苏教版小学《科学》五年级上册教材
苏教版小学科学五年级上册《光源》教案
苏教版小学科学五年级上册《光源》教案一、教材分析：本课时是苏教版五年级上册第1单元光与色彩的第1课时《光源》。
通过本课时的学习，学生将了解光源的定义、特征以及与反光物体的区分，初步认识光的重要性和应用。
教材内容紧密联系实际生活，容易引发学生的兴趣和思考，能够培养学生的观察力和科学探究能力。
二、教学目标：1. 了解光源的定义和特征，能够举例说明光源的种类和特点。
2. 能够区分光源和反光物体，理解光源能够发光，而反光物体只能反射光。
3. 培养学生的观察力和科学探究能力，激发学生对光与色彩的兴趣。
三、教学重点和教学难点：教学重点：举例说明光源的特征，区分光源与反光物体。
教学难点：观察某些物体发光的过程，理解光源的特征。
四、学情分析：学生已经具备了一定的科学常识基础，对光与色彩有一定的认识。
然而，对于光源的特征和光与反光物体的区分可能存在一定的困惑和模糊。
因此，本课时需要通过示例和实物展示等方式，帮助学生深入理解光源的概念和特征。
五、教学过程：1. 导入教师可以使用一段引人注意的视频或图片来导入本课时的主题。
例如，播放一个展示不同光源的视频片段或展示一张包含多个光源的图片。
2. 呈现与讨论教师呈现不同的光源，如太阳、电灯、闪光灯等，并引导学生观察和描述它们的特征。
教师：请仔细观察这些物体，它们有什么共同的特点？它们能发光吗？学生：（举手回答）它们都有亮光、能照亮周围的东西，所以它们能发光。
3. 学习与实践教师将学生分成小组，每组分发一些实物，如电池、手电筒、纸张等，让学生观察并判断它们是光源还是反光物体，并解释原因。
教师：现在，请你们拿起手中的物体，仔细观察，并讨论它们是光源还是反光物体。
学生：（观察实物，进行小组讨论）教师：小组代表，请你们来分享一下你们的观察结果和解释。
4. 总结与归纳教师引导学生总结光源的特征和光与反光物体的区别，并进行板书设计。
教师：同学们，你们通过观察和讨论，是否明白了光源和反光物体的区别是什么呢？学生：（举手回答）光源能发光，而反光物体不能发光，只能反射光。
新教材苏教版五年级上册科学第九课《地球的表面》教学设计(含教学反思)
第三单元地球的表面和内部9.地球的表面主要概念地球的构造和它的大气圈以及在其中发生的过程，影响着地球表面的状况和气候。
涉及课标14．地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。
教学分析本课是单元起始课，意在指导学生观察描述地球表面五种陆地地形的特点，尝试运用身边材料制作地形模型来表现地形特点，持续提高学生科学描述的能力及设计与物化模型的能力。
本课内容共分为三个部分。
第一部分是认识地球表面陆地地形特点。
先借助摸政区地球仪和地形地球仪让学生感受地球并不是一个光滑球体，它的表面高低起伏，有陆地和海洋两种表现形式。
再以图片的形式展现平原、高原、山地、丘陵、盆地五种陆地地形，用卡通人物提示海底地形也是起伏不平的。
第二部分是描述各种地形的主要特点，引导学生观察山地、平原、丘陵、盆地四种地形，从地势高低和起伏大小两个方面准确描述它们的特点。
第三部分为制作一个包含两种地形的立体模型。
教材呈现了两种立体地形模型的表现技法，学生可以参考这两种立体模型的材料和做法来设计制作自己的地形模型。
通过制作活动，让学生更好地领会地形特征，培养学生设计与物化地形模型的能力。
学情分析五年级学生对地球表面常见地形有一定的了解，但很少比较几种地形的典型特征，也很难观察到几种地形的全貌，需要教师提供图片、视频等资料。
制作地形立体图形不仅需要具备相关的科学知识，也需要小组成员的设计能力和团队合作意识，对学生是一个挑战。
教学目标●根据观察到的事实，能整体描述地表的特征，能识别常见的陆地地形。
●通过细致观察各种地形，学会描述地形主要特征。
●根据地形特点，会用常见材料制作立体地形模型，表现地形的特征。
重点与难点重点：描述地表的特征，识别常见的陆地地形。
难点：设计、制作立体地形模型。
教学准备地形图、地形地球仪、纸板、废纸、塑形布、海绵、泡沫板、丙烯材料等教学过程一、整体认识地球表面的特点1．提问：同学们，想从空中欣赏一下南京吗？（播放视频）从空中看，南京大地有什么特点？你还见过哪些与南京不一样的地形？2．交流：地球的表面不是平的，它有高有低，起起伏伏，今天我们就一起来认识《地球的表面》，认识几种主要的地形。
新教材苏教版五年级上册科学第十课《火山和地震》(第二课时)教学设计(含教学反思)
第三单元地球表面和内部10.火山和地震（第二课时）主要概念地球是人类生存的家园。
涉及课标14.5 地球内部可以划分为地壳、地幔和地核三个圈层。
●知道地壳运动是地震、火山喷发等自然现象形成的原因。
