2.2城市化教学分析
焦万珍双单三卡教学模式课型城市化
双单三卡教学模式第一学时自主课操作卡（深度自主学习）高三地理复习课一学时备课教师焦万珍导学卡：2.2城市化一、学习目标：（一强调，二围绕，三紧扣）1、理解城市化的概念、主要标志及城市化与区域经济发展的关系。
2、运用有关资料，概括城市化的过程和各阶段的特点。
3、理解城市对自然地理环境的改变，不合理的城市化带来的环境问题；针对问题，提出如何降低城市化对地理环境的不良影响。
二、自主学习资源：1、凤鸣中学碎片化资源网2、图书馆-----3、百度--------4、《新课标高中地理图文详解》地理图册三、学习任务：聚集目标1：理解城市化的概念、主要标志及城市化与区域经济发展的关系。
问题1：读图2.17长江三角洲地区的城市发展，你认为什么是城市化？城市化的标志是什么？问题2：读图2.18城乡人口迁移的驱动力示意图，说出城市化发展的动力和推力因素。
问题3：城市化和区域经济发展的关系如何？聚集目标2：运用有关资料，概括城市化的过程和各阶段的特点。
问题1：研读“图2.20城市化进程示意图”及有关文字信息，完成下列表格：城问题2：不同国家的城市化进程(1)发达国家：起步早，水平高，速度慢，进入⑩__________阶段。
(2)发展中国家：起步晚，水平低，速度快，处于初期阶段和⑪____________阶段。
聚集目标3：阅读“城市化对地理环境的影响”的图文信息，完成下列任务：问题1：城市化对自然地理环境各要素及整体环境有什么影响？问题2：城市化对城市社会环境有怎样不利的影响？四、个体学习疑点：（用红笔勾出）五、小组合作交流：六、构建思维导图：左边（初建）右边（修改或另建）七、自主学习检测：（基础题）《全优设计》上的随堂练习。
八、小组疑点收集与分配：小组对子准备（2个或3个小组为对子）问题1（1和5小组准备）问题2（2和6小组准备）问题3（3和7小组准备）问题4（4和8小组准备）各小组课后可以收集材料并准备自主课结束后努力掌握60%----70%第二学时展示课操作卡（深度自主展示）一、学习成果展示：（小组内自查、小组对子互查）①基本知识基本技能②思维导图串知识二、小组疑点展示：小组对子相互展示、质疑、追问、点评A.1小组出示问题，分析问题，解决问题，得出结论。
城镇化 教学设计第1课时2022-2023学年人教版(2019)高中地理必修二
新人教版高中地理必修2《2.2城镇化》教学设计（第1课时）1一、课标分析【课标要求】运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊通过探究有关人文地理问题，了解地理信息技术的应用（1）基本构成根据课程标准的要求，这一节的内容可以分为“不同地区城镇化的过程和特点”“城镇化的利弊”“地理信息技术在人文地理中的应用”三个部分，可以分为2个课时来落实。
第1课时完成“不同地区城镇化的过程和特点”，课标中明确指出学生在运用资料的前提下，说明不同地区城镇化的过程和特点，这就对学生分析相关图、表、文资料提取信息，归纳说明问题的能力提出了要求。
行为主体是学生，行为动词是“运用”、“说明”，行为结果是说明不同地区城镇化的过程和特点，以“说明”的方式呈现，即达到理解层次，但这个目标需要通过资料的运用来达成。
在了解城镇化过程和特点之前，应该先对城镇化概念有个简单的介绍。
不同地区可能处在城镇化的不同阶段，表现出城镇化的差异性，根据课标要求的“不同地区”说明在教学过程中教师至少要呈现两个及以上地区的城镇化资料供学生学习，在教学过程中需要指导学生掌握分析资料剖析城镇化过程和特点的能力。
在认识不同尺度地区城镇化的过程和特点的同时，还要归纳城镇化的一般规律。
第2课时完成“运用资料，说明城镇化的利弊”和“通过探究有关人文地理问题，了解地理信息技术的应用”两条课标的内容。
“运用资料，说明城镇化的利弊”课标行为主体是学生，行为动词是“运用”、“说明”，行为结果是说明城镇化的利弊，以“说明”的方式呈现，即达到理解层次，且能够在运用资料的前提条件下，说明学生不仅仅要学会城镇化的利弊观点，也要能够结合具体区域进行分析，利弊两方面都要考虑到。
