对新课改下高中英语课堂教学反思论文
新课改下的英语教学反思
新课改下的英语教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课改背景下高中英语教学存在的不足及解决策略
新课改背景下高中英语教学存在的不足及解决策略引言在新课改的大背景下，高中英语教学面临着新的变革和挑战。
尽管新课程标准的出台为高中英语教学提供了更加科学和全面的指导，但仍然存在一些不足之处。
本文将讨论新课改背景下高中英语教学存在的主要问题，并提出相应的解决策略。
不足之一：内容负荷过重新课改背景下，英语教学内容发生了较大的变化，学生需要学习更多的知识和技能。
然而，由于高中英语教学时间有限，很难在有限的时间内完成所有的教学内容。
这导致学生学习负担加重，难以充分掌握所学知识。
解决策略： - 突出重点，减少知识点数量。
针对新课程标准中的重点和难点知识，适当减少其他次要知识点的学习，将更多时间和精力放在核心知识上，确保学生对重点知识的掌握。
- 强化综合训练，提高学生解决问题的能力。
通过开展多样化的综合训练活动，培养学生的综合分析和解决问题的能力，使其能够更好地应对未知或复杂的英语学习情境。
- 在课堂上注重知识与技能的整合。
不仅注重知识的传授，还要注重学生的语言运用能力和思维方式的培养，通过创设情境、模拟对话等方式，让学生在真实的语言环境中进行实际运用。
不足之二：教学方法单一传统的高中英语教学方法主要以教师为中心，以听说读写为主要教学方式。
这种教学方法的弊端在新课改背景下更加明显，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
解决策略： - 引入多样化的教学活动。
例如，利用小组合作学习、角色扮演、学生展示等形式，激发学生的积极参与和表达能力，提高学习效果。
- 运用信息技术手段辅助教学。
利用多媒体、网络等工具，为学生提供丰富的学习资源和互动学习平台，培养学生的自主学习能力。
- 鼓励探究学习。
引导学生通过实际操作、实践活动等方式，积极参与到英语学习中去，培养学生的探究精神和创造力。
不足之三：评价机制不完善新课改强调学生的综合素质培养，要求教学评价从传统的知识测试向学生能力发展评价转变。
然而，在实际教学中，评价机制往往仍然侧重于记忆型的知识测试，评价标准不够科学、全面。
新课程改革背景下高中英语教学的思考
新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。
最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。
标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。
为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。
二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。
但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。
但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。
2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。
在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。
这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。
在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。
这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。
高中英语教学反思(精选20篇)
高中英语教学反思〔精选20篇〕高中英语教学反思〔精选20篇〕高中英语教学反思篇1高中英语课堂教学的几点反思优化英语教学过程，构建高效英语课堂。
结合我校英语教学实际，认真研讨，反复论证，提出“温故知新，问题引领，互助生成，当堂反响”。
以下优化高中英语课堂教学的几点反思。
在前行中反思，在反思中总结，在总结中再前行。
一、进步素质，更新观念英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地进步自身的综合素质。
新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要理解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。
只有永远置身于英语教学的前沿，亲密追踪英语教学开展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，进步课堂教学的实效性。
二、集体备课，目的明确明确、详细、全面的教学目的是保证课堂教学实效性的重中之重。
坚持集体备课。
每单元由主备课人〔负责该单元教学设计者〕主讲，其别人补充，讨论后集体制定教学目的、确定重点难点、设计教学过程。
三、研究学生，优化教法教师多角度理解学生，组织适宜自己学生的教学。
课堂教学方法的选择是进步课堂教学效率的关键。
采用适当、合理、有效的英语教学方法可以起到事半功倍的效果。
俗话说：“教无定法，贵要得法”。
