教师课程领导力培训ppt
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教学领导力的开发课件(PPT 42张)
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1、不是井里没有水，而是你挖的不够深。不是成功来得慢，而是你努力的不够多。 2、孤单一人的时间使自己变得优秀，给来的人一个惊喜，也给自己一个好的交代。 3、命运给你一个比别人低的起点是想告诉你，让你用你的一生去奋斗出一个绝地反击的故事，所以有什么理由不努力! 4、心中没有过分的贪求，自然苦就少。口里不说多余的话，自然祸就少。腹内的食物能减少，自然病就少。思绪中没有过分欲，自然忧就少。大悲是无泪的，同样大悟 无言。缘来尽量要惜，缘尽就放。人生本来就空，对人家笑笑，对自己笑笑，笑着看天下，看日出日落，花谢花开，岂不自在，哪里来的尘埃! 5、心情就像衣服，脏了就拿去洗洗，晒晒，阳光自然就会蔓延开来。阳光那么好，何必自寻烦恼，过好每一个当下，一万个美丽的未来抵不过一个温暖的现在。 6、无论你正遭遇着什么，你都要从落魄中站起来重振旗鼓，要继续保持热忱，要继续保持微笑，就像从未受伤过一样。 7、生命的美丽，永远展现在她的进取之中;就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;像江 河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。 8、有些事，不可避免地发生，阴晴圆缺皆有规律，我们只能坦然地接受;有些事，只要你愿意努力，矢志不渝地付出，就能慢慢改变它的轨迹。 9、与其埋怨世界，不如改变自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都强。人生无完美，曲折亦风景。别把失去看得过重，放弃是另一种拥有;不要经常艳羡他人， 人做到了，心悟到了，相信属于你的风景就在下一个拐弯处。 10、有些事想开了，你就会明白，在世上，你就是你，你痛痛你自己，你累累你自己，就算有人同情你，那又怎样，最后收拾残局的还是要靠你自己。 11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。 12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。 13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发 悲心，饶益众生为他人。 14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。 15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋! 16、人生在世：可以缺钱，但不能缺德;可以失言，但不能失信;可以倒下，但不能跪下;可以求名，但不能盗名;可以低落，但不能堕落;可以放松，但不能放纵;可以虚荣， 但不能虚伪;可以平凡，但不能平庸;可以浪漫，但不能浪荡;可以生气，但不能生事。 17、人生没有笔直路，当你感到迷茫、失落时，找几部这种充满正能量的电影，坐下来静静欣赏，去发现生命中真正重要的东西。 18、在人生的舞台上，当有人愿意在台下陪你度过无数个没有未来的夜时，你就更想展现精彩绝伦的自己。但愿每个被努力支撑的灵魂能吸引更多的人同行。
教师学生领导力培训课件pptx
01
02
纠正
领导力是一种可以应用于任何场合和年龄段 的能力，包括学习、生活和未来的职业生涯 。
误区二
将领导力等同于支配或命令他人
03
误区三
忽视孩子天生的领导潜能
05
04
纠正
领导力更多地是关于影响和激励他人 ，而非简单地支配或命令。它涉及到 沟通、协作和解决问题的能力。
06
纠正
每个孩子都有成为领导者的潜能，家长应关注 并发掘孩子的特长和兴趣，提供适当的引导和 支持。
03 创新能力
学生领导者应具备创新思维和创新能力，勇于尝 试新方法、新思路，推动团队不断进步。
学生领导力评价标准
影响力
学生领导者在团队中的影 响力和号召力，能否有效 地影响和带动团队成员。
目标实现能力
学生领导者能否制定明确 的团队目标，并带领团队 实现目标。
团队协作能力
学生领导者在团队协作中 的表现，包括沟通、协调 、分工等方面的能力。
提高自己的专业素养。
反思与总结
对自己的教学实践进行反思和总结 ，发现问题并寻求改进方法，不断 优化自己的教学策略。
寻求反馈
主动向同事、学生和家长寻求反馈 ，了解自己的优点和不足，以便更 好地提升自己的领导力。
积极参与学校各项活动，扩大影响力
参加学术研讨会
积极参加学术研讨会和交流活动 ，展示自己的研究成果和教学经 验，扩大自己在学术界的影响力
培养未来领导者
通过培养领导力，可 以为未来社会培养更 多的领导者，他们具 备引导社会发展和推 动社会进步的能力。
02
学生领导力特质与技能
学生领导力特质
01 责任心
