基于微课的数字电路实验教学研究
基于微课的模拟电子技术实验教学探究
基于微课的模拟电子技术实验教学探究微课是一种以短小精悍的视频为主要形式，以文字、图片、音频等多媒体手段辅助教学的教学模式。
它具有内容丰富、形式多样、灵活便捷等特点，能够更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
模拟电子技术实验教学是电子信息类专业的重要教学环节，它能够帮助学生巩固理论知识，培养实践能力，提高解决实际问题的能力。
但传统的实验教学存在着设备昂贵、资源有限、操作复杂等问题，这些都给学生的实验学习带来了很大的制约。
二、微课在模拟电子技术实验教学中的特点1. 直观性强：微课采用多媒体手段，能够以图像、动画等形式直观地呈现实验过程和实验现象，使学生能够更清晰地理解实验内容。
2. 灵活便捷：微课可以随时随地通过网络进行学习，学生不再受限于实验室的时间和地点，能够更加自由地安排学习时间。
3. 互动性强：微课可以设计多种形式的互动环节，比如选择题、填空题、拖拽题等，促使学生积极参与学习，提高学习效果。
4. 扩展性强：微课可以通过链接、扫描二维码等方式，引导学生进一步学习相关内容，拓展知识面，增强实践能力。
1. 提供更加丰富的学习资源：通过微课，学生可以获得更加直观、生动、优质的实验教学资源，有助于提高学习兴趣和学习效果。
2. 方便学生自主学习：微课可以随时随地进行学习，学生可以按照自己的节奏和兴趣进行学习，自主性更强。
3. 创造更好的学习氛围：微课可以设计生动有趣的动画、配乐等，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习的热情。
4. 提高实验教学效率：微课能够让学生提前预习实验内容，减少实验现场的时间，提高教学效率。
5. 促进教学改革和创新：微课的应用需要教师对课程内容、形式等进行重新设计与调整，这有助于促进教学改革和创新。
1. 结合实际案例：在微课中引入一些实际的电子技术应用案例，通过解析实际案例，学生可以更加直观地感受到实验技术的应用场景，增强学习的针对性和实用性。
2. 加强互动环节：在微课中设置丰富多样的互动环节，比如选择题、填空题、案例分析题等，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和实践能力。
基于“慕课”的“数字电子技术”课程教学模式探微
基于“慕课”的“数字电子技术”课程教学模式探微近年来，随着互联网技术的快速发展，网络教育成为了教育领域的一个新的热点。
互联网的普及为远程教育提供了良好的条件，这使得远程教育成为了教育领域的新兴事物，并加速了教育教学的改革。
随着在线教育平台的进一步完善，数以亿计的学生通过互联网学习知识。
其中，慕课平台已经拥有了相当规模的学生，同时慕课也为教师提供了更便捷的教学方式。
在“数字电子技术”课程教学模式中，慕课平台发挥了重要作用，慕课平台不仅方便学生的自主学习，也方便教师远程教学。
数字电子技术课程主要涉及到的内容包括数字电路、数字信号处理以及嵌入式系统等，需要学生具有较高的抽象思维和编程能力。
因此，利用慕课平台进行数字电子技术课程的教学，一方面可以提高学生的自主学习能力，另一方面也可以让学生熟悉数字电子技术的整合使用方法。
慕课模式的优点在于，它不受时间和地点的限制，学生可以根据自己的时间和能力自由选择学习方式。
在数字电子技术课程中，慕课平台对学生进行了自我测验、课后作业、在线讨论等多种形式的考核。
自我测试可以让学生根据课程内容自我检验掌握程度，同时每个测试的题目都能够即时反馈正确答案，让学生更好的掌握知识，加深理解。
课后作业可以促使学生巩固所学的知识和能力，而在线讨论则可以促进学生之间的交流、讨论和互动。
慕课模式的另一个优点是，教师可以随时进行教学视频的录制，录制的视频可以随时上传到慕课平台的视频库中，供学生学习。
这样，即使学生无法参加教师的面授课程，也可以继续学习数字电子技术的知识。
而且，慕课平台还提供了许多教学资源，如单元测试、在线编程环境、进阶问题等，让学生可以继续加深学习。
慕课模式的另一个优点是，教学过程可以提前设定好，可以交互性强，学习者可以在不同的知识点和任务之间反复切换，不必等待老师的掌控和指导。
其教学流程和资源规定更具灵活性和可重复性，同时慕课平台也提供了相应的数据分析功能，帮助教师可对学生的学习行为和学习结果进行实时监测和全面分析，为教学改进提供重要数据参考。
基于微课的模拟电子技术实验教学探究
基于微课的模拟电子技术实验教学探究随着信息技术的发展，微课已经成为一种新的教学模式，被广泛应用于各个学科的教学中。
在电子技术实验教学中，传统的实验室设备和材料成本较高，实验操作也存在一定的风险。
基于微课的模拟电子技术实验教学能够有效地解决这些问题，为学生提供一个更加安全、经济、灵活的实验学习环境。
基于微课的模拟电子技术实验教学主要包括以下几个方面的内容：通过微课平台，学生可以随时随地通过电脑或移动设备访问到实验教学课程。
学生无需亲自去实验室进行实验，只需在家中或学校的计算机室进行实验操作模拟即可。
这样不仅方便了学生，还节省了实验室资源的使用。
基于微课的模拟电子技术实验教学可以通过多媒体的形式，结合动画、视频、声音等元素对实验进行模拟和演示。
学生可以通过观看实验过程的录像，了解实验操作的步骤和技巧，掌握实验仪器的使用方法。
