自然科学学科教学渗透科学美学思想的原则——以物理学教学为例
关于初中物理教学中美育的渗透探讨
关于初中物理教学中美育的渗透探讨
一、引导学生对物理实验的美学认识
物理实验的过程和结果不仅能够帮助学生加深对物理学科的理解和记忆，同时也能够激发学生的美学情感。
例如，通过物理实验中光的折射原理的呈现，可以让学生感受到光线的美妙。
通过这些美学体验，可以培养学生的审美眼光和情感。
同时，针对不同学生的特点和教学需求，可以通过实验设计和实验展示来加深学生的美学体验。
例如，针对可爱的小学生，可以为他们设计富有童趣、富有视觉效果的物理实验；针对思维敏锐的中学生，可以为他们设计更具挑战性、更加创新的物理实验，鼓励他们探索新的科学领域，培养对物理学的兴趣和热情。
二、让学生通过物理学科了解科学与科技的美学
物理学科作为科学技术的一部分，与艺术和设计密切相关。
通过学习物理学科，可以让学生了解科学与科技的美学价值，进而拓展他们的美学思维能力。
例如通过物理学科的研究，人类发现了许多自然景象的美妙，如日出、红霞、彩虹等等。
同时，物理学的应用也造就了很多美妙的物品，如各种艺术品、音乐设备、电影、3D打印等等。
这些都是科学与艺术的结合体，能够让学生对科学和艺术有深入的理解和审美体验。
通过对物理学科的科学与美学的探究，可以使学生的审美能力、美学意识和美学素养得到全方位的提升。
同时，也能够拓展学生的思维和创新能力，为他们的未来实践和职业发展提供充分的理论和实践基础。
浅谈物理教学中美学思想的渗透
浅谈物理教学中美学思想的渗透物理学是一门揭示物质存在与运动规律的自然科学。
它科学地揭示了自然规律，同时也展示了自然、人类与科学的艺术魅力。
物理中有自然的美，也有科学和艺术的美。
1 物理现象的自然美中学物理涉及力、声、热、光、电、磁和原子物理等内容，物理现象千姿百态、美妙无穷。
如星移斗转、日夜交替、春秋轮回、物态互变等自然规律，因有序而美；光的反射与倒影、折射与海市蜃楼、色散与彩虹、日食和月食都有奇异的美。
人类在研究和应用物理方面创造的辉煌成果，是美的精品。
蒸汽机、发电机、激光器、电子对撞机的发明，步步促进人类生产、生活和高科技的发展；“阿波罗”登月成功，“嫦娥奔月”的传说变成了现实美谈，“神五神六”畅游太空再次实现人类超载地球之梦；众多的航天器和卫星正在全球通讯、气象观测、国防和科研等方面建功立业；电磁技术、激光技术、能源开发技术突飞猛进；核电站、太阳能电站的相继林立充分展示了物理前景无限美好。
2 物理理论的科学美现代物理学家杨振宁教授说过:“科学中存在美，所有的科学家都有这样的感觉”。
物理学具有简单、对称、和谐与新奇方面的科学美感，是“审美者通过理解、想象、逻辑思维所体验到的美。
”2.1 简单美。
爱因斯坦认为评价一个理论美不美的标准是原理上的简单性。
揭示自然规律，物理学具有高度概括性和简明美丽的特点。
“宁可寻求简单”是科学家研究物质世界的逻辑和手段。
在范畴广泛、现象规律复杂的物理领域中，物理学家把庞大的物理空间缩小为“场”，把纷繁各异的物质称为“粒子、质点”，借助文字和数学表述其内在规律，充分突出简单美的观点。
物理中的简单美首先体现在文字简练，如力的定义为“物体间的相互作用”，光的本性为“波粒二象性”，言简意骇。
模型的观点和数学公式的应用使这种简单美几乎到了极限。
如物理学家提出质点、单摆、理想气体和点电荷；匀速直线运动、自由落体运动、弹性碰撞等模型的观点，再用公式定义物理量和表达物理规律，大大简化了物理问题，简洁准确。
探索自然科学之美——物理世界教案
探索自然科学之美——物理世界教案自从人类文明开始，我们就一直致力于探索自然科学的奥秘，尝试理解周遭环境中发生的一切现象。
而物理学，则作为自然科学中最基础的一门学科，更是负责研究自然界中物质、能量和经典力学等各方面的基本规律。
那么，在这些规律背后，到底隐藏着怎样的奥秘呢？如何能够帮助我们更好地认知世界呢？本文将从物理学教学的角度出发，探讨如何通过有效的教学手段，帮助学生更好地理和掌握物理学的基本概念，激发学生的学习兴趣，并进一步挖掘出物理学背后的美丽之处。
一、教学方式在传统物理学教学中，由于物理学所涉及的范畴极广，教学内容也会变得相对抽象和枯燥。
因此，为了让学生能够更好地理解和掌握学科中的基本概念，我们可以在教学过程中采用一些更加生动、自然的方式，如小实验、模拟仿真等方式。
而在这些方式中，小实验则是其中最基础、最简单但又是最具实践性的一种方式，它可以通过学生自己亲自实验和观察，进一步帮助学生理解物理学中的各类理论与概念。
二、小实验案例以下是一些小实验案例的介绍。
1.荷叶干燥实验物理学中有一种原理叫做“水的表面张力原理”，即水有一定程度的表面张力，因此水面上的物体受到的浮力也会较大。
因此，为了让学生更好地掌握这个原理，我们可以通过荷叶干燥实验进行探究。
实验原理：将一片荷叶放到水上，在荷叶周围抹上一层洗涤剂。
待荷叶完全干燥后，观察荷叶的状况。
实验结果：在洗涤剂的作用下，水的表面张力降低，荷叶受到的浮力减小，茎部会垂下。
而荷叶则保持在水面上不变。
通过这个实验，学生不仅能够学习到“水的表面张力”这一理论，还可以帮助他们更好地理解物体所受到的浮力原理。
2.电话线翻身实验这个实验是通过为学生展示不同线性物体如何借助移动对平衡状态产生影响，从而展示牛顿第一定律——“作用力等于反作用力”的原理。
