象,然后提供图书进行阅读,使幼儿通过自己的感受获得阅读的经验。

如在绘本阅读《小猪的一天》中,因为它的篇幅长、角色多,如果采用观察追问式的阅读,阅读时间会拉得很长,信息会释放太多,容易造成孩子视听觉疲劳,降低学习兴趣和教学效果。

因此我们在教学时就把读本用实物投影仪投在大屏幕上,以教师讲述故事的方式先带领幼儿集体阅读,等幼儿对故事的情节、角色、背景等有了大概的了解后,再投放读本让幼儿自主阅读,进一步阅读故事书的细节,在深度阅读的中获得阅读经验,感悟文本的精髓,体验阅读的快乐。

《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》、《小脚丫》等绘本都可以运用此种形式开展阅读教学。

二、猜想创编式利用读本细节丰富、令人浮想联翩等特点激发幼儿的想象力,发展幼儿的发散性思维和创造性思维的阅读方式,称为“猜想创编式”阅读。

幼儿园小班绘本阅读教学方案 幼儿园绘本教学

幼儿园小班绘本阅读教学方案 幼儿园绘本教学

幼儿园小班绘本阅读教学方案随着教育理念的不断更新和发展,越来越多的幼儿园开始重视绘本阅读的教学工作。

在幼儿园小班绘本阅读教学方面,制定一套科学合理的教学方案是至关重要的。

本文将提出一份针对幼儿园小班的绘本阅读教学方案,以期能在实践中取得良好的教学效果。

一、教学目标1.培养幼儿对绘本的兴趣和爱好,激发幼儿的阅读欲望;2.提高幼儿的语言表达能力和思维敏感度;3.帮助幼儿建立正确的价值观和审美观,培养幼儿的情感态度和情感情绪;4.培养幼儿的独立思考和解决问题的能力。

二、教学内容1.选择适合幼儿的绘本故事,包括富有寓意的绘本和内容简单的图画书;2.通过绘本故事,生活化教育,引导幼儿思考课外生活;3.通过配套的教学视瓶和教学音乐,增加幼儿对绘本故事的兴趣。

三、教学方法1.通过朗读、角色扮演和讲故事等形式,让幼儿亲近绘本;2.鼓励幼儿自由发挥,通过绘画、手工制作等形式,让幼儿参与到绘本故事中来;3.设置情景问答、游戏、小组交流等多种形式,来培养幼儿的语言表达能力和思维敏感度;4.通过合理设置小组活动和集体活动,培养幼儿的合作精神。

四、教学手段1.选用质量高、适合幼儿芳龄的绘本;2.搭配专业的教学视瓶和教学音乐,增加故事教学的趣味性;3.准备一些绘本故事的道具和场景布置,增加幼儿的参与感。

五、教学评价1.通过讲故事后的小测验、情景表演或绘画等形式,评价幼儿对绘本故事的理解程度;2.通过观察幼儿参与绘本故事讲解和角色扮演的情况,评价幼儿的表达能力和思维敏感度;3.通过小组合作和集体活动的参与情况,评价幼儿的合作精神和独立思考能力。

六、教学效果经过一段时间的绘本故事教学后,可通过观察幼儿对绘本的态度和语言表达能力的提高情况,以及教学评价的结果来评估教学效果。

通过调整教学方法和手段,不断优化幼儿园小班绘本阅读教学方案,以取得更好的教学效果。

七、注意事项在进行幼儿园小班绘本阅读教学时,要注意以下几点:1.选择适合幼儿芳龄的绘本,注意故事内容的合理性和教育性;2.教学过程中要尊重幼儿的个体差异,注重发挥幼儿的主体作用;3.在故事讲解和角色扮演中,尽量使幼儿感受到快乐和幸福。