学生领导者应具备强烈的责任心，对团队、任务 和目标负责，勇于承担责任。
教师培训ppt课件提升教师领导力和教育科研能力
领导力提升
PPT课件可以帮助教师更好地组织和 表达自己的思想，提高沟通协调能力 ，从而提升领导力。
教育科研能力提升
总结
PPT课件在教师培训中具有重要的作 用，能够帮助教师更好地理解和掌握 培训内容，提高教学效果和教师的领 导力、教育科研能力。
PPT课件可以提供丰富的教育资源和 学习材料，帮助教师了解最新的教育 理念和方法，促进教育科研的发展。
教师的教育科研能力是学校整体发展的重要支撑 ，有助于提高学校的整体办学水平和竞争力。
教育科研能力的提升方法
参加专业培训
参加教育科研相关的 专业培训，学习研究 方法、统计学等知识
和技能。
参与课题研究
加入课题组或自主开 展课题研究，通过实 际研究过程提升能力
。
学术交流与合作
参加学术会议、研讨 会等交流活动，与同 行交流心得，合作开
06
案例分享与总结
案例一
总结词
通过PPT课件，教师能够更好地展示自己的教学理念和领导力，提高课堂管理和学生参与度。
详细描述
在实践中，教师利用PPT课件展示自己的教学计划、课堂管理技巧和教学评价方法，让学生更加 清晰地了解教师的教学思路和要求。同时，PPT课件中的互动环节和问题设置也有助于引导学生 积极参与课堂讨论，提高课堂氛围和学生的参与度。
通过PPT课件组织团队活动和任务，让教师在实 践中培养团队协作能力，增强团队凝聚力。
利用PPT课件提高教师的沟通表达能力
利用PPT课件提供沟通表达的技巧和案例，让教师了解如何更好地与人沟通交流。 通过PPT课件进行角色扮演和模拟演练，让教师在实践中提高自己的沟通表达能力。
如何通过PPT课件提升教育
教师领导力能够引领学校和社区的发展，提升学 校和社区的教育环境和生活质量。
如何提高教师的课程领导力PPT课件( 97页)
■五环节的重点（引领）
1、备课：提高设计的针对性；
解 决
2、上课：注重过程的实效性；
︻
做
3、作业：重视质、量的协调性；
什 么
4、辅导：讲究个体的差异性;
︼
问
5、评价: 强调结果的激励性。 题
■具体每个环节怎么做？教师各显其能 （操作，解决“怎么做”问题）。
■例如：如何落实教学五环节？
教学五环节：备课、上课、作业、辅导、 评价。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
如何看待“借班上课”？ 一切教学活动的服务对象都是学生，
借班上课的服务对象是教师，所以借班上 课不是真正意义上的教学活动。
那借班上课是一种什么活动形式呢？— —一种教研活动的形式。一切教研活动的 服务对象都是教师。
■问题三：如何进行“集体备课”？
随着课改的深入，备课形式也出现了 许多新的变化，其中以集体备课形式最 为流行，在某些地区，“集体备课”甚 至被誉为“课改新成果”。
即：备课、上课、作业、辅导、评价。
看来只是个具体操作问题，实质首先是 个思想认识的问题。
首先搞清为什么要提出教学五环节（引 领） ，然后要解决每个环节做什么（引 领），最后才是怎么做的问题（操作） 。
■为什么重新提出教学五环节（引领， 解决“为什么”问题）？
是对近年来教育界盛行的的形式主义 倾向的批判与反思。
1979年6月中美建交伊始，美国立即派团来考 察中国教育，他们在看了北京、上海、西安的 几所学校后，有了这样的发现——
发现一：中国的小学生在上课时喜欢把手端在 胸前，除非老师发问时才举起右边的一只手；
发现二：中国的孩子喜欢早起，七点钟之前在 中国的大街上见到最多的是孩子，他们边走路 边用早点；
《课程领导力》PPT课件
• 因地制宜，可建大型“超市”，可设特色“小店”
完整版ppt
33
•
大文化模块
•
系列模块 STS模块
•
社团活动模块
•选
荣誉课程模块
•修
课程目标
•课
课程内容
• 程 课型模块 课程安排
•模
课程方法
•式
课程评价
•
目标与计划评价
•
评价模块 准备与投入评价
•
实施过程评价
•
实施效果评价
完整版ppt
34
•ppt
31
探究性课程建设
• 围绕学校特色展开，小切入，扎实推进
• 与地域特色 • 与历史特色 • 与科技特色 • 与艺术特色 • 与信息特色
完整版ppt
32
选修性校本课程建设案例分享
• 校本课程建设原则 • 可选（有广泛的选择性，满足不同需求） • 可修（有丰富内容，有收获与提高） • 课程化（有内在的科学性循环性保障性机制）
14
指向习得结果：三类目标（平面划分）
成果性目标（需要成果）
1.知识 了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等
理解——解释、说明、归纳、概述、推断等
应用——设计、辩护、撰写、检验、计划等 2.技能 模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等
独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等