“通过探究有关人文地理问题，了解地理信息技术的应用”是渗透在整个必修二教学中的，结合本节内容，可以做适当的教学安排，行为条件是探究有关人文地理问题，具体到本节内容就是探究城镇化发展相关问题。
行为动词是探究和了解，在说明城镇化过程特点和利弊的基础上了解有关地理信息技术的应用。
2.2第二节《城市化过程与特点》
第二章城市与环境湘教版普通高中课程标准实验教科书地理II第二节城市化过程与特点学考要求：1.了解城市化的含义2.理解城市化的标志3.理解城市化的意义4.理解城市化的动力机制5.理解发达国家和发展中国家城市化的特点一、城市化1.城市化的概念又叫城镇化，是指人口和产业活动在空间上集聚、乡村地区转变为城市地区的过程。
2.城市化的标志①城市人口占总人口比重持续上升②劳动力从第一产业向第二、三产业逐渐转移城市人口乡村人口88.7%11.3%③城市用地规模不断扩大城市人口乡村人口60%40%1911年用地1949年用地1990年用地3.城市化的意义项目意义人口转化产业结构工业科技文化、思想、观念城市化有助于提高工业生产效率，工业化使城市化获得持续推进的动力科学技术的进步和信息化的推进，大城市成为主要的科技创新基地和信息交流中心，进而提高区域的整体发展水平城市创造较多就业机会，大量吸收农村剩余人口，劳动力从第一产业向第二、三产业逐渐转移城市化过程能够卓有成效地带动广大农村发展，利于改善地区产业结构城市文化向乡村扩散和渗透，影响着乡村的生产、生活方式，提高乡村的对外开放程度。
有利于城乡交流，缩小城乡差距社会经济发展农业发展工业发展服务业发展农业劳动生产率提高安排大量劳动力就业剩余劳动力城市化归根结底，人口由乡村流向城市的主要原因是：经济发展不平衡二、城市化的动力机制三、城市化的特点起步水平速度其他发达国家发展中国家早高慢晚低快郊区城市化、逆城市化、大都市带城市化水平不平衡、虚假城市化、滞后城市化课题研究①中国是一个发展中国家，城市化的现状如何？②我国城市化过程中存在哪些问题？③发达国家的城市郊区化、逆城市化现象，我国有没有出现？。
2.2城镇化说课稿(第1课时)人教版高中地理必修二
作业的目的是帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生的实际问题解决能力和综合素质。同时，通过课后作业，促使学生关注社会现象，培养学生的社会责任感。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用以下布局和风格：
1.布局：板书将分为三个部分。左边部分为城镇化概念、类型和阶段；中间部分为城镇化与经济发展的关系；右边部分为城镇化存在的问题和对策。
2.2城镇化说课稿（第1课时）人教版高中地理必修二
一、教材分析
2.2城镇化说课稿（第1课时）人教版高中地理必修二
（一）内容概述
本节课的教学内容聚焦于城镇化这一地理现象，它是高中地理必修二课程体系中的重要组成部分。在我国的现代化进程中，城镇化扮演着关键角色，它既是社会经济发展的必然结果，也是推动区域协调发展的关键因素。本节课主要知识点包括：城镇化的概念、城镇化的类型、城镇化的发展阶段、城镇化与经济发展的关系以及城镇化进程中存在的问题与对策。
2.问题驱动：设计具有启发性的问题，引导学生主动探究，如：“为什么城镇化与经济发展密切相关？”、“城镇化进程中存在哪些问题？”等。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论、分析案例，培养学生的合作意识和实证意识。
4.案例分析：选取具有代表性的城镇化案例，让学生运用所学知识进行分析，提高问题解决能力。
5.课堂小结：通过总结本节课的学习内容，强调城镇化在我国社会发展中的重要性，激发学生的社会责任感和学习动力。
3.加强课堂互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
（2）培养学生关注社会问题、关爱弱势群体的社会责任感。