15.3 人类生存需要防御各种灾害，人类活动会影响自然环境。
●了解地震、火山喷发等自然灾害对人类的影响，知道抗震防灾的基本常识。
教材分析本课为五年级第三单元第二课第二课时内容，学生通过前两课的学习对地球表面地形和火山这种地质灾害有了一定的认识。
同时，本课的学习也为之后学生对于地球内部结构和地表雕刻师的学习做好铺垫。
本课意在帮助学生初步了解地震这种地质灾害的重要特征、破坏能力，借助模型理解、建构地震形成过程，学习避灾基本知识，树立维护生命安全的意识，增强自护自救能力。
进一步激发学生探索地球内部奥秘的好奇心和求知欲，形成以现象为线索、以自然规律为前提的研究意识。
本课分为四个部分。
第一部分是认识地震的危害和成因，通过富有冲击力的视频和图片，让学生了解地震对人们生产与生活造成的严重破坏——房屋倒塌、公路毁坏、铁路变形、海啸冲毁港口等。
第二部分是模拟地壳运动和地震的形成，借助四个模拟实验探究褶皱形成、岩层断裂和岩层错动等与地震相关的地壳运动，观察并体验能量积聚及释放时会产生震动。
第三部分是认识科学避震方法，借助视频、诵读避震口诀，初步了解科学避震的基本方法。
第四部分是课后拓展思考，激发学生进一步探究地震的兴趣。
学情分析五年级的学生经历了前四年科学课的学习，具备相关对现象的猜测解释的科学探究能力。
同时，小学生对地震这种不同寻常的地质现象充满好奇心和求知欲，但是对地震产生过程的认识是片面的、模糊的。
因此，本课通过使用模型模拟相关地表变化支持学生的学习，帮助学生将地表变化（地震）与地球内部神秘的运动（地壳运动）建立起对应关系，学习抗震防灾的基本常识。
学习目标●通过视频和阅读，学会描述地震的主要表现和危害。
●乐于通过实验模拟地震地表的变化，意识到导致地震的力量来自地壳的运动。
苏教版小学科学五年级上册全册教案
本教材共分为四个单元，每个单元包含若干课，每课围绕一个主题展开，逐步深入，形成 完整的知识体系。
知识结构
教材注重知识间的联系和整合，通过跨学科的学习，帮助学生构建科学的知识网络，培养 他们的综合思维能力。
教学目标与要求
知识与技能
学生应掌握基本的科学知识和实 验技能，能够运用所学知识解释 生活中的现象，解决简单的实际
体。
观察实验：种子发芽过程记录
实验目的
通过观察种子发芽过程，了解植 物生长的基本条件。
实验材料
绿豆种子、水、棉花、培养皿、 放大镜等。
观察实验：种子发芽过程记录
实验步骤 1. 在培养皿中铺入一层棉花，加水湿润。
2. 将绿豆种子均匀摆放在棉花上。
观察实验：种子发芽过程记录
01
02
03
04
3. 将培养皿放在温暖、阳光 充足的地方，每天定时观察并
开花结果
植物长到一定阶段后，会 开花结果，繁衍后代。
植物繁殖方式及特点有Fra bibliotek繁殖通过开花、结果产生种子进行繁 殖，后代具有双亲的遗传特性， 生活力强，变异大，能广泛适应
环境。
无性繁殖
利用植物的营养器官（根、茎、 叶）进行繁殖，后代能保持亲本
的优良性状，繁殖速度快。
孢子繁殖
某些植物通过产生孢子进行繁殖 ，孢子在适宜条件下萌发成新个
气候类型及特征描述
气候类型
根据气温、降水等气象要素的特点和分布规律，将全球气候划分为不同类型，如 热带雨林气候、温带海洋性气候、地中海气候等。
特征描述
不同类型的气候具有不同的特征，如热带雨林气候全年高温多雨，温带海洋性气 候四季分明、降水均匀等。
实践活动：制作简易气象站
苏教版小学科学五年级上册《第14课时 露和霜 》教案
苏教版小学科学五年级上册《第14课时露和霜》教案一、教材分析:本课是苏教版小学科学五年级上册第4单元水在自然界的循环《第14课时露和霜》，主要介绍了水在自然界的循环中的两种天气现象——露和霜。
通过观察比较露和霜的不同，学生可以感知它们在形态及形成条件上的差异。
通过实验模拟露和霜的形成过程，培养学生的观察、实验和分析能力。
此外，通过阅读相关资料，学生还可以了解与天气现象相关的二十四节气。
二、教学目标:1. 比较露和霜的不同，认识露和霜是常见的天气现象。
2. 通过模拟实验，解释露和霜的形成原因。
三、3. 阅读相关资料，了解二十四节气中与天气现象相关的节气。
四、教学重难点教学重点:通过模拟实验，解释露和霜的形成原因。
教学难点:进行造霜实验。
四、学情分析:学生已经具备了一定的科学知识基础，对于水在自然界的循环有一定的了解。
他们也有一定的观察和实验能力，但对于造霜实验可能存在一些困难。
因此，在教学过程中需要重点引导学生进行实验操作，帮助他们理解露和霜的形成原因。
五、教学过程:1、导入教师：同学们，上节课我们学习了水在自然界的循环，你们还记得吗？学生：记得！水蒸气升到高空变成云，然后变成雨水，再流入河流和海洋。
教师：很好！今天我们要学习水在自然界中的另外两种天气现象，你们知道是什么吗？学生：是露和霜！教师：对的！露和霜是我们常见的天气现象之一。