翱翔蓝天，学生的灵性、个性飞扬，争辩的过程 是分析解决问题、能力提高的过程。
（2）充满疑问的课堂 设计合理的教学悬念，激发学生思维的动机，
诱发学生思维的火花，实现师生间与生生间思维 的互动，着力培养学生解决问题的理性思辨和创 造性思维的能力。
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•
大文化模块
•
系列模块 STS模块
•
社团活动模块
•选
荣誉课程模块
•修
课程目标
•课
课程内容
• 程 课型模块 课程安排
•模
课程方法
•式
课程评价
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目标与计划评价
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评价模块 准备与投入评价
•
实施过程评价
•
实施效果评价
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探究性课程建设
• 围绕学校特色展开，小切入，扎实推进
• 与地域特色 • 与历史特色 • 与科技特色 • 与艺术特色 • 与信息特色
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选修性校本课程建设案例分享
• 校本课程建设原则 • 可选（有广泛的选择性，满足不同需求） • 可修（有丰富内容，有收获与提高） • 课程化（有内在的科学性循环性保障性机制）
14
指向习得结果：三类目标（平面划分）
成果性目标（需要成果）
1.知识 了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等
理解——解释、说明、归纳、概述、推断等
应用——设计、辩护、撰写、检验、计划等 2.技能 模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等
独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等
翱翔蓝天，学生的灵性、个性飞扬，争辩的过程 是分析解决问题、能力提高的过程。
（2）充满疑问的课堂 设计合理的教学悬念，激发学生思维的动机，
诱发学生思维的火花，实现师生间与生生间思维 的互动，着力培养学生解决问题的理性思辨和创 造性思维的能力。
领导和领导力培训课件48张PPT.ppt
了解自己
注重自我学习，注重为所有员工营造一个学习的环境 促进与各个团队和领导者的良好合作关系，以满足员工的需求 发展同事及同行的人际网络，以建立专业性的学习群体 把过失和错误看成是发展领导能力的学习机会 以领导者和学习者的身份定期地参加员工发展
建立未来愿景
有一个清晰的愿景并且能够生动、清楚地加以表达 努力寻找机会并制定与愿景一致的战略 帮助个体定义与组织愿景一直的个人愿景和角色 定期地检查组织愿景、作出必要的修正，并让战略与愿景保持一致 能够放开过去的实践和期望，以便从一个未来愿景中创造出未来
通过沟通赋予意义
沟通方式
与骨干成员单独谈话； 与级差成员单独谈话。
上级安排的工作定期反馈； 自己的工作成果定期向上级汇报。
在下级的下属面前下级； 表扬进步最快的； 表扬成绩最好的； 表扬团队合作最好的。
定期汇报
单独谈话
公开表扬
沟通方式
制度？
美商网创始人童家威的故事
在总结自己被炒得原因是说：“自己的继任者每周甚至每天都给美国的董事会发一封电子邮件，而自己好几个月都不会董事会沟通一次。 ”
通过愿景唤起专注--方向管理 通过沟通赋予意义--意义管理 通过定位取得信任--信心管理 通过自重自我调整--自我管理
通过远景唤起专注
愿景—具有可能性的、理想的组织图景 共同的愿景就可以塑造、指导并协调人们的行为 愿景属于组织中的每一个人
愿景的塑造过程
创造一个愿景 培养对于愿景的投入度 愿景的制度化
领导的思想—基于现代经济
团队成功
组织成功
个人成功
组织成功
团队成功
组织成功
团队成功
组织成功
个人成功
团队成功
组织成功
注：反之则为小农经济
注重自我学习，注重为所有员工营造一个学习的环境 促进与各个团队和领导者的良好合作关系，以满足员工的需求 发展同事及同行的人际网络，以建立专业性的学习群体 把过失和错误看成是发展领导能力的学习机会 以领导者和学习者的身份定期地参加员工发展
建立未来愿景
有一个清晰的愿景并且能够生动、清楚地加以表达 努力寻找机会并制定与愿景一致的战略 帮助个体定义与组织愿景一直的个人愿景和角色 定期地检查组织愿景、作出必要的修正，并让战略与愿景保持一致 能够放开过去的实践和期望，以便从一个未来愿景中创造出未来
通过沟通赋予意义
沟通方式
与骨干成员单独谈话； 与级差成员单独谈话。
上级安排的工作定期反馈； 自己的工作成果定期向上级汇报。
在下级的下属面前下级； 表扬进步最快的； 表扬成绩最好的； 表扬团队合作最好的。
定期汇报
单独谈话
公开表扬
沟通方式