只要能激发学生的学习兴趣，进步学生的学习积极性，有助于学生思维才能的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目的要求。
教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵敏应用教学方法。
根据本班学生情况运用恰当的教学方法进展教学，使学生学起来有兴趣，易于承受。
防止满堂灌和满堂问。
我们要积极倡导学生自主探究与合作学习相结合的学习方法。
巧设教学活动，精心设计每一项任务是进步课堂教学实效的保障。
教师既要考虑到教学活动的兴趣性，又要考虑到实效性。
教学活动要根据教学内容和教学目的来制定，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原那么，使设置的活动目的明确，形式多样，形成梯度。
高中英语课后教学反思范文
高中英语课后教学反思范文高中英语课后教学反思范文高中英语课后教学反思1从事高中英语教学二十四年来，我发现我们所使用的教学手段和开展的教学形式发生了很大的变化，尤其是新课改后，高中英语教材的变化之大令人折服，无论是人教版的还是牛津版的，都汲取了当代语言的教学思想，它强调语言的功能、意念、构造、话题之间的结合，改变了传统教材中以语法为中心的编排体系。
现代高中英语教材的编排形式曾一度使一些教师在教学中片面追请教学中的交际化，不重视或不进展语法教学，致使英语教学中语法被淡化，甚至走向另一个极端。
其实在任何时候，语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节，它是为了学生综合运用语言知识进展交流的基石。
但从对高中英语语法教学的现状来看，一部分高中教师不同程度地表现出无视语法教学的倾向。
在教学理论中，有的教师过于追请教学过程的交际化，忽略语法教学，使学生丧失了分析^p 句子构造、把握句子成分的才能，在言语交际中，遇到与课文内容一致的，张口就来，非常流利，稍加变换便错漏百出，在书写练习和测试中，下笔就错，语言的逻辑性和标准性及变通才能很差。
而对大纲要求的片面理解，同样轻视了语法教学。
因此教学法的改革，首先是观念的更新。
多年来，“淡化语法教学”的口号喊得很响。
但与实际教学大相径庭。
新大纲对语法工程的要求确实是降低了，它强调培养学生初步运用英语进展交际的才能。
但并不代表把语法教学视为可有可无的东西。
因为语言本身就是是交际的。
因此必须认识到，虽然交际是根本，但语法是路子，分开语法的指引就会失去航向，从而迷失方向，也就谈不上理论才能的提升，语言交际的根本目的就难以实现。
通过认真学习英语语法教学法的相关理论知识和对英语语法体系的研究，我觉得受益匪浅，感触颇深。
我从中理解和学到了许多珍贵东西，甚至还明白了以前语法教学观点的片面性和错误性。
下面我把自己的感受摘录于下，以供与同仁商榷之用。
高中英语课后教学反思2开学已经第三周，做了一次写作，因此，有感而发。
高中英语教学与反思(优秀13篇)
高中英语教学与反思（优秀13篇）高中英语的教学反思篇一如果问，我从初中转到高中，在教学上最大的收获是什么？我的回答是对学生的理解。
初中英语教学，长期以来教学进度的制定所依据的是教材，教材所需的课时更多的是根据每个模块固定的分配，也就是说教师怎么教，教学进度如何安排，基本教材已经规定好了，教师在备课之前无需进行过多的思考，可在这个过程中，有一个重要的因素是很容易被忽视的，或者说往往是忽略不计的，那就是学生的学情。
有可能学生学得不太好，但是好在初中的知识无论是在体系上还是在规模上都相对简单，也就是说，某个知识点掌握的不太好，对考试影响不大，特别是前些年来，中考的出题策略没有体现水平测试，所以其信度和效度相对都要低。
换言之，很多学生只要背一背习题，再背一背教材，成绩就会有很多提高。
可是，初中的这种教学思路就会造成相当多学生成绩表面很好，高分很多，但其中有很大程度的原因都是九年级时死记硬背上来的，无论是从知识体系，词汇量，学习方法等诸多方面上说，都是很低的。
如果说，这些问题在初中，甚至是中考中体现不明显的话，那么一旦学生进入高中学习，必然暴露出一大堆问题，一些长期隐蔽的问题对于学生和学习来说简直就是致命的。
高中的学习目的其实比较清晰，就是针对高考，无论怎样，总归是面向考试的，也就是说肯定是有应试性的，但是，高考和中考的出题思路完全不同。
高考的主要目的就是选拔人才，或者说要体现考试的区分度，其所设置的题目和难度都完全是水平性的，以前考死记硬背考题得高分的方法肯定就不适用于高中的学习了。
而以前的初中英语知识，如果没有完整的知识体系，那么如果学生学习高中的知识，肯定是一塌糊涂。
而更为重要的是，如果按照初中教学的思路，不管学生掌握的如何，能不能理解教材的内容，一意孤行的讲教材，将课文，那造成的结果是灾难性的，有时甚至是不可逆转的。
从我一开始接触高中的学生，和高中的教材开始，我就一直因为这个问题所困惑。
高中的教材难度和九年级的相比，根本不是递进式的，而是飞跃式的，无论是每课生词出现的词量还是句子复杂的程度，都是如此。
高中英语教师教学反思三篇
高中英语教师教学反思三篇高中英语教师教学反思范文1爱因斯坦曾说过："兴趣是学生最好的老师。
'托尔斯泰也说过："胜利的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。
'学生只有对学习产生深厚的兴趣才会专心听讲用心思索。