现在请你们和同桌一起讨论一下，你们对露和霜有什么了解？2、观察比较露和霜的不同教师：现在我给你们展示一些露和霜的图片，请你们仔细观察比较它们的形态和出现的条件。
（教师出示露和霜的图片，学生进行观察和比较）学生1：露是像水珠一样的，出现在早晨的草地上。
学生2：而霜是像冰一样的，出现在寒冷的天气里。
教师：很好！那么，你们觉得露和霜形成的条件有什么不同呢？学生3：我观察到露出现的时候，温度是高于露点温度的。
学生4：而霜出现的时候，温度是低于露点温度的。
教师：非常棒！你们总结得很准确。
新苏教版(2020版)小学科学五年级上册全册知识点+重点活动探究
新苏教版（2020版）小学科学五年级上册全册知识点+重点活动探究第1单元《光与色彩》第1课光源1、通常将物体本身能发出可见光的发光者称作光源，又称发光体。
如太阳及其他恒星、开启的灯、燃烧着的物质等。
但像月亮表面、桌面等物体只有依靠反射外来光才能使人们看到它们，这样的反光物体不能称为光源。
光源可以分为自然(天然)光源和人造光源。
2.太阳是最重要的光源，还有雷电、萤火虫、发光水母、点燃的蜡烛都是光源。
自然光源有：太阳、雷电、萤火虫、发光水母等；人造光源有：点燃的火把、油灯、蜡烛,开启的电灯等。
3、自然光源和人造光源判断的依据是发光体是否经过人类的加工与改良。
4、光源发光是需要能量的。
第2课光的传播1、光的传播特点：光在空气中沿直线传播。
2、“小孔成像”的原理是光沿直线传播。
3.射击瞄准时，光的传播路径是：靶标→准星→人眼；皮影表演时，光的传播路径是：光源→皮影人偶→幕布→人眼。
4.分别从蜡烛火焰顶端A和底端B画直线至小孔并延伸。
解释小孔成像为什么是倒立的。
我的解释：因为光沿直线传播，蜡烛上部发的光沿直线通过小孔，照在塑料膜的下部。
蜡烛下部发出的光通过小孔照在塑料膜的上部。
所以在塑料膜上形成一个倒立的像。
第3课光的反射1、光线照射到物体表面后会折返,这种现象叫作光的反射。
反射光也是沿直线传播的。
2、不同物体表面反光效果是不一样的, 物体表面越光滑反光效果越好。
3、潜望镜是利用光的反射现象设计制作。
4、潜望镜工作原理：潜望镜上下各有一面倾斜45°角的平面镜。
地上面的、远处的景物反射的光，照射到潜望镜上面这块平面镜上，再反射到下面这块平面镜上，最后反射到人的眼里，人就能从低处看见地上面的、远处的景物。
5、我们能够看到物体就是因为它们反射的光进入了我们的眼睛。
第4课七色光1、太阳光是由多种色光混合而成的。
2、用三棱镜可以将白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光,说明白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成。
苏教版小学《科学》五年级上册《地球的表面的内部》单元课件：地球的表面
《地球的表面》教学设计一、教材分析本课是苏教版《科学》五年级上册第3单元《地球的变迁》中的第1课本课内容共分为三个部分。
第一部分是认识地球表面陆地地形特点。
先借助摸地形地球仪让学生感受地球并不是一个光滑球体，它的表面高低起伏，有陆地和海洋两种表现形式。
再以图片的形式展现平原、高原、山地、丘陵、盆地五种陆地地形，用卡通人物提示海底地形也是起伏不平的。
第二部分是描述各种地形的主要特点，引导学生观察山地、平原、丘陵、盆地四种地形，从地势高低和起伏大小两个方面准确描述它们的特点。
第三部分为制作一个包含两种地形的立体模型。
教材呈现了两种立体地形模型的表现技法，学生可以参考这两种立体模型的材料和做法来设计制作自己的地形模型。
通过制作活动，让学生更好地领会地形特征，培养学生设计与物化地形模型的能力二、学习目标●能整体描述地表特征，能识别常见的陆地地形。
●能细致观察各种地形，学会描述地形主要特征。
●能制作立体地形模型，学会运用常见材料表现地形特征。
三、重点与难点重点：描述五种典型地形的主要特征。
难点：设计制作立体地形模型。
四、教学准备政区地球仪地形地球仪五、教学过程（一）导入新课1.出示课本25页第3单元的一首小诗：世界上最高的山是什么山?——当然是喜马拉雅山呀!世界上最大的洋是什么洋?——当然是太平洋啊!那喜马拉雅山上怎么会出现海洋生物的化石呢?2.学生读一读这首小诗，初步了解这首小诗的内容。
3.通过朗读这首小诗，提问：你们知道世界上最高的山是什么？4.提问：世界上最大的海洋是什么？5.为什么在喜马拉雅山上会出现海洋生物的化石呢？从今天开始我们就来探究地球的表面和内部的奥秘。
6.揭示课题二、学习新课活动一：触摸两种地球仪，说说他们有什么不同1.教师出示政区地球仪和地形地球仪，引导：同学们，你们认识这两种地球仪吗？这两种地球仪，一个是政区地球仪，一个是地形地球仪。