（3）引导学生树立可持续发展的观念，关注城镇化进程中人与自然的和谐共生。
（三）教学重难点
人教版高中地理必修第2册 2.2 城镇化(教师版)
【帮课堂】-高一地理同步精品讲义（人教版必修第二册）2.2 城镇化目标导航不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊。
2. 理解世界城镇化的进程及发达国家和发展中国家城镇化进程的差异。
3. 掌握城镇化过程中出现的问题及其解决措施。
4. 了解地理信息技术在城镇管理中的应用。
2.结合实例，理解世界城镇化的进程及发达国家和发展中国家城镇化进程的差异。
3.结合具体实例，掌握城镇化过程中出现的问题及其解决措施。
4.借助地理信息系统（GIS）对空间信息进行查询，对城市进行规划和管理。
知识精讲知识点01 城镇化的意义1.城镇化(1)含义：城镇化也称，一般是指人口向地区集聚和地区转变为的过程。
(2)主要标志：①城镇人口；②城镇人口占的比例上升；③城镇建设（3）衡量指标：城镇人口占总人口的比例。
城镇化是发展的必然结果，是的表现。
城镇化与密切相关，一个国家和地区城镇化的水平，体现其程度和发展水平。
2．城镇化意义(1)城镇化和区域的发展是相互促进的。
城镇是区域的中心，能带动区域发展、社会繁荣、改善。
(2)区域经济水平的提高，可为城镇的发展增添，推动进程。
(3)促进区域增长；提高资源利用效率；改善环境；增强和谐。
限时思考下表为我国七次人口普查的城镇人口比重数据统计。
据此完成下面小题。
七次人1953年1964年1982年1990年口普查年份城镇人13.26 18.30 20.91 26.44 36.22 49.68 63.89 口比重（%）1．据表可知（）A．农村人口逐渐减少，比重降低 B．城镇化的水平逐年提高C．城镇农村人口基本持平 D．我国已进入城镇化后期2．与五普至七普间城镇人口比重数据变化相关的叙述，正确的是（）A．第二产业上升最快B．乡村人口转化为城镇人口C．农业用地面积增加D．城乡间经济收入差距加大【答案】1．C 2．B【解析】1．图中没有总人口数，农村人口所占比重降低，农村人口不一定减少，A错误；图中没有给出逐年数据，无法判断城镇化的水平逐年提高，况且1982年以前，我国的经济发展历程是曲折的，B错误；我国城镇人口比重为49.68%，接近50%。
课件1：2.2城镇化
输入某一中心点，可以 快速搜寻该点附近的餐 馆、酒店、医院、景点 等各类信息
出行时通过手机软 件，输入要 查询的 公交线路，就可以看 到公交 车的实时位 置、到站时间等信息， 方便人们灵活选择出 行时间
利用地理信息系统， 可以对公共服务设施 布局提供优化方案。
本 课 小 结：
城镇化的过程和特点
达
国
起
城
出
家
镇
现
的
步
化
逆
城
水
城
镇
早
平
镇
化
高
化
特
征
发
展
中
起
发
城
国
镇
家
步
展
化
的
水
城
晚
快
平
镇
低
化
特
征
城镇化水平较高，城
80
城
城 70
后期阶段
镇人口增长趋缓，甚 至停滞，出现逆城市 化现象
镇
镇 60
化 进
人 50 口 比 40
中期阶段
人口向城镇迅速集聚，城镇化推进很快
程
重 30 初期阶段
示
/ 20
意
% 10
第二节 城市化
尽管才过30年，长 江三角洲地区的城 市分布已经发生了 翻天覆地的变化— 新的城市不断涌 现，城市数量急剧 增多，原有的城市 规模持续扩大，为 什么会发生这样的 变化？
城
城
城
城镇化
镇
镇
镇
也称城市化，
人
一般指乡村人
口
人 口 区
建 设 用
口向城镇地区
增
域
2.2城镇化优秀教学案例人教版高中地理必修第二册
3.教师关注小组合作过程，及时给予指导和评价，确保学生能够充分发挥个人优势，共同完成任务。
（四）反思与评价
1.引导学生
2.教师通过课堂提问、作业批改等途径，及时了解学生学习情况，对学生的学习过程进行评价。
