2017-2018学年度四年级下学期教学反思

《第一单元主题：成长之歌》教学反思

第一单元第一课时，开始新的教学研究活动——不在家中“生字组词”，问题有很多，既有孩子的不会造成的，也有家长认为是负担造成。我决定尝试在课堂上用开大车的方式让每一个孩子参与到口头组词的过程中来，一来可以反映每个孩子的组词能力，我可以关注，我可以现场进行指导，二来，可以让每一个学生都参与到课堂教学中来。例黄子轩组词“磨”，“磨难”，同学们一愣，不知对错，我引导他们查字典，确认是对的。

《少年》教学反思

本文采用了比喻和反复的修辞方法，在教学中，借助具体的内容引导学生体会。本课的教学，我着重突出了两个教学重点: 一个文中作者把少年比作成什么？很多学生脱口而出“太阳”、“源泉”……我建议学生带上恰当的修饰词语，“六七点钟的太阳”、“万仞高山的源泉”……一来是引导学生完整答题，二来是引导学生背诵课文。

另一个重点是体会作者为什么要这样比喻？四年级的孩子对作者比喻的事物有一些认知，也能用自己的语言说这样一些事物的特点，但是，为了让学生有更准确的语言表达，我根据学生自己的语言，板书了类似或相关的四字词语。

大阳（朝气蓬勃充满活力）源泉（奋勇向前不断进取）

小树（充满活力和生机）小鹰（志向远大前程广阔）

乳虎（毫不畏惧斗志昂扬）刀刁（充满锐气大有作为）

《小松树》教学反思

本节课，我也安排了两名学生：

一是根据课文中几个表示时间的词语，引导学生给课文分段。只是时间的词语出现的有点突兀，在接下来的教学活动中。尽力让自己的语言精炼、准确。

二是引导学生根据课文中的内容，体会小松树的成长过程。在这个环节，我没计了一个表格，课上完，表格也写完，表格清晰地展示，不断长高的小松树总是在看到不一样的事物，唯一不变的是心中对长高的渴望，对外面世界拥有很强的好奇心。

可能是因为我语言的不够精炼，导致了课后没有时间进行动笔练习。

《小溪流的歌》教学反思

本课的重点，我落实在两个方面，一个是让学生明白“枯树桩”分别代表了生活中的哪些人，二是引导学生仿写。

仿写，我分三个层面在进行，一是仿照文中的内容，选择遇到一个传达负能量的事物和小溪交流，挽留小溪。二是从小学生的角度出发，在路上小溪流遇到一个愿意和它一路前行的小伙伴，例如小鱼，一路欢歌交谈，但是小鱼体力不支和小溪分手，三是仍从小学生的角度出发，有人挽留，小溪流停留了下来，结果，水变浑浊，当它认识到自己的不对时，又奋勇前进。

《古诗诵读：游园不值》教学反思

本节诗的重点是“关不住”。什么关不住？学生认为美丽的春色。我认同他们的想法的同时，也告诉他们，“一枝红杏”代表的是一切美好的人，有生命力的事。这首诗就是告诉我们，在生活中，一切美好的有生命力的事物是关不住的。

《语文乐园一》教学反思

习作，我不……我引导他们去写自己的想法与别人不同。在学生们的生活中，经带会不同意家长的一些做法和说法。但是，他们不会表达出来，因此，在本单元的习作中，我先引出这件事，再让他们写自己的想法。

写事，必须是事出有因。在引导学生写事情的起因的时候，指导学生学会写自己内心里的想法，写矛盾冲突的那个人的时候，我引导学生去关注那个人的神态和语言，这样做是为习作主题的出现埋下伏笔。

在习作的后面，我引导学生用刚刚学会的反复的修辞方法进行习作，反复自己的观点“我不……”，然后用事例来说明这个观点，目的是为了突出本次的习作主题。

《第二单元主题：为人之道》教学反思

第二单元的生字扩词比第一单元的效果好了许多。只有二、三个孩子只能组一个词出来，其它的同学也知道主动站起来帮助不会组词的同学，看来，接下来，我可以将第一课时的重点放在段落的朗读上去了。也可以让学生在第一课时自己交流已经看懂的内容。很期待下一步的探索。

《给家乡孩子的信》教学反思

四年级的学生能够懂“奉献”，却不明白“生命开花”。在课堂上，我让学生说，你看到的开花是什么情形，很多同学都提到了自然界的植物在花期盛开，这是自然意义的开花。也有几个同学提到了“生命开花”是指那些有本事的人为别人做事，别人感谢他，他感觉生命有意义，例如巴金爷爷。我表扬他们的同时，也告诉他们，“让生命开花”指的是为他人，为社会作贡献，人的生命就会放光彩，有意义。

《万年牢》教学反思

三处“万年牢”是本课的重点，同时三处“万年牢”之间的联系，也要让学生们有所了解。在讲到糖葫芦的时候，师生一起分析只有糖葫芦工艺好，质量好才可以让更多人来买。在讲到辞退工作，自己做老板时,师生明白了做生意要凭良心，讲实在。弄虚作假的做生意只会让自己的生意一败涂地。做生意这样，学习也是这样。最后提到做人时“万年牢”指的是做一个可靠的人,实实在在的人，弄虚作假得不到朋友，也没有人喜欢。

《巨人的花园》教学反思

（孤独)的巨人、（粗暴的)巨人和（善良的)巨人，在课堂教学中，我借助课文的内容，不仅让学先了解了花园的变化，同时，也引导学生了解了巨人的变化，为了让学生了解巨人，我课前做了一个填空:( ）的巨人, 学们竟然会说“孤独的”、“粗暴的”和“善良的”，接下来，我请他们在文中找到与自己说的词相关的内容。

《古诗诵读：泊船瓜洲》教学反思

上完《泊船瓜洲》感觉有一种轻松感，一来是孩子们很早就会背诵，在课堂上减少了认读背的过程，二来是因为本节课我只着重让学生解决了两个重点，一个重点是“绿”的理解，二是作者对家的思念。为了帮助学生理解思乡，我画了一个简易的地形图，好像这个示意图没有“一水间”和“只隔”更容易帮助学先理解古诗情感。

《语文乐园二：下雨的时候》教学反思

可能是因为本单元的习作是童话，学生们更容易表现。从他们的习作中，我可以欣赏到一句句生动有趣的语句。可能是我引导的时候，没有引导他们学会具体表达。因此，很多学生的作品中，只有小草、树和小鸟在下雨时的表现，没有把它们接爱春雨的滋润后的变化写具体。这样，很多学生的习作确实是围绕主题在写,但是却没有实出主题。