学生还可以通过虚拟实验平台进行实验操作，亲自动手完成实验。
这样可以提高学生的实际操作能力和实验技巧。
基于微课的模拟电子技术实验教学还可以提供实验数据的采集和分析功能。
学生可以通过虚拟实验平台采集实验数据，并进行数据处理和分析。
通过对数据的处理和分析，学生可以更好地理解相关知识和原理，并加深对实验过程和实验结果的理解。
学生还可以通过实验报告的撰写和讨论，进行实验结果的交流和分享。
这样可以培养学生的科学实验精神和团队合作能力。
基于微课的模拟电子技术实验教学在实验资源利用、实验操作安全和实验数据处理等方面都具有很大的优势。
它不仅可以提高学生的实验操作能力和实验技巧，还可以培养学生的科学实验精神和团队合作能力。
这种教学模式有着广阔的应用前景，值得我们进一步的研究和探索。
“电路基础”微课教学设计的研究与探讨
1252016年/第三十一期/十一月（上）“电路基础”微课教学设计的研究与探讨李鑫周巍蒋雯（西北工业大学电子信息学院陕西・西安710072）摘要微课作为一种新型的教学方式，已经成为高校教学模式改革和信息化资源建设的重点。
将微课引入到“电路基础”课程的教学中，对于教师和学生都是全新的尝试。
因此，如何选择教学内容，如何设计体现“电路基础”课程特色的教学方案是决定微课能否成功的主要因素。
本文首先对微课教学内容的选择进行分析，然后以三种不同的微课教学设计为例，探讨“电路基础”课程微课教学方案的设计思路。
关键词微课电路基础教学设计中图分类号：G642文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdks.2016.11.061Research and Discussion on the Instructional Design ofMicro-Lecture in the Course of Circuits FundamentalLI Xin,ZHOU Wei,JIANG Wen(School of Electronics and Information,Northwestern Polytechnical University,Xi'an,Shaanxi 710072)Abstract As a new type of teaching method,the micro-lectures are the focus of teaching model reform and information reso-urces construction in colleges and universities.For both teachers and students,it is a new attempt to introduce the micro-lec-tures into the course of circuits fundamental.Therefore,how to choose the teaching contents and how to design the teaching plans which can embody the characteristics of the course of circuits fundamental are the major factors that determine whether the micro-lectures are success or not.In this paper,we first analyze the choice of teaching contents,and then take three different instructional designs for example to discuss the design ideas of teaching plan in the course of circuits fundamental.Keywords micro-lecture;circuits fundamental;instructional design0引言微课是指按照课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的简短、完整的教学活动，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。
以“数字电路”课程为例的微课课程设计探讨
对微型课程设计 的研究有 助提高教师校本课程开 发的 能力 ， 有助于提高教师的教学技能 ， 通过视频得到 自身 教学 行 为的信息 ，旁观者清 。以任 务为中心的微课 内容组织形 式 ：设计任 务 目标——任务呈现——教师演示——学 生尝 试 模仿操作——教 师指导技 术操作——独 立 的技术操 作 。 项 目化教学 中 ， 一个子 任务 ， 可 以制作 成一段微 课视频 ， 此 时， 同学们通过几段微课片段的学 习 ， 就能够掌握 一个学习
１ ． ２微 课 的 理 论 基 础
微课视频 ， 方便学生课外学习的 同时 ， 也有利 于教 师教学经
以 “ 数字 电路”课程 为例进行 微型课程设计 的探
③ 加涅 的“ 九五矩 阵” 教 学设计理论 ： 注重学 习的外部 条件 和内在条件 ， 根据合理的逻辑顺序 ， 由外在条件促 使内在条 件发生变化 ， 激 发学 习兴趣 ， 培养学生 的创造力。