下方是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思：一、促进教师与学生的情感沟通我们常说："亲其师而信其道'要让学生愿学，首先就要师生情感交融。
教师透过自我的一举一动去感染学生，把亲切、信任、敬重、友好的情感传递给学生。
要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法觉察学生学习中的闪光点，多表扬，少批判，让学生从教师的激励中，体会到胜利的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。
二、英语教学要敬重个体差异性不能对学生制定统一的标准，英语学习的评价也就应是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。
这也是课改革的重点和难点。
实行分层评价，促进学生的进展。
同样，分层评价有利有弊。
首先，分层评价为学生带给一个"最近进展区'。
使他们透过自身努力能到达易见的效果，较好地爱惜"弱势群体'的自尊心。
同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育；使那些潜力强的学生享有进入更高级教育的机会。
但是，也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。
三、定期开展英语活动透过开展英语朗诵竞赛、单词竞赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报竞赛、演讲竞赛，在学校大范围内创设一种英语学习的气氛，丰富学生的语言生活，培育学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。
四、点石成金，自主学习众所周知，点石成金的智者与农夫故事。
聪明的农夫要的是"点金术'，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。
其实，学生上学，不仅仅仅是为了学学问，更重要的是学习和把握"点金术'。
新教材背景下的高中英语教学反思
新教材背景下的高中英语教学反思随着时代的发展和教育理念的变化，新教材逐渐引入高中英语教学中。
新教材的引入带来了一系列的改变，既对学生的英语学习提出了新的要求，也对教师的教学方法和教育理念提出了挑战。
本文将从教材内容、教学方法与学生学习效果等方面对新教材背景下的高中英语教学进行反思，并提出相应的对策和建议。
一、教材内容的反思新教材的内容更加贴近学生的日常生活和实际应用。
教材中的单元主题和话题设置更加有趣，能够引起学生的兴趣和注意力。
然而，教材的内容仍然存在一些问题。
首先，教材内容过于繁琐，不少单元的知识点过多，导致学生学习负担沉重。
其次，教材中的语言难度不够分层次，对学生的语言水平要求较高。
对于一些英语基础薄弱的学生来说，学习新教材会产生很大的挫败感。
针对这些问题，教师可以通过教学设计的方式来解决。
首先，确保教学内容的合理性和科学性，精选重要的知识点，避免内容过多。
其次，针对不同层次的学生设置不同的学习任务，使每个学生都能够找到适合自己的学习材料，并有针对性地进行训练。
二、教学方法的反思在新教材背景下，传统的教学方法已经不能完全满足学生的需求。
以往侧重于语法教学和机械化的背诵已经不能适应学生的英语学习要求。
因此，教师需要反思教学方法，并探索适合新教材的教学方式。
在教学方法上，教师应该更加注重学生的主体地位，建立起积极互动的教学氛围。
可以通过小组讨论、角色扮演、情境模拟等方式来激发学生的兴趣，增强他们的语言表达能力和实际运用能力。
同时，教师还可以借助多媒体技术，使用图片、音频、视频等多种方式来呈现教学内容，使学生更加直观地理解和掌握知识。
三、学生学习效果的反思新教材的引入旨在培养学生的综合语言运用能力，但是目前的教学效果还不尽如人意。
一方面，学生的词汇量和语法知识掌握程度有待提高，另一方面，学生的阅读能力和听说能力仍然较弱。
为了提高学生的学习效果，教师可以采取以下措施。
首先，组织学生进行多样化的词汇和语法训练，加强基础知识的巩固。
新课改下普通高中英语教学论文
新课改下普通高中英语教学探讨摘要：我国新课程改革的方案已经实施了一段时间，在新课程的标准下，老师只在课堂教学中扮演组织者的角色，而学生扮演合作者的角色，高中英语老师必须不断提高自身的英语教学综合素质，不断改变教学方式，在教学中运用新的理念，才能够真正的体现出新课程的全新理念。
关键词：高中英语新课程改革方法措施随着我国教育事业的不断发展，教学理念也在不断的更新。
为了顺应时代的要求，高中英语老师应积极的学习新的教学理念，改变传统保守的教学思想，不能固步自封、墨守成规。
一、我国现阶段高中英语教学出现的问题高中英语教学虽然进行了一系列的改革，但是还是存在一定的问题。
1.课程资源较为短缺，课本课程的开发不够老师和学生的资源意识较为薄弱，老师缺少驾驭教材的能力。
有研究表明，很多老师还是完全依赖课本知识，将课程资源当成练习册使用；学校不能够独立开发校本课程；老师对校本课程开发所要求的操作方法和具体程序仍然不清楚。
在资源不充足的条件下，老师和学生开发以及利用资源的能力和意识显得更为重要。
2.教学方式还是很落后，学习方式转变的较为缓慢在实践过程中，很多老师仍然坚持其原有的教学模式和方法，不能很好地落实自主体验以及探究式学习的新理念，教学行为和课程理念不一致。