2.学生分别观察两种地球仪，初步了解两种地球仪的不同之处。
苏教版小学5五年级上册科学(全册)教案
苏教版小学5五年级上册科学(全册)教案苏教版小学五年级上册科学教案第一单元走进大自然课题1：我们身边的植物教学目标* 知识与技能：1. 了解植物的分类及特征。
2. 学会观察植物的形态结构。
3. 能够辨别常见植物。
* 过程与方法：1. 通过观察、实验等方法，探究植物的生长过程。
2. 学会使用工具书和网络资源，搜集植物的相关信息。
* 情感态度价值观：1. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
教学重点1. 植物的分类及特征。
2. 观察植物的形态结构。
教学难点1. 植物的生长过程。
教学准备1. 植物标本、图片等教学资源。
2. 实验器材：如放大镜、显微镜等。
教学过程1. 导入：通过展示植物标本和图片，引导学生关注身边的植物，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：介绍植物的分类及特征，讲解不同类型的植物。
3. 课堂实践：1. 观察植物的形态结构，如叶子、花朵、果实等。
2. 学生分组实验，观察植物的生长过程。
4. 知识拓展：介绍植物在生态环境中的作用，引导学生关注生态保护。
5. 总结与反思：回顾本节课所学内容，学生分享自己的学习心得。
教学评价1. 学生对植物分类及特征的掌握程度。
2. 学生观察植物形态结构的实践能力。
3. 学生对生态保护的意识。
课题2：探索动物的世界教学目标* 知识与技能：1. 了解动物的分类及特征。
2. 学会观察动物的形态结构。
3. 能够辨别常见动物。
* 过程与方法：1. 通过观察、实验等方法，探究动物的生长过程。
2. 学会使用工具书和网络资源，搜集动物的相关信息。
* 情感态度价值观：1. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
教学重点1. 动物的分类及特征。
2. 观察动物的形态结构。
教学难点1. 动物的生长过程。
教学准备1. 动物标本、图片等教学资源。
2. 实验器材：如放大镜、显微镜等。
教学过程1. 导入：通过展示动物标本和图片，引导学生关注身边的动物，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：介绍动物的分类及特征，讲解不同类型的动物。
五年级上册苏教版小学科学五年上册《大脑的开发与利用》说课稿附反思含板书
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是新苏教版小学科学五年级上册 第五单元 人体的”司令员“第 四课《大脑的开发与利用》。本节课主要内容是 旨在 爱护大脑和科学用脑。采用递进式结构，按 照“从概念到过程，从过程到内在，从内在到爱护和使用”的逻辑编排。本课采用分列式结构， 围绕脑科学的运用，以四个活动为核心展开三个内容。第一个内容，学习图形表征。活动1：接课 文“脑科学的研究成果为学习科学打下了基础”之后，借助大脑功能图，指导学生分析此图怎样 将相关知识联系起来，让学生了解气泡图的形式和作用。活动2：用图片介绍鱼骨图的形式，指导 学生把卡片提供的“人类在不同阶段对地球的认识”，按照鱼骨图的要求填到相应的空框里，让 学生在活动中体会此形式的作用并初步学会使用。第二个内容，认识人工智能。活动3：通过阅读 课文关于人工智能的资料，采用图文结合的方式，引导学生想象人工智能的应用前景，开拓学生 的视野，增进对未来科技的向往。第三个内容，讨论大脑保护。活动4：阅读介绍大脑保护的资料 ，辨别具体做法是否合理。课文首先以资料的形式介绍大脑工作消耗能量的情况和与保护大脑相 关的一些知识，然后启发学生依据上述资料，对具体做法进行辨析，指导学生掌握一些怎样保护 大脑的知识。
你还知道大脑具有哪些功能吗？ 4.播放《超强大脑》片段，谈感受： （1）这段视频中，最令你感叹的是什么？ （2）你还想知道什么？（你是不是很好奇，视频中主人公所表现出来的这些 “特异”功能是怎么来的呢？我们也能拥有这样的技能吗？如何获得？）
5.（你认为）什么是大脑的开发和利用？（板书课题）
（1）指名汇报，调查学生前概念 （2）过渡谈话：人类对大脑的开发和利用经历了一些特殊的阶段。 【设计意图：结合回顾上一课教学成果，开门见山地引出“气泡图”这种图形表
（四）、讨论大脑保护 1.谈话：大脑的开发与利用永无止境，大脑需要被保护（板书：保护） 2.阅读资料，汇报：保护大脑健康需要关注哪些方面？（板书：睡眠、作息；空气、心情） 3.再读资料，辨析： （1）以下做法是否正确，并能说出理由；针对错误的做法提出改进建议 经常保持室内开窗通气