幼儿园绘本教学

幼儿园绘本教学

幼儿园绘本教学如今走进各大书店,琳琅满目的儿童绘本被摆在显眼的位置,成为书店一道美丽的风景线。

驻足这里的孩子抓起一本就津津有味地啃起来,父母则在一旁反复挑选,孩子说喜欢里所有的书。

我国著名作家彭懿曾说过:“日本大阪国际儿童文学馆的馆藏图书有5万册,其中绝大部分是绘本。

面对浩瀚如海的绘本,我瞠目结舌。

在那个瞬间我突然懂得了:绘本才是真正的儿童书!”那么,什么是儿童绘本?我们在挑选绘本时有什么窍门吗?孩子在阅读绘本时,老师该怎么教学呢?一、绘本的特点1、图画具有完整性绘本中的“图”并不是插图,也不是与文字脱离的配图,“图”本身就可以表达一个完整的内容,简单地说,光看图也可以明白故事的内容。

这就使儿童绘本深受一些不识字的幼儿和识字量不大的低年级孩子的喜欢。

他们喜欢绘本中画面的流畅性和完整性。

如《聪明豆绘本系列》中《女巫扫帚排排坐》女巫和她的猫坐在扫帚上在空中自由飞翔,分别掉了帽子、蝴蝶结和魔棒,在这过程中她又结识了聪明伶俐的小花狗,翠绿羽毛的小鸟和讲究卫生的小青蛙,这些情节孩子们通过看图画就能看得懂。

