走进学生的心灵

走进学生的心灵

作为一名班主任老师，走上工作岗位已经五年了。这五年中，孩子们如小树一般茁壮成长，我也在和孩子们相处的点点滴滴中慢慢长大、不断成熟。记得刚刚成为一名班主任时，学校要求每位班主任老师在班级的班牌上写上自己的个人简介、教育格言、班级发展目标等内容，在教育格言这一项我是这样写的：“用欣赏的眼光看待学生，用宽容的心态面对学生，成为学生的良师益友是我一直不变的追求”。是的，五年过去了，但是我的追求和梦想一直没有变，“良师益友”这简简单单的四个字包含了我对学生的爱，对教育工作的执着，我也将一直朝着这个目标前行着。

曾经听过这样一句话：不能选择适合教育的学生，应选择适合学生的教育。春风化雨、润物无声，也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，达到心灵的沟通，获得学生的信任，从而收到意想不到的教育效果。在与学生的相处过程中，我也一直在努力了解每一位学生，知道他们的心里在想什么，我也会让学生知道我的心里在想什么，让师生沟通的过程成为彼此心与心的交流。

记得刚刚接到这个班时，我发现孩子们在我面前总是显得很拘束，不愿意跟我亲近，眼里总是闪现出一些害怕、冷漠的神情。从他们的眼神中，我可以看出，他们对我的陌生多于喜爱，也许自己是刚刚和他们认识，彼此之间还不熟悉的缘故吧。

为了缩短与孩子们的距离，下课后，我主动与孩子们一起谈天说地。在交流中，我总是面带微笑，蹲下身子，弯下腰，把自己当成他们的大姐姐，让自己成为他们的亲密伙伴、真正的朋友。我与孩子们一起聊最近身边发生的有趣的事情、交到的新的好朋友、最喜欢哪些老师上课……孩子们看到印象中严肃认真、不苟言笑的老师此时变得这样的和蔼、亲切，都特别愿意倾诉自己的想法，看到越来越多的孩子在自己面前放松了下来，乐于敞开心扉，我感到十分开心。有时，我还会和他们一起下下棋、一起玩游戏，一起做手工，我把自己知道的东西告诉孩子们，孩子们也总是向我问这问那。从他们的言行中，我发现孩子们接受我了，已经把我当成了他们的朋友。在一种轻松、和谐、自然的状态下，我和学生之间的陌生感不见了，灿烂的笑容洋溢在我们每个人的脸上。

孩子们曾写过这样一篇习作——《我的老师》，印象深刻的是某位同学在作文中这样写到：“我们的班主任老师是一位和蔼可亲的老师，她平时总是面带微笑，让人感觉很亲切。但是，课堂上的她就变得十分严厉，如果发现谁不好好听课，她就会用她那双会说话的眼睛告诉你。”看到这篇习作，我会心一笑，看来在不知不觉间，孩子们已经真正认识我了。正如孩子们所说，当遇到某些特殊学生的时候，我也会严肃对待。

班级一男生，上课时总是喜欢看课外书，被同桌发现后告诉了我，于是我和他进行了好几次的谈话，期待他上课时认真听讲，课下再看课外书，但是，效果并不好。一次，他在我的课堂上又低着头在抽屉里偷偷看起了课外书，我走过去要没收那本书，他却和我抢了起来，为了不占用其他同学的上课时间，我决定下课再找他。课下，我把他带进了办公室，再次语重心长地对他进行了批评教育，这次他好像认识到了自己的错误，满脸羞愧的一直低着头，看到他这样，我话锋一转，说老师相信你是个聪明听话的好孩子，你一定能改掉这个坏习惯。第二天早上，我一到办公室，就发现我的桌子上有张小纸条，拿起来一看，原来是他给我写的道歉信，看到那一行行稚嫩的话语，我笑了。现在的他已经越来越听话懂事了，各方面表现都有很大好转，令我倍感欣慰。我想，只有当孩子懂得了老师对他的批评教育是真正为了他好，为他着想时，他才会真正懂得老师的良苦用心。我也正是用我对他的这份爱心与耐心，才换回了他对我的信服与尊重。这次我与学生之间心与心的沟通，让我对今后我与学生的友好相处充满了信心。

陶行知说：真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。拥有心对心的尊重，才会具备明察秋毫的教育敏感和化险为夷的教育智慧。其实每个孩子的内心深处也渴望着自己的老师，既是师长，更是朋友，期望与心目中尊敬的老师有朋友式的感情交流。作为一名班主任老师，与学生的相处时间最长，对学生的了解也最多，更应该读懂学生的内心。一个学生就是一个十分丰富，十分复杂的世界，而要成为学生的良师益友，走进学生的内心世界，我认为最美的方式是师生之间心灵的沟通。每个学生的心灵深处都有一根琴弦，要想真正拨动这根心弦，教师就要尊重学生，以平等的地位去倾听学生的心声，这样学生才会把他们心思告诉老师。通过这种心与心的交流互动，会加深师生之间的理解和沟通，加深师生之间的友谊，老师也会更容易走进学生的心灵。

让我们怀着对学生真诚的感情，从事自己热爱的班主任工作，用爱心去培育心灵，交换彼此的真心；在传播知识、播撒爱心的同时，收获一份份爱的回报。