苏教版五年级科学上册教案含教材分析完整版
XX电子科技大学附中小学部科学教案苏教版五年级上册王敏苏教版五年级科学上册教学方案一、学生根本情况分析五一，五二班共有86人，经过两年的科学学习，大局部学生平时在科学学习上态度较好，积极性较高。
但是由于在家过于娇惯学生的动手实践能手较弱。
少数学生对科学这门学科不够重视，导致科学意识淡薄，科学实验的操作不熟练。
二、教材分析：本册是科学教材的第五册。
全册教材包括了?白天和黑夜?主要使学生知道一天中阳光下影子变化的规律；懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关；能收集资料,了解人类对昼夜现象认识的历程等。
?光与色彩?主要使学生了解光的直线传播现象；平面镜或放大镜可以改变光的传播路线；光是有颜色的；日光是由七种色光组成的，以及有关眼睛的构造及保健方面的知识。
?电和磁?本单元主要使学生知道电是生产生活中常用的能源；认识完整的电路组成；会组装一个简单电路；知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；掌握平安用电的常识；认识磁铁的性质；知道电能产生磁性；会探究影响电磁铁磁性大小的因素；了解电磁铁的应用等。
?呼吸和血液循环?通过本单元的学习，使学生了解呼吸器官、呼吸过程及常见呼吸疾病的产生和预防的初浅知识；了解心脏和血管的作用及保健，增强XX及保护的意识。
?解释与建立模型?和5个单元，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进展科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。
三、教学目标以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，开展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好根底。
1、培养学生科学的思维方法，努力开展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
苏教版五年级科学上册教材问题答案汇总(全册)
新苏教版五年级科学上册教材问题答案汇总（全册）第1单元《光与色彩》教材中问题解答第1课光源1.哪些是自然光源﹖哪些是人造光源?(P2 )篝火萤火虫礼花雷电答:萤火虫、雷电是自然光源, 篝火、礼花是人造光源。
2.这些物体是光源吗﹖为什么?(P3)玻璃幕墙月亮发光答︰生活中有许多物体会发光, 判断物体是不是光源要看物体是自己发光还是因为有其他发光体存在而发光。
玻璃幕墙和月亮发光是太阳导致的, 水面发光是月光导致的。
所以, 它们都不是光源。
第⒉课光的传播1.你认为这些光的传播路径有什么共同特点? (P4 )答︰阳光穿过树叶间隙或云间空隙、汽车远光灯、激光灯都有光束射出, 而且光束看起来都是直线。
2.在研究光在空气中传播的实验中你可以得出什么结论?(P5)答︰光在空气中是沿直线传播的。
3.他们排整齐了吗?你是如何判断的?( P5)答︰整齐。
因为向左（右）看齐, 是调整队列的基本动作, 其要领是︰身体立正, 头向左人右）摆动60°, 脚用小碎步前后左右移动至与左(右)人员看齐, 要求能够看到相邻人员的腮部, 且看不到其后边的人, 不能低头或仰头。
其原理是光沿直线传播。
第3课光的反射1.观察生活中光的反射现象, 哪些物体反光效果比较好﹖说说反光效果好的物体有什么特点。
(P8 )答∶图片分别呈现了不锈钢广场雕塑, 平面镜及摆放的苹果, 湖水及景物。
如果物体表面很光滑（哪怕是细微的凹凸也没有), 那么当光线照射其表面时, 就会发生镜面反射, 人们就会看到明亮的镜像。
2.我们看到的月光是从哪里来的?(P8)答∶月球本身既不发光也不透明, 但能反射太阳光。
月球对太阳光的反射使我们能够看到被阳光照射到的半个月面。
月球向着太阳的半个月面是亮区, 另外半个月面是暗区(被自己挡住)。
3.人是如何看见物体的?( P9 )答︰古希腊学者认为, 眼睛发出的光碰到物体, 人就能看见东西。
后来, 又有人认为, 是眼睛发出了像触须那样的东西, 人通过触须看到物体。
2023秋苏教版五年级科学上册5-19《我们的大脑》(表格式教案及反思)
5.科学家通过研究发现，大脑的分工规律是（ ） A.右脑控制右侧身体活动 B.左脑控制右侧身体活动 C.左脑控制左侧身体活动 D.都不对 答案：1.C 2.A 3.A 4.B 5.B
五、整理 老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用整理材料的好习惯。
六、板书设计
19.
