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面积单 位” 。这一 动 画片断 来 自于学生 的生 活，是他 们喜 闻乐 见
三 、注重从现实生活 中产生例题
教 师应 大胆地 开放 “ 小教 室 ” ，把社 会生 活 中鲜 活 的 、 学生
感 兴趣 的题材 引进 学 习数学 的 “ 课堂 ” 大 。例如 在教 学 “ 分数 百
的 应用 ”这课 时，可 以 创设 “ 我们现 全班 ４ 人 准备 去翠月 湖公 ８
因此，作 为数 学课 程 “ 实施 者 、决策 者和 创造 者” 的教师
在从 事 小学数 学活 动 时， 只要 有新课 程的 理念 ，对数 学教 材进
生活 实际 中来， 让他 们在 实际操 作 中，通 过观 察和 实践 来理 解 数学概 念， 掌握 数学 方法 ，逐步 培 养学 生抽象 、概 括 、比较 、
分析和 综合 的能 力。 比如， 在教学 相遇 问题 时 ，存 在着 三种类 型 的题 目：相 向
行 创造性 的Ｊ Ｔ， 力求 使原 有教 材在 课程改 革 的机遇 中， 焕发 Ｉ ｌ 其 生命活 力； 力求 使教 材 的知识 变 的贴近每 一个 学生 的生 活，
使每 一个 学生 能够 更轻 松 的接受教 师所 传授 的知 识， 凸显 崭新 的教学 理 念，构 筑 小学数 学 的 “ 活型” 课堂 。 生
清 三 者之 间解题 规律 的联 系和 区别 ，我组 织学 生搞 了一次 小小 的表 演： 同桌两 人为 一组 ，将相 遇 问题 中的三 种情 况作 演示， 表 演场 地在教 室 内外 自 由寻 找， ５ 过 分钟 后集 中交流 表 演情况 。
学 生们 兴致 勃勃， 个个 洋溢 着笑 容 开始 了自 己的演 出。通 过这 有利 于培 养学 生 用数学 眼光 来观 察周 围事物 的兴 趣 、态度 和意 次 实际 演练， 使学 生加 深 了对 相遇 问题三 种情 况 的理 解 。 另 外， 对于一 些教 材 中实践 性较强 的数 学 知识， 我尽 力为 识 。对 于学生 更好 地认 识数 学， 学好数 学， 培养 能力 ，发 展智
了解 小数 在 日常生 活 中的应 用；学 习实 际测 量时 ，我带 着学 生
、
利用学生生活实际问题引入新知
在教 学过程 中，教 师如 果能充分 利 用学 生身边 的生 活现 象 引入 新知 ，会使 学 生对数 学有一 种 亲近 感，感 到数 学 与生活 同 在 ，并不神 秘 。而且 ，也会 激起 学生探 求新 知的 强烈愿 望 。 ｌ￣ ，在教 学 “ ；Ｄ Ｉ ｓ 比例 的意义 和基 本性 质 ”时， 我安 排 了这 样～ 段导入 ： 同学们 ，你们 知道 在我 们人体 上存 在 着许 多有趣
１ ，身高 与双 臂平 伸长 度 的比大 约也是 １ １ ： ，脚 底长 与 身高 的 比大约是 １ ……知 道这 些有趣 的 比有许 多用处 到商店 买袜 ：７ 子， 只要 将袜 子在 你 的拳头 绕一 周，就 会知 道这 双袜 子是 否适 合你穿； 假 如你是 一个 警察 ，只 要发现 罪犯 的脚 印， 就可 估计 出罪犯 的身高 … …这一 切， 实际上 是 用这些 身体 的 比组成 了一 个 个有趣 的 比例 来计 算 的，今 天我 们一 起研 究 “ 比例 的意 义和 基本 性质 ” ……通过 利 用 “ 人体 中有趣 的 比”的 生活现 象 ，引 出 “ 比例 ” 的学 习，使 学生产 生 了浓厚 的学 习兴趣 ， 主动 的参 与新 知识 的探 究。再 如 ，在教学 “ 面积 和面积 单位 ” 时，我 利 用 多媒体 引进一 段动 画 ：小 明在 操 场上跑 步，他 跑 了一 周 的路 程是 指操场 的什 么？ 如果在 操场 中间铺 上草坪 ，要 求铺 多大 ， 又是 指操场 的什 么呢 ？这就 是我 们这 一节课 要 学 习的 “ 面积和