通过调查我们会发现，改变高中英语的课程设置并没有引起课堂的教学变革，老师教学主要还是讲授知识点，课堂还是充斥着很多模仿、句型练习、转换、重复等语言练习，很少提供给学生真正的语言运用的机会。
3.教学活动过于形式化，导致忽略了真正的目的有的英语课堂很热闹，但是学习活动中所承载的实际教学内容较少，不能够真正发展学生的技能以及拓展学生的知识面。
有的老师的探究活动太过形式化，只是片面的追求一些活跃场面和气氛，其探究过程缺少思维深度，导致学生掌握的知识有很大的欠缺，不能够达到培养学生的创新能力的目的，学生的学习目标和情感体验之间有很大的落差和错位。
二、提高高中英语教学质量的措施和方法（一）创造良好的语言情景，开展情境课堂老师应该在课堂上创造更多的语言情景，提供给学生运用自己所学语言的机会。
高中英语新课改问题论文
略谈高中英语新课改问题高中英语新课程标准强调,高中英语教学要鼓励学生积极尝试:自我探究,自我发现,培养其自主学习的能力。
高中英语新教材的设计理念也是让学生在体验、参与、研究这样一种过程中去学习外语,最大地增加学生参与的量,要让学生在实际运用中感觉到语言是实用的。
但当前很多课堂教学中仍然以教师讲授为主。
方法大都为传统的课文及语法讲解或翻译法。
学生参与课堂的积极性并不高。
即使有实施新课程改革的想法,教师在课堂教学设计中对于探究式、自主式的活动设计也较少,或仅是让学生自学,思索书后的相关语法规则。
课后少有探究性作业要求学生完成。
即使有此类作业,也多缺乏策略性的引导及有效措施进行检测。
课程标准倡导培养学生合作学习的能力。
让学生在掌握语言知识的同时,通过训练学会使用语言,获取信息,交流思想和情感。
但现在很多课堂上最主要的合作学习模式是学生结成小组讨论问题或发表观点,尔后,选出一位主发言人对小组活动进行汇报。
合作学习的模式能在一定程度上培养学生合作学习的理念。
但合作学习的过程管理、效度监控存在困难;不同组别、不同学生的参与程度差异较大;以小组为单位的合作学习往往流于形式,最终成了成绩较好学生的独角戏。
新课程标准教材中必修部分的语法知识采用了发现式教学模式,即引导学生通过比较、探究等方式自己发现不同的语法规则,而非通过教师的灌输式教学加以掌握。
但许多英语教师仍然采用教师一人堂的满堂灌的填鸭式教学,课后辅以大量的语法练习,使学生既得不到探究的锻炼又陷于题海难以自拔,很难达到好的学习效果。
新课程标准英语教材的词汇量较以往英语教材明显增大,在一定程度上提高了对于学生词汇掌握的要求。
教师要求学生课下背诵拼写和汉语释义,每节课前以听写的方式进行检测,但很多学生在记住了单词拼写及释义的情况下,在运用中还是显得束手无策。
下面谈谈自己的看法:一、明确英语课改目标,转变教学观念高中英语新课程教学倡导“以人为本,全面发展”的教学理念。
浅论新课改下的高中英语教学反思
２合作 学 习无 法 培 养 学生 的合 作 技 能 。如 ： 作 学 习 的 内 ． 合 容 没 有 可 探 讨 的 价 值 ，小 组 合 作 前 缺 少 让 学 生 独 立 思 考 的 过 程 ： 生 的参 与 度 不 均 衡 ； 生 间 的 合 作 不 够 主动 ； 师 不 能 学 学 教 给学 生 充 裕 的 合作 时 间 ；教 师 忽 视 对 学 生 合 作 技 能 的 训 练 与 培养 。 从而 造 成 课 堂 气 氛 似 乎 很 活 跃 ， 实 际上 思 维 含 金 量 却 但 很低 ． 相互 作 用 所 达 到 的 效 果很 差 的局 面 。 ） 乏 对 学 生 英语 综 合 语 言运 用 能 力的 培 养 力 度 缺 高中英语 新课 改强调 ： 根据 高 中学 生 的学习发 展 和认知 特点 的需要 ． 教育要 面 向全体 学生 ， 注重 素质 教育 ， 着重 培养 高 中学生 的英语 综合语 言运 用能力 。 许多 高 中英语 教 师始终 摆脱不 了应 但 试教 育的影 响 ， 缺乏 对学 生英语 综合语 言运 用能力 的培 养力度 。 １ 法 、 汇 知 识 讲 解 仍 然 是 大 多 数 高 中 英 语 教 师 课 堂 ． 语 词 教学 的主 要 内容 。 第 一 ， 少 高 中英 语 教 师 仍 以 讲 解 语 法 、 不 词 汇 知 识 为课 堂 的主 要 部 分 ， 生 听 、 、 、 的 课 内 训 练 时 间 学 说 读 写 得 不 到 很 好 的保 证 ， 而 导 致 一 部 分 学 生 “ 不 懂 ， 不 出 ” 从 听 讲 。 第 二 ． 教 学 内容 上 ， 多 高 中英 语 教 师 只侧 重 对课 文 内容 的 在 许 分 析 ．未能 结 合 课 题 提 供 给 学 生 与 课 文 内 容 相 关 的 延伸 性 话 题 和 引导 学 生 查 阅 相 关 的信 息 并 组 织 讨论 的 部 分 ，从 而 导致 学 生 缺少 实 践 的环 境 ．导 致 很 多 学 生 不 能 熟 练地 把学 过 的语 言 知识 以 口头 形 式 流 畅 地表 达 出来 。 ２阅读 教 学 缺 乏 一 定 的 拓展 性 和 延 伸 性 。 目前 大 多 高 中 ． 英语 阅读 教 学 中仍 以阅 读 短 篇 文 章 为 主 要 内 容 ，而 学 生 阅读 中 、 篇 文 章 和 英语 原 文 小说 节 选 的机 会 相 对 较 少 ， 在 一 定 长 这 程 度 上制 约 了学 生 拓 展 课 外 知 识 与 积 累 更 多 词 汇 的 空 间 。 同 时 ． 生 阅 读 长篇 文 章 所 需 的 耐 力 也得 不 到 磨 炼 。 学 新 课 改 的基 础 是 高 中英 语 教 师 ．全 面 提 高 高 中 英语 教 师 的 自身 素 质就 成 为 新课 改成 功 实 施 的 关键 所 在 。 （ ） 变教 学模 式 一 转 突破 传 统 的教 学 模 式 ， 向全 新 的特 色 教 学 推 进 ， 造 全 要 创 新 的 教育 模 式 。 使 学 生 创 造 性 地学 习英 语 ， 很 大 程 度 上 取 要 在 决 于 教 师创 造 性 地 教 授 知识 ， 且 做 到收 放 自如 。 并 （ ） 高 自身素 质 二 提 教 师要 具 有 精 湛 的英 语 专 业 知 识 ，较 强 的 语 言 表 达 能 力 和 交 际 能力 ， 具有 较广 博 的世 界 人 文 地 理 知 识 ， 师 要 注 重 要 教 自身 的礼 仪 修 养 。