实验原理：将电话线沿两端拱起，使侧边较短的电话线垂直于地面。
然后轻轻拂动电话线，当其画出弧形时，再用手扭转电话线，看看它是否能够翻转至正常状态。
美学思想在物理教学中的渗透
美学思想在物理教学中的渗透【摘要】物理是研究自然界中物体运动变化规律的一门科学，是自然科学的一个重要组成部分，那么物理中蕴涵着美也是必然的。
物理中的美是科学美的一部分，而科学美又不同于艺术美那么直观，不易为人们所理解，为揭示中学物理中的科学美，本文就根据科学美的一般范畴和领悟方法，做一抛砖引玉的浅论，主题是中学物理中的美学思想在教育中的作用。
【关键词】物理学；美学；自然科学引言：近年来，人们充分认识到美育是全面发展教育的重要组成部分，是德育、智育等所不可替代的。
以往学校的美育比较强调通过文学、音乐、美术等学科进行，而忽视了借助于数学、物理、化学等自然学科来进行美育。
谈到美，人们往往认为只有文学、艺术才存在着美的问题。
诚然，文学、艺术都以其形象、特有的方式反映客观实在，而物理学也从一定的角度反映了客观世界。
既然文学、艺术中都存在着美，可以推断物理学中也必然存在着美。
物理学研究的对象是自然界中物质的运动形式和基本结构，自然界本身是美的，她从微观的基本粒子到浩瀚的宇宙天体，都充满了美，物理学的美正是这种自然美的概括和反映。
1.物理教学中实施美育的现状现思考尽管目前社会对素质教育的呼声日趋高涨，各地也在大力实施素质教育，但中学物理教育中的美育仍处于相对薄弱区。
我认为主要原因有三点：一是我们的物理教师过去长期受应试教育的影响，对科学美的认识肤浅，虽然也曾感受过物理世界的美，但这个感觉是朴素的，因而在自己的教育中难于动之以情地展示给学生；二是教育观念仍局限在应试教育的怪圈中，使得教师难于在物理教育中实施美育，因而很少主动去挖掘物理学的美育因素；三是目前中学教育中素质教育的全面落实正处于摸索之中，这使得美育在中学教育中的落实仍滞后于其它方面。
2.物理学的美表现在以下几个方面2.1简洁美与深刻美；简洁美是以简单、洁净呈现其美感，简洁美是科学美的特征之一。
作为反映物体运动变化规律的物理来说，那种最简洁的物理理论最能给人以美的享受，物理美的简洁性并不是指物理内容本身简单，而是物理理论体系的结构和物理规律的数学表达形式简洁。
物理学教学中美育分析论文
物理学教学中美育分析论文[论文关键词]物理教学美育美学探讨[论文摘要]物理学是以观察实验为基础，需要高度理性思维的自然科学，它具有精密、严谨、求实、理性的特点。
因此，在教学中人们常常忽视了它丰富的美学价值，在全面实施素质教育的今天，美学教育将是人才培养的重要组成部分，本文依据美学的有关理论对物理学中美学问题进行了探讨和研究。
蔡元培先生说过：“凡是学校所有课程，都没有与美育无关的。
”作为学校的课程之一的物理学，无疑，她也是美的。
这要求教师充分的挖掘和研究教材，充分发挥它的美育功能，把其美的一面呈现给我们的学生，让学生在物理中欣赏美、享受美和追求美，促进他们对物理的学习动力，激发他们的学习热情，这是每一个物理教师必须面对的一个课题和挑战。
笔者经过初浅的整理，谈谈物理学教学中的美育渗透。
一、渗透辩证唯物主义精神和贯穿爱国主义精神教育1.在物理教学中，要帮助学生学习和树立辩证唯物主义的一些基本观点。
如电荷间，磁体间的相互作用，因表面上与中介物无关，被称为超距作用；法拉第提出电荷，磁体周围存在着电场，磁场；赫兹用实验法证实了电磁波的存在，从而得出“场”是物质的一种表现形式。
“作用力与反作用力”、“引力与斥力”、“波粒二象形”等是辩证唯物主义中的“对立统一”的物理事实。
物质的三态，全反射中的临界角，光电效应中的极限频率等体现了自然界中的量变引起质变……这些丰富的素材对培养学生的科学世界观的作用不可忽视。
2.我国在科学上所取得的巨大成就，是展现在学生面前的一卷爱国主义教育的诗篇。
物理学史是一部科学发展的历史，其中蕴含着丰富的美育素材。
在教学中，要不失时机地介绍我国古代科学家取得的科技成果，以及对世界文明史的贡献，介绍新中国成立以来，我国在社会主义建设和科学技术上取得的成绩，激发其民族自豪感，培养爱国主义情操，从而形成正确的立场和观点。
二、物理学知识体系中的形式美物理教育中更多的美学因素存在与物理本身的知识体系里，物理学反映的是科学的真，科学的真又表现出科学的美。
物理教学渗透学科美
物理教学渗透学科美作者：黄起樽来源：《新课程·中学》2015年第05期摘要：科学求真，人文求善，教育应是真、善、美的统一。
物理是一门以实验和观察为基础的自然科学，物理教学应该向学生传递美、展现美，让学生感受美、体验美、创造美，并从物理学家身上潜移默化实现自我人生价值的人生美。
关键词：物理教学；渗透；美苏霍姆林斯基曾指出：“教育和教学过程有三个步骤：科学、技巧和艺术。
”要获得优秀的教学效果，达到全面育人的教学目的，就必须在追求物理教学科学性的基础上，还要讲究物理教学的艺术性，使学生感受物理学科之美，塑造物理科学与人文高度统一的健全人格。
“判天地之美，析万物之理。
”如何将物理之美渗透于教学中，本文将结合自身教学体会加以诠释。
一、创设物理情境，传递自然美自然界纷繁复杂，物理世界丰富多彩、奇异变幻，蕴含无限美的图景。