而行 （ 相对 而行 ） 背而行和 同向而行 为 了让 学生 能够搞 或 、相
Biblioteka Baidu
园玩 ，门票每 人 ５元，满 ５ 人 可 以享受 团体 八 折优 惠，我 们怎 ０ 样购 票 比较合 理？ ”这 样一 个生 活 问题 。通 过学 习这 个学 生身 边 的数学 问题 ，让 学生 深刻 领会 了百分 数 中 “ ” 的含义 与应 折
用。
教 师应 突破教 材 习题的 框框 ， 引导 学生 把所 学 的知识 应用 到现 实生 活 中去，培 养和 提高 学生 的应 用意识 和数 学 素养 ，并 使 其体 验 到数 学的价 值 。例如 学 习 “ 息的计 算 ”以 后，教 师 利 提 供学 生数 学应 用 的材 料 ， 学生 解决 以下实际 问题 ：存期 年 让 利 率 （ ）一 年 是 ２２ ； ％ ．５
在小学 数学 教学 中， 如果能 够根 据小 学生 的认知 特 点，将 数学 知识 与学生 的生 活实 际紧密 结合 ，那 么，在 他们 的 眼里 ， 数学 将是一 门看 得见 、摸得 着 、用得 上 的学科 ，不再 是枯 燥 乏 味的 数字游戏 。这 样 ，学生 学起 来 自然感 到亲切 、真 实， 这也
力，促进 综合 素质 的发 展， 具有 重要 的意义 。 因此，作 为 教师 要 善 于结 合课 堂教 学 内容， 捕捉 生活 中的数 学现 象， 挖掘 数学
知 识的生 活 内涵。
一
学 生提供 大 自然 的舞台 ，把 课堂 教学 的主阵 地—— 教 室转 移到 室外 ，让 学 生处于 实际 环境 中学 习新 知。 比如， 学 习小数 时， 我带 着学 生 到商店 去 了解各 类商 品 的价 格， 观察 商 品的标 签，
教材教法
Ｃ Ａ ＭＩＧ Ｃ ＩＡ Ｈ Ｒ Ｎ ＨＮ
联 系生活实 际学 习数学
◎王静敏
（ 河北省唐县 白合镇歇马小学 ，河北唐县 ０ ２ ５ ） ７ ３ ０ ． 中图分类号 ： Ｆ １ ． 文献标识码： Ａ 文章编 号：１７ — ９ ２ （ ０ ０ ０ — ３ — ７３８ ６ ３ ０ ９ ２ １ ） ３ １ ２ ０１ 摘要 ：将 小学数学与现实生活紧密联 系是学好数学的最好方法，利用学生生活 实际问题 引入新知；结合学生生活实际学 习新知：注重 从现实生活 中产生例题是本文探讨 的主要 问题 。 关键 词 ： 生 活 实 际 ； 引 入新 知 ；生 活 型
考 呢？
此可 见， 学生 通过 借助 这些有 实际 生活 背景 的 问题 引入新 知 ，可 以激 发学 生 的学 习兴趣 。
二、结合学生 生活实 际学习新知
数学 是一 门抽 象性 很强 的学科 ，而 小学 生 的思维 是 以形象 性 为主， 因此 为 了使他 们能 比较轻 松 的掌握 数学规 律 ，在 课堂 教学 中，我 力求 创设 与教 学 内容 有 关的 生活情 景 。把学 生 引入
的 比吗？将拳 头 翻滚一 周，它的长度 与脚 底长 度的 比大约 是 １ ：
拿着 测量 工具 到操 场上 去测 量两点 之 间的距离 ，并 组 织学 生利 用步 测方 法来计 算操 场 面识 ；学 习百分 率时 ，我 带着学 生深入 面粉 厂 、榨 油 厂和 某些 其他 的工厂 去 了解出粉 率 、 出油 率及 产 品合格 率等 。 经 实践 证 明，结合 学 生生 活实 际学 习新知 ，可 以起 到事半 功 倍 的教学效 果 。
三 年是 ２ ７ ； 五年 是 ２ ８ 。这是银 行几 种定 期存 款 的年 ．０ ．８
的导入 形式 ，所 以他们 很快 地就 投入 到迫切 要 求学 习新 知的情
境 中来 。
利 率表 ，老师有 ５０ ００元钱 要存入 银 行，请你帮 我设 计一种 比较