高中英语教学反思(优秀10篇)
高中英语教学反思（优秀10篇）新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的本事；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用本事，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的本事，逐步培养学生用英语进行思维和表达的本事，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。
这对教师的教学本事提出了更高的要求。
我着重从以下几点对自我的教学进行了反思和探讨。
一、兴趣的培养作为英语教师，在教学中要尊重学生，注重情感教学。
教师要尽可能地创造良好的学习氛围，让不一样层次的学生都能在学习中获得乐趣，获得充实感和成就感。
在教学过程中，要充分挖掘教材的趣味性，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣，要不拘一格，根据不一样的教学资料运用不一样的教学方法，创设贴合学生情趣的语言环境，精心设计多种交际活动，让绝大多数学生都有机会创造性地发挥和运用所学知识。
二、培养学生养成良好的学习语言的习惯1、使用工具书的习惯，要有一本好的工具书。
2、预习的习惯，对学生进行精心指导，逐步规范要求。
在预习方法上指导学生按词、词组、句、文、疑等进行分析，即先要求学生学会使用英语词典查单词，自我解决生词，对重要词组、重要短语进行罗列，并能造句，记录课文结构严谨和用词优美的句子，并读、抄、背。
3、整理错题的习惯，提高学生改错的目的性和自觉性。
4、阅读课外书和摘抄的习惯，指导学生选择适合自我水平和兴趣的英语读物。
随身携带，阅读，做好摘记。
三、教学步骤：阅读课1、导入，经过问题、讨论、情境、表演等目的，激发学生学习兴趣和求知欲，初步感知课文资料。
2、经过速读、略读和细读训练学生的阅读本事，针对课文情景设计问答、排序或填表形式，并设计一些课类似高考的阅读理解题，并引导学生理清课文的脉络，分析段落大意。
课改背景下英语教学反思论文
课改背景下英语教学反思论文引言随着教育改革的不断深化和教学思想的不断发展，课改成为了当前教育领域特别是英语教育领域的热门话题。
众多教育工作者开始反思传统的教学模式，提出了一系列改革的理念和方法。
本文就在课改背景下的英语教学进行深入反思，分析了传统教学模式的局限性，同时提出了一些新的教学思路和方法。
传统教学模式的局限性传统的英语教学模式以教师为中心，注重知识的传授和掌握，而忽视了学生的主体性和积极性。
在这种模式下，学生只是被动地接受知识，缺乏思辨和创新能力的培养。
此外，传统教学模式重视对语法和单词的机械记忆，导致学生学得很吃力，同时也容易忘记。
而在实际英语交流中，语法和单词只是语言的一部分，更重要的是如何用流利和准确的语言表达自己的意思。
课改理念与价值观的引入在课改背景下，英语教学逐渐引入了一些新的理念和价值观，如学生中心、任务型教学、合作学习等。
学生中心的教学模式将学生作为学习的主体，教师则更多地充当指导者和辅助者的角色。
任务型教学注重培养学生的实际应用能力，通过完成各种真实生活场景下的任务来提高学生的语言运用能力。
合作学习则通过小组合作的方式来培养学生的团队精神和协作能力。
这些新的教学理念和方法的引入为英语教学带来了很多的改变和机遇。
新的教学思路和方法的应用在课改背景下，英语教学需要采用一些新的思路和方法来帮助学生更好地学习和应用英语。
首先，教师要主动调整自己的角色，成为学生学习的引导者和指导者。
教师应该鼓励学生自主学习和思考，提供一些自主学习的资源和环境。
其次，英语教学应该倡导任务型学习，通过各种真实场景下的任务来激发学生的学习兴趣和动力。
同时，合作学习也是非常重要的，学生可以在小组中相互合作，共同解决问题，提高语言表达能力和团队合作能力。
最后，教师应该注重培养学生的自主学习能力和信息获取能力，教给学生如何学习的方法，而不仅仅是教给他们知识。
实践案例分析为了更好地理解课改背景下英语教学的应用和效果，我进行了一些实践教学，其中一次活动是组织学生参加一个英语演讲比赛。
英语课堂反思优秀8篇
英语课堂反思优秀8篇随着时代的发展，课改的深入，以培养学生英语核心素养为中心，加强学生语言应用的能力水平为主要目标。
新的教学理念使英语教师正在尝试新的教学理念和教学方法，不断地追求着高质量的英语课堂。
与此同时，也出现了一些貌似遵循课改要求、实质偏离课改理念的教学行为，致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象，以下是我们在课堂教学中存在的问题：一、教学形式单一虽然新课改强调“将课堂交给学生”，让学生占据课堂的主体地位，而老师只负责引导和纠正学生的错误。
