教育心理学全套版

教育心理学的某些课题也可以在实验室 内进行，如关于记忆的问题，在实验室 可以利用电动“记忆鼓”考察被试学习 某种材料的编码、储存和提取情况。
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自然实验法
自然实验法，就是在自然的情况下即教 育情境下创设控制某些条件，以引起某 种心理活动而进行研究的方法。
自然实验法有观察法和实验法的优点， 既是主动创设条件，又是在日常生活中 进行，因此，它在教育实践领域内研究 学生心理是最常用和最适用的方法。
儿童心理学的对象是大多数处于教育情境下正在 学习的儿童和青少年学生，所以儿童心理学不能 脱离教育，而应把教育作为一个重要因素来考虑， 并在教育过程中去探索他们的心理发展。
教育心理学就是根据儿童心理学研究所获得的事 实，以确定教育的可能性，从而安排正确的教育 措施，这样才能发挥教育的功能。
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优点：主要是简便易行；取样大，研究的被试 具有广泛性与代表性；由于样组扩大，可以抵 消一些中间变量的影响；研究结果的统计处理 具有科学性等。
问卷法的缺点：
–如问卷中题目的用语有时容易表露某种期待的答案； 被试对问题的回答常有猜测，不易真实；统计处理 较简单，难于进行质的分析等。
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问卷法（续）
观察者所获得的资料，难免带有主观的色彩， 因而影响其准确性。
观察者宜注意：（1）每次观察不宜太广泛，最 好只观察少数或一种行为；（2）所观察的行为 须事先明确规定；（3）观察时应随时记录，或 利用录音、录像帮助；（4）每次宜用较短的时 间，对同一类行为，可做多次重复观察。
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问卷法
问卷法（questionnaire method）要求被试 对已拟订的问题进行回答，然后研究人员汇总 回答结果并加以研究的方法。
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教育心理学与教育社会心理学
教育社会心理学是社会心理学与学校教育相 结合的一门边缘学科。
教育心理学所研究的教育过程中的各种心理 现象或学生的行为问题，都带有明显的社会性， 因此，必须依据教育社会心理学的理论来解决。
教育心理学不能孤立地研究个体行为，必须在 社会心理学水平上分析个体的各种行为。教师、 学校管理人员与学生及集体的交往方式，影响 每个人的行为，教育心理学的理论应充分体现 这些因素，必须充分应用教育社会心理学的理 论，提出处理这些行为的方式和方法，从而提 高教育效能。
实验法是心理科学研究中应用最广、成就 最大的一种方法，它是在有意控制某些因 素的条件下，以引起被试的某些心理现象 的方法。
实验是有控制的观察。
实验法有实验室实验法和自然实验法。
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实验室实验法
实验室实验法，是在特设的实验室内利 用一定的仪器进行心理实验，通过实验 可以获得人的心理现象的某些科学依据。
发现因果关系
操纵变量，
随机分配， 无关变量控 制
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操纵自变量
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学科产生、发展的简史
初创时期（20世纪20年代前）
–1903年，桑代克出版〈教育心理学〉
发展时期（20世纪20年代至50年代末）
理论建设时期（20世纪60年代至今） 教育心理学四方面成就：
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研究方法
描述性研究
–观察法 –问卷调查法 –个案法
相关研究 实验性研究
–因果关系 –控制
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观察法定义
观察法也称自然观察法，它是在教育过程中直 接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为 变化，了解学生心理的研究方法。
在学校教学、教育活动中，教师经常采用此法 观察学生的行为。
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个案研究
个案研究是对少数人或个别人进行研究的 一种方法。
个案研究的是个别学生，特别是那些学习 上有困难或行为上有问题的学生。
对个案本人的有关资料，必须搜集齐全， 除学校现成资料以外，其他如教师、同学 的意见以及对学生的直接观察和与学生本 人的交谈，是非常重要的资料。
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实验法
教育心理学
学概述
第一章 教育心理
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1
学科定义
教育心理学是研究教育情境中学与教的 基பைடு நூலகம்心理规律的科学。
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2
教育心理学与邻近学科
教育心理学与普通心理学 教育心理学与儿童心理学 教育心理学与教育社会心理学 教育心理学与个性心理学
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3
教育心理学与普通心理学
普通心理学是教育心理学的基础。普通心理学 是研究正常成年人在日常生活情境中所发生的 心理活动，如感知觉、记忆、思维、想象、推 理、情绪、意志、个性特征及学习等，并找出 有关的心理过程和心理特征的一般原理和规律。
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相关
正相关 (+1.00)
(0.00)
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负相关 (-1.00)
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研究方法比较练习
研究方法 基本目的 实施方式 是否控制 描述 相关 实验
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研究方法比较答案
研究方法 基本目的 实施方式 是否控制
描述 观察记录行为 观察、调查、
否
个案
相关 揭示变量之间 统计
否
的关系
实验
教育心理学则是以普通心理学的一般原理为基 础，研究在特定的教育情境下（主要是学校教 育情境）受教育者掌握知识和技能、形成个性 品质和道德行为的规律，同时也要研究教育者 的心理特征和影响，以及师生之间相互作用和 教育过程中其他心理现象。
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4
教育心理学与儿童心理学
儿童心理学是心理科学的一个独立分支，任务是 揭示人的幼年、童年、少年和青年心理发展过程 的特征和动态。
编制问卷应注意：
（1）问卷试题不宜过多，可以适当加大，但必 须紧紧围绕主题拟题；
（2）问卷题目内容应生动有趣，使被试愿意回 答，回答须简单；
（3）被试应根据自己的实际情况回答，尽量避 免明白主试的意图；
（4）一套问卷题，中间应加入一定量的测试被 试回答是否真实的题目；
（5）问卷材料的选择须严格和客观，应通过预 测进行效度和信度的检验。
在教学情境下观察学生的行为，可以获得多方 面的资料，
–如通过观察，随时注意学生学习进步的情况，或学 习的困难所在，作为辅导学生学习与调整教学方法 的参考，教师可以发现学生对自己的反映，借此加 强或改进师生间的关系。
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观察法特点
观察不是一种很严密精确的方法，应用观察法 只能了解学生心理活动的某些自然的外部表现， 而不能对心理活动的进行施加影响，从而更深入 地了解它的过程。