１ ． ３微课的特点
讨 ，微型课程是教师 围绕某个知识 点或教学环节开展 的简 短、 完整的教学活动。它是基于建构主义理论 ， 联通 主义理
论， 加 涅的“ 九五矩 阵” 教学设计理论等教 学理论基 础上 的， 它 的本质是“ 课” ， 又短小而精 悍， 可 以解决实际问题 。
关键词 微型课程 数 字电路 探讨
Ｅｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｏ Ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ Ｄｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｏ ｆ Ｍｉ ｃ ｒ ｏ － ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ｓ ｗｉ ｈ ” ｔ Ｄｉ ｇ ｉ ｔ ａ ｌ Ｃｉ ｒ ｃ ｕ ｉ ｔ ｓ ”ａ ｓ ａ ｎ Ｅｘ ａ ｍｐ ｌ ｅ／ ／ Ｚ ｈ ａ ｎ ｇ Ｌ ｉ Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｗｉ ｔ ｈ” Ｄｉ ｇ ｉ ｔ ａ ｌ Ｃ ｉ ｒ ｃ ｕ ｉ ｔ ｓ ”ａ ｓ ａ ｎ ｅ ｘ ａ ｍｐ ｌ ｅ ， ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｅ ｘ — ｐ ｌ ｏ ｒ ｅ ｓ ｉ ｔ ｓ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ．Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｓ ｍ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｎ ｎ ｅ ｃ － ｔ ｉ ｖ ｉ ｓ ｍ ｔ ｈ ｅ ｏ ｙ ，ｔ ｒ ｈ ｅ ｗ ｒ ｉ ｔ ｅ ｒ ｈ ｏ ｌ ｄ ｓ ｈａ ｔ ｔ ｈｅ ｔ ｃ ｏ ｒ ｅ ｏ ｆ ｍｉ ｃ ｒ ｏ － ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ｉ ｓ ” ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ” ，ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｉ ｓ ｔ ｉ ｎ ｙ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｎ ｄ ｅ ｎ ｓ ｅ ｄ ，ｂ ｕ ｔ ｉ ｔ ｃ ａ ｌ ｌ ｈ ｅ ｌ ｐ ｓ ｏ ｌ ｖ ｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ．
基于微课的模拟电子技术实验教学探究
基于微课的模拟电子技术实验教学探究随着信息技术的飞速发展，微课成为了一种极具应用价值的网络教学方式。
相比于传统的课堂教学，微课具有灵活性高、学习效率高等优点，成为了各种教学领域中备受推崇的一种教学方式。
那么，基于微课的模拟电子技术实验教学究竟具有哪些独特的优点呢？首先，基于微课的模拟电子技术实验教学可以降低学习成本。
传统电子技术实验教学需要在实验室中设置许多昂贵的硬件设施，这不仅费用高昂，还需要占用大量的教学资源。
然而，基于微课的模拟电子技术实验教学可以通过网络来开展，不需要进行硬件方面的投入，因此不仅可以大幅降低教学成本，还可以为广大学生提供更为灵活的学习机会。
其次，基于微课的模拟电子技术实验教学可以提高学习效率。
在传统的电子技术实验教学中，教师需要花费很长的时间去解释硬件设备、实验原理等知识点，学生需要耗费很多时间在准备实验器材和调试实验的过程中。
然而，基于微课的模拟电子技术实验教学可以通过提供清晰、简洁、优秀的课程内容，帮助学生更快速地掌握实验的相关知识点，并可以通过模拟实验实现对实验内容的深入理解，进而提高学习效率。
第三，基于微课的模拟电子技术实验教学可以增加互动性。
传统的电子技术实验教学显然是单一的、静态的，学生在实验室中需要去向教师请教，这样的交流过程显然不能满足学生的需求。
然而，基于微课的模拟电子技术实验教学可以实现学生与教师的在线互动，学生可以通过社交媒体和在线平台与教师进行互动交流，提出疑问和问题，甚至可以在虚拟实验环境中与其他同学进行沟通和合作，进而增强学习效果。
总之，基于微课的模拟电子技术实验教学既能够降低教学成本，提高学习效率，又可以增加互动性，有望成为现代电子技术实验教学的重要领域，为广大学生提供更为灵活、生动、丰富的学习机会。
基于微课的模拟电子技术实验教学探究
基于微课的模拟电子技术实验教学探究随着教学模式的不断改进，越来越多的高校开始采用基于微课的模式来进行教学。
针对电子技术实验，传统的教学方式存在着实验时间不充分、实验器材昂贵、实验过程复杂、实验结果难以准确等问题。
因此，本文将探究基于微课的模拟电子技术实验教学的可能性，以期通过技术手段缓解这些问题。
一、微课教学的概念及意义微课是指一种面向互联网时代的新型学习方式，以短小精悍的视频课件为主要形式，具备时效性、针对性、可重复性等特点。
微课的出现，使得知识内容的传播更加轻松、灵活，学习者可以根据自身情况随时随地选择学习。