我们的大脑
七、课堂反思
一、教材分析
五年上册第五单元《人体的司令部》中的第3课《我们的大脑》是生命科学领域的内容，本课学习前学生对“刺激和反应”已有认识，主要落脚点在于通过体验让学生自主了解人脑这一器官的内在特点和功能，为后续保护大脑和科学用脑奠
大脑
位置
质量
大小 形状 软硬
…
记忆
控制
识别 推理 …。
苏教版小学科学五年级上册《七色光》教案
苏教版小学科学五年级上册《七色光》教案一、教材分析：本节课是苏教版小学科学五年级上册第1单元光与色彩的第4课时，题目为《七色光》。
本课主要通过讲解彩虹现象，引导学生了解太阳光由多种颜色的光组成。
通过直观的示范和实验，学生能够理解光的分光现象和七种基本颜色。
二、教学目标：1. 知识目标：了解太阳光由七种颜色的光组成；了解彩虹现象的形成原理。
2. 能力目标：观察、描述和解释彩虹现象；运用不同的方法制造彩虹。
3. 情感目标：培养学生对自然现象的好奇心和探索精神。
三、教学重点和教学难点：重点：利用彩虹现象解释说明太阳光由多种颜色的光组成。
难点：使用不同的方法制造“彩虹”。
四、学情分析：学生已经学过光与色彩的基本知识，对颜色和光的分光现象有一定的了解。
他们对彩虹现象可能有一些经验和观察，但对其形成原理可能不太清楚。
学生喜欢直观的实验和示范，能够积极参与课堂活动。
五、教学过程：第一环节：导入新知教师：同学们，今天我们要学习的是第四课时《七色光》。
请先回忆一下，彩虹是由什么颜色组成的？学生：红橙黄绿蓝靛紫。
教师：很好！那么，太阳光是什么颜色的呢？学生：白色。
教师：实际上，太阳光是由七种颜色的光组成的。
让我们通过一个实验来看一下。
请看屏幕上的实验。
第二环节：实验演示教师：现在，我将太阳光照射到这个分光棱镜上，请大家仔细观察。
学生：（观察实验现象）教师：你们看到了什么？学生：有七种颜色的光。
教师：非常好！这七种颜色的光分别是红橙黄绿蓝靛紫。
这是因为太阳光经过分光棱镜的折射，被分成了七种不同颜色的光。
每种颜色的光都有不同的波长。
第三环节：彩虹的形成原理教师：那么，你们知道彩虹是如何形成的吗？学生：不知道。
教师：没关系，我来给你们解释一下。
首先，太阳光照射到雨滴上，然后通过折射、反射和折射再反射等过程，最终形成了彩虹。
这是一个非常神奇的自然现象！你们有没有在下雨后看到过彩虹呢？学生：有！教师：那太棒了！下次下雨后，你们可以留意一下，看看彩虹是怎么形成的。
苏教版小学科学五年级上册《第15课时 雨和雪》教案
苏教版小学科学五年级上册《第15课时雨和雪》教案一、教材分析：本节课是苏教版小学科学五年级上册第4单元水在自然界的循环《第15课时雨和雪》，主题是“雨和雪”。
本节课主要介绍了雨和雪作为常见的降水形式，并通过模拟雨的形成实验和示意图，帮助学生理解雨和雪的形成过程。
通过学习本节课，学生能够比较雨和雪的异同，了解不同的降水形式。
二、教学目标：1. 能够比较雨和雪的异同，知道雨和雪是常见的降水形式。
2. 做模拟雨的形成实验，并能够结合示意图，描述雨和雪的形成过程。
3. 了解更多的降水形式，描述不同降水形式的特点。
三、教学重点和教学难点：重点：做模拟雨的形成实验，结合示意图描述雨和雪的形成过程。
难点：根据示意图描述雨和雪的形成过程。
四、学情分析：学生已经学习了水在自然界的循环的基本概念和水的三种状态（固态、液态、气态）。
他们对水的循环过程有一定的了解，但对于降水形式的认识可能还不够深入。
此外，学生对实验操作和图示的理解能力也需要进一步培养和提高。
五、教学过程：1、热身导入教师可以使用一些互动的方式进行热身导入，让学生回顾上节课的内容并激发他们对降水形式的兴趣。
教师：大家好！上节课我们学习了水的三种状态和水在自然界的循环过程。
现在，我来考考你们，谁能告诉我水的三种状态是什么？学生A：液态、固态、气态。
教师：非常好，学生A！水的三种状态是液态、固态和气态。
那么，水在自然界是如何循环的呢？谁想回答？学生B：水在自然界中通过蒸发、降水、河流等方式循环。
教师：太棒了，学生B！水通过蒸发、降水和河流等方式循环。