女巫和女巫的猫心情变化,以及那些新结识朋友渴望坐上扫帚,期待飞翔的迫切心理都能在动物们的神态、表情和动作上显现出来。

2、图画和文字的完美结合儿童绘本将图画和文字完美地结合,弥补了两者的缺憾,发挥两者的优势。

图画要首先考虑怎样直接地、快速地吸引读者;而文字表达时,需要对图画进行精要的、传神的表达。

英国绘本作家基平谈创作时的一段话是对此最好的注解:“例如画一条狗,我把狗涂成黑色。

这样就没有必要再写上‘这是黑色的狗’。

这时在旁边写上什么呢?我只写‘狗臭’。

”言下之意,文字不但要说图画——“狗”,还要点出图画中难言的意蕴——“臭”。

二、挑选儿童绘本的原则(一)坚持“适合性”原则绘本应是适合孩子的。

这是十分重要的一点,因为师长更多关注的是儿童的成长。

那么怎样的绘本才是孩子需要的呢?笔者认为首先是能够诊疗自己孩子的。

绘本阅读教学方法与技巧介绍

绘本阅读教学方法与技巧介绍

绘本阅读教学方法与技巧介绍绘本是培养孩子阅读兴趣和提高阅读能力的重要工具。

通过图画和文字的结合,绘本为孩子们创造了一个丰富多彩的阅读环境。

为了更好地引导孩子进行绘本阅读,以下将介绍几种常用的绘本阅读教学方法与技巧。

一、预读法预读法是指在正式开始阅读绘本之前,通过观察绘本封面、标题、插图等内容,让孩子们对绘本的故事情节进行猜测和预测。

这样一来,孩子们可以建立起对故事的初步认知,增加他们的阅读兴趣,并为后续的阅读做好准备。

在预读的过程中,可以鼓励孩子们根据绘本的封面和插图提出一些问题,引导他们思考故事的可能发展方向。

例如,通过问一些“你觉得主人公是谁?”“他们可能要做什么事情?”的问题,激发孩子们的思维,培养他们的阅读理解能力。

二、表演法表演法是指通过角色扮演的方式来进行绘本的阅读教学。

在角色扮演中,孩子们可以扮演绘本中的不同角色,根据故事情节进行对话和演绎,进一步理解和体验故事的内容。

通过表演法,孩子们可以更加深入地理解绘本中的情节和人物角色。

他们通过扮演角色,不仅可以提高对故事的理解力,还可以培养自信心和团队合作意识。

同时,表演法也为孩子们提供了一个展示自己创造力和表达能力的平台。

三、绘本创意活动绘本创意活动是通过绘画、手工制作等方式,让孩子们更加亲近和深入地参与到绘本阅读中。

可以给孩子们提供一些与绘本内容相关的素材,让他们进行绘画创作、手工制作等活动,激发他们的想象力和创造力。

例如,根据绘本中的人物形象和故事情节,可以引导孩子们画一个自己喜欢的主人公,或者制作一些与故事中的情景相关的手工艺品。

通过这些绘本创意活动,孩子们可以更加深入地理解绘本的内容,同时也培养了他们的动手能力和创造力。

四、问题引导法问题引导法是指在绘本阅读过程中,通过提问的方式来引导孩子们思考和讨论问题。

通过提问,可以帮助孩子们更加深入地理解绘本中的内容,提高他们的阅读理解和思维能力。

在阅读绘本的过程中,可以针对绘本的情节、人物形象、道德含义等方面提出问题。

幼儿园绘本教学的方法与形式

幼儿园绘本教学的方法与形式

幼儿园绘本教学的方法与形式摘要:绘本是幼儿园重要的课程资源,为了在幼儿园中更好地运用绘本,本文提出了一些教学策略,如参与式、开放式、互动式等教学方法,和表演游戏教学、多媒体教学、情景教学和支架教学形式,旨在为教学实践提供一些参考和建议,从而推进绘本教学的开展,提高教学效率。

绘本与图画书相比,有本质的区别。

著名的儿童作家松居直认为绘本不仅仅是“文+图”,而更应该是“文×图”。

[1]绘本教学的本质作用在于它的图文并茂,幼儿通过对画面的理解来猜测后来会发生的情节,能够更加真实地体会故事人物的感受。

由于绘本教学的教学主体是幼儿,因此在对绘本教学活动的组织和实施时也应立足于幼儿,做到教学内容与幼儿生活密切联系,这就要求教师在绘本教学中应从阅读插画着手,以口头表述为主。

此外,在具体的教学中,教师也应做到以幼儿为主体,通过详略搭配,突出重点难点;合理取舍,安排阅读秩序;深层阅读,激发幼儿情感;寓教于乐,丰富幼儿知识。

[2]一、幼儿园绘本教学的方法教师在实施绘本教学时,为了达到特定的教学目标,实现绘本教学内容,就需要结合教学实践,充分运用各种教学手段来引导幼儿。

开放式教学方法包括教学场地开放、授课人员开放和教学内容开放。

教师可以按照绘本需要安排不同的场地,如教室、幼儿园的区角活动区或其他开放教学地点。

也可以安排家长、教师、专家、作家分享故事,图书管理员开讲座等,丰富授课人员,给绘本教学带来新意。

绘本的教学内容并非只能由作家写,还可以将幼儿的原创作品收集汇编成册,教师引导幼儿创编、续编故事情节,设置开放式内容。

教师通过结合绘本内容拓展阅读活动,如阅读《泰迪熊的溜冰派对》,可以教幼儿学写请柬,读《小熊不刷牙》,引导幼儿刷牙,通过游戏“一二三木头人”,巩固《一只羽毛也不能动》的教学效果。

教师也可以组织幼儿根据书中内容讲故事、编故事、演故事,如《逃家小兔》等。

“参与互动”是指在教师的指导下,充分调动幼儿的主动性、创造性和积极参与[3],充分发挥集团效应,使个体体验成功,从而提高学习效果。

幼儿园主题绘本阅读教学方案 幼儿园阅读课程

幼儿园主题绘本阅读教学方案 幼儿园阅读课程

幼儿园主题绘本阅读教学方案一、概述在幼儿园阅读课程中,绘本阅读是一个非常重要的环节。

通过绘本阅读,可以帮助幼儿建立良好的阅读习惯,激发其阅读兴趣,培养语言表达能力,丰富幼儿的想象力,引导他们尊重和理解不同的文化和生活方式。

制定一套科学合理的幼儿园主题绘本阅读教学方案,对于提高幼儿的阅读能力和综合素养具有重要意义。

二、目标1. 培养幼儿的阅读习惯,培养对绘本的喜爱;2. 提高幼儿的语言表达能力,拓展词汇量;3. 培养幼儿的阅读兴趣,激发其创造力和想象力;4. 丰富主题阅读内容,培养幼儿的社会情感、价值观念;5. 促进师生互动,营造良好的阅读氛围。

