高职数控专业实践教学体系的改革与实践
高职数控专业项目课程教学改革实践
我 院数 控 技 术 应 用 专 业 在 江 苏 省 教 育 科 学“ 五 ” 划 重 点 课 题 《 建 “以工 作 任 十 规 构 务为中心 ， 以项 目课 程 为 主 体 ” 高 职 课 的 程模式》 的指 导 思 想 下 ， 提 高 教 学 质 量 ， 为 采 用 头脑 风 暴 法 ， 企 业 和 行 业 专 家 的指 在 导 下 对 专 业 核 心 课 程 设 计 和 开 发 项 目课 程， 完成专业教学改革 。 教 学 改 革 的 目标 根 据 技 能 型 人才 知 识 与 能 力 结 构 ， 确
加工精度；
构 建 以工 作任 务 为 中心 、 以项 目课 程 为主 体 的职 教 课程 体 系 。对专 业 课程 体 系 进行 系 统 的改革 ， 破原 来 的学科 体 系 。以 打
教学质量的若干意见》 教高［０ ６ １ （ ２ ０ １６号） 指 出， 高 等 职 业 院校 要 全 面 贯彻 党 的 教 各 育方针 ， 以服 务 为 宗 旨 ， 以就 业 为 导 向 ， 走 产学研结合发展道路 ， 为社 会主 义现 代 化
童 篁
高 职 数 控 专 业 项 目 课 程 教 学 改 革 实 践
口马 雪 峰 金 志 国
常州 ２ １ ４ １ ） ３６ （ 州 机 电职 业 技 术 学 院 ， 苏 常 江
摘 要： 在江 苏省教育科 学“ 十五” 划重点课 题 （勾 以工作任 务为中心， 规 饼 建“ 以项 目课程 为主体” 高职课程模 式》 的 的指导 思想下， 根据数控领 域职业 岗位群 的需求 ， 工学结合” 以“ 为切入点 ， “－ 以 ｘ 作任务 ” 为导 向， 运用任 务驱 动的项 目教 学法， 以学生为主体设 计教
智能制造背景下高职数控加工实训教学改革研究
智能制造背景下高职数控加工实训教学改革研究随着信息技术的飞速发展和智能制造的兴起，数控加工技术已成为制造业中不可或缺的重要环节。
高职数控加工实训教学作为培养复合型技能人才的重要环节，在智能制造背景下面临着改革与创新的挑战。
为了更好地适应现代工业的发展需求，提高学生的实际操作能力和创新意识，加强高职数控加工实训教学改革研究显得尤为迫切。
1. 人才培养需求日益增加：随着智能制造技术的不断发展，制造企业对于数控加工技术人才的需求量逐年增长。
制造业的转型升级也对数控加工技术人才提出了更高的要求，他们需要具备更加全面的知识和技能。
2. 实训教学手段滞后：当前高职数控加工实训教学手段相对滞后，主要依靠传统的教学模式和设备，难以满足智能制造的需求。
学生在校期间的实训经历与实际工作中的需求存在较大差距，导致毕业生就业难、用人单位技能要求与学校培养方向不符合等问题。
3. 教学内容陈旧：当前高职数控加工实训教学的教学内容相对陈旧，无法满足新兴技术的发展需求。
学校教学大纲相对僵化，教学内容无法及时跟进新技术、新设备和新工艺的应用，学生很难获得最新的实训经验。
二、高职数控加工实训教学改革的思路1. 强化实践与理论结合：高职数控加工实训教学应该重视实践教学，加强理论与实际操作的结合。
通过提高实验任务的难度和复杂度，让学生在实践中不断磨练技能，培养综合应用能力。
2. 推广智能化教学手段：应用信息技术和智能设备，引入虚拟仿真技术、数字化设计和加工技术等智能化教学手段，从而提升教学效果，同时也能使学生接触到最新的智能制造技术。
3. 加强教师培训与更新：加强教师的培训，提高教师的教学水平和实践能力。
引进具有实践经验丰富的专业技术人才，与企业合作，不断更新教学设备和技术手段。
4. 开展校企合作实践项目：与实际生产企业进行深度合作，共同开展实践项目，让学生参与真实的生产过程，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
1. 更新教学设备和技术手段：学校要积极引进高品质的数控加工设备和先进的智能制造技术，为学生提供更好的实训条件。