许多老师仍然是以传统的教学模式授课，整个学习过程枯燥，无趣味。
这样单一的教学方式往往会导致学生学习积极性的下降，上课时容易分心、走神。
另外也有部分老师遵从新课改的要求，力求为学生创造一个轻松、有趣的学习环境，但是需要老师掌握这个“度”，不管怎样的形式，都要适度，不然不但不能激发学生学习的兴趣和学习的积极性，反而会影响课堂效果。
二、教学情境设置形式化。
三、教学设备利用不合理随着科技的进步，越来越多的先进设备被用于教育事业当中，但是对其使用的过程中容易出现不合理的情况，不仅没有起到事半功倍的作用，反倒造成了教学资源的浪费，无法提高学生的学习效率。
另外，诸多老师对于高科技设备的认同度不高，其不愿意接受新的教学方式，担心会影响自己的教学进度，所以依然按照传统的教学方式来开展英语教学。
所以如何合理利用教学设备和教学资源也是亟待解决的问题之一四、忽视了对学生核心素养的培养现在很多老师都将分数作为教学目标，因此，他们大多根据考试内容进行灌输式的教学，忽视了对学生核心素养的培养。
此种教学模式下，学生不但会失去学习兴趣，而且不能在考试中获得较高的分数，无法实现教学的预期目标。
这样的教学模式会让学生觉得课堂教学非常乏味，无法积极投入学习中去。
一、对小学英语教学的认识我是一位小学英语教师，今年才开始担任小学英语教学。
自从参加了中小学教师综合素质培训的学习并进行了反思以后，我对小学英语教学又有了重新的认识，我觉得小学英语课堂教学必须做到“三化”是搞好课堂教学的保证：一是课堂英语化，二是教学情景化，三是步骤规范化。
新课程改革背景下高中英语教学思考
新课程改革背景下高中英语教学思考一、新课程改革带来的挑战和机遇1.挑战新课程改革带来了许多新的挑战，包括教师教学能力的提升、教学内容的调整和教学方法的创新等方面。
教师在新课程改革下需要具备更高的教学能力和素养。
以往的传统教学模式已经无法适应新课程的要求，教师需要不断提高自己的教学水平，掌握新的教学方法和技巧，才能更好地适应新课程改革的要求。
教学内容的调整也是一大挑战。
新课程改革下，教学内容将更加注重学生的实际应用能力和创新能力的培养，这就要求我们对教学内容进行重新构思和调整，使其更加贴近学生的学习需求和社会实际。
教学方法的创新也是一个重要的挑战。
新课程改革要求我们采用更加灵活多样的教学方法，注重学生的主动参与和创造性思维能力的培养。
而这对于教师来说需要更多的时间和精力去学习和研究，以提高自己的教学水平。
2.机遇新课程改革也为高中英语教学带来了很多机遇。
新课程改革突出了学生个性化和综合素质的培养，为教师提供了更多的创新和发展空间。
教师可以根据学生的特点和需求，设计更加丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。
新课程改革强调学生的主体地位和自主学习能力的培养，这为教师提供了更广阔的教学空间。
教师可以通过多种多样的教学手段和方法，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力，提高他们的综合素质。
新课程改革为教师提供了更多的专业培训和发展机会。
教师可以通过参加各种各样的教育培训和学术交流活动，不断提高自己的教学水平和素养，为适应新课程改革提供更好的保障。
二、高中英语教学的思考和建议1. 引导学生主动参与在新课程改革下，高中英语教学应该更加注重学生的主体地位和自主学习能力的培养。
教师可以通过布置有针对性的任务和活动，引导学生主动参与课堂讨论和活动，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师还应该对学生的学习情况进行及时的跟踪和反馈，帮助他们解决学习中的困难，提高他们的自主学习能力。
2. 创新教学方法新课程改革要求我们采用更加灵活多样的教学方法，注重学生的实际应用能力和创造性思维能力的培养。
新课标下高中英语教学反思论文
新课标下高中英语教学的反思【摘要】自从新课改实施以来，高中英语教师在教学教改上不断进行着探索与总结，改革在很大程度上改变了传统课堂教学的观念和模式，取得了一些成绩，但是改革的道路上总会出现各种各样的问题，都需要教育工作者一一面对并且克服，以下是本人对高中英语教学的反思。
【关键词】新课标高中英语教学反思终身学习根据新课标高中英语课程改革的要求：建立新的外语教育教学理念，使课程设计、课程内容具有时代性，基础性与选择性：建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义：建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分：建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
一、教师不断的反思教学，学习新知识如今信息技术的高度发达，使得学生接收信息的速度急剧加快，信息量也十分丰富，教师作为传递知识和育人的代表，对信息的扑捉和反应稍微有些落后，就要被学生嘲笑。
因此，教师对当代的学生应有新的认识，在备好专业知识课的同时还得备好学生这一课，另外也得与时俱进，不断接收新的社会讯息。
1、教师应树立新的学生观。
首先，教师要彻底转变角色。
高中英语是在完成初中英语的入门和一定的语言基础之上深入编写的教材，教材内容信息量大，知识的深入毋庸置疑。