三、教学内容及方法1. 选择适合幼儿园的主题绘本在选择主题绘本时,应该根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好进行合理选择。

主题绘本可以包括生活常识、社会情感、价值观念等方面的内容,以满足幼儿的认知发展和情感需求。

2. 制定教学内容针对不同的主题绘本,制定相应的教学内容,包括主题简介、故事情节、重点词汇、相关活动等。

在教学内容中,要注重培养幼儿的思维能力和创造力,引导幼儿参与讨论和互动。

3. 多种教学方法的运用在绘本阅读教学中,可以采用多种教学方法,如故事导读、角色扮演、情境再现等,以提高幼儿的学习兴趣和参与度。

还可以运用多媒体技术,结合图片、音频、视瓶等形式进行教学,丰富教学内容,激发幼儿的学习热情。

四、教学流程安排1. 制定周密的教学计划在确定主题绘本后,需要制定详细的教学计划,包括教学内容、教学方法、教学流程等。

在教学流程中,要合理安排各个环节的时间,确保整个教学过程的顺利进行。

2. 分层次的教学安排根据幼儿的芳龄特点和认知水平,分层次地安排教学内容,确保教学内容的深入浅出。

3. 注重教师引导在教学过程中,教师要充分发挥自己的专业优势,及时引导和辅导幼儿,激发他们的学习兴趣,培养他们的学习能力。

五、活动设计1. 创设情境在教学中,可以创设相关的情境,如布置教室环境、认知图片、相关手工制作等,使幼儿能更好地理解和体验所学内容。

绘本阅读教案5篇

绘本阅读教案5篇

绘本阅读教案5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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绘本阅读教学的几种形式
目前,利用绘本图书为载体进行语言教学越来越受幼教同行的青睐,不是为了赶时髦、追潮流,而是老师们越来越认识到绘本图书自身的价值和魅力。

很多人会问:“一本好的绘本应该以何种形式去组织幼儿集体阅读?怎样挖掘其隐含的种种教育价值和元素呢?”这也是我们正在探索和关心的问题。

以前我们在开展绘本阅读教学时,最常见的形式是整个活动都在你问我答;除了观察、提问、再观察再追问以外,很少见到更生动、更有趣的集体阅读形式,使得绘本阅读教学犹如镜中花、水中月,对老师们来说遥不可及,很难驾驭;单一的阅读形式也大大降低了孩子对绘本阅读的兴趣。

为了改变这种现状,重塑绘本阅读在孩子心中的地位,我们针对阅读形式进行了研讨和实践。

通过反复研讨和教学尝试,我们发现其实有效的阅读教学形式有很多。

一、自我感悟式
学习是需要感悟的,阅读更是。

在组织集体阅读教学时,如果读本篇幅较长、内容离幼儿的认知经验较远、情节复杂等,教师需要事先做好铺垫,运用连贯阅读的方式进行阅读,帮助幼儿理解读本的内容、感悟读本的精髓。

所谓自我感悟式,就是在阅读活动之前,老师先讲故事,使幼儿对整个故事情节有一个感性的认识,并在脑中形成一幅幅相关画面的表象,然
后提供图书进行阅读,使幼儿通过自己的感受获得阅读的经验。

如在绘本阅读《小猪的一天》中,因为它的篇幅长、角色多,如果采用观察追问式的阅读,阅读时间会拉得很长,信息会释放太多,容易造成孩子视听觉疲劳,降低学习兴趣和教学效果。

因此我们在教学时就把读本用实物投影仪投在大屏幕上,以教师讲述故事的方式先带领幼儿集体阅读,等幼儿对故事的情节、角色、背景等有了大概的了解后,再投放读本让幼儿自主阅读,进一步阅读故事书的细节,在深度阅读的中获得阅读经验,感悟文本的精髓,体验阅读的快乐。