《磁场对运动电荷的作用》新课引入时，通过播放极光剪辑视频或极光图片，极光形态各异、瞬息万变，把学生带进神奇梦幻般的世界，激起学生对美的无限遐想，感叹自然界如此壮观，惊叹物理世界有如此之美，激发起学生对物理的不断渴求。
二、搭建物理知识结构，展现结构美零散的知识既不利于理解、记忆，而且应用时容易混淆是非。
倘若能引导学生将所学的知识进行再创造，构建出知识的结构网络，既可达成对知识的理解、梳理和记忆，而且能感受知识的结构美，同时内心油然而生搭建成功的愉悦心情。
《感应电流的方向》新课教学中对楞次定律的理解，可构建出如图1所示的结构图。
《电势能与电势差》复习时，由于涉及的物理概念较多，如电势、电势能、电势差、电场力做功、电势能的变化等，学生理解较模糊，容易混乱，因此引导学生进行梳理，形成如图2所示的结构图。
某次省高三备考复习研讨会，《电磁感应与能量综合》的复习观摩课上，授课教师在进行专题小结时展示了如图3所示的“眼操”结构图，于物理教学渗透人文关怀，其结构令人记忆犹新。
三、物理规律的表达，彰显简洁美自然现象看似错综复杂，然而其背后隐藏的却是简单的物理规律。
物理学之美及其在教学中的渗透
、
物 理 学 之 美
理 学 的极 限形 式 ， 本 质 上讲 ， 个 物 理 学 属 于量 子 从 整
物 理 学 。
物 理 学 之 美 仁 者 见 仁 、 者 见 智 。本 文 认 为 ， 智 物
理 学 之 美 是 科 学 美 的 一 部 分 ， 包 括 简 洁 美 与 深 刻 应 美 、 一美 与奇 异美 、 称 美 与破 缺 美 、 论 美 与 实验 统 对 理 美及 过程 美与 成果 美 。
０一． 谜 的 各 种 努 力 都 遭 到 挫 折 ， 被 迫 考 虑 此 可 『之 而 能 。 分 享 ２ ０ ” ０ ８年 度 的 诺 贝 尔 物 理 学 奖 的 科 学 家 也
与对 称性 的破 缺有 关 ， 们是 ： 部 阳一 郎 （ 现 了亚 他 南 发 原 子 物 理 中 的 对 称 性 自发 破 缺 机 制 ） 小 林 诚 和 益 川 、
韦世 良。 陆朝华
（ 柳州师 范高等专 科学校 物理与信息科学系 ， 广西 柳州 ５５０ ） ４０４
摘 要： 物理 学之美是科 学美 的一部分 ， 包括简洁美 与深 刻美、 一美与奇异 美、 称美 与破缺 美、 统 对 理论 美 与实验
美、 过程美 与成果美 。在 物理教 学 中， 应运用物理 学之美 去启 物理 之真， 提高 学生的学习兴趣和 审美水平 。 关键词 ： 物理 学； 物理美 ； 审美教 育； 渗透
转 ： 人 肃 然 起 敬 的 傅 科 摆 ； 移 的 电子 ： 立 根 的 油 令 漂 密 滴实 验 ； 曦 之 美 ： 瑟 福 发 现 了 原 子 核 ； 一 的 谜 晨 卢 唯 团 ： 一 电子 的量 子干 涉实 验 。该著 作 的最 大 特色 在 单 于 ， 者 的慧 眼独 具 ， 超 越 许 多 科 学 家 与 科 学 史 家 作 以 的观 点 ， 科 学 之 美 勇 敢 地 赋 予 “ 验 ”（ 验 的 构 把 实 实 思 、 验 的装 置 、 验 的过 程 、 验 的 结 果 ， 及 实 验 实 实 实 以 学 家 的人 格 特 质 等 ）， 非 抽 象 的 理 论 。 物 理 学 的 而 实验 美 同样是 物理 学之 美 的体现 ， 充分 展 示 了物 理 它 实 验 的科 学 性 和 艺 术 性 。
在物理教学中渗透美学教育
美是什么？“美是人们在欣赏某种体现了“真”与“善”相统一的事物时，感到的一种发自内心的、能满足人们需要的创造活动的愉快感觉”。
俄国美学家车尔尼雪夫斯基给美下的定义为：“任何事物，凡是我们在那里面能看得见依照我们的理解应当如此的生活，那就是美；任何东西，凡是显示出生活或使我们想起生活的，那就是美。
”概括地说，那些符合客观规律、符合社会发展规律(真)的，肯定人类进步理想、能给人类带来好处(善)的事物的形象，就是美。
美的东西能给人以视觉、感觉、知觉上的愉快、给人以享受、给人以积极向上、进取的力量。
美的内在和外在形式是均衡、对称、比例、和谐而统一、简洁有序的。
自然界是美的，作为研究自然，涉及人与自然之间关系、揭示自然奥秘的物理科学也是美的。
物理的科学美在于它是建立在自然美的基础上，揭示了大自然的隐含真理、在于它发现了大自然的和谐和统一、发现了大自然的对称和守恒、在于它用最简单的语言描述了大自然遵循的规律、更在于人类在物理科学美思想的指导下推动了物理学的发展。
作为素质教育中的“五育”(德、智、体、美、劳)内容之一的美学教育是素质教育的需要。
在教学中渗透美学教育可以培养学生的审美观，具有良好的审美能力和才能，使学生的身心得到健康和谐发展；可以激发学生学习物理的兴趣，减轻学生心理压力和学习负担，提高学习效率；可以促进学生对知识的理解与掌握，促进学生创造性思维的发展，起到“以美启真”的作用。
物理学中富含美学思想：简洁、和谐、对称、有序、统一。
在物理教学中应有意识地渗透美学思想教育，让学生在学习物理的同时体验科学美、欣赏科学美并能在科学美思想的指导下进行创新活动。
一、在物理学史的教学中渗透美学教育物理学发展史是一部美学发展史，许多物理学家在科学美思想指导下，通过不懈的努力，才推动了物理学的发展。
1、哥白尼、开普勒是带着强烈审美意识探索自然规律的先驱者，他们坚信宇宙是简单的、和谐的、对称和统一的，而且可以用最简单的数学语言描述的。