制度？
美商网创始人童家威的故事
在总结自己被炒得原因是说：“自己的继任者每周甚至每天都给美国的董事会发一封电子邮件，而自己好几个月都不会董事会沟通一次。 ”
通过愿景唤起专注--方向管理 通过沟通赋予意义--意义管理 通过定位取得信任--信心管理 通过自重自我调整--自我管理
通过远景唤起专注
愿景—具有可能性的、理想的组织图景 共同的愿景就可以塑造、指导并协调人们的行为 愿景属于组织中的每一个人
愿景的塑造过程
创造一个愿景 培养对于愿景的投入度 愿景的制度化
领导的思想—基于现代经济
团队成功
组织成功
个人成功
组织成功
团队成功
组织成功
团队成功
组织成功
个人成功
团队成功
组织成功
注：反之则为小农经济
2024版年度领导力培训ppt课件完整版
提升个人和团队适应能力方法
个人适应能力提升途径
学习新知识、调整心态、增强自我驱动力等
团队适应能力提升策略
建立共同愿景、加强团队沟通、促进协作与创新等
2024/2/2
21
案例分析：成功应对变革企业
国内外成功应对变革企业案例介绍
变革成功关键因素分析
从案例中学习经验与教训，提高应对变革能力
2024/2/2
增强企业凝聚力和竞争力
领导者通过有效的沟通和协调，增强 企业内部凝聚力，提升企业在市场中 的竞争力。
2024/2/2
6
本次培训目标与预期成果
培训目标
提高学员对领导力的认识和理解，培养学员的领导技能和素质，为学员成为优 秀领导者奠定基础。
预期成果
学员能够掌握领导力的基本理论和实践技巧，提升个人领导魅力；学员能够运 用所学知识解决实际工作中的问题，提高团队绩效；学员能够建立广泛的人际 关系网络，为职业发展搭建平台。
2024/2/2
应对策略设计
制定针对性强的风险应对策略，包括风险规避、风险降低、风 险转移和风险接受等，确保企业稳健发展。
16
创新思维在决策中应用
2024/2/2
创新思维概念
介绍创新思维的概念、特点和重要性， 引导领导者打破传统思维束缚。
创新思维在决策中应用
通过案例分析，展示创新思维在决策 中的具体应用，如发现问题、生成创 意、解决问题等，提高领导者的创新 能力和决策水平。
2024/2/2
奖励机制
建立公平、合理的奖励机制，激 发员工积极性。
职业发展
提供职业发展机会，帮助员工实 现自我价值。
情感关怀
关注员工情感需求，增强员工归 属感。
11
领导力培训课件ppt
深度倾听3R步骤 - 反应
点头
微笑
目光 接触
重复 关键词
肢体 同步
记录
深度倾听3R步骤 - 确认
让我来明确一下………是吗？ 你的意思是…….是吗？ 换句话说就是………是吗？ 据我了解，你觉得………是吗？ 所以，你认为………是吗？
有力提问的定义
1 激发被指导者自发性思考 2 帮助被指导者自行找到解决方法 3 提高被指导者解决问题的能力
Rephrase
确认
向对方表示你已经 与对方产生共鸣
深度倾听3R步骤 - 接收
过早出现以下行为，会阻碍倾听
建议
我想你应该..……. 如果你这么做，你将会得到很大的好处
安慰
这不是你的错，你已经尽最大努力了。 哦，你这可怜的人………
批判
高兴一点，为这件事难过值得吗？ 像你这样的人，还想………
询问
这种情况是什么时候开始的？ 你有没有想过为什么会这样呢？
在这一阶段，管理者多数关注“事”而忽略了 “人”，这就是在什么样的环境下做什么样的事。
工具4 – 平衡轮
个人 成长
朋友
自我 实现
职业 发展
财务 状况
平衡轮
健康
家庭
娱乐 休闲
1 目标的实现需要很多相关重要方面的支持
2 要想实现目标，每个相关重要方面需要平衡发展
3
平衡轮就像是一架照相机，可以拍摄在某一个时刻，
教练的定义
教练是运用对话技术支持个人实现组织目标的协作过程
关键行为模式是对话&沟通
对话 技术
支援被指导者解决问题， 支持 而非代替
教练为一对一服务， 改变从个人开始 个人
组织 结果导向， 目标 更关注组织目标实现
领导力提升培训教材(PPT 80页)
“真正的领导者是为跟随者创造利益， 而非扩张自己的权益。”
Rebert Townsend
在领导过程中养成的“积非成是”的坏习惯 !
1. 越俎代庖 2. 一言堂 3. 双重标准 4. 结党营私
管理者最有价值的能力是：1. 发现並解決问题 2. 協助部屬成长
?第二单元:提升领导力
管理者的价值取向及 对下属的影响力
行动 使我高效
行单动击此处给编我辑自母由版副标题样式
行动 给我力量
行动 给我富足
行动
给我健康
行动
创造行动
我是
行动*典范
5
学习的精义
光是吸收知识、资讯并不是学习 ，
真正的学习必定是修正行为， 也就是修行、修练之意。
《第五项修练》
?第一单元:认识领导 管理的基本原理与概念
管理的八字真言
管事理人 ; 先理后管 管是管理 ; 理是领导
将要进行….
第四单元
认识EQ与沟通
单击此处编辑母版标题样式
一个人想要成功! 百分之十五
依靠他的专业技能,
单击此处编辑但母百版分 副之 八标十题五样式
要依赖他待人處事的 人际关系能力!
--- 戴尔.卡内基
*
45
什么是情商?