微课教学可应用于线上教育、混合式教育、自主学习等多种场景，可以大大增强学习效果、提高学习效率，并且具有充分的可控性。
在电子技术实验教学中，通过制作微课可以克服传统教学中的种种不足。
首先，制作一系列电子技术实验微课，可以解决实验时间不充分的问题。
学生在完成预习任务后，可以利用微课中的模拟实验进行模拟过程的实验操作，实现更充分的实验学习。
其次，采用微课教学模式可以降低实验器材成本，增加实验的灵活性。
实验过程可以在虚拟环境中进行，避免了传统实验中昂贵的设备成本和实验室场地的限制。
此外，微课中的试验内容可以随时修改，实验过程可以进行多次演练，学生可以根据自身情况选择操作方法进行实验。
最后，通过微课的方式进行电子技术实验教学，教师可以更好地掌控学生的实验过程，对于学生的实验结果进行精确的评估，并能够针对性的提出改进意见，避免了传统实验中实验结果难以准确的问题。
三、思考与展望基于微课的模拟电子技术实验教学具备着广泛的应用前景，可以让学生在更轻松、灵活的环境下完成实验学习，对于培养学生的实验能力具有十分重要的意义。
目前微课资源的生产、教学方式的改革面临着巨大的困难与挑战，需要学科专家、教育技术工程师、平台设计人员等多方面的协同努力。
在未来的实验教学中，微课将继续发挥重要的作用，极大地促进了提高学生的实验学习能力和教育教学改革的发展。
基于“慕课”的“数字电子技术”课程教学模式探微
基于“慕课”的“数字电子技术”课程教学模式探微随着信息技术的快速发展，传统的教学模式正在被数字化、在线化的教学模式所取代。
在大学教育中，开设慕课成为一种新的教学方法，通过网络平台向全球范围内的学生传授知识。
本文将以“数字电子技术”课程为例，探讨基于“慕课”的教学模式。
慕课平台提供了灵活的学习时间和地点。
学生可以根据自己的时间安排和学习进度选择自己合适的学习时间，不再受到传统教室上课时间的限制。
学生可以在任意地点学习，并通过网络平台随时追踪和完成课程内容，不需要实时参加课堂，大大方便了学生的学习。
慕课平台上的课程资源丰富多样。
通过网络，学生可以获取到全球各地优质学习资源，不再受制于教材和课堂讲义的局限，在教学内容上得到了拓展。
除了教师制作的视频讲解，慕课平台还提供了课件、题库、练习题等多样化的学习资源，学生可以根据自己的学习习惯和需求进行选择和学习，增加了个性化学习的可能。
慕课平台为学生提供了方便的互动与交流方式。
学生可以通过在线讨论区与其他同学互动交流，讨论问题、分享经验和解决困惑。
学生也可以通过慕课平台向教师提问和寻求帮助，在线答疑和辅导使学习变得更加高效和便捷。
慕课还提供了学习群组功能，学生可以与志同道合的学习伙伴建立联系，进行学习资料的共享和学习经验的交流。
慕课平台还可以通过数据分析为教师和学生提供个性化的学习辅导。
通过学生在慕课平台上的学习行为和学习成绩，教师可以及时掌握学生的学习进度和情况，并提供个性化的辅导和指导。
学生也可以通过慕课平台上的自动化测试和评估系统，及时了解自己的学习情况和掌握程度，从而进行针对性的学习调整和提高。
基于“慕课”的“数字电子技术”课程教学模式是一种高度灵活、资源丰富、互动便捷、个性化辅导的教学模式。
它充分利用了信息技术的优势，提供了更加便利和高效的学习途径，为学生的学习带来了很大的便利和改变。
相信在未来的教育中，慕课教学模式会发挥更加重要的作用，广泛应用于各个学科和领域。
基于微课的模拟电子技术实验教学探究
基于微课的模拟电子技术实验教学探究随着科技的不断发展和教育教学模式的更新，微课已经成为了当今教学领域中的一种重要教学手段。
与传统的课堂教学相比，微课具有便捷、灵活、个性化等特点，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在这样的背景下，基于微课的模拟电子技术实验教学也日渐受到人们的青睐。
模拟电子技术是现代电子科学的重要组成部分，相关知识和实验技能对于学生来说都非常有挑战性。
传统的模拟电子技术实验大多采用实验室教学的方式，但是实验室资源有限、时间安排不便等问题导致学生们在实践操作上存在一定的困难。
而基于微课的模拟电子技术实验教学正好能够弥补这些不足，让学生在更加自主的学习环境中充分掌握相关知识和技能。
一、微课在模拟电子技术实验教学中的应用1. 便捷的学习方式基于微课的模拟电子技术实验教学可以随时随地进行学习，学生只需要通过电脑或者手机就可以进行学习，无需受到时间和空间的限制。
学生可以根据自己的学习进度自由安排学习时间，更加便捷高效地学习相关知识和实验技能。
2. 个性化学习微课对于每一个学生都可以提供个性化的学习资源，通过课程设置和学习路径的差异化，满足不同学生的学习需求。
针对模拟电子技术实验教学，可以根据学生的不同基础水平和学习需求，提供相应难度和题材的微课资源，让每个学生都能够找到适合自己的学习内容，更好地掌握相关知识。
3. 视听结合的学习方式微课教学中通常会通过多媒体和动画等形式展示相关知识点和实验操作步骤，这样的学习方式更加直观生动，有助于学生更好地理解和掌握相关内容。
特别是在模拟电子技术实验教学中，通过视听结合的学习方式，可以让学生更加清晰地了解实验操作的流程和原理，提高学习效果。
2. 拓展学生的学习空间传统的模拟电子技术实验教学往往受到实验室资源和设备的限制，而基于微课的模拟电子技术实验教学可以突破时间和空间的限制，让学生在更广阔的学习空间中进行实践操作的模拟，拓展了学生的学习空间。