今天我们要学习的是降水形式中的雨和雪。
你们对雨和雪有什么了解吗？2、引入新课教师：现在，我给大家展示一些关于雨和雪的图片，请你们仔细观察，然后和你的搭档讨论一下，它们有什么不同之处。
（教师展示雨和雪的图片，学生观察并与搭档讨论）教师：好，现在请几位同学来分享你们的观察和讨论结果。
学生C：我们注意到雨是液体，而雪是固体。
新教材苏教版五年级上册科学第五课《热传导》 教学设计(含教学反思)
第二单元热传递5.热传导【主要概念】机械能、声、光、电、热、磁是能量的不同表现形式。
【涉及课标】6.3热可以改变物质的状态，以不同方式传递，热是人们常用的一种能量表现形式。
6.3.3热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。
5---6年级：●说出生活中常见的热传递的现象，知道热通常从温度高的物体传向温度低的物体。
●举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生活和生产中的应用。
【教材分析】热是学生较为熟悉的一种现象，教材通过生活中热传导事例的再现，在实验观察的基础上，揭示热传导的过程和特点，认识热传导的概念。
本课内容由三个活动构成：活动一，调动学生已有经验再现生活中的热传导现象，让学生了解固体、液体、气体都能通过直接接触高温物体的方式让低温物体热起来；活动二，观察热在金属、热水和冷水之间的传递过程和方向，在此事实基础上，学生能认识热可以从物体的高温部分传到低温部分，还可以通过直接接触从温度高的物体传到温度低的物体；活动三，分析生活中应用热传导的具体事例，强化学生对热传导概念的理解。
【学情分析】对于五年级的学生来说，生活中的热传递现象并不陌生，如烧水、炒菜等。
他们也能判断出热在物体之间和物体内部是如何传递的，但对于热传导的概念和发生条件还不是特别的清晰。
因此，需要对生活事例的分析、探讨和动手实验的基础上进一步明确。
【教学目标】1.知道热可以从物体的某一部分传递到另一部分。
也可以通过直接接触，从一个物体传递给另一个物体。
这种传热方式叫作热传导。
热在传导时，热总是从温度较高处传到温度较低处。
2.通过“热在金属片中的传递”实验的设计和操作，培养学生仔细观察、积极探究、求实、创新的科学品质，以及归纳和抽象概括能力。
3.能运用掌握的知识，解释生活中的一些热传导现象。
【重点与难点】重点：通过交流、讨论和动手实验，了解热传导发生的条件和传递的方向，认识热传导的概念。
难点：会做借物观察的热传导实验。
苏教版小学五年级科学上册全册课件
地球自转一周需多长时间。
昼夜交替的成因
太阳不可能用24小时围绕地球转一圈， 说明地球上的昼夜交替不会是太阳围绕地 球转动的结果，而地球自转一周所需的时 间则要短得多，因此昼夜交替只能是地球 自转的结果。极昼和极夜现象的产生，说 明地球自转的同时，还在绕地球公转。
在你周围有哪些植物也像郁金香这样会随着昼夜的交 替而变化？
合欢树
白天
夜晚
昼夜对植物的影响
选择一种植物，记录它在一天中的变化。
太阳花
向日葵
见阳光花开，早晚阴天闭合 总朝向太阳生长
昙花 晚上开放，清晨凋谢
昼夜对植物的影响
林奈和花钟 植物不仅会在不同季节里开花，有的还会在一天的固定时刻开放 或闭合。200多年前，瑞典生物学家卡罗拉斯·林奈根据这一现象编 排出一个富有情趣的“花钟”，他 把在不同时间开放的花，顺次排列 在钟面形的花坛上，这种“钟”非 常准确，直到现在，有些欧洲人仍 以这种“钟”来布置花坛。
昼夜对动物的影响
有些动物白天活动，夜晚休息；有些动物白天休息， 夜晚活动。你知道下面这些动物的作息习惯吗？
刺猬
蛾
白天休息 夜间活动
白天休息 夜间活动
昼夜对动物的影响
没有固定休息时间 白天活动 夜间休息 白天休息 夜间活动 白天活动 夜间休息 白天活动 夜间休息 白天休息 夜间活动
昼夜对动物的影响
※也可以通过查资料来了解动物在夜晚活动的情况。
改变昼夜的长短……
你有没有想过，如果人为地改变白天和黑夜的长短， 生物的习性会发生什么变化？