在物理教学中渗透美学教育
在物理教学中渗透美学教育“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现”，物理教学也是如此。
物理学中美的例证比比皆是，但物理学本身不是美学，能否把摆在我们面前的物理教材从僵硬的铅字变成闪烁着美的光彩的画册，从抽象的概念、公式变成动人的诗篇，关键要靠教师从教学内容中发掘出物理科学美，并通过美的设计，在课堂教学中充分展示出物理学科的美学特征和美的意境，使学生潜移默化地受到美的熏陶和美的培养。
一、展现物理学发展过程中的探索美在物理学的发展过程中，物理学家在探索物理学规律的艰辛旅程中，一方面总是伴随着对美的热烈追求，另一方面又强烈地表现出他们精神上的种种美德。
如哥白尼与托勒密地心说的决裂，就是有其执著追求美的因素，他深信完美的理论在数学上应该是“和谐与简单”的。
托勒密为了解释天文观测的结果，引入了许多“均轮”、“本轮”，使得天文理论既复杂又失洽。
因此，在极端困难的条件下，哥白尼苦心孤诣，研究了三十多年，终于建立了不朽的日心说。
后来，开普勒深切地感受到日心说的美，毅然地抛弃了从他的老师第谷那儿接受的地心说观点。
他说：“我从灵魂的最深处证明它是真实的，我以难以想象的心情去欣赏它的美。
”爱因斯坦所建立的广义相对论，被朗道和玻恩称赞为可能是一切物理理论中最美的一个，“是一种伟大的艺术作品”。
爱因斯坦本人也把科学研究中的审美感受称之为“思想领域最高的音乐神韵”、“一种壮丽的感觉”。
这些事实告诉我们，审美活动与物理学研究并不是不相关的，克服物理原理中某些美学因素上的不洽，往往会导致物理学新规律的发现。
究其原因，就是因为在客观世界中，真与美是统一的，它们是同一事物的两个方面，对真理的追求必然伴随着对美的追求。
物理学家在探索物理学发展过程中表现出的人生美德更是感人至深。
面对罗马教廷的熊熊烈火，布鲁诺用响彻环宇的“火并不能把我征服”的宣言，宣告了神学的毁灭，真理的永存，其捍卫真理的英名和美德，流芳百世。
伽利略被终身监禁却矢志不移。
初中物理教学中美育的渗透探讨
■2^管理篇•德育天地初中炀理教学中美育的渗透探讨俞天澜（甘肃省武威市凉州区怀安镇九年制学校，甘肃武威）摘要：随着素质教育的全面实施，美育教育在初中教学中已经展开实施，不仅仅是开设美术、音乐、舞蹈这样的艺术课，还要把美育教育渗透到初中各科的学习当中，以初中物理为例来探讨美学教育如何在初中物理教学中展开渗透。
关键词：初中物理；美育教育；渗透美育，又称美感教育,通过培养学生对美的认识来体验美、感:受美，从而达到欣赏美和创造美的能力，让我们具有美的理想、美:的情操和美的品格素养。
随着我国精神文明建设的不断推进，美育已经从传统的形式美教育发展成了实质美教育,即从培养学生的审美素养的教育改变为以教育为基础的审美境界，实现了由形:式向实质的转变。
■一、美育在初中物理教学中的意义初中物理是小学科学的延伸，也是高中物理的基础，作为一门自然学科，初中物理中渗透美育可以使学生感受科学的无尽乐趣，领悟自然科学之美，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，提高学生思想认识，发展学生的道德情操;还可以丰富学生知识,开［拓学生思维。
在当代中国，美育作为建设社会主义精神文明和培:养学生心灵美、行为美的一种教育方式，通过美育和物理教育的:完美结合，使学生具有感受现实美和自然科学美的知识和能力，形成学生对美和科学技术的爱好，从而培养和发展学生创造美和发展美的能力，把美体现在生活学习当中，养成良好的审美习惯。
二、美育在初中物理教学中的渗透原则1.美育要以学生为主体，引导教学新课改的教育提倡的是以人为本的教育，美育要以学生为主:体,培养学生发现美的能力，由教师提供审美材料,引导学生利用\感官观察、感受,用心体验,使教学过程由传统的被动接受转向自1主发现、自主探索。
例如，教师在课程当中适当穿插一些人文的知识、精美图片和视频，引导学生进入学习，培养学生审美的同时，激发学生的学习兴趣。
2.美育的内容要与学生实际生活相结合美育的有效性在于，美育内容要富有生活气息与学生的实际:生活相结合，教师由科目教材引导学生发现生活中美的因素.将:美育渗透到全部生活中，提高学生的审美能力。
美育在物理教学中渗透策略
美育在物理教学中渗透策略引言美育是指通过对美的认知和鉴赏，培养学生的审美情感和审美能力，使其具有丰富的想象力、创造力和表现力。
美育不仅仅是在艺术教育中进行，它也可以在其他学科的教学中渗透和应用，例如在物理教学中渗透美育，可以丰富学生的学习体验，提高学习兴趣，促进对物理知识的理解和掌握。
本文将探讨在物理教学中渗透美育的策略以及具体实施方法。
一、借助美学理念设计物理实验美育渗透策略的一个重要方面是借助美学理念来设计物理实验。
通过对实验的设计和安排，能够体现物理规律的美感，引发学生的审美情感，增强学生对实验的兴趣和好奇心。
在学习光学的教学中，可以设计一些形象生动的光学实验，如色散实验、反射实验等，通过引导学生观察现象、分析规律，感受到光学现象的美感，促使学生产生对光学知识的浓厚兴趣。
还可以借助美学理念，设计一些有趣的物理实验，使学生在实验过程中享受到美的乐趣。