情绪智商 Emotional Quotient (EQ)
情绪管理是指一个人在情绪方面的管理能 力, 相对的也对人的一生造成深远的影响.
情绪管理有两个层次:
1. 管理自己情绪的能力 2. 影响他人情绪的能力
IQ
EQ
知识 接受教育 逻辑推理
科技
情绪 换位思考 人际关系 影响力
什么是情绪?
情绪：Emotion 情绪列举如下:
快乐 爱
Rebert Townsend
在领导过程中养成的“积非成是”的坏习惯 !
1. 越俎代庖 2. 一言堂 3. 双重标准 4. 结党营私
管理者最有价值的能力是：1. 发现並解決问题 2. 協助部屬成长
?第二单元:提升领导力
管理者的价值取向及 对下属的影响力
行动 使我高效
行单动击此处给编我辑自母由版副标题样式
行动 给我力量
行动 给我富足
行动
给我健康
行动
创造行动
我是
行动*典范
5
学习的精义
光是吸收知识、资讯并不是学习 ，
真正的学习必定是修正行为， 也就是修行、修练之意。
《第五项修练》
?第一单元:认识领导 管理的基本原理与概念
管理的八字真言
管事理人 ; 先理后管 管是管理 ; 理是领导
将要进行….
第四单元
认识EQ与沟通
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一个人想要成功! 百分之十五
依靠他的专业技能,
单击此处编辑但母百版分 副之 八标十题五样式
要依赖他待人處事的 人际关系能力!
--- 戴尔.卡内基
*
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什么是情商?
情绪智商 Emotional Quotient (EQ)
情绪管理是指一个人在情绪方面的管理能 力, 相对的也对人的一生造成深远的影响.
情绪管理有两个层次:
1. 管理自己情绪的能力 2. 影响他人情绪的能力
IQ
EQ
知识 接受教育 逻辑推理
科技
情绪 换位思考 人际关系 影响力
什么是情绪?
情绪：Emotion 情绪列举如下:
快乐 爱
教育机构教师领导力培训课件
实践二
设立教师领导力发展计划，鼓励教师参与学校管理和课程开发，提 高教师的组织协调能力和创新精神。
实践三
建立教师评价机制，将领导力表现作为评价标准之一，激励教师不断 提升自身领导力水平。
教育机构教师领导力发展前景
01
前景一
随着教育改革的深入推进，教师领导力的地位和作用将更加突出，教师
将成为学校发展的重要推动力量。
教师需要不断反思自己的教学方法，积极听取学生和同事的意见 ，不断改进教学方法。
家校合作与沟通
建立有效的沟通机制
教师需要与家长建立有效的沟通机制，及时反馈学生的学习情况 ，共同促进学生的学习进步。
积极回应家长需求
教师需要及时回应家长的需求和问题，积极解决家长的疑虑和困惑 。
加强与家长的互动与合作
教师需要创造机会与家长进行互动，共同参与学生的教育活动，促 进家校合作与共同成长。
促进师生互动
教师需要创造机会，与学生进行有效的互动，鼓励学生提问、发表 观点，促进课堂氛围的活跃。
学生个性化教育
了解学生需求
01
教师需要关注学生的个性化需求，了解学生的学习风格、兴趣
爱好等，为个性化教育提供基础。
制定个性化教学计划
02
教师需要根据学生的特点，制定个性化的教学计划，以满足不
同学生的学习需求。
教师领导力的发展趋势
01
02
03
专业化发展
教师领导力将更加注重专 业化发展，要求教师具备 更高的专业素养和教育教 学能力。
团队合作与共享
教师领导力将更加注重团 队合作与共享，鼓励教师 之间互相学习、共同成长 。
多元化发展
教师领导力将更加注重多 元化发展，以满足不同学 生的需求和学校发展的需 要。
设立教师领导力发展计划，鼓励教师参与学校管理和课程开发，提 高教师的组织协调能力和创新精神。
实践三
建立教师评价机制，将领导力表现作为评价标准之一，激励教师不断 提升自身领导力水平。
教育机构教师领导力发展前景
01
前景一
随着教育改革的深入推进，教师领导力的地位和作用将更加突出，教师
将成为学校发展的重要推动力量。
教师需要不断反思自己的教学方法，积极听取学生和同事的意见 ，不断改进教学方法。
家校合作与沟通
建立有效的沟通机制
教师需要与家长建立有效的沟通机制，及时反馈学生的学习情况 ，共同促进学生的学习进步。
积极回应家长需求
教师需要及时回应家长的需求和问题，积极解决家长的疑虑和困惑 。
加强与家长的互动与合作
教师需要创造机会与家长进行互动，共同参与学生的教育活动，促 进家校合作与共同成长。
促进师生互动
教师需要创造机会，与学生进行有效的互动，鼓励学生提问、发表 观点，促进课堂氛围的活跃。
学生个性化教育
了解学生需求
01
教师需要关注学生的个性化需求，了解学生的学习风格、兴趣
爱好等，为个性化教育提供基础。
制定个性化教学计划