减少光照时间 可以使菊花提前开放
延长光照时间 可以增加鸡的产蛋量
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一课：太阳和影子
阳光下的物体有影子
影子会变化
影子的变化有规律
主要活动：记录（连续）影子——侧重于科学探究
第二课：太阳钟
展示古代的日晷
设计制作日晷
拓展——手掌日晷
主要活动：设计制作日晷——侧重于科学探究技能
第三课：昼夜交替
观察现象 模拟实验——讨论地球自转引起的变化 古代人的认识过程
谢谢大家！
各种各样的磁铁
研究磁铁的性质
磁力大小的部位 自由旋转的磁铁 磁极的相互作用
指南针的资料 利用磁铁的性质来制作
做指南针合作玩具
调查磁铁在生活中的运用
第五课：电磁铁（实验法）
做一个电磁铁 比较磁力大小不同的电磁铁 研究电磁铁的磁力大小和什么因素有关
列出研究因素 控制自变量和因变量 多次实验取得数据 分析总结得出结论
第二课：肺和呼吸
认识呼吸器官 比较吸进去的空气和呼出来的空气
石灰水 火柴
测量肺活量 保护呼吸器官和吸烟有害健康
第三课：心脏的跳动
认识心脏 体验心脏的跳动 研究心脏的跳动对身体的影响
模拟实验 观察血管 测量心跳和脉搏
怎样保护自己的心脏（从计划到行动）
红
黄
紫 蓝
绿
电 和 磁
简单电路 导体和绝缘体 探测暗盒里 的电路
电 电磁铁
磁
研究磁铁
第一课：简单电路
生活中的现象 点亮小灯泡 使用电器工作 使小灯泡更亮 做一个红绿灯（并联电路，单刀双掷）
电路的工作原理
主要活动：组成简单电路（归纳共同点）
第二课：导体和绝缘体
问题引入 检验物体的导电性能（一般的物体）
第三课：研究透镜
有生活中水的折射现象引入 研究光经过透镜时的现象
比较外形
观察物体i（放大和缩小
聚光和发散 成像研究
拓展：组合透镜（望远镜的产生）
第四课：七色光
由彩虹的引入
制造彩虹 组合白光 牛顿的光学实验 拓展组合颜色 虑光实验（颜色的（拓展） 调查身活中的运用
呼吸和血液循环
肺和呼吸 测量呼吸和心跳 心脏的跳动
第一课：测量呼吸和心跳
关键在于收集数据和分析数据 由运动后的体征变化开始说起 测量心跳和呼吸的次数
安静的时候每分钟的呼吸和心跳次数 运动后的呼吸和心跳次数
比较数据和分析数据，得出结论
先预测再检验
总结提升概念
检验特殊的物体（人体、水、大地） 安全用电
观察常见的电器材料 行为辨认
第三课：探测暗盒里的电路
引入怎样判断导线的断和连 设计制作暗盒
如何安装电线、如何安装电池、如何连接灯泡
检测记录现象
判断盒内电路 打开并验证（为什么打开）
第四课：研究磁铁（发现法）
主要活动：模拟地球自转的实验——侧重于分析
第四课：看月亮
心中的月亮——前概念 当天的月亮——指导观察 连续的月亮——总结规律
主要活动：讨论如何记录月相 连续记录月相
第五课：昼夜对动植物的影响
昼夜对植物的影响——花钟 昼夜对人体的影响——人体生物钟 昼夜对动物的影响——昼行动物和夜行动物
小孔成像（制作小孔成像）
主要活动：验证光沿直线传播的（误区和途径）
第二课：照镜子（平面镜和凹凸面镜）
观察生活中的光现象——理解反射 研究光的反射
观察镜子里的物体 两面镜子 体验反方向
利用反射现象（制作和游戏） 其他形式的反射现象（凹凸面镜）
认识这些现象 生活中的运用
主要活动：调查活动——植物、人、动物的一天
光与色彩
行进 反射 折射 组成
光的行进
照镜子
研究透镜
七色光
小孔成像原理
沿直线传播
镜子成像原理 光的传播
方向可以改变 折射 透镜的作用 反射 色彩形成原因
潜望镜
聚光
第一课：光的行进
光源——自然，人造 光的直线行进
直接观察到的 用实验证明的
苏教版小学《科学》 五年级上册教材
马立新
教学内容
白天和黑夜——
地球和宇宙 光与色彩 —— 物质世界 电 和 磁 —— 物质世界 呼吸和血液循环——生命科学 解释与建立模型——过程技能显 性化训练单元
白天和黑夜
按照时间的先后顺序展开次级课题：
太阳和影子 太阳钟
白天
昼夜交替
黑夜
看月亮
对动植物的影响