《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》、《小脚丫》等绘本都可以运用此种形式开展阅读教学。

二、猜想创编式
利用读本细节丰富、令人浮想联翩等特点激发幼儿的想象力,发展幼儿的发散性思维和创造性思维的阅读方式,称为“猜想创编式”阅读。

一些好的读本不仅故事情节引人入胜,或富含哲理或风趣诙谐,而且画面漂亮细腻、细节丰富、每次阅读小朋友都会有新的发现。

如《亲爱的小鱼》、《肚子好饿的毛毛虫》等,在组织阅读时,就可以设计一些开放的、发散的问题,让孩子根据画面的信息或提示进行猜想,在情节跌宕处设置悬念,激发幼儿创编出有趣的情节。

如我在组织《亲爱的小鱼》时我提了这样的问题:
你看到了什么?小猫心里可能在想什么?你发现了什么?
鱼会对小猫说什么?小猫是什么心情?
猜一猜蝴蝶页和封底为什么要是同一个内容……
每个问题都有无数个妙趣横生的答案,孩子们根据自己对作品的理解,开展了生动而有趣的想象,大大地刺激了幼儿动脑思考和表达的欲望,效果非常好。

当读到小猫坐在海边等着鱼儿回来时,鼓励幼儿围绕三个问题编出故事结尾:鱼儿去哪儿呢?它可能发生什么故事?小猫能等到鱼儿回来吗?幼儿编出的结尾丰富多彩,很有自己的思想。

这充分说明这种阅读形式适合这个读本――阅读形式运用得当,阅读活动便能锦上添花,超越读本原有的价值。

三、情境表演式
情境表演在各个领域的运用十分广泛,尤其是语言教学。

在绘本阅读教学中同样活跃,在情境中以表演的形式开展阅读活动深受幼儿喜欢,幼儿年龄越小,效果就越明显。

它不仅丰富了阅读的形式、把绘本立体化,而且可以让幼儿进行透彻地阅读、自信地阅读。

一些画面较大、句型重复、情节或角色简单的读本都可用这种形式表现。

如《大灰狼娶新娘》、《从前有座山》、《妈妈我要去旅行》、《生日快乐》等。

如小班的《生日快乐》是个画面简单、情节单一、句型重复的读本:桌上有各种颜色并套在一起的盒子,一层一层地打开盒子,最里面的小盒子里装了一支生日蜡烛,然后大家为主人公点蜡烛、唱生日歌。

老师在阅读之前制作了与故事里颜色、大小一样的许多盒子,盒子里也装着一支蜡烛,用橡皮泥做了一个“蛋糕”。

开始阅读时,读本先不提供,与幼儿围成一个圈,盒子放在中间,然后用故事中语句说:“红色的盒子里有什么呢?”边说边打开红红的盒子,
“哦,原来是黄色的盒子”,“黄色的盒子里有什么呢?”打开黄盒子说:“哦,原来是绿色的盒子”……,一直打开到最后一个盒子里的蜡烛,用故事里语言与幼儿一起唱生日歌、祝福生日。

一遍故事“读”完后,幼儿已经基本掌握了读本中的句型,此时再提供故事书师幼一起回归阅读,幼儿表现得特别专注和自信,因为他们在情境中已经熟悉了读本的内容,所以都能轻松地用完整的语言跟着老师一起阅读,最后再让孩子个别阅读,他们的阅读兴趣将再次掀起高潮。

又如中班第一学期的《大灰狼娶新娘》,也是个画面大、角色少、语句重复且情节简单的读本,在阅读时,老师出示了一些婚纱照,问孩子们叔叔阿姨要准备干什么了?(结婚),古时候的人结婚是怎么样的?――PPT 出示坐轿子、系红绸、盖红头巾的画面。

