鲁教版九年级化学全册9.2 金属的化学性质教学设计

【课题】金属的化学性质

【学习目标】

〖知识与技能〗：

1．通过实验探究金属与氧气，金属与稀硫酸、稀盐酸以及与盐溶液的置换反应，认识金属的化学性质；

2．能用金属的化学性质解释一些与日常生活有关的化学问题。

〖过程与方法〗：

1．学生能用化学方程式表述部分常见金属的化学性质；

2．在教师的指导下，学生通过实验探究和交流讨论，初步学会运用观察、实验等方法获取信息；

3．初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法，对获取的信息进行加工，使学生逐步形成良好的学习习惯和方法。

〖情感态度与价值观〗

1．培养学生合作学习的意识和勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的精神；

2．培养学生辩证唯物主义观点；

3．发展学习化学的兴趣，保持和增强学生对化学现象的好奇心和探究欲。

【教学重点】

通过实验探究认识常见金属的化学性质。

【教学难点】

通过对金属与酸的反应的分析判断置换反应。

【教学方法】

分组合作、实验探究

【教学用品】

（教师）镁带、铝丝、铁丝、铜丝、锌粒、稀硫酸、试管、酒精灯、砂纸、石棉网、坩埚钳、火柴、单孔塞、导管、制取氢气的实验装置。

（学生）镁带、铁丝、铝丝、铜丝、稀硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液、镊子、试管、酒精灯、砂纸、火柴。

【教学过程】

〖情景展示，引入新课〗：

（师）：金属与我们的生活、生产密切相关，在烧杯中放入镁带、铁丝、铝丝、铜片，要求学生把它们找出来。

（生）：找镁带、铁丝、铝丝、铜片。

（学生交流）：说出区分的依据。

（师）设问：以上金属都是常见金属，请猜测它们的化学性质。

（学生交流）：从已有知识和生活经验中提取感兴趣的内容，猜测新的知识，激发求知欲。

举例：（1）燃放烟花时有耀眼的白光放出；

（2）铜制炊具使用一段时间后表面变黑；

（3）铝锅经久耐用；

（4）铁桶不能盛装稀硫酸或波尔多液。

〖探究活动一〗：金属与氧气的反应

（师）：指导学生回忆镁在空气中燃烧、细铁丝在氧气中燃烧的现象并书写化学方程式。

（生）：口述、板演。（解释燃放烟花时有耀眼的白光放出的原因。）

(师)：设问：铝、铜能否与氧气反应？设计实验加以证明。

（学生实验）：用砂纸打磨铝丝、铜片，并在酒精灯上加热，观察记录实验现象。

（学生交流）：汇报实验现象，写出化学方程式。（解释铜制炊具使用一段时间后表面变黑的原因。）

（生）：查阅教材，认识铝的自我保护性能。（解释铝锅经久耐用的原因，怎样正确清洗铝锅？）

(师)：设问：以上化学反应在反应物的种类和生成物的组成上有何特点？

（学生交流、归纳）：1．金属氧化物；

2．在一定条件下，许多金属能与氧气化合生成金属氧化物。

〖探究活动二〗：金属与冷水的反应

（师）：设问：由情景展示，说明金属能否与冷水反应？

（学生交流、归纳）：在短时间内，镁、铁、铝、铜不能与冷水反应。

〖探究活动三〗：金属与酸的反应

（师）：设问：将镁、铁、铝、铜分别投入稀硫酸、稀盐酸中，会有什么现象？

（生）：猜想，设计实验方案，分组实验（一个大组用稀硫酸，另一个大组用稀盐酸），观察、记录实验现象。

（生）：汇报实验现象，得出结论：镁、铁、铝能与稀硫酸、稀盐酸反应并产生气体；而铜不能与稀硫酸、稀盐酸反应。（解释铁桶不能盛装稀硫酸的原因。）

（师）：设问：反应中产生的气体是什么气体？引导学生从各实验的反应物的组成分析其生成物。

（学生交流、练习）：写出镁、铁、铝分别与稀硫酸、稀盐酸反应的化学方程式。

（师）：指导学生分析以上反应的特点，归纳出置换反应概念。

〖探究活动四〗：小魔术：铁变铜

（生）：阅读“活动与探究”2，进行实验，观察现象，推测并写出化学方程式。（解释铁桶不能盛装波尔多液的原因。）

〖探究活动五〗：氢气的实验室制法

（生）：阅读“活动与探究”，认识氢气的物理性质。

（师）：设问：指导学生从实验室制取氧气、二氧化碳的实验出发讨论实验室制取氢气的原理、实验装置、收集方法和实验步骤。

（学生交流、讨论）:

1．反应原理（写出化学方程式）；

2．实验装置（实物展示，选择理由）；

3．收集方法（排水法、向上排空气法）；

4.实验步骤（连接仪器→检查装置气密性→装入药品〈先固后液〉→收集）。

（师生合作）：制取并收集一试管氢气，检验纯度，在导管口点燃氢气。〖练习与实践〗：

【教学过程】