3. 提高教师的教学效率基于微课的模拟电子技术实验教学也可以提高教师的教学效率。
基于微课的模拟电子技术实验教学探究
基于微课的模拟电子技术实验教学探究在传统的电子技术实验教学中，学生需要亲自动手进行电路的搭建、测量和调试等实验操作。
由于实验设备和实验室场地的限制，学生的实验机会有限甚至可能无法得到充分的实践。
基于微课的模拟电子技术实验教学成为了一种较为流行的教学模式。
基于微课的模拟电子技术实验教学，旨在通过模拟软件或虚拟实验平台，让学生能够在电脑上进行电子技术实验的模拟操作。
这种教学模式具有以下几个优点。
基于微课的模拟电子技术实验教学可以极大地提高学生的实验操作能力。
传统的实验教学中，学生只能有限地进行实验操作，很难真正感受到电路的工作原理和实验过程。
而使用模拟软件或虚拟实验平台，学生可以自主选择实验内容，进行多次实验操作，从而加深对电子技术的理解和掌握。
基于微课的模拟电子技术实验教学可以节约实验设备和实验室资源。
传统的实验教学中，学校需要购买大量的实验设备，并投入大量的场地和人力物力来维护实验室。
而使用模拟软件或虚拟实验平台，学生只需要一台电脑和一个网络连接，就可以进行实验操作，大大减少了实验设备和实验室场地的需求。
基于微课的模拟电子技术实验教学可以灵活调整教学内容和教学方法。
传统的实验教学中，由于实验设备和实验室场地的限制，教师往往只能按照固定的实验内容和实验步骤进行教学。
而使用模拟软件或虚拟实验平台，教师可以根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法，增加或减少实验内容，设定不同难度的实验任务，使教学更加个性化和差异化。
基于微课的模拟电子技术实验教学是一种创新的教学模式，可以有效提高学生的实验操作能力，节约实验设备和实验室资源，提高学习兴趣和参与度，灵活调整教学内容和教学方法。
通过不断探索和实践，基于微课的模拟电子技术实验教学模式将会在电子技术教学中得到广泛应用和推广。
基于微课的模拟电子技术实验教学探究
基于微课的模拟电子技术实验教学探究随着信息技术的迅猛发展，微课已经成为一种新型的教学模式，受到了广大教育工作者的青睐。
微课通过简洁、明了的语言、丰富多样的教学资源和图文并茂的讲解方式，使得学生能够在短时间内获取大量的知识，并且激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
由于微课的特殊性，一些实践性比较强的学科，如电子技术等，如何在微课中进行实验教学成为了一个难题。
本文将从微课实验的优势、实验内容的设计和实验教学的具体操作等方面进行探究。
微课实验教学具有一定的优势。
传统的电子技术实验需要在实验室中进行，需要大量的实验设备和耗费大量的时间和成本。
而微课实验教学则可以将实验内容进行数字化呈现，给学生提供更加清晰、直观的观察体验。
微课实验教学还可通过模拟实验环境，给学生提供更加安全、便捷的实验条件，避免了传统实验中可能出现的危险和错误。
微课实验教学还可以提供多样化的实验内容和资源，使学生能够在实验过程中获得更多的实践经验和知识。
实验内容的设计在微课实验教学中显得尤为重要。
由于微课实验教学无法提供真实的实验设备和条件，因此需要通过设计合理的实验内容来达到实验教学的目的。
实验内容的设计应根据学生的学习目标和目标能力进行，要充分考虑学生的实践操作能力和理论知识综合运用能力。
实验内容设计应具有足够的实际性和可行性，能够反映学科的基本原理和实际应用。
实验内容的设计还应考虑到学生的实验环境和条件，以便学生能够在实验过程中真正获得有效的实践经验和知识。
微课实验教学的具体操作需要有一定的方法和技巧。
在微课实验教学中，教师应尽量简化教学内容和实验步骤，避免过多的理论讲解和复杂的实验操作，以免影响学生的学习效果和兴趣。
教师可以通过演示实验过程和实验结果，引导学生进行思考和分析，并提出问题，激发学生的思维和创新能力。
教师还可以通过布置实验练习和作业，让学生在家中进行实验操作和巩固学习成果。
教师应及时跟踪学生的学习情况和反馈，通过课后讨论和作业批改等方式对学生的学习进行评估和指导，提高学生的实验教学效果。
微课在数字电子技术教学中的应用研究
微课在数字电子技术教学中的应用研究作者：彭琼黄彩云来源：《电脑知识与技术》2017年第25期摘要：微时代的到来，催生出一种风靡教育领域的新生事物——微课。
该文从微课的定义及其特点开始，结合《数字电子技术》课程教学的特点，用一个案例，详细说明了微课在《数字电子技术》教学中的应用。
关键词：微课；数字电子技术；应用中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）25-0099-021 背景21世纪，知识经济时代到来。
随着博客、微博、微信等的兴起及迅速风靡全球，微课应运而生。
2011年10月，胡铁生率先提出微课的概念。
2013年2月，胡铁生重新定义微课，微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。
[1]《数字电子技术》课程是高校电子信息工程、自动化、电子信息科学与技术、通信工程等专业[2]的专业必修课。
在该课程的教学过程中，教材前半部分对表达式的化简以及将表达式转化成电路图，是后半部分制作一个完整电路的前提，学生在学习过程中不能想象这些内容之间的连贯性。