“我们也来玩一玩结婚游戏吧!”说完出示红头巾、红绸带,老师做新郎(边说边在自己身上系上红绸带),请一位小朋友做新娘,帮新娘盖上红头巾后,老师就用故事里语言说:“新娘新娘,请伸出你的手来给我看看”,“新娘”伸出脚,“新郎”说:“哟,你的脚趾甲好尖呀!”接着新郎让新娘伸出尾巴、手臂、牙齿和头,最后发现新娘也是一只大灰狼时表演结束。

用这种形式“读”故事,孩子们很兴奋,而此时老师并没有马上让幼儿自己阅读,而是集体阅读大书,帮助幼儿巩固故事内容,加深记忆,然后再个别阅读、分组表演,一个活动下来,孩子们不仅学会了绘声绘色地阅读,还学会了惟妙惟肖的合作表演。

生动有趣的阅读形式不仅提高了幼儿的阅读热情,也提高了阅读技能。

四、自主讲述式
大班的孩子思维逐渐从表象向抽象逻辑思维能力过渡,他们开始会对各种现象质疑,解决问题的能力在增强、阅读能力在提高,因此在组织绘本阅读时采用适度挑战的形式,会更吸引幼儿。

所谓“自主讲述式”就是老师先让幼儿自己根据图文尝试判断两者之间的关系,能在阅读中产生疑问或提出的质疑,通过解决问题来获取阅读经验,用自己的语言进行讲述。

这种形式适用于大班孩子,可以促使幼儿学会发现问题、解决问题,学会主动寻找图文间的联系,学会讲述,最终学会阅读。

它要求读本难度适中,情节既不太复杂,又不过于简单;画面相对丰富,细节较多等。

可选用的读本有《爷爷一定有办法》、《狐狐》、《数数小兔子》、《鳄鱼在我床底下》等。

在自主阅读《狐狐》之后,孩子们提出很多问题,如为什么狐狸的家要在地底下呢?为什么狐狐的爸爸妈妈都不说话?狐狸怎么爬到电线杆上去了?在警察面前狐狸为什么这么小?还站在警察的手臂上
他们对画面有太多的好奇和问题,也对绘本有了一定的思考,有了这样的基础再来集体阅读,就能起到事半功倍的效果,孩子们很快就能领会故事的意境、熟悉故事的内容,再组织讲述便容易多了。

五、迁移整合式
很多绘本不仅具有阅读功能,同时也具有其他的教育功能、知识承载等功能,我们在组织阅读时就可以整合它的各种功能,巧妙地迁移到生活中、教育中和其他领域中。

可以选用的读本有《老鼠娶新娘》、《海马先生》等。

《老鼠娶新娘》不仅可以作为读本进行一次纯语言的教学活动,也可以它为载体进行社会领域的学会看别人长处的教育,或者也可以它为依托开展音乐节奏活动等,把绘本中的许多信息进行加工、处理和整合,使绘本发挥的价值更大。

如有的老师就围绕《老鼠娶新娘》中的“太阳、风、云、墙、老鼠谁最强?”的问题与幼儿展开许多丰富的活动:用图片围成循环圈,让孩子看图片说一说谁最强,暗示孩子每样东西都有他优点和弱势:然后迁移到孩子身上,请每个孩子说一说自己最强的方面:再说一说班里的同伴最强的地方:最后通过游戏“抬花轿”让幼儿感悟“扬长补短”的涵义,学会正确看待自己和朋友的优缺点。


活动中整合了看图讲述、社会性教育、识字渗透、节奏训练等诸多领域的内容,学习经验从书本迁移、回归到幼儿的生活,让幼儿受到教育的同时,也能感悟到绘本的魅力。

绘本故事教学是幼儿喜欢的一种教学形式。

故事中,小动物能像人一样会思考、会讲话、有感情;各种各样日常生活看似无法行动的、没有思维的物品也变得活生生:受了伤会痛,会伤心、会落泪,有喜怒哀乐……这种拟人化的写作手法满足了孩子好奇心强的特点,同时,也满足了幼儿情感需要,让动物代替自己去思考、去体验。

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