设计一个利用振动和声音产生的图案实验，让学生在实验中感受到声音的振动与图案的美妙结合，从而激发对物理知识的好奇心和热情。
二、融入艺术元素进行物理教学在物理教学中融入艺术元素，可以丰富教学内容，使学生在学习中感受到美的存在。
在学习力学的教学中，可以通过引入一些美术作品或者雕塑作品，来讲解物体的力学性质，通过对这些艺术作品的赏析，引导学生去发现物体的形态美和力学美，从而提高学生对于物理知识的理解和感受。
在学习电磁学的教学中，可以引入一些有关电磁的艺术作品，如电子音乐、电子艺术等，通过这些艺术作品，让学生了解电磁学的魅力和应用，从而更加有深刻地理解电磁学的相关知识。
三、利用美学活动激发学生学习兴趣利用美学活动激发学生学习兴趣，是在物理教学中渗透美育的重要策略之一。
在课堂教学中，可以引入一些美学活动，如艺术品欣赏、音乐鉴赏等，来激发学生对物理知识的兴趣。
在学习热学的教学过程中，可以邀请音乐老师进行合作，共同举办一场音乐会，以音乐会的形式来展示热能在物体中的传递和转化过程，通过音乐的表现形式来引发学生对热学知识的兴趣和好奇心。
物理教学中的美育渗透-2019年文档
物理教学中的美育渗透近几年，随着素质教育的不断推进，美学教育越来越受到重视。
“没有美育的教育是不完美的教育”。
我们所学的物理，其内容从宇宙万物，从微观到宏观，从形态到色彩，从结构到属性，从量变到质变，从狭义到广义，无不体现了物理中的现象及本质的美。
1物理教学中的美育意义作为物理教师如何根据本科学的特点，恰如其分地对美育进行正确的选择和应用呢？笔者认为，在物理教学中进行美学教育，其意义有以下几个方面。
1.1促进学生发现xx、感受xx的能力“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现”。
物理教师应有自觉的美育意识和爱美之心，准确地对教学内容进行把握分析，充分发掘物理知识的美学要点，让美显现出来。
如物理公式F=ma简洁之美、自然界物质的组成、运动以及转化等规律对称美、物理现象和规律的和谐美。
让学生感受到物理美的存在，他们就有兴趣去学习看似枯燥乏味的物理知识和抽象的物理概念。
1.2培养学生鉴赏xx能力美是无处不在的。
现在的物理教材中孕育着美的光彩的科学诗篇。
教师应发掘教材中蕴藏在印刷字中的美学，通过美的设计，充分展示出物理学科的美学特点和美学意境，让学生鉴赏到物理内含的美育。
通过学习物理的规律和真理，去鉴别事物、社会现象的真假、美丑，树立科学意识，同一切“伪科学”作斗争。
1.3形成学生创造xx能力科学之美不仅体现在物理知识体系中，而且体现在物理学家探索科学的过程中、崇高的精神上。
让学生学习物理学家的人性之美、至善之美。
以美感人、以美育人，让学生内心去感受和体验，引导学生自己去追求探索和创造物理美，并将由对美的认识转化成为追求美的自觉行动。
如在课堂内外引导学生动手做小实验、小制作、小发明，满足学生追求美的愿望，营造创造美的氛围，发展学生的特长，提高学生的素质。
2美育在物理教学中的实施如何让美育走进物理教学中来，使美育自然渗透到物理教学中，让学生体会到物理的美德，轻松愉悦的学到知识，笔者作了以下一些尝试。
2.1新课导入，营造气氛xx新课的导入与美育巧妙结合在一起，可以起到“润物细无声”的效果。
在物理教学中渗透美学教育
在 古 希腊 时 期 ， 学 家 们 曾把 自然 科 学 和 哲
美学 的研 究 统 一 在 一 起 ， 出 了 ： 美 在 于 数 ” 提 “ 、 “ 美在 和谐”等 审美标 准 。 而后 来 ， 业 革命 的深 工
情感 态 度 与 价 值 观 。 三 维 目标 其 实 也 可概 括 这
为： 既要探 求“ ” 又要追 求“ 。 理 教师 则有 真 ， 美” 物
用 性 ； 者 以人 为 中心 ， 的是“ ， 调 的是 精 后 求 美” 强
神 性和感 受性 。 这两 者似 乎成 为 了两个 毫 不相 干 的领域 ， 就像 康 德所 说 的 ： 没 有 美 的科 学 ， 有 “ 只
美 的艺术 ” 他认 为一 门 自然科 学 ， ， 若作 为科 学 而
事 实上 ， 与美 在 客 观 世 界 中 是 统 一 的 ， 真 它 们 是 同一 事 物的两 个方 面 ， 对真 理 的追求 必然 伴
随对美 的追求 ， 理学 也是 真 与美 的统一 体 。 物
自然界 的基本 特 点是统 一 、 单纯 、 谐 ， 和 不论
被认 为是美 的 ， 它将 是一 个怪 物 。 产业革 命后 ， 自然科 学 的光芒 使人 文社 会 科
学黯 然失 色 ， 种科 学相 互 冲突 的不和 谐状 态 深 两
摘 要 ： 当人 们 重 新认 识 到 自然 科 学 与 人 文 科 学应 当和 谐 发 展 时 ， 中 学 物 理 教 学也 提 出 了新 的要 求 ： 习物 理 既 对 学
要 探 求“ 。 真” 又要 追 求 “ 。 美” 于是 新 课 程 标 准要 求从 知 识 与 技 能 、 程 与 方 法 、 感 态度 与 价 值 观 三 个 方 面 培 养 学 生 ， 过 情 在
物理教学中渗透科学方法应注意四条原则
物理教学中渗透科学方法应注意四条原则摘要：物理教学中渗透科学方法应注意四条原则：适时性、适度性、隐含性、融合性。