所以可以通过微课，将不方便在课堂上制作的电路部分拍成视频，让学生感受整个知识结构的完整性。
2 微课的特点微课是针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种新教学资源建设和应用模式，它的主要特点是：1）主题突出，指向明确。
微课相对传统课堂而言，教学目标相对单一，教学内容更加精简，教学主题更加突出，教学指向更加明确。
[3]2）资源多样，情境真实。
微课当中整合了课堂教学设计、教学素材和课件、教师教学反思、学生反馈评价及学科教师互动点评等多种资源，教师和学生可以在具体的、典型案例化的教与学情境中培养高阶思维能力，从而提高教师的专业水平，提升学生的学习兴趣。
3）短小精悍。
微课的视频教学时间一般在5-10分钟，时间短；其物理空间容量小；内容精炼；效果悍。
数字电路课程实验教学改革方案的探讨
数字电路课程实验教学改革方案的探讨
随着信息化和科技发展，电子技术在教育和社会发展中扮演着越来越重要的角色。
数字电路课程作为一门基础课程，十分重要，它不仅贯穿着电子技术教学，而且直接关系到社会发展，其课程实验教学也是影响学生能力发展的一个重要因素。
一般来说，课程实验教学的内容与实践能力相关，的实施需要建立一个实用的教学管理体系，并依据学习情况，有针对性的改进教学管理、指导学生学习。
基于以上情况，我们提出了进行数字电路课程实验教学改革的建议：
首先，在课程教学中应加强实践教学，多利用数字电路实践设备，让学生参与、实践，尽可能多的培养学生的实践能力。
其次，建立数字电路课程实验室，配备齐全的设备，为学生提供一个良好的学习环境，并开展多种多样的实验，以满足学生的不同需求。
此外，学校也可以为学生提供实验技能培训，提升学生实验技能。
以有效提高学生实验技能水平。
此外，数字电路课程实验教学也应有合理的考核制度，作为学习成绩统计和考核的重要依据。
考核制度应科学合理，同时也要考虑学生的实际情况，充分考虑学生的学习和实践需求。
另外，教师也应及时开展实验教学质量检查，及时发现教学中出现的问题，并及时解决。
最后，学校也应充分认识到学生的学习热情，及时对学生进行有针对性的指导，为学生提供更好的学习环境，以满足他们的学习需求，
激发学生的学习热情，进而提高学生实践能力。
以上是我们对于数字电路课程实验教学的改革的建议，希望能为学校的数字电路课程实验教学提供一定的参考。
本文就以上问题就此结束，对此有着更加深入的阐述可以作为以后数字电路课程实验教学中的重要参考，以更好地提升学生的实践技能。
基于微课的模拟电子技术实验教学探究
基于微课的模拟电子技术实验教学探究随着信息技术的飞速发展，微课已经逐渐成为当今教育领域的热点。
微课是在网络环境下，以小课时、小知识点、小资源为特点的教学活动。
微课教学具有短小精悍、针对性强、形式多样等特点，深受学生和教师的喜爱。
基于微课的模拟电子技术实验教学探究，是当前教育领域中的一项新兴课题。
本文将从微课教学、模拟电子技术实验和结合两者的探究方面展开论述。
一、微课教学的特点1. 短小精悍微课教学的一个显著特点就是短小精悍。
与传统课程相比，微课教学大大缩减了课程内容和课程时间，使学习变得更加紧凑和高效。
2. 针对性强微课教学能够更好地根据学生的学习需求和情况，因材施教，实现个性化教学，有针对性地提供学生所需的知识点和技能。
3. 形式多样微课教学融合了多种教学形式，如动画、声音、视频、图像等，形式丰富多样，能够更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、模拟电子技术实验的特点1. 抽象性强模拟电子技术实验通常涉及到一些抽象的理论知识和概念，学生很难从纸面上理解，需要通过实际操作来加深理解。
2. 实践性强模拟电子技术实验强调实践性，通过实际动手操作来巩固理论知识，培养学生的动手能力和实际操作能力。
3. 安全性要求高模拟电子技术实验要求学生在实验过程中严格遵守安全操作规范，确保实验过程的安全和顺利进行。
三、基于微课的模拟电子技术实验教学探究1. 教学内容设计针对模拟电子技术实验的特点，可以将相关的实验内容进行精简和提炼，设计成小而精炼的微课内容。
通过动画、声音、视频等多种形式展示实验过程和关键点，让学生通过微课的学习，更好地理解实验原理和操作步骤。
2. 实验操作指导微课可以提供详细的实验操作指导和注意事项，让学生在观看微课的能够清晰地了解实验操作过程和实验注意事项。
这样能够提前让学生了解实验的操作流程，降低实验操作过程中的错误率。
3. 安全意识培养通过微课教学，可以重点强调实验过程中的安全意识培养，让学生在实验操作前充分认识到实验过程中的危险因素，并且在实验操作中严格遵守安全规范，确保实验过程的安全。
基于微课的模拟电子技术实验教学探究
基于微课的模拟电子技术实验教学探究1. 引言1.1 研究背景目前，越来越多的教育机构开始尝试将微课与模拟实验相结合，以提高学生学习的效率和质量。
目前关于基于微课的模拟电子技术实验教学的研究还比较有限，相关理论和实践经验亟待总结和完善。
本研究旨在探究基于微课的模拟电子技术实验教学的有效性和可行性，为电子技术教学的改革和创新提供一定的理论参考和实践依据。