02
教师需要根据学生的特点，制定个性化的教学计划，以满足不
同学生的学习需求。
教师领导力的发展趋势
01
02
03
专业化发展
教师领导力将更加注重专 业化发展，要求教师具备 更高的专业素养和教育教 学能力。
团队合作与共享
教师领导力将更加注重团 队合作与共享，鼓励教师 之间互相学习、共同成长 。
多元化发展
教师领导力将更加注重多 元化发展，以满足不同学 生的需求和学校发展的需 要。
教师培训课件教师领导力与团队协作
05
与团队协作实践
案例一：某校长如何带领团队取得优异成绩
明确目标与愿景
校长在接任之初，便明确了学校的发 展目标和愿景，并与全体教职工分享
，激发团队共同的使命感。
激励与认可
校长设立奖励机制，表彰在教学、科 研、管理等方面取得突出成绩的教职
工，激发他们的工作热情。
建立信任与沟通
通过定期的教师大会、座谈会等渠道 ，校长与教职工保持密切沟通，倾听 他们的意见和建议，增强彼此间的信 任。
教师领导力能够为学生提供更好的学习环境和成 长机会，促进学生的全面发展。
构成要素与特点
01
构成要素
包括教师的专业素养、知识技能、情感态度、人 际交往能力、组织协调能力等。
02
特点
具有专业性、综合性、实践性、动态性等特点， 需要教师在实践中不断积累和提升。
02
团队协作理念及价值
团队协作定义及意义
团队内部的良好沟通。
明确共同目标，激发团队动力
制定清晰、具体的团队目标
确保每个成员都了解并认同团队的目标，从而形成共同奋斗的动 力。
分解目标，落实责任
将团队目标分解为可执行的小目标，明确每个人的责任和期望成果 ，激发团队成员的积极性和责任感。
激励与认可
对团队成员的努力和成绩给予及时的激励和认可，增强他们的自信 心和归属感，提高团队的凝聚力和向心力。
培养良好沟通技巧和倾听能力
学习有效沟通技巧
提高表达能力
教师应学习并掌握有效的沟通技巧， 如倾听、表达、反馈等，以便更好地 与学生、家长和同事进行沟通和交流 。
表达能力是教师必备的基本素质之一 。教师可以通过练习演讲、写作等方 式，提高自己的表达能力，更准确地 传达自己的思想和观点。
教师领导力绪论PPT课件( 29页)
例：柏拉图的领导教育思想
领导者的教育培养和选拔是以“社会分工” 和“等级划分”为起点的：
“他们虽然一土所生，彼此都是兄弟，但 是老天铸造他们的时候，在有些人的身上 加入了黄金，这些人因而是最可宝贵的， 是统治者。在辅助者（军人）的身上加入 了白银。在农民以及其他技工身上加入了 铁和铜。”
领导vs.管理
权力的基本类型
马克斯·韦伯的权力划分 一是法理的权力 二是传统的权力 三是魅力的权力
弗伦奇和雷文(French and Raven, 1959)基于社会 权力
的研究 ： 法定权力：来自职责或职位而不是个人的品质 奖励权力：来自能够奖励取得成就的人的能力 强迫权力：基于对惩罚的警惧心理 专长或信息权力：来自个人的知识或经验 参照型权力：来自个人的品质
有效领导在参与方面的表现：权力下放，平息矛盾，不计地位，集思广 益，按部就班，走群众路线。
领导的特质理论
一些人之所以成为领导者或管理者，是因为他们具 备特殊的领袖品质。这些品质包括：智力、应变力、 洞察力、责任感、创新精神、坚韧性、自信心、社 会交往能力等
传统特质理论：特质是生而具有。现代特质理论： 动态的，可以训练与培训加以造就。
教师领导——是指教师群体中具有某种能 力的教师在特定情境中为实现学校教育目 标而对学校中的人和事施加影响的过程。
教师领导力——是指教师在特定情境中为 实现学校教育目标而对学校中的人和事施 加影响的能力。
教师领导力的内在构成
权力性领导力——来源于教师由于在学校 教育中的角色身份所拥有的权力。
学习方法：阅读+思考+研讨+践行 课程评价：平时成绩（50%）+ 期末考试（50%）
绪论
《领导力》培训心得(精选)ppt
。
培养团队协作精神
通过团队建设活动，增强团队 成员之间的信任和合作意识。
促进个人成长
通过培训，提高自我认知和自 我管理能力，实现个人成长。
02
培训内容与收获
领导力理论学习
领导力定义与内涵
深入理解领导力的概念、 特征和作用，明确领导力 在组织发展中的重要性。
领导风格与策略
学习不同领导风格的特点 和应用场景，掌握根据团 队特点选择合适领导风格 的技巧。
04
培训后的行动计划
提升个人领导力
自我认知
通过反思和自我评估，了解自己的优势和不足， 明确个人领导力的发展方向。
技能提升
学习并掌握领导力相关的知识和技能，如决策、 沟通、激励等，以提高个人领导力水平。
实践锻炼
积极参与各种领导力实践机会，如担任团队负责 人、组织活动等，以提升实际领导能力。
改进团队管理方式
，从而更好地发挥领导力。
领导力需要不断学习和实践
03
领导力不是天生的，而是需要通过不断学习和实践来提升的技
能。
对自我领导力的反思