在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生从多角度审视城镇化问题，帮助他们建立正确的地理观念。此外，我还运用多媒体手段，如城镇化的动态演示、城市景观图片等，增强课堂教学的趣味性和直观性，提高学生的学习兴趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解城镇化的概念、特点和动力机制，掌握我国城镇化发展的历程、现状和趋势。
3.注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生在本章节学习中的表现。
在教学过程中，我将注重启发式教学，关注学生个体差异，运用多元化的教学手段和评价方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的地理素养和可持续发展观念。同时，注重课堂调控，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
四、教学内容与过程
5.培养素养：本节课注重引导学生树立正确的地理观念，如关注人与自然、社会的和谐发展，提高他们的地理素养。同时，通过对城镇化问题的探讨，培养学生具备初步的可持续发展观念，增强他们的社会责任感和使命感。
（一）导入新课
1.利用多媒体展示我国城市化进程中的典型图片，如高楼大厦、交通拥堵、环境污染等，引发学生对城市化问题的思考。
2.引导学生回顾上一节课所学的地理知识，如人口迁移、经济发展等，为新课的学习做好铺垫。
3.提出问题：“什么是城镇化？城镇化对我们的生活产生了哪些影响？”激发学生的好奇心，引发他们对新课内容的探究。
3.情境创设：本节课利用多媒体手段，如动态演示、图片等，为学生创设了生动、直观的学习情境。学生在情境中感受城镇化的发展和影响，有助于加深对知识的理解和记忆。
人教版（2019）高中地理必修2-2.2城镇化-教案
⼈教版（2019）⾼中地理必修2-2.2城镇化-教案城镇化【教学⽬标】⼀、知识与技能1．理解城镇化的概念、主要标志及意义，了解推动城镇化发展的主要因素。
2．运⽤有关资料，概括城镇化的过程和各阶段的特点。
3．理解世界不同国家的城镇化进程，了解我国的城镇化和区域差异。
4．解释城镇化过程中对地理环境的改变，不合理的城镇化带来的环境和社会问题；针对问题，提出如何降低城镇化对地理环境影响的措施。
5．举例说明地理信息技术在城镇管理中的应⽤。
⼆、过程与⽅法1．读图分析讨论法。
2．案例教学法。
3．⾃主合作探究。
三、情感、态度与价值观1．通过学习，学⽣能⽤全⾯的、辩证的、发展的观点来看待城镇化过程中积极的⼀⾯及出现的问题。
2．通过发达国家与发展中国家城镇化进程的盛与衰的对⽐分析，学⽣认识到发展中国家有待于增强⾃⾝的经济实⼒，从中找到⼀条中国城镇化发展的道路，为国家富强⽽学习。
【教学重点】1．城镇化的过程和特点。
2．城镇化过程中出现的问题以及对应解决措施。
3．举例说明地理信息技术在城镇管理中的应⽤。
【教学难点】城镇化的过程和各阶段的特点。
【教学过程】新课导⼊对⽐下⾯两图（图2．11），你会发现，尽管才经过30年，长江三⾓洲地区的城镇分布已经发⽣了翻天覆地的变化——新的城镇不断涌现，城镇数量急剧增多，原有的城镇规模持续扩⼤。
你的家乡是不是也有类似的现象出现？为什么会出现这种变化呢？【新课学习】⼀、城镇化的意义什么是城镇化？（通过图分析城镇化的内涵，本部分可以采取学⽣讨论→学⽣讲解→教师评价→教师总结的程序进⾏）1．城镇化概念：城镇化也称城市化，⼀般是指乡村⼈⼝向城镇地区集聚和乡村地区转变为城镇地区的过程。
（教师应引导学⽣观察图2．11中哪些城镇等级升级了，哪些是新增加的城镇。
然后引导学⽣思考这些变化的结果）2．城镇化标志（1）城镇⼈⼝增加（2）城镇⼈⼝占区域总⼈⼝的⽐例上升（3）城镇建设⽤地规模扩⼤衡量城镇化⽔平的最重要指标是城镇⼈⼝占总⼈⼝的⽐例。
地理必修二 城市化过程与特点