在物理教学中应有意识地加强科学方法教育，本文阐述了在物理理论的建立过程中实验教学和习题教学、单元小结进行科学方法教育的实践和研究。
关键词：高中物理教学随着科技的迅速发展，知识迅速增殖。
如今，知识已渗透到了方方面面，并且始终都在不断地变化发展，试图什么都知道已成为不可能的客观现实。
越来越多的人意识到：能力比知识更有力量。
而能力是系统的知识与科学方法的完美组合。
虽然我们可以通过多种渠道（如研究性学习等）来试图达到。
但是，从根本上讲，加强科学方法教育才是最重要的。
物理科学方法主要有观察法、实验法（含控制变量法）、等效法、理想化法等等，其中理想化方法包括理想实验法和理想模型法。
物理科学方法教育是指在物理教学中，有目的、有意识、有步骤地渗透和传授物理科学研究方法，使学生受到科学方法的熏陶和训练，逐步地掌握最基本、最主要的物理科学方法，达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。
一、科学方法教育的原则开展物理科学方法教育需注意以下四条原则：1．适时性当教材内容确有进行科学方法渗透的必要才加以渗透，反对脱离教材内容而空谈方法。
例如：在原子模型教学中，从实验观察到的现象，经过推测、假设、推理、演绎提出了原子核式模型，用新的理论推翻旧的学说，将人们对原子结构的认识又深入一层。
教材将方法和内容紧密地结合在一起，突出了从实验事实出发，通过各种思维方法，建立新的物理学说。
2.适度性科学方法教育要根据教材的需要、学生的特点来挖掘教材的方法教育因素，制定出切实的渗透目标，不宜过难、过高。
另外也要注意学生的特点，有些方法在重点中学可以讲解，但到了普通中学用同样的方法教学可能效果就不好，教师应该考虑各方面因素，适当的调节自己的教学难度，适度的进行方法教育。
3.隐含性开展物理方法教育的最好方式就是渗透。
在进行方法教育时，要做到潜移默化，让学生在学习知识的同时不知不觉地接受物理方法的培养和熏陶。
美育在物理教学中渗透策略
美育在物理教学中渗透策略摘要：为了充分发挥物理教育的育人功能，在物理教学中应加强美育的渗透，让学生去感知物理平衡之美、认知物理辩证之美、走进物理应用之美、内化物理科学之美，从而提高学生的审美能力，激发学生的学习热情，增强学生的知识迁移能力，增强学生的科学素养。
关键词：物理学;美育教育;渗透一、引言蔡元培先生说过：“凡是学校所有课程，都没有与美育无关的”，爱因斯坦说“物理是至善至美的科学”，杨振宁也将物理学概括为具有“物理现象之美”“理论描述之美”“物理结构之美”的一门学科。
简而言之，简单、和谐、完美和统一性是物理学折射出来的科学之美。
而物理学的美需要教师在课程设计时以知识为载体，立足于培养能力的同时加强美学渗透，充分发挥其美育功能，将物理学之美淋漓尽致地展现给学生，从而培养学生的认知能力，激发学生的学习热情，启发学生的自主学习能力。
下面笔者结合自己的教学实例，从以下几点浅谈物理教学中的美育渗透。
二、感知物理平衡之美物理学是以研究力、热、光、电、磁等物理现象为主要内容的学科，其处处都体现着平衡之美。
我们可以通过物理知识的教授让学生感知物理学中的平衡之美。
其一，在力学中渗透。
被誉“天下第一奇石”的东山风动石及杂技演员的高山走钢丝、环球飞车等等带给人们惊险、刺激的视觉享受的同时更让人惊叹平衡之美。
其中的奥妙正是物体稳定平衡、不稳定平衡、随意平衡在大自然中上演的心醉神迷的科学之美。
再如19世纪人们对天王星的观测发现其总是偏离预先计算好的轨道，科学家在对美的追求动力下先后通过计算和观察最终发现了海王星和冥王星;通过介绍海王星和冥王星的发现历程让学生感知有受力物体必定也有施力物体，有作用力必有反作用力，否则自然界将无法展示其稳定、和谐的魅力。
但物理学中的平衡之美并不局限于力的平衡，它还贯穿于自然界一切物理现象之中。
其二，在电磁学中的渗透。
如静电场中中性物体带了多少的正电荷，必然也会让等量的负电荷转移到其他物体上;将一块磁铁分成若干小块后，每一块小磁铁一端会生成新的N 极，另一端必定也会生成新的S极;以及自然界中变化的电场在其周围能产生磁场，同理变化的磁场在其周围也能产生电场。
美育在物理教学中渗透策略
美育在物理教学中渗透策略
教师可以运用美学原理设计和选择教学内容。
物理学的内容往往较为抽象和复杂，运用美学原理可以使物理学的内容更加形象和有趣。
教师可以选择一些与生活相关的实例或者故事，通过讲述故事的方式来引入物理学的知识点，使学生更容易理解和接受。
教师还可以通过图像、模型、实验等多种方式呈现物理学的内容，让学生通过观察和实践来感受物理学的美。
教师可以通过美学的方式激发学生的学习兴趣。
在物理实验中，教师可以设计一些有趣的实验，通过实践的方式使学生亲身体验物理现象的美。
教师还可以鼓励学生自主选择并设计实验，让学生在实践中体验到科学的乐趣。
教师还可以通过配乐、动画、视频等多媒体手段来增强学生的兴趣和学习体验。
教师可以通过美育的方式培养学生的审美能力。
物理学的发展离不开科学家们的创造力和审美能力，教师可以通过赏析优秀物理实验视频、物理实验室设计等方式培养学生的审美能力。
教师还可以引导学生思考与物理学相关的哲学问题，培养学生的思辨能力和审美能力。
教师还可以通过美育的方式培养学生的实践能力。
物理学是一门实践性较强的学科，在物理实验中，学生需要动手操作，观察实验现象，并思考实验结果。