自我认知
通过培训，我更加清晰地认识 了自己的优点和不足，以及在领
导过程中可能存在的问题。
自我提升
我意识 了自己在领导力方面的 不足，并开始积极寻求改进的方 法，努力提升自己的领导能力。
有效沟通
建立良好的沟通机制，倾听团队成员的意见和建议，促进团队内部 的交流与合作。
目标管理
制定明确的团队目标，并根据团队成员的特点和能力合理分配任务 ，以提高团队整体效率。
激励与培养
关注团队成员的职业发展，提供培训和晋升机会，激发团队成员的工 作热情和创造力。
推动组织变革与发展
创新思维
培养团队协作精神
通过团队建设活动，增强团队 成员之间的信任和合作意识。
促进个人成长
通过培训，提高自我认知和自 我管理能力，实现个人成长。
02
培训内容与收获
领导力理论学习
领导力定义与内涵
深入理解领导力的概念、 特征和作用，明确领导力 在组织发展中的重要性。
领导风格与策略
学习不同领导风格的特点 和应用场景，掌握根据团 队特点选择合适领导风格 的技巧。
04
培训后的行动计划
提升个人领导力
自我认知
通过反思和自我评估，了解自己的优势和不足， 明确个人领导力的发展方向。
技能提升
学习并掌握领导力相关的知识和技能，如决策、 沟通、激励等，以提高个人领导力水平。
实践锻炼
积极参与各种领导力实践机会，如担任团队负责 人、组织活动等，以提升实际领导能力。
改进团队管理方式
，从而更好地发挥领导力。
领导力需要不断学习和实践
03
领导力不是天生的，而是需要通过不断学习和实践来提升的技
能。
对自我领导力的反思
自我认知
通过培训，我更加清晰地认识 了自己的优点和不足，以及在领
导过程中可能存在的问题。
自我提升
我意识 了自己在领导力方面的 不足，并开始积极寻求改进的方 法，努力提升自己的领导能力。
有效沟通
建立良好的沟通机制，倾听团队成员的意见和建议，促进团队内部 的交流与合作。
目标管理
制定明确的团队目标，并根据团队成员的特点和能力合理分配任务 ，以提高团队整体效率。
激励与培养
关注团队成员的职业发展，提供培训和晋升机会，激发团队成员的工 作热情和创造力。
推动组织变革与发展
创新思维
领导力(精辟)培训资料课件
领导力(精辟)培训资料课件教学内容：本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级上册第十单元第一课《领导力》。
本课主要讲述领导力的精辟内涵，通过讲解领导力的定义、特点和表现，让学生理解领导力的重要性，并激发他们培养领导力的兴趣。
教学目标：1. 让学生理解领导力的概念，知道领导力的重要性。
2. 培养学生热爱集体，关心他人的品质，激发他们培养领导力的欲望。
3. 通过对领导力的学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
教学难点与重点：重点：理解领导力的定义和特点，知道领导力的重要性。
难点：激发学生培养领导力的兴趣，提高他们的团队协作能力和沟通能力。
教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、作业本、文具教学过程：一、情景引入（5分钟）教师通过一个发生在学校的故事，让学生了解领导力的概念，引发学生对领导力的兴趣。
二、新课导入（10分钟）教师引导学生学习课本中关于领导力的定义、特点和表现，让学生明白领导力的重要性。
三、例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示一些关于领导力的例题，引导学生分析、解答，让学生在实践中掌握领导力的知识点。
四、随堂练习（10分钟）教师布置一些有关领导力的练习题，让学生独立完成，及时巩固所学知识。
五、课堂小结（5分钟）六、板书设计（5分钟）教师根据本节课的教学内容，设计简洁、直观的板书，方便学生复习。
作业设计：1. 请用所学知识，解释一下什么是领导力？答案：领导力是一种能力，它包括带领团队、引导他人、解决问题、激励他人等方面。
2. 请举例说明一下领导力的特点。
答案：领导力的特点包括：责任感、沟通能力、决策能力、团队协作能力、创新能力等。
3. 请结合自己的生活经验，谈谈你如何培养领导力。
答案：可以根据自己的实际情况，如在学校担任班干部、参加社会实践活动等，来说明自己如何培养领导力。
课后反思及拓展延伸：本节课通过讲解领导力的定义、特点和表现，让学生明白了领导力的重要性。
在教学过程中，通过例题讲解和随堂练习，提高了学生的团队协作能力和沟通能力。
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不知多少个脑细胞才把我们救了出来。一出来，我发现
外面更冷，02我盖管了理5者00和0领床导棉者被区还别是冷得慌。我打一个
公司下属的分类
人财：20%