3、发展中国家的虚假城市化和滞后城市化 、 ①虚假城市化：城市化水平超过了本 虚假城市化： 国的经济发展水平和工业化水平， 国的经济发展水平和工业化水平，又 过度城市化” 称“过度城市化”。 拉丁美洲地区的国家） （拉丁美洲地区的国家） ②滞后城市化：城市化水平显著落后于本 滞后城市化： 国的经济发展水平和工业化水平。 国的经济发展水平和工业化水平。 （亚洲的一些国家） 亚洲的一些国家）
5、下面所示四幅图中能正确反映城市发展一般 规律的是： （ A 规律的是： ）
下图示意某国城镇人口和乡村人口的变化。回答下列小题。
万人
1
1961
1967
1970
1976
1979
1982
1985
1988
1991
1994
1997
2000
2003
1964
1973
2006
100000 90000 80000 70000 60000 50000 40000 30000 20000 10000 0
社 会 经 济 发 展
城
农业发展 工业发展 安 排 大 量 劳 动 力 就 业 服务业发展 农业劳动生产率提高 剩余劳动力
市 化
二、发达国家与发展中国家城市化
75% 发达国家 发展中国国家
40%
1、特点 、
类 型Байду номын сангаас项目 起步
时间
发展 水平
目前 速度
城市人 口比重
发展趋势或问题
发达国 家 发展中 国家
2、此城乡人口结构状况，比较符合下列哪个国家（ 此城乡人口结构状况，比较符合下列哪个国家（ A、孟加拉 B、印度 C、英国 D、中国 3、形成该国家这种城乡人口结构的根本原因是 A、受国家政策的影响 B、社会生产力发展的必然结果 农村人口大量过剩， C、农村人口大量过剩，进入城市而造成的 D、城市的地理位置优越 （
2.2城镇化第一课时学案
第二节城镇化第1课时【课标要求】运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊教学过程：【导】学习目标：1.运用材料，概括城镇化的含义、主要表现及意义。
2.运用资料，概括城镇化的过程和特点。
【学】知识点一：城镇化的意义先阅读教材第31-33页内容，然后读以下图文材料，思考以下问题。
（限时8分钟）材料一下图为长江三角洲地区1985年-2000年的城镇化示意图材料二国家统计局2019年8月15日的报告显示，2018年末，我国常住人口城镇化率达到59.58%，比1949年末提高48.94个百分点；城市数量显著增多，1949年末全国城市共有132个，到2018年末城市个数达到672个。
同时，城市人口规模明显扩大，1949年末，城市人口共3 949万人；2017年末，我国地级以上城市户籍人口达到48 356万人。
材料三大都市区优先友展（厦漳泉一体化)厦漳泉三市地处福建东南沿海，属福建省东南沿海经济最为发达的城镇密集区。
2010年，厦漳泉三市土地面积2. 6万平方公里，常住人口1641万人，GDP总量7017亿元，人均GDP4. 3万元。
三市以占全省21%的土地承载了44%的人口、取得了49%的经济总量发展成就。
材料四国家统计局公布：2018年末，我国城镇常住人口达到83 137万人，比2017年末增加1 790万人；乡村常住人口56 401万人，减少1 260万人。
随着区域协调发展战略的扎实推进，农业转移人口市民化步伐加快，进城落户人口增加。
进城落户使更多的乡村人口转变为城镇居民，享受到城镇基本公共服务和社会保障，真正实现由“乡”到“城”的转变。
1.结合材料一、二，说出我国城镇化的表现有哪些？其中衡量城市化水平的标志是什么？2.改革开放以来，我国有大量人口涌入城市。
结合人口迁移知识，思考城市有哪些优势可以对乡村人口产生迁移吸引力？3.结合课本及材料三、四，归纳城镇化的意义主要有哪些？【议】【展】【评】知识点二：世界城镇化进程先阅读先阅读教材34-37页内容，然后读以下图文材料，思考以下问题。
备课记录
高一地理组集体备课教案地理组吕静2010.4.13 集体备课内容：2.2城市化过程与特点2.3城市化过程对地理环境的影响时间：4月12日发言人：吕静一、对《2.2城市化过程与特点》的教学安排1、教材分析本节教材包括三部分，其一是城市化的概念、主要特征和对经济社会的积极意义，其二是城市化动力机制，其三是城市化的地区差异。