好 的存款 方案 ，并计 算到 期利息 ，比比谁 的经 济意识 强？ 试想 ， 这 样 的问题 ，又有 哪个 孩 子不愿 意 、不 乐于帮 助老 师动脑 去思
三 、注重从现实生活 中产生例题
教 师应 大胆地 开放 “ 小教 室 ” ，把社 会生 活 中鲜 活 的 、 学生
感 兴趣 的题材 引进 学 习数学 的 “ 课堂 ” 大 。例如 在教 学 “ 分数 百
的 应用 ”这课 时，可 以 创设 “ 我们现 全班 ４ 人 准备 去翠月 湖公 ８
因此，作 为数 学课 程 “ 实施 者 、决策 者和 创造 者” 的教师
在从 事 小学数 学活 动 时， 只要 有新课 程的 理念 ，对数 学教 材进
生活 实际 中来， 让他 们在 实际操 作 中，通 过观 察和 实践 来理 解 数学概 念， 掌握 数学 方法 ，逐步 培 养学 生抽象 、概 括 、比较 、
分析和 综合 的能 力。 比如， 在教学 相遇 问题 时 ，存 在着 三种类 型 的题 目：相 向
行 创造性 的Ｊ Ｔ， 力求 使原 有教 材在 课程改 革 的机遇 中， 焕发 Ｉ ｌ 其 生命活 力； 力求 使教 材 的知识 变 的贴近每 一个 学生 的生 活，
使每 一个 学生 能够 更轻 松 的接受教 师所 传授 的知 识， 凸显 崭新 的教学 理 念，构 筑 小学数 学 的 “ 活型” 课堂 。 生
清 三 者之 间解题 规律 的联 系和 区别 ，我组 织学 生搞 了一次 小小 的表 演： 同桌两 人为 一组 ，将相 遇 问题 中的三 种情 况作 演示， 表 演场 地在教 室 内外 自 由寻 找， ５ 过 分钟 后集 中交流 表 演情况 。
学 生们 兴致 勃勃， 个个 洋溢 着笑 容 开始 了自 己的演 出。通 过这 有利 于培 养学 生 用数学 眼光 来观 察周 围事物 的兴 趣 、态度 和意 次 实际 演练， 使学 生加 深 了对 相遇 问题三 种情 况 的理 解 。 另 外， 对于一 些教 材 中实践 性较强 的数 学 知识， 我尽 力为 识 。对 于学生 更好 地认 识数 学， 学好数 学， 培养 能力 ，发 展智
了解 小数 在 日常生 活 中的应 用；学 习实 际测 量时 ，我带 着学 生
、
利用学生生活实际问题引入新知
在教 学过程 中，教 师如 果能充分 利 用学 生身边 的生 活现 象 引入 新知 ，会使 学 生对数 学有一 种 亲近 感，感 到数 学 与生活 同 在 ，并不神 秘 。而且 ，也会 激起 学生探 求新 知的 强烈愿 望 。 ｌ￣ ，在教 学 “ ；Ｄ Ｉ ｓ 比例 的意义 和基 本性 质 ”时， 我安 排 了这 样～ 段导入 ： 同学们 ，你们 知道 在我 们人体 上存 在 着许 多有趣
１ ，身高 与双 臂平 伸长 度 的比大 约也是 １ １ ： ，脚 底长 与 身高 的 比大约是 １ ……知 道这 些有趣 的 比有许 多用处 到商店 买袜 ：７ 子， 只要 将袜 子在 你 的拳头 绕一 周，就 会知 道这 双袜 子是 否适 合你穿； 假 如你是 一个 警察 ，只 要发现 罪犯 的脚 印， 就可 估计 出罪犯 的身高 … …这一 切， 实际上 是 用这些 身体 的 比组成 了一 个 个有趣 的 比例 来计 算 的，今 天我 们一 起研 究 “ 比例 的意 义和 基本 性质 ” ……通过 利 用 “ 人体 中有趣 的 比”的 生活现 象 ，引 出 “ 比例 ” 的学 习，使 学生产 生 了浓厚 的学 习兴趣 ， 主动 的参 与新 知识 的探 究。再 如 ，在教学 “ 面积 和面积 单位 ” 时，我 利 用 多媒体 引进一 段动 画 ：小 明在 操 场上跑 步，他 跑 了一 周 的路 程是 指操场 的什 么？ 如果在 操场 中间铺 上草坪 ，要 求铺 多大 ， 又是 指操场 的什 么呢 ？这就 是我 们这 一节课 要 学 习的 “ 面积和
而行 （ 相对 而行 ） 背而行和 同向而行 为 了让 学生 能够搞 或 、相
