概念学习中的比较与练习举例

概念——例证教学实例

二班正在上语文课，语文老师在黑板上写道：“隐喻，是指不用“象”、“好象”等词语而把一个事物比做另一个事物的一种修辞方法”。后排座位在此听课的实习老师把这个定义抄在了自己的笔记本上，并用不同颜色的笔在“修辞方法”四字下划一横线，标上“定义性特征”。然后他抬起头来接着听课，此时语文老师正在讲解什么是把一个事物比做另一个事物，怎样能不用“象”“好象”等词语。紧接着她就举了几个例子：“秋叶是一只只在风中颤抖的干枯的手”。“邻居小姑娘的帽子就是一个开满玫瑰的小花篮”……当然，她也举了不是隐喻的例子：“孩子的笑脸就象一朵盛开的牡丹花”、“昨天我完成一万篇作业”……教室里学生讨论的声音比起彼伏，大家都在分析这些正例与反例中有哪些异同、为什么这些是隐喻那些就不是。语文老师在做出肯定性的分析之后，拿出了事先写好的小黑板，上面有许多句子，这回是让学生自己来讨论区分哪些是隐喻。教室里的气氛更热烈了。快下课了，语文老师中止了大家的讨论，给出了正确答案，并提问两个学生，让他们自己举例，学生都回答得很好，语文老师满意地结束了这堂课。

概念学习中的比较与练习举例

历史老师让学生把这堂课所学的“文化革命”与“工业革命”、“法国大革命”等相比较，指出它们间的差别，学生很快就掌握了“文化革命”的内涵和意义。

数学老师在讲解乘法。他先拿出画好的几张挂图。

第一张图上有4排香蕉，每排7个；

第二张是3排8列苹果；

第三张是6排8列立方体。

然后他在黑板上写了4×7=28、3×8=24、6×8=48三个乘式，并引导学生讨论每个数字所代表的含义，并最终让学生明白得数与香蕉等品总数间的关系。然后他又出了几道用乘法计算的应用题，并布置了同样内容的家庭作业。第二天他甚至还让学生自己编几道乘法应用题。经过一段时间的教学，学生们圆满完成了这一单元的学习，掌握了乘法的原理和规则。