教师可以培养学生的实践能力，让学生在实践中学习物理知识，提高解决问题的能力。
美育在物理教学中的渗透策略可以通过设计教学内容、激发学生学习兴趣、培养学生审美能力和实践能力等方面实现。
通过运用美育的方法，物理教学可以更加生动有趣，提高学生的学习效果和学科素养。
在物理课堂教学中渗透美育
在物理课堂教学中渗透美育在初中物理教学过程中，教师根据教学的内容、方法、场地不失时机地渗透美育，以激发学生对物理知识学习的兴趣和求知欲望，使他们在愉悦的情境之中轻松地全面地认识物理规律、掌握并能正确地应用知识解决问题，提高创新意识和创造能力，对提高物理教学质量将起到事半功倍的效果。
1 挖掘课本美育素材，展现美1.1 形象感染美。
如介绍居里夫人、法拉第等科学家的刻苦钻研的精神，启迪学生树立积极探索、勇于求真、追求进步的信念。
以辩证唯物主义思想指导学生认识客观事物，用具体的事例和大量的图示描述我国劳动人民、科学工作者对物理学发展的贡献。
如墨翟的小孔成像、汉代砖刻图片、滑轮使用记载、明代发射的火龙、现代超导的研究等。
1.2 图像画面的直感美。
人的视听感官是感知美的主要感官。
引导学生观赏图像画面，直接感受物理现象和规律的真实美。
课本配置的图有：演示实验图，有趣的物理现象图、实验工具图、物理知识在生活和生产中应用事例图、自然景观图、科学家肖像图等，看过这此生动而直观的画面，给人似有观形如睹物闻声之快感，对学生认知意识由感性认识上升到理性认识，有一定的推动作用。
1.3 内容新颖美。
新编教材编写的又一特征是在内容思想上有新颖的美感。
新增内容有必学内容：声学、无线电通讯常识、未来篇等篇章；有常识性了解知识：磁浮列车假设理论、放射性光元素等；有阅读性新知识，如火箭、激光知识等，这些新知识不仅给学生新感觉，还拓宽了学生认识视野，感受到物理学充满富有新颖的创造性和现代新气习。
2 创设美育情境、降压减负，使学生在认识过程中感受美2.1 物理教学以物理实验为根基，每个测量、测定或研究型实验、教师演示实验、课外兴趣实验，无不给学生留下真实感。
尤其是演示实验选用的简单易操作的器材越接近学生的学习生活用具，教学效果越显著。
如用一支钢笔可做的实验有：摩擦分类、摩擦起电、压强与受力面积关系、大气压强存在的验证等。
学生看过这些实验，立即意识到一部分的物理实验就在我们的生活中，这种发现无疑是一种美的感受。
在大学物理教学中渗透美学教育
在大学物理教学中渗透美学教育作者：雷政权来源：《教育界·下旬》2013年第10期【摘要】物理学作为自然科学的一部分，与美学有着密切的联系，对于一个学习物理的大学生，只有深刻认识到物理之美，才会有更加浓厚的兴趣学习物理，因此，在大学物理教学中渗透美学教育非常有必要。
【关键词】大学物理教学美学教育每个大学生对物理这门课程并不陌生，从初中开始到上大学前，他们对物理的学习已长达五年，但是许多同学认为物理晦涩难学，对此敬而远之。
事实上，物理学是自然科学的一部分，许多物理现象与运动规律都充满了美感，因此，大学物理教师必须转变传统的教学方法，将美学教育充分融入物理教学中，通过美学，使学生充分认识到物理之美，并将这种认识转化为追求、发现并创造物理之美的行为，最终提高教学质量和教学效果，推动物理学教育的进一步深化。
1认识物理学中的美物理学中，美是无处不在的，不仅存在于物理学的原始理论之中，还存在于理论的内容、形式、表达和验证过程之中，不仅能够以其独特的形式展现，还能够通过日常生活现象展现。
物理学中的美主要表现为简洁美、对称美、多样统一美、和谐美等。
在物理学中，一切物质的构成都是由简单的微观粒子构成，光的传播或是沿着简单直线传播，或是沿着曲线活动，将复杂的自然现象以简单的内在规律表达了出来，力求用最简单的研究方法表现复杂的规律、现象，充分赋予物理学简洁之美；人们对对称美的认识最先来自于几何形体，比如花朵的对称、正方形的对称等，这种对称美也越来越被应用于生活中，物理学的对称美的内涵更为深刻、更为广泛，比如电和磁、磁场南极和磁场北极、正负电子等理论，这些对称概念经科学研究之后，充分将自然对称之美展现了出来；在自然界中，一切事物都不是孤立存在的，而是密切联系着的，统一和谐之美是人类永远的追求，许多物理学中的复杂现象都存在着和谐统一之美，比如爱因斯坦的狭义相对论、哥白尼的日心说、麦克斯韦的电磁理论、牛顿力学理论等。
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收稿 日期 ： ０ ９ １— ８ ２ ０ — ２ １ 基金项 目： 江苏技术师范学院基础及应用基础研究（ Ｙ ０ ０ ９ Ｋ Ｙ ６９） 作者简介 ： 祁秀春 （９ ３ ）男， １６ 一 ， 黑龙江克 山人 ， 副教授 ， 主要研究方向为科学美学思想 。
关键词 ：自然科学 ； 学科教学；渗透 ； 科学美学 ； 原则
中图分类号 ： ８— ９ Ｂ ３０
文献标识码 ： Ａ
文章编号：１７ — ５ ２ ２ １ ） １０ ７ － ４ ６４ ８２ （０ ００ — ０ ７ ０
美育是社会主义教育全面发展的重要组成部 的。比如“ 物质” 一词在化学、 物理和哲学 中的含义
人们开始注重挖掘 自然科学 中的美育 因素并通过 不同， 是高度的抽象概括 ， 它关心的是独立于人的 定途径渗透给学生 ， 图达到对学生进行科学 意识 之外 的本质属性 。再 比如一个简单 的符 号 试