Biblioteka Baidu
园玩 ，门票每 人 ５元，满 ５ 人 可 以享受 团体 八 折优 惠，我 们怎 ０ 样购 票 比较合 理？ ”这 样一 个生 活 问题 。通 过学 习这 个学 生身 边 的数学 问题 ，让 学生 深刻 领会 了百分 数 中 “ ” 的含义 与应 折
用。
教 师应 突破教 材 习题的 框框 ， 引导 学生 把所 学 的知识 应用 到现 实生 活 中去，培 养和 提高 学生 的应 用意识 和数 学 素养 ，并 使 其体 验 到数 学的价 值 。例如 学 习 “ 息的计 算 ”以 后，教 师 利 提 供学 生数 学应 用 的材 料 ， 学生 解决 以下实际 问题 ：存期 年 让 利 率 （ ）一 年 是 ２２ ； ％ ．５
在小学 数学 教学 中， 如果能 够根 据小 学生 的认知 特 点，将 数学 知识 与学生 的生 活实 际紧密 结合 ，那 么，在 他们 的 眼里 ， 数学 将是一 门看 得见 、摸得 着 、用得 上 的学科 ，不再 是枯 燥 乏 味的 数字游戏 。这 样 ，学生 学起 来 自然感 到亲切 、真 实， 这也
力，促进 综合 素质 的发 展， 具有 重要 的意义 。 因此，作 为 教师 要 善 于结 合课 堂教 学 内容， 捕捉 生活 中的数 学现 象， 挖掘 数学
知 识的生 活 内涵。
一
学 生提供 大 自然 的舞台 ，把 课堂 教学 的主阵 地—— 教 室转 移到 室外 ，让 学 生处于 实际 环境 中学 习新 知。 比如， 学 习小数 时， 我带 着学 生 到商店 去 了解各 类商 品 的价 格， 观察 商 品的标 签，
教材教法
Ｃ Ａ ＭＩＧ Ｃ ＩＡ Ｈ Ｒ Ｎ ＨＮ
联 系生活实 际学 习数学
◎王静敏
（ 河北省唐县 白合镇歇马小学 ，河北唐县 ０ ２ ５ ） ７ ３ ０ ． 中图分类号 ： Ｆ １ ． 文献标识码： Ａ 文章编 号：１７ — ９ ２ （ ０ ０ ０ — ３ — ７３８ ６ ３ ０ ９ ２ １ ） ３ １ ２ ０１ 摘要 ：将 小学数学与现实生活紧密联 系是学好数学的最好方法，利用学生生活 实际问题 引入新知；结合学生生活实际学 习新知：注重 从现实生活 中产生例题是本文探讨 的主要 问题 。 关键 词 ： 生 活 实 际 ； 引 入新 知 ；生 活 型
考 呢？
此可 见， 学生 通过 借助 这些有 实际 生活 背景 的 问题 引入新 知 ，可 以激 发学 生 的学 习兴趣 。
二、结合学生 生活实 际学习新知
数学 是一 门抽 象性 很强 的学科 ，而 小学 生 的思维 是 以形象 性 为主， 因此 为 了使他 们能 比较轻 松 的掌握 数学规 律 ，在 课堂 教学 中，我 力求 创设 与教 学 内容 有 关的 生活情 景 。把学 生 引入
的 比吗？将拳 头 翻滚一 周，它的长度 与脚 底长 度的 比大约 是 １ ：
拿着 测量 工具 到操 场上 去测 量两点 之 间的距离 ，并 组 织学 生利 用步 测方 法来计 算操 场 面识 ；学 习百分 率时 ，我 带着学 生深入 面粉 厂 、榨 油 厂和 某些 其他 的工厂 去 了解出粉 率 、 出油 率及 产 品合格 率等 。 经 实践 证 明，结合 学 生生 活实 际学 习新知 ，可 以起 到事半 功 倍 的教学效 果 。
三 年是 ２ ７ ； 五年 是 ２ ８ 。这是银 行几 种定 期存 款 的年 ．０ ．８
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境 中来 。
利 率表 ，老师有 ５０ ００元钱 要存入 银 行，请你帮 我设 计一种 比较
好 的存款 方案 ，并计 算到 期利息 ，比比谁 的经 济意识 强？ 试想 ， 这 样 的问题 ，又有 哪个 孩 子不愿 意 、不 乐于帮 助老 师动脑 去思