幸福高效课堂教学的思考

幸福高效课堂教学的思考

摘要：素质教育教学要求实践新课程理念，培养学生实践能力和创新精神。本文从教师教学理念的转变和课堂教学的转变两个方面就素质教育背景的幸福高效课堂教学进行了研究。

关键词：素质教育；高效课堂；教学探究

新的历史条件下落实素质教育和新课程理念，提高教育教学质量，打造幸福高效课堂，使课堂教学由关注知识的传授和积累转向关注个体的生命成长和幸福指数，已成为当前深化新课程改革，推进素质教育的首要任务。下面笔者就结合教学实践谈一下幸福高效课堂教学的问题。

一、教师教学理念的转变

1、以学生为本的教学理念。近年来，按照素质教育的要求，教师是课堂教学的组织者、引导者与合作者，其教书育人的目的，不仅仅是“传道，授业，解惑”，更重要的是提升人的生命质量，让学生获得幸福。所以教师围绕“自主、合作、探究”的教学核心理念，转变教学方式，与学生共同学习、共同研究、互相共享，使学生感官上的愉悦，思考的乐趣，收获的喜悦得以实现，这就是高效课堂。课堂上，教师少讲甚至不讲，教师已退到幕后，由原来的演员变成导

演，学生成为主角和演员，成为课堂的主人，在属于自己的舞台上充分展示自我：讲台上、黑板上都是学生的舞台，五、六人一小组围成圈坐，大家分工明确，通力合作，时而小组讨论，时而合作探究、相互帮扶、相互评价、上台展示，高潮迭起，精彩不断，大家忙的不亦乐乎，脸上不时洋溢着获取知识的快乐。每节课后，小组的课堂表现分别获得星星、月亮、太阳等奖励，每五个星星兑换一个月亮，每五个月亮兑换一个太阳。堂堂累计，日日积分，周周兑换，月月奖励。在每月的奖励大会上，授予进步之星，管理之星，助人为乐之星等，获奖的同学也过了把“明星”瘾。

2、教师构建和谐平等的师生关系。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的学习环境，多一些耐心和宽容，善于发现学生的闪光点，赏识学生的点滴进步，使学生真正对课堂产生安全感和愉悦感，在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知、主动参与的积极性，从而真实地表现自我，最大限度地发挥自己的潜能。

二、教师课堂教学的转变

1、打造幸福高效课堂，发挥课堂效益。幸福高效的课堂应该是富有活力、充满智慧动态生成的课堂。教师在备课时不仅要备教材，更重要的是要备学生，了解学生的基础知识、思维状况，引领学生自主探究、合作交流，在教学中把活动的舞台、时间、自主权交给学生，尊重学生个体的独

特体验，呵护学生在学习中闪现的智慧火花，给予学生自主发表独特见解的机会，让学生探索的兴趣得到张扬，思维的火花得到启迪，使学生在最少的时间、最小的精力投入中得到最大的收获。在教学过程中，教师对原始的“导学练案”进行再加工，再生成，力求每课时都是精品，每篇都有亮点。各学科教师根据学生的特点有针对性的取舍和添加，使之变成教师易教、学生易学，为高效课堂服务的导学案。这样让学生的学习变得更加易学、易懂、有趣，也彰显了“知识来源于生活”之理念。从而诱导学生在课堂活动中学会自学，学会合作，学会探究，学会思考，学会交流；使学生的生命活力在课堂教学中激扬，个性特长在课堂学习中得到发展，达到高效、优质、轻负，让课堂发挥最大效益。

2、激发学生学习兴趣，提升学生的综合素质。兴趣是最好的老师，兴趣能激发灵感，它不是自发的，是逐渐培养起来的。一是教学中特别注意合理设疑、让学生讨论活跃课堂、运用多媒体辅助教学等措施唤起学习兴趣和求知情境。二是融洽的师生关系，培养和激发学生自学兴趣。教学本来是“教”与“学”的结合，师生关系融洽，有利于调动学生的积极性，培养他们自学能力。因为学生没有心理上的压抑可以自由的“想、问、讨论”，而这些只有在师生感情融洽才得以实现。所以在授课时，时刻注意自己的表情不呆板，语言不生硬，课间多和学生打交道。三是加强趣味

指导，引导学习兴趣。心理学的研究和教育工作的实践表明，采用生动的、适合学生心理发展水平的教育方式，也可以成功地培养学生的学习兴趣，四是各学校在校园内开办社团，根据学生的年龄和特点将学生分成体、音、美、学科研究、综合实践等多个兴趣小组，通过开展喜闻乐见、寓教于乐的活动，让学生在活动中动手、实践，学生兴趣倍增，主动性学习高了，主人翁意识强了。

3、教师设计学生作业要面向全体学生。要实施高效的课堂教学，在设计作业时，教师要考虑作业的层次性。一是体现作业的目的性，使其既顾及知识深化层面，又考虑学生能力提高层面；二是应体现在作业的形式上，使其既要具有必要性，又有典型性；三是应体现在作业的要求上，教师应充分考虑不同学生的发展水平，精心设计由浅入深、由易到难的作业，使不同层次学生学有所得、学有所长。

总之，课堂是师生生命不可重复的体验，课堂中闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情，让课堂洋溢着幸福，是我们教师一生的追求。只有幸福的教师才能打造幸福的课堂，培养出快乐幸福的学生。