本节内容与第三节是一个有机整体，是一个事物的两个方面。
2、教学目标城市化的概念、特征和意义，理解城市化的动力机制，城市化的地区差异及其成因；通过城市化定义到特征再到意义的学习中，让学生学会发散思维的学习方法。
3、教学重难点重点：城市化的表现、城市化的意义、城市化的过程和特点难点：不同时期、不同地区城市化的过程和特点4、学情分析对于本节知识内容，通过教师的讲授，学生能够掌握城市化的概念，表现，并从理解的角度分析得出城市化的意义，但是关于城市化的动力机制，教材篇幅较小，需要教师加以分析，引导学生理解。
发达国家和发展中国家各自的城市化特点，教材运用阅读材料的方式展现，不易学生概括总结，可运用读书指导法，让学生归纳，教师总结，并且利用教材活动题，巩固所学习的知识内容。
5、教学安排导入：通过多媒体课件展示图片：上海的夜景，从直观上让学生欣赏上海夜景之美，了解上海这个城市的繁华。
然后给出上海1911年，1949年，1990年三各年份的用地规模和人口数量，问题导入，得出什么结论。
运用长江三角洲地区城市发展图，进一步学习城市化的概念，表现和意义。
城市化的动力机制，给学生明确社会经济发展是城市化的主要动力，通过三方面讲解：农业，工业，第三产业。
学以致用，引入世界城市化进程，通过图表分析，了解世界城市化进程特点。
依据教材阅读分析及课件图表，详细分析发达国家和发展中国家的城市化特点，通过对比法归纳总结其特点。
引入现象：逆城市化、虚假城市化、滞后城市化。
运用教材活动题，巩固所学知识。
中国城市化的理解，可以运用自主探究的方式，结合教材阅读及课件图表思考我国改革开放以来城市化特点。
《城市化》教学案例 (2)
《城市化》教学案例陈波一、教学设计：内容标准：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。
活动建议：收集所在城市不同时期地图、照片或走访、讨论城市的变化，交流感想。
主要考点：城市化及其进程。
教学目标：1、学会运用资料概括城市化的过程，培养学生对资料的整理、分析、归纳能力。
2、通过绘制城市人口增长图和城市人口比重变化图，分析出城市化的进程和世界城市化的特点。
培养学生的绘图、合作交流能力。
教学重点：城市化的进程和特点。
教学难点：城市化的内涵和发达国家城市化经历的四个阶段。
教学过程：（一）城市化的内涵读P34“探索”材料，完成：1、认清：城市化是一个过程，2、分析：城市化过程中会产生哪些现象？有什么标志？分析城市化的内涵？城市化产生的原因是什么？城市化的含义：指乡村人口向城市地区集聚，乡村地区转变为城市地区的过程。
城市化是一种人口转变和地域转变的过程，这种转变发生是社会经济发展的必然结果。
所以，一个国家或地区城市化水平，体现其社会经济发展水平。
城市化的三个主要标志：①城市人口增加；②城市用地规模扩大；③城市人口在总人口中的比重上升。
衡量城市化水平的最重要指标：城市人口占总人口的百分比。
（二）城市化的进程和特点1、城市化的进程大大加快：分析世界城市化进程的差异：发达国家城市化进程：①起步早（英国最早）---工业革命推动，社会经济发展；②水平高---70年代，已达70%；英国现已达90%（原因：新技术革命推动，二、三产业发展，农业劳动生产率大大提高）；③出现逆城市化现象。
含义：与城市化过程相反的人口流动现象发展中国家城市化进程：①起步晚，但发展快（二战以后，发展中国家城市人口增长速度超过发达国家）；②水平较低（90年，33%；原因：农村人口基数大，增长快）；③城市发展不合理。
许多发展中国家----城市化水平与经济发展水平不相适应，城市化速度快，是原因城市经济畸形发展，人口增长过快，农村劳动力过剩等等的。
2.2城镇化 第一课时(教案)-高中地理人教版(2019)必修第二册
内容名称城镇化设计者授课年级高一课时2课时选用教材新人教版高中地理必修二第二章《乡村和城镇》第二节《城镇化》一、课标分析《普通地理课程标准2017年版》对本节内容提出：2.4运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊。