如何使教学变得不那么枯燥和易于接受是摆在高中英语教师面前的一大难题。
新课改要求要以学生为主体，教师不在是传统的传道者，更多的关注学生的情感发展和知识的引导与启发。
其次，关注学生个性，鼓励创新。
传统的教学是求同，当代的教学允许存异，这就给学生的思维拓展了空间，但是存异不是说思维像脱了缰的野马，创新与主题毫不相干，而且在教师的正确引导下，尽可能广泛的拓展学生的思维空间进而创新。
学生是鲜活的个体，尤其是高中生，从生理角度看，思维是相当的活跃和丰富，教师不可能主宰他们的思维，给他们思维的空间，教师的教学必定会事半功倍。
2、不断分析自己的教学，总结成功的教学经验。
英语教学反思范文(精选7篇)
英语教学反思范文（精选7篇）英语教学反思1此次英语课程改革的重点就是要改变英语课过分重视与法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
正是基于对新课标的理解，在这堂课中，我设计了多项全体学生参与的教学活动。
我认为：学习外语的最终目的是应用，是使用外语进行交际，让学生们感觉到每堂课都是他们的课，而不是教师的，学生是最重要的，缺少他们，课就无法进行。
通过这样的活动，激发学生的参与意识，为学生创造参与教学活动的条件，变学生被动学习为主动学习。
例如，在做游戏中给他们创造了互相了解的机会（因为他们是走到一起的同班同学）有的同学还自己增加内容，使得游戏有趣，同学不仅学会了新句型，还把旧知识综合起来应用，表达一定的思想，反映出学习创造性，即使是简单的教学内容，也可以做到有效参与，也可以做到语言教学交际化。
在听录音之前，我是按新课标所提到的，让学生自己阅读对话，尝试着自己补全对话，通过这堂课，我感到新教材的最大特点是倡导以学生为主体的教学理念，突出培养学生英语运用的能力。
所以在教学中就采取了多种活动形式，使学生们学起来更感兴趣。
英语教学反思2一周很快又过去了。
这周三个班的教学进度一样，教学的内容是从21课到24课。
与以前相比本周的新授内容比较多，讲四课的内容是在计划之外。
但是一星期过去感觉学生学习的效果还不错。
在教学中又发现了一下需要注意的几点。
一、保证课堂纪律是保证课进度的前提以前也注意过课堂纪律的重要性，本以为自己维持的课堂秩序已经很不错，但是周二下午的第三节课，指导老师去听我的课并帮我管了一下课堂的纪律。
新课改下高中英语教学反思论文
新课改下高中英语教学反思摘要：新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。
本文通过分析新课改下高中英语教学中存在的问题，指出落实新课改精神的关键在于教师，全面转变高中英语教师教学理念和不断提高教师自身素质是新课改成功与否的关键所在。
关键词：高中英语新课改教学理念中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-154-02一、高中英语教学存在的问题传统的高中英语教学主要以教师为中心的教学形式。
主要原因如下：1、客观原因由于很多地方师资缺乏，高中大班额的问题使得教师的教学方式受到限制，从而制约和影响了课堂教学模式和教学效果。
2、传统观念很多人有这样一种教学理念：教师在课堂上的教学任务是传授知识，帮助学生解决疑难问题，即充当了“控制者”“评估者”和“组织者”，从而忽视了学生的主体作用，造成学生被动学习。
3、外部条件由于经费和地区差异，使得经济欠发达地区和贫困地区的教学资源不足(教学用具、师资缺乏)。
教师很难走出去、引进来，影响教师素质，导致许多教学科研成果无法加以利用，浪费一部分教学资源。
正是由于地区差异，教师素质欠缺，从而很难实施新的教学方式，再加上传统教学理念的影响，导致教师在教学中存在以下几点问题。
（1）自主学习和合作学习流于形式新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。
在几乎所有的英语课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。
但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，自主学习和合作学习只是一种形式，缺乏实质性的自主和合作。
主要表现在：①自主学习无法真正达到自主学习的效果。
在一些高中英语课堂教学的自主学习中，有的教师提出学习内容、学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂教学漫无边际，费时低效。
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对新课改下高中英语课堂教学的反思
[摘要]：新课改的推进让高中英语在教学模式和教学方法方面的改革不断深入，在新课改下，新的教学模式和教学方法在高中英语课堂教学中得到逐渐应用，英语课堂教学效率获得了提高。
而从传统教学向新课改过渡的过程中，教师不能盲从，而要在吸取传统教学精华的基础上，正确运用新课改理念指导教学，才能巩固新课改的成果，保证课堂教学的有效进行。
因此，在高中英语课堂教学中，针对教学实践，结合新课改理念，不断反思，不断提高是大有裨益的。
[关键词]：新课改高中英语课堂教学反思
所谓“常思常新”，在课堂教学中，教师要从教学实践出发，结合新课改理念，；不断对教学实践进行反思，才能找到教学中的不足，从存在的问题出发，思考解决的对策，这样才能促进教学效率的稳步提升。
文章就结合新课改理念和教学实践，对新课改下的高中英语课堂教学进行反思。