通过本研究，旨在探索一种新型的教学模式，为电子技术实验教学的现代化发展提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的主要是探究基于微课的模拟电子技术实验教学方法对学生学习效果的影响，通过比较传统实验教学和微课实验教学的效果，验证微课在电子技术教学中的可行性和有效性。
目的也在于探讨如何通过微课设计和优化来提高学生对模拟电子技术实验的理解和掌握程度，以及促进学生的学习兴趣和参与度。
通过本研究的实施，旨在为模拟电子技术实验教学提供新的思路和方法，并为教育教学改革提供实践经验和借鉴。
也希望通过对微课在实验教学中的应用和效果评价，为教育技术的发展和推广提供有益参考。
【研究目的结束】1.3 研究意义模拟电子技术实验教学在现代教育中占据着重要的地位，而基于微课的教学模式则为传统实验教学带来了新的可能性。
通过引入微课技术，可以使学习者在较短的时间内获取全面的知识，提高学习效率。
研究基于微课的模拟电子技术实验教学不仅可以满足学习者的个性化需求，提高教学质量，还可以有效激发学生学习的积极性和主动性。
基于微课的模拟电子技术实验教学还具有良好的实践意义。
在实验中，学生通过模拟实验可以模拟实际工作中的操作流程和常见问题，帮助他们更好地理解和掌握电子技术知识。
而微课的设计原则和教学效果评价则可以有效提高教学效果，促进学生全面发展。
研究基于微课的模拟电子技术实验教学具有重要的意义，不仅可以帮助学生更好地学习电子技术知识，提高实践能力，还可以为教育教学改革提供新的思路和方法。
对于教师和教育工作者来说，也将拓展新的教学途径，提高教学质量，推动教育教学的不断发展。
基于微课的模拟电子技术实验教学探究
基于微课的模拟电子技术实验教学探究
随着信息技术的飞速发展，微课成为了现代教育领域的新热点。
微课是一种以短时、快速、有针对性的方式来进行知识传授的教学方法。
在电子技术实验教学中，微课的应用也日渐受到关注。
微课的特点是短时，一节微课通常只有几分钟至十几分钟的时间，这样的特点使得学生可以在短时间内高效率地获取知识。
通过微课，学生可以随时随地进行学习，减少了在实验室进行实验的时间和空间限制，提高了学习的灵活性。
微课还可以结合虚拟仿真技术，进行虚拟实验的演示。
通过虚拟实验，学生可以在计算机上进行实验操作，模拟真实实验过程。
这样可以避免实验中可能出现的危险，也可以提供更多的实验机会，让学生有更多的时间去观察和分析实验现象。
虚拟实验还可以提供更多的实验场景和实验材料，更好地满足学生的学习需求。
微课并不能完全取代传统的实验教学模式。
微课只是实验教学的一个辅助工具，传授知识的还需要进行实验实践，让学生亲自动手进行实验操作。
只有通过实验的亲身经历，学生才能更好地掌握实验的理论和技能。
在使用微课进行实验教学时，还需要与实验室教学相结合，以达到更好的教学效果。
如何利用微课促进数字电子技术教学创新
课程教育研究Course Education Research2018年第47期用能力优势。
2.教师对提升学生应用能力的教学方法不足课堂既定教学目标的实现离不开教师教学方法的的创新与应用,而教学方法的创新与使用均对教师在语言表达、逻辑分析、课堂引导、师生互动等能力方面提出要求。
然而,在当前初中数学课堂教学中,仍有部分学校的老师在自身专业技能运用方面能力不足,针对不同学习能力的学生往往没有明确的教学规划和配套的教学方法,在课堂实践中,老师与学生互动性不强,对学生学习能力了解程度不深,仍旧采取传统、老旧的教学方法进行教学,对新型教学方法和教学模式探索不足。
3.学生自身基础知识掌握不扎实初中数学作为学生掌握数学知识的中级阶段,其数学题目一般考查对学生数学基础知识的应用和掌握,深层次的数学知识极少,绝大部分为基础层次的数学知识。
然而现有多数初中学生对数学基础知识掌握不足,知识应用方面能力欠缺,能不能有效解决数学应用题目,长此以往,学生会对特定数学应用题目产生排斥心理,降低对初中数学的学习兴趣。
三、初中数学教学培养学生应用能力的措施1.注重学生主动学习在新课改的要求下教师应该主动转变教学理念,改变以往课堂上以老师讲解为主导的教学模式,增加与学生的的课堂互动水平,提高学生学习的主动性。
对于学生自身而言,也应该积极就不理解的数学问题及时与任课教师进行沟通,可以利用现有网络资源强化对自己薄弱知识点的学习,提高自己课后学习的积极性。
2.通过情境教学培养学生的应用能力对于初中阶段的学生来说,对于新奇的事物比较感兴趣,一些学生会觉得数学学习比较枯燥,因此在学习过程中容易走神,影响学习效果。
为了让学生能够真正参与到教学过程中,同时让学生运用所学的知识解决问题,让学生在生活情境中学习,并应用所学知识解决实际问题。
情境教学就是在教学过程中教师可以根据教学目标引入形象生动的场景,提供学生态度体验,发展学生的心理机能,对于调动学生的数学学习兴趣也是非常有利的。
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基于微课的数字电路实验教学研究
作者：王云霞柴志军杨自恒刘明亮
来源：《新教育时代·学生版》2019年第45期
摘要：在工程教育认证背景下，总结了微课在《数字电路实验》的应用方式和具体内容，对比传统实验课程教学取得的良好效果。
实践表明，引入微课能够有效提高教学效果。
关键词：工程教育认证微课数字电路实验
工程教育认证的核心要求是培养高质量工程技术人才，实验作为初步的工程实践，有着举足轻重的作用[1]。
我校在《数字电路实验》教学过程中采用了目前国际较为先进的微课作为新的教学方式。