本条课标表明教学重难点以及教学方法，通过资料和实例，从综合和区域的角度分析城镇化的变化发展过程及各阶段的特点，同时以人地协调观为背景探讨城镇化所带来的利与弊，以时代发展的角度运用地理信息技术来解决，培养学生的地理核心素养。
二、教材分析本节内容选自新人教版高中地理必修二第二章《乡村和城镇》第二节《城镇化》第一课时。
该内容属于必修二第二章，本章是对第一章人口学习的深化，也为后面产业与交通的学习奠定基础本章第一节从空间角度讲解城镇，该节以时间角度进行知识串联，从人口到城镇到城镇化的过程、特点、利弊及解决等有很强的逻辑性。
三、学情分析学生在初中学过城镇、聚落等概念，在必修二第一章掌握了人口的迁移，对于本章城镇化的学习有一定基础。
城镇化与学生的生活环境有一定的相关性，能够激发学生的学习兴趣，但要维持学生的注意力，同时学生仍处于思维活跃的时期，教师要注意为学生搭建学习体系的桥梁。
四、教学理念采用对比法、地图法等引导学生分析不同地区的城镇化阶段和特点。
通过知识点与案例相结合的教学模式培养学生综合思维和区域认知的地理核心素养。
在城镇化的利于弊以及解决上培养学生的人地协调观。
五、教学目标1.知识与技能：①说明城镇化对区域发展的作用，以及不同地区城镇化的过程和特点；②解释城镇化对地理环境的影响；③说出地理信息技术在城市管理中的作用。
2.过程与方法：运用资料和案例及问题探究，运动比较法、地图法等方法分析不同地区城市化的过程和特点。
3.情感态度与价值观：①通过分析城镇化进程中的利与弊，提出相关解决办法，树立可持续发展和人地协调观念；②探讨地理信息系统在城市管理中的应用，培养地理实践力。
教学重点：运用资料，分析说明不同地区城市化的过程和特点；教学难点：结合实例，说明城市化水平和社会经济发展水平之间的关系。
2.2 城市化过程与特点
第二节城市化过程与特点【教学目标】（一）知识与技能1、了解城市化的概念、标志以及意义；2、了解乡村—城市转型的概念和主要类型；3、理解社会经济发展对城市化进程的推动作用；4、理解并掌握发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同，并能由此进一步理解中国城市化的发展之路。
教学过程预习学案：1.城市化的含义：又叫，是指和在、地区转变为地区的过程。
城市化是发展的重要表现和必然结果。
2.衡量城市化水平的3个指标1.2.3.3.城市化的意义1.创造较多的就业机会，吸引农村剩余人口，有利于，缩小差距2.带动广大农村的发展，缩小发展差距。
3.城市文化向乡村和，影响乡村的方式4.城市化动力机制1.动力：城市化的主要动力是。
一般来说，，城市化水平越高2.与工业化的关系：在大多数城市，工业是城市经济的，能够安排大量的劳动力就业，并为提供广大的发展空间。
3.与第三产业的关系：的城市，服务业相对发达。
6.逆城市化指7.虚假城市化指8.滞后城市化指9.引起逆城市化的原因10.引起虚假城市化和滞后城市化的原因11.中国城市化进程不断加快，城市数量急剧，城市化水平不断12探究问题一试分析“经济越发达，城市化水平就越高，反之就越低”是否正确，为什么？探究问题二读当代发达国家与发展中国家城市化进程比较表，思考下列问题。
1、2000年发达国家和发展中国家城市人口数量哪个更多？城市化水平哪个更高？2、1960年－2000年间，发达国家和发展中国家城市化速度哪个更快？【当堂训练·能力提升题】1、城市化意义的主要表现正确的是A 、大量吸收农村剩余人口，使城乡差距扩大B 、有利于改善地区的产业结构C 、乡村文化广泛地向城市扩散和渗透，影响着城市的生活方式D 、城市有助于提高工业生产的效率，但工业化却阻碍着城市的进程 2、下列说法正确的是A 、城市化就是乡村地区转变为城市的过程B 、城市的主要原因是乡村人口的大量过剩C 、城市的兴起与第三产业的发展密切相关D 、城市化是乡镇企业发展的结果 3、关于发达国家的城市化，正确叙述是A 、发达国家城市化水平普遍在90%以上B 、发达国家城市化水平正在逐渐下降C 、出现了高水平的大都市连绵带D 、城市中心区发展迅速，城市边缘地带发展缓慢读下列国家城市化水平与人均GDP （按购买力平价法计算得出）水平统计图，完成4～6题。
