小学教师队伍建设规划

小学教师队伍建设

规划

模范路小学教师队伍建设规划

一、指导思想

以全面贯彻党的十八大精神为主线，落实科学发展观，以全面提高我校教师队伍素质为目标，促进教育可持续发展。认真落实《模范路小学十三五规划》，结合我校教师队伍的现状，力争让各层次水平的教师都得到不同程度的提高，积极开展因地制宜，形式多样的培训活动，促进教师专业发展和成长，促进我校教育质量的不断提升。结合本校教师存在的问题和发展的需求，特制定本教师队伍建设规划。

二、现状分析

模范小学现有教职工30人，13个教学班，280名学生。其中校级干部4人，中层干部（含工会主席、大队辅导员）4人，党员教师17名，占全校教师56.6%。学校教师100%具有大专以上学历（研究生3人，本科15人，专科13人）。取得小学高级教师资格的教师24人，占全校教师80%。学校现有区级学科带头人6人，区有影响高水平人才6人，区首席班主任1人，区特色班主任2人。

学校广大教师敬业爱岗、奉献爱生，具有良好的师德。但从专业化发展角度而言，学校骨干教师人数和比例、层次过低，各学科还缺乏在市区有较大影响的领军人物，需进一步提高骨干教师的比例和层次。各学科发展也不平衡，需全方位提升教师的专业素养。

三、工作目标

1、加强教师师德师风建设，狠抓教师自身素质建设，树师德、立师风，在学校形成互帮互学的风气；

2、实施名师工程建设，努力打造学科带头人、骨干教师、教坛新秀等优秀教师群体；

3、切实做好我校《小班化教育实验》工作，培养有科研能力的教师。

4、实施关爱教师身心行动，提升教师工作的积极性和主动性。

三、具体内容及要求

1、师德师风建设

（1）开展师德教育活动，规范教师行为。

将师德建设作为教师队伍建设的首要工程，开展“师德建设月”活动，组织学习相关制度、规定、开展师德签名承诺、并经过“师德演讲、经典吟诵、演绎红歌”等丰富多彩的师德教育活动，扬师德、练师能，树形象，将模小“求是、求博、求精、求新”的教风内化为每位教师的自觉行为。

（2）开展系列评选活动，树立先进典型。

结合学校教育教学常规工作，每月评选出五名“示范师”，每年评选五名“优秀教师”，并纳入教师奖励性绩效。间年评选“模范小学魅力教师”和“学生家长最满意教师”。进一步加大宣传力度，经过电子屏、主体墙、宣传册等学习宣传这些优秀教

师的典型事迹，倡导爱岗敬业、无私奉献的崇高追求，弘扬和培育新时期教师的职业精神，让广大教师感受到“榜样并不遥远，榜样就在身边”，营造比、学、赶、超的良好氛围。

（3）开展行风评议活动，落实监督机制。

每学期结合家长开放日，经过家长满意度问卷开展师德师风民主评议，特别对有偿家教、体罚和侮辱学生、乱订教辅资料等得用职务之便谋取私利的师德问题，实行一票否决。进一步完善“师德档案”管理，将师德建设纳入学校和教师教育评估的重要指标，将教师的师德表现作为岗位晋升、岗位设置、绩效工资分配、年度考核和评优奖励等的重要依据。

2、名师工程建设

⑴以“学科工作室”为依托，提高教师教学能力

我校现有六个学科带头人，为了充分发挥骨干教师的引领作用，我校建立“学科工作室”。我们以“学科工作室”为依托，以“落实课标，有效教学，专业发展”为主题，广泛开展研读课标，解析教材活动。经过观看录像资料、听专题讲座的培训形式，让老师掌握学科新课程标准，明确新教材的编写思路、结构、内容及要求等方面的特点和相应教学策略、教学方法与手段，树立新课程实施的共识，增强实施新课程的自觉性与责任感，让教师们能够及时与新教材同行。同时，加强校内联合视导，让教师们在常规教育教学工作中，规范行为，提升专业。加强信息技术与学科整合培训，采取统一授课，分头练习的方式。

经过培训，使教师普遍掌握网页制作基本知识和操作技能，利用平台制作教学软件，用计算机辅助教学；要求教师积极利用“教育云”平台开展教研活动。鼓励教师开设网上个人博客，交流教育教学心得。

⑵以“首席班主任工作室”为依托，强化班主任队伍建设

我校现有一个区首席班主任，两个区特色班主任，我们成立“首席班主任工作室”，以此为依托，以班级文化建设为专题，认真组织班主任培训，由首席班主任张婷婷负责，定期组织班主任老师学习管理艺术，交流管理心得。开展班主任管理与建设的经验交流和研讨活动，提升我校班主任队伍的教育思想，明确班主任的工作职责，切实做好班级管理工作和学生德育工作。强化教师、学生的习惯培养，建立“尊重、关爱、民主”的新型师生关系，倡导教育创新，挖掘、推广创新教育的典型。经过家长开放日、班级文化展示活动，促进班主任队伍培训的实效性。健全学校、师生、家长及社会参与的班主任考核评价体系，制定科学、易于操作的班主任考评方法。将定期考核与平时考查相结合，重点考核班主任的师德修养，育人质量，教学效果和工作业绩。考核结果与月奖、年终奖挂钩，对于业绩突出的班主任，在其它条件相同的情况下，给予优先考虑评先。

（3）以“课题研究”为抓手，提升教师专业素养