一
美教 育 的 目的 。 是一 种令人 欣慰 的现象 。 是 自 这 但
“” Ｏ 。在英语 里它 是一个 字母 ， 化学 中它是 一个 在
构成物理学基础的物理概念绝大部分都可以
托勒密的地心说是以毕达哥拉斯的美学思想 定量描述 ， 称其为物理量。构成物理学核心的物理
为基 础 提 出来 的 。他 认为 圆形 或者 球形 是最 完美 定 律更 多地 采用 了数学 表 述 ， 学 成为 学 习 、 究 数 研
Байду номын сангаас
的几何 图形 ， 匀速圆周运动是最完美的运动。 ０ ｌ 是 物 理学 必不 可少 的工具 。人们 利用 数学 提供 的概
第１ ６卷第 １ 期 ２ １ 年 １ 月 ００
江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报 Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ａ Ｇ ＵＴ Ａ Ｈ Ｒ ＮＶ ＲＩＹＯ Ｏ Ｒ Ａ ＦＪ Ｎ Ｓ Ｅ Ｃ Ｅ ＳＵ ＩＥ ＳＴ Ｆ Ｉ
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最完 美 的数 字 （ 因为 １＝ ＋ ＋ ＋ ） ０ １２ ３４ 。所 以 ， 体一 念 、 天 理论 、 方法 和技巧 ， 物理研 究 对象进 行 结构 、 对
共应该有 １ 个 ， ０ 除恒星天球不动外 ， 其他的几个 数量方面的描述 、 计算和推导 ， 进而做 出分析 、 推 都绕地球做匀速圆周运动。这样 的理论其美学价 理 、 断 ， 而揭示 物理 规 律 。爱 因斯 坦 在他 的划 判 从 值不可为不高 ， 但可惜是“ 不真” 与实际观测出 的， 时代的论文《 关于运动物体电动力学》 一 即狭义
一
个 概念 ， 一个 符 号 尚有如 此大 的差 别 ， 于 对
大 到一个 整体 学科 差别 就更 大 了。渗透 科学 美 学 思想 必须 结合 学科 特点 进行 。作 为 研究 自然 界 最
一
、
结 合学 科 特 点 的原 则
基本规律的物理学 ， 有许多重要特点 。 渗透科学美
学 思想必 须注重 以下几个 方面 。
思想呢？物理学是 自然科学的带头学科 ， 有着丰富 赋予它不同的含义， 即使看成数值也不能说成“ 没 的美育因素。 本文以物理学教学为例， 尝试性地提 有” 。比如温度为“” 决不能说成“ ０ 度， 没有温度” 。 出如何充分利用美育因素 ，对学生渗透美学思想 的原则 ， 自 供 然科学教育工作者参考。
自然科学学科教学渗透科学美学思想的原则
— —
以物理 学教 学为例
祁
秀 春
（ 江苏技术师范学院 数理学院， 江苏 常州 ２ ３ ０ ） １０ １
摘
要： 以物理学教学为例 ， 尝试性地提出了 自然科学学科教学 中渗透科学美学思想应该遵循结合学科特点 的
原则 、 有利于传授知识的原则 、 引导学生心理准备的原则和最大效益原则。
然科 学 中 的审美 教育 尚处 于起 步 阶段 ，不 可避 免 元素符号 ， 语文教师把它讲成一个拼音 ， 音乐中又
地存在着这样或那样 的问题。 那么 ， 如何避免出现 当成一个休止符 ，数学老师则告诉我们它是一个 不 同程度的失误 ，较好地达到实施渗透科学美学 数值 ， 含义是“ 没有” 。而物理学 中， 则在不同场合
７ ８
江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报
第 １ ６卷
论无论其美学价值有多高 ， 都必须 以“ 为前提 ， 辑推理和数学推导而得来的。 真”
如果该理论不真， 其美学价值再高也没有意义。即
所说 的 “ 以真载美 ” 。
（ ） 学是Ｎ 精密 的定量 学科 三 物理 ｆ ＂ ｌ
入很大 ， 托勒密 的追 随者们就采用随意添加圆 ， 用 相对论诞生后的头几年里， 很多人不理解 ， 甚至没
本 轮 、 轮的方法 来解 释行星 的轨道 。当时发现 的 人 给予关 注 。著名 的数学 家赫尔 曼 ・ 均 明可夫斯基 从 行 星 只有 五 颗 ， 上 太 阳 、 加 地球 、 亮 和不 动 恒 星 数学上作 了提炼 ， 不仅提出一个新 的、 月 他“ 特别优
每一学科都有各 自不同的学科特点。渗透科
学 美学 思 想必 须 结合 学科 特点 进行 。离开具 体 的
（ ） 学是 以实验为基 础的 学科 一 物理 观察 和实 验是 研究 、学习 物理 学最 基 本 的方
学科特点谈渗透科学美学思想 ， 往往会失之偏颇 ， 法。一切物理理论都必须接受观察和实验的检验 ，
分， 是培养高素质人才的重要手段。现代教育观念 就有很大的差别 。 化学 中关注的是有形物质 ， 研究
强调 培养 德 、 、 、 全面发 展 的人 才 。人 们对美 它 的化 学 成分 、分子 结构 、合 成特 点 和 化学 性 质 智 体 美 育 的重要 性认识 愈来 愈深 刻 。同时 ， 自然科 学 中的 等 ； 物理学上所研究的“ 物质 ”更关心的则是其能 ， 美 育 因素—— 科 学美 ， 引起 教育 工作 者 的关 注 。 也 量 、 量 、 量等 ； 动 质 而哲 学上 的 “ 质 ” 义 又 有所 物 含