微课（Micro lecture）指微小的课，具有时间短、节奏快、内容精炼等特点，可以在少量时间内完成一个知识点或者某项技能的学习[2]。
微课迅速发展应用到了许多教学活动中，目前已经举办了多届“全国高校微课教学比赛”，激发了广大教师的开发热情。
为了提高学生实验仪器的操作能力，强化实验教学成效，我们进行了《数字电路实验》这门实验课的微课教学改革。
一、开展微课教学的必要性
我们教授的学生是刚刚开始进行专业实验的学生，对实验设备不熟悉，这为教学工作开展带来了不利影响，有的同学经过多个实验项目后对复杂仪器依然不清楚操作流程和调节方法，说明我们的教学过程中不能让学生扎实掌握仪器设备的操作方法和实验技能。
因此寻求一种高效性教学模式显得尤为重要，微课作为互联网发展的一种必然产物也成为一项绝佳选择。
二、微课在《数字电路实验》教学中的应用
微课的内容设计是基于课程教学中的难点而设计的，微课可以高效地进行知识输送，在操作性课程中具有很大优势。
微课的基本特征是简洁化和可视化，创新教学过程的新模式，提高《数字电路实验》教学效果。
主要包括以下几个方面：
1.强化基础，提升课前预习作用
在传统的实验教学中，预习仅仅是完成实验理论的预习，有的同学预习只是简单敷衍，不能落到实处。
我们在预习环节一般要求学生完成实验原理和内容的预习，录制少量微视频进行课前提示。
学生根据提示进行预习，课内教师将不再花费大量时间讲授实验理论，只需针对实验讲解重点注意的内容即可，有效提高教学效率，增加课堂容量。
2.创新课程形式，准确定位课程难点
对于《数字电路实验》这门课程，学生在完成过程中遇到的最多问题就是故障排除能力，这也是实验课程的主要目的之一。
主要包括以下几点内容：
（1）实验仪器的规范操作
为了提高教学效果，可以将每种实验仪器的使用录制成视频，以微课的形式提供给学生，学生可以多次观看，避免学生不好意思请教老师而导致的教学效果不佳的情况。
这部分内容主要包括：a.示波器的操作规范;b.函数发生器的使用方法;c.数字万用表的使用方法;d.直流稳压电源的调节方法等。
（2）实验方法与常见故障
实验基本技能是基础性内容，需要学生正确掌握，可以按照难易程度制作短视频：a.芯片的认识;b.输入电平与输出电平测量;c.故障排除方法等。
（3）破坏性实验展示
选取实验过程中容易发生的错误操作录制成视频，增强感官效果，具体包括：a芯片电源反接;b电容耐压值不足和极性错误;c电源短路事故;d安全用电等。
在传统实验教学中这部分内容由于其危害性，一般不能在课堂中反复展现，对学生警示效果不足[4]。
可以在讲解中插入这部分内容的短视频，增加体验感，对危险操作加强认识。
3.提升学习高度，发挥微课在课后内容的作用
由于课堂上课时间的压缩，不能满足学生对所有内容的需求，因此录制更为高水平的展示视频可以帮助学生提高实验操作能力，提升专业学习兴趣。
我们录制了视频展示在实验室公众号中，供学生学习，形式多样：文字、图片、视频、漫画等，适应新的教学条件。
4.注重实效，提高视频质量
由于《数字电路实验》实验项目众多，并非所有实验都要大量应用微课，在教学过程中也要注意视频的应用数量，针对不同项目有的可能5个以上微课视频，有的可能只有1-2个，避免出现“微课恐惧症”。
微课作为一种辅助教学手段，无法取代学生的实际操作，因此要把握微課适用条件，提高学习效果。
三、《数字电路实验》应用微课后的影响研究
通过与以前的实验效果对比，在如下几个方面体现出微课的影响。
1.教学目标达成度提高
微课视频的应用使学生对知识的理解较以往有明显提高，主要体现在实验完成率和优秀率。
在以往实验项目的完成率基本在85-90%，引入微课后项目完成率达到97%;课程的优秀率由25%提高到41%。
2.元件损耗降低，设备损坏减少
由于观看破坏性实验视频，使学生心理产生敬畏之心，能够按照操作规程完成实验，原来的器件损耗率每节课在10%-15%，引入微课作为辅助教学手段后，器件损耗率下降到5%左右。
由于可以反复观看仪器操作微视频，实验设备的损坏率也由原来每学期的5-10%左右降到2-3%，对设备的养护起到良好作用。
3.提升学习兴趣，增加学习动力
由于实验课程进行顺利，使学生学习兴趣、信心都有较大提升，学生由怕实验操作，变成喜欢实验、爱做实验。
4.提升教师工作教学效果
微课的作用不仅体现在学生的“学”，也对教师的“教”起到了重要影响。
高效的学习与高效的教是相互联系的，在教学过程中微课的内容是在课程进行过程中进行调整的。
教师可根据实际工作中遇到的问题在微课中有针对性的解决，大大提高了实验课堂教师的工作效率，解决了课上指导老师不足的问题。
结语
经过一年的实践，微课作为一种新的教学要素在《数字电路实验》教学过程中起到了良好的作用，提高了教学效果。
在工程教育认证背景下，实验课程的学习关系到工程实践基本能力，在实验教学过程中要将毕业要求融入课程内容，保证我们的毕业生在未来职业发展中能够走得好走得稳。
《数字电路实验》开展的授课方式改革，坚持以培养高质量的工程师为目标导向，使学生由课堂参与者成为课堂主体，取得了很好的效果。
参考文献
[1]杨奕，刘伟，贺晓蓉.面向工程教育专业认证的电气卓越工程师培养模式研究[J].实验技术与管理.2017（03）
[2]孟祥增，刘瑞梅，王广新，等.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014（6）：95-96.。