一、和谐的师生关系是有效教学的基础
教学是师生互动的过程，在课堂教学中，师生关系是永恒的话题。
在传统高中英语课堂教学中，以教师为中心，学生处于被动地位，课堂中教师讲学生听，而新课改下的高中英语则提倡发挥教师的主导性，突出学生的主体性，让师生在课堂教学中形成和谐的互动关系。
的确，课堂教学是师生互动的过程，教师的“教”和学生的“学”是相互统一的，也只有保证了和谐的师生关系，有效的课堂教学才
有基础。
在课堂教学中，要构建和谐的师生关系，教师对学生的尊重是前提。
尊重既要尊重学生的学习需要和个体差异。
从学习需要而言，同一班级的不同学生的学习目标和学习态度不一样，教师不能过多的从学生角度去要求学生要如何学好英语，而要从教师角度从教学方法的选择，教学设计的优化上来激发学生的学习兴趣。
同时，因学生个体之间客观的存在个体差异，教师不能以“一刀切”的方式来评价和要求学生，而要针对学生在兴趣、知识基础方面的差异，针对性的、区别性的对待学生，从提问到练习的设计，都要关注学生的个体差异，让学生在学习过程中能感受到教师的关系，树立起学习信心，积极而主动的学习。
二、学生的兴趣是保证有效教学的关键
在学生的学习过程中，学习兴趣对学生的学习效率的影响作用最大。
因此，要提高英语课堂教学的有效性，教师就必须从学生的兴趣激发入手，让学生积极的参与到课堂教学中。
激发学生的学习兴趣，首先要转变学生的学习态度。
在以往的英语课堂教学中，教师更多是从考试角度来对英语的重要性进行强调。
而随着社会的发展，英语已经成为人们学习和工作的必要知识，在教学中，教师可结合一些毕业生求职、社会发展需要等，用网络资料、身边的故事来引导并启发学生，让学生体会到英语学习的重要性，能自主的投入到学习过程中。
其次，在课堂教学中通过情境创设来激发学生的学习兴趣也是尤为重要的。
如在高一unit 2
writing的教学中，为更好的引导学生学习i （don’t ）like……i’m fond of……i’m interested in……i’m crazy about……i’m poor in / not good at……i have some trouble with……
i have some difficulty in ……i find ……difficult / hard to learn.等句型，教师让学生听一首英文歌曲，激发学生的兴趣，接着以brainstorming形式问学生“do you like english？why ？”来激活学生有关学习英语的体验，建立相关知识之间的联系。
再组织学生同桌讨论the reason why i like english和the reason why i don’t like learning english （my problems in learning english）话题，并引导学生将表达对某东西的喜欢与不喜欢的句型、词组运用到对话中。
通过情境来引导学生兴趣盎然地进入到学习过程，为提高课堂参与度而奠定基础。
最后，课堂教学中，多开展些趣味活动，比如游戏，演讲，故事，角色扮演，看英文电影观看flash等等，锻炼学生的实践能力的活动，使学生在学中用，在用中学。
三、教师的引导是促进有效教学的保证
在英语课堂教学中，教师和学生是相互依存的，教师是课堂的组织者和学生学习的引导者。
传统教学过于倾向于对教师作用的关注，而在新课改下，一些教师因对新课标理念理解的偏失，导致课堂教学中只关注学生的主体性而忽视了教师的主导性，从而导致课堂失去了方向性。
应该说，教师在整个课堂中的作用是不可忽视的，尤其要借助问题来引导学生不断的进行探究，从而促进学生在听、
说、读、写等方面的能力提升。
如在高二unit 4 how daisy learned to protect wildlife的教学中，在学习单词的基础上show a shot move about wildlife protection而引入课文，在阅读过中以问题“1.what is wildlife protection about？2.what endangered species do you know？
3.why are they in danger of disappearing？”为引导，让学生自主阅读后小组探究，然后以填空形式来对学生的阅读进行检测。
在精读过程中，以归纳段意为任务，引导学生总结出daisy decided to be the voice of the wild animals elephants are being protected by the zimbabwe government.antelopes are likely to disappear altogether.the monkey is unhappy with the way humans are dealing with environment problems.等内容，再对重点语句进行精讲释疑。
通过问题引导，让学生在阅读中分析问题，在阅读后解决问题，促进学生技能的提升。
总之，在高中英语课堂教学中，教师不能一味否定传统教学，而要从实际出发，从学生角度出发，在教学中不断反思，通过反思来发现问题，寻找解决问题的方法，这样才能有效的促进教学效率的提高，促进学生的发展。
[1]、陆娟：高中英语高效课堂的教学反思[j]，新课程（下）
[2]、施玉花：新课改下高中英语教学反思时代英语报[j]，教学研究月刊
[3]、陈娇：新课改下的高中英语教学反思[j]，中国校外教育·基
教版。