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<城市化> 教学分析
深圳市教苑中学 樊笑英
一、 新课程改革——高中地理课程标准分析
知识与技能
1、课程总体目标 过程与方法
情感态度与价值观
2、新课标实验教学的指导思想
3、《城市化》的课程标准——“运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。
”
二、 教学内容的确定
依据课程标准，确定本节课教学内容应包括三个方面：
城市化的内涵
城市化的进程和特点、
城市化对地理环境的影响
三、 教学内容分析
1、本课内容在人文地理知识体系中的地位
高中地理必修模块二主要介绍的是人文地理方面的知识，认识人类的各种活动——人口迁移、城市化、工农业生产和地域联系等，而城市化这部分内容正是承接上一单元人口迁移，而城市的大规模发展又对后面工、农、交通等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有非常重要的地位。
2、本课内容对学生的价值
（1） 就目前来说，对其认识社会有帮助。
城市化是社会经济发展、文明进步的必然结果，是学生能切身感受到的
社会现实，通过这节内容的学习，使学生认识到我们地理所学内容与生活密切相关，可以用来解释生活中许多实际问题，是很实用的一门学科，增强学生对地理的兴趣，激发其学习的热情。
（2）就学生的未来而言,意义更加深远。
城市化是伴随社会进步不断发展的，也伴随着学生的成长，学习这部分
知识可以使学生更加关注社会，关注社会未来的发展，树立科学的、可持续发展观念，培养学生良好地理素质，对学生将来的生活和工作具有指导作用。
3、 本课内容的教学价值
城市化的内容是具有普遍性意义的、典型的规律，依据前西德教育专家克拉夫基的“范畴教育理论”：这样的教学内容是具有“范例性的，适合在教学中举一反三，进行知识迁移。
四、 教材及其使用
1、 中图版教材内容编排上分三部分：
（1） 以课标为准。
凸显学生掌握地理知识、获取
地理技能和能力的过程。
（2）用教材教而不是教教材。
学生探索——中国流动人口聚居区的现状； 城市化的内涵
正文内容—— 城市化的进程和特点
城市化对地理环境的影响
案例研究——中国的城市郊区化
2、教材的使用：依托教材，而不拘泥于教材，适当取舍与拓展
五、学情分析
1、 已经对新的学习方式有所适应，具备了一定的地理学习能力。
有热情，
易于调动情绪，在教师引导下，可以适当完成一些自主学习任务。
2、 部分学生对地理不够重视，不愿在地理上多花时间，课外研究学习不积
极；对新的学习方式不以为然，仍然表现为被动的依赖心理；学生素质不一，有些教学过程实施时存在时间上的局限。
六、课程目标实现的方案
1、 基本思路——根据上述分析，教学内容、教学过程与课程目标的关系如下所示：
2、课时安排 ：3课时，
第1-2课时完成探究学习的过程，达到课标基本要求；
第3课时为知识和能力的迁移应用——“中国的城市化道路之我见”研讨课。
3、课堂教学模式——探究--发现式
学生自主学习——搜集资料、材料分析、绘图分析、阅读归纳、经验总结、课题
研究 教师协助促进——创设情境、思维牵引、方法指导、课堂调控
4、课程目标实现过程（第1课时）
学生自己利用有关的图、表、文字资料、数据，采用分析、比较、综合和归纳等多种研究方法，在老师的协助之下,自主学习,发现并掌握城市化的内涵、进程、特点，对地理环境的影响等基本知识 联系生活实际，对城市化问题做进一步的探讨，或对中国城市化问题进行深入思考和研究，提出自己的看法,引起学生对现实生活和社会的关注，激发学生对社会发展的责任感，树立可持续发展观.，提高学生地理素过程与方法 知识生成 学习价值的提升，情感价值观的进一步培养 课程标准。