这种类型的员工能够起到模范带头的作用，是 企业稳定的骨干，能给企业带来财富。
人在：60-70% 这种类型的员工渴望被别人认同，渴望得到口 头表扬，照片见报等等方式的鼓励。
人灾：10-20%
这种类型的员工的嘴巴就像小喇叭，到处传播 负面消息，给公司制造麻烦。
公司下属的分类
3. 能力较高，意愿或高或低 9-10个月 4. 能力高，意愿也高（D4） 一年以后
第四部分
公司下属的分类
control of decision-making is in the hands control of decision-making is in the hands control of decision-making is in the hands
完，我就以每小时决100策公里的的速控度制向楼权下卖掌超大握微在波炉领 导 者 手 中
的店里跑去。来到楼下，看见老板正在兴奋地数钱。看
见我来
CONTROL OF DECISION-MAKING IS IN THE HANDS
汇报人：某某某 时间：20XX.XX
，他耸耸肩，表示已经没有了，我忽然想起了什么，向
04
无论在哪里、什么时候、针对 什么行业，面对压力要讲究策
略
员工心目中的领导
员工认为不称职的经营管理者比例占到一半 20%的基层管理者不愿意履行权威 不愿意面对问题和冲突，缺乏自信 管理者欺压下属，让下属没有喘息的机会
第二部分 管理者和领导者区别
control of decision-making is in the hands control of decision-making is in the hands control of decision-making is in the hands
演示完毕感谢您的观看
愿景 宏伟蓝图
第三部分
领导的权利基础
control of decision-making is in the hands control of decision-making is in the hands control of decision-making is in the hands
领导的权利基础
公司下属的分类
公司下属的分类
授权式沟通风格特征
指挥性行为偏低，支持性行为也偏低。 少支持少指导，决策的过程委托下属 完成。要求下属自己发现问题，纠正 错误。允许下属进行变革。
领导权利
决策的控制权掌握在领导者手中
CONTROL OF DECISION-MAKING IS IN THE HANDS
弱的权力 1、合法权——组织制定 2、报酬权——利益引诱 3、强制权——惩罚威胁
强的权力 4、专家权——专业技能 5、典范权——人格魅力
领导的权利基础
知识
信心
经验
动力
工作能力（会不会做） 工作意愿（想不想做）
领导的权利基础
1. 能力低，意愿较高（D1） 新员工或新岗位员工 2. 能力高一些，意愿非常低 4-5个月
排到什么时候呀！你这古人字时光飞逝，似流星划过； 日月星转，如世间人情。穿过时空的隧道，你来到这繁 华的都市。人心淡漠莫能比，歌舞西湖亦服屈。你吟诵 着属于你的诗
员工心目中的领导
最大的压力和最糟糕的感受来 自他们的直接上司
01
在美国，不称职的经营管理者 的比例是60-75%
02
03 德国人在过去的10年，有一半 的高级主管在管理方面是失败的
管理者和领导者区别
非个人态度、循规蹈矩、不越雷池一步
个人的，积极的态度，对绩效有帮助有影响 的可以随时去改变
强调程序化和稳定性，围绕计划、组织、指 导、 监督和控制的要素
强调一种适当的冒险，而这种冒险可能会带 来更高的回报
管理者和领导者区别
策略 下达命令，任务
愿景 讲故事
策略 强调战略战术
从指挥者到“说书”者
教师课程领导力培训ppt
却没有说一句自傲的话。秋天，春风变的成熟了起来，
领 导 权 她吹走了无数的脱发，耐心的吹睡了劳累的万物；可不
知松树是因何事而失眠，一直到天明！冬天，春风变的 自由了起来，她终于可以深呼吸，活动活动筋骨了，可
利
那该死的人却说悲风无情！寒冷的一天400字今天我看
了一天气预报，天啊，明天居然是-1000000度！刚看
呵欠，结成了。一团坚固的冰。不久，天气愈来愈冷，
我整个人也
04 公司下属的分类
成了一团冰，成了冰以后，我的四肢麻木，脸腮冰冷，
第一部分 我苦苦地等呀等，终于，今天过去了。太阳照了我8天8
夜，冰化了一点，50天之后，我总算可以动了，就快步 跑向附近的医院。来到医院，我发现看病的人已经排着
员工心目中的领导 绕了医院3圈了，动，能够影响指导别人 • 懂得自我激励 • 利用最少的资源和时间达成目标 • 客观评价问题和现状 • 抓住一切机会充电 • 变革的推动者
公司下属的分类
02 需要刺激鼓励 才能去做事
04 听从别人指挥
渴望被人认同
01 习惯跟随别人 而不是领导别人
03 困难时会装聋作哑 表现与世无争