“1+X”背景下的数控技术专业教学改革与探索
“1+X”背景下的数控技术专业教学改革与探索摘要：随着我国高职教育改革的深入，“1+ X”认证制度的实施，为高职院校的发展指明了一个新的发展方向。
数控技术应用是中等职业学校的一个重要学科，“1+ X”认证制度与 CNC专业教学改革相结合，探索建立新型的人才培养模式和专业课程体系，具有十分重要的现实意义。
介绍了“1+ X”模式下数控技术专业的教学改革与探索。
关键字：机械制造；数控技术；“1+X”；1.引言数控技术是一门实践性很强的专业，在教学过程中，除了要注重理论知识的传授，更要注重实践技能的训练。
当前，随着高职教育改革的深入，实践教学越来越受到中职院校的关注，但是长期以来，实践教学缺乏一套行之有效的实践课程，致使实践教学效果不佳。
“1+ X”认证制度是国务院关于职业教育、职业技术评估体制的一项改革。
“1+ X”证书是指一份学历证书、一份与该行业有关的技术资格证书，从而改变了过去高职院校学生的技能水平偏低的状况，并以此为依据，通过职业技能等级证书，培养出符合我国产业发展需要的高素质技术人员。
作为全国首批试点专业，高职院校的“1+ X”认证体系对高职院校进行校企合作具有重要的意义。
1.数控专业“1+X”制度的发展（一）“1+X”证书制度的内涵《国家职业教育改革实施方案》于今年一月二十四日发布，其中明确提出了在高职院校、应用型高职院校中推行“1+ X”证书”的试点工作，并对此进行了初步探讨。
“1+ X”证书制度是一种新型的职业教育学历认证制度，“1”是指大学学历证书，它代表着学生达到或达到了高职教育发展的目的和要求，并具有一定的理论和实践能力。
“X”是指职业技术资格证书，是指经国家或政府授权、认可的机构根据现行的职业技术规范对其进行评定、评定、认证。
这种证书体系并不是将两个以上的证书相结合，而是为了培养适应市场发展需要的高素质、高素质的技术人才。
（二）实施“1+X”证书制度的意义数控技术专业实行“1+ X”认证制度，可以实现与“中国制造2025”相适应的课程体系，加强各专业的交叉融合，提高学生的实际操作技能和综合素质，使高职院校的人才培养模式更适应工业发展的需要，通过培养更多的毕业生，有效地解决了目前我国制造业中出现的高技术、高素质的人才短缺和发展困难的实际问题。
数控专业实践性教学目标(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展和制造业的转型升级，数控技术作为现代制造业的核心技术之一，其应用领域日益广泛。
为了培养具备较强实践能力和创新精神的数控技术人才，提高我国制造业的竞争力，数控专业实践性教学显得尤为重要。
本文将针对数控专业实践性教学，阐述其教学目标。
二、数控专业实践性教学目标1. 基础技能培养目标（1）熟练掌握数控机床的基本操作和编程方法，能够根据零件图纸独立完成数控编程和加工。
（2）了解数控机床的原理、结构及性能，具备一定的维修和故障排除能力。
（3）熟悉CAD/CAM软件的操作，能够进行零件的数字化设计和加工仿真。
2. 专业技能培养目标（1）掌握数控加工工艺，具备独立完成复杂零件加工的能力。
（2）了解数控加工中的质量控制、安全防护等方面的知识，确保加工质量和人身安全。
（3）熟悉数控加工设备的维护保养，具备一定的设备管理能力。
3. 创新能力培养目标（1）培养学生创新思维，激发学生参与数控技术研究和创新活动的积极性。
（2）引导学生将所学知识应用于实际生产，解决生产中的技术难题。
（3）鼓励学生参加各类数控技术竞赛，提高学生的实践能力和创新能力。
4. 跨学科能力培养目标（1）拓宽学生的知识面，使其具备一定的机械设计、电气控制、计算机应用等方面的知识。
（2）培养学生具备跨学科合作的能力，提高团队协作水平。
（3）使学生能够将所学知识应用于其他领域，具备较强的适应能力。
5. 职业素养培养目标（1）培养学生严谨的工作态度和良好的职业道德，树立正确的职业价值观。
（2）提高学生的沟通能力和团队协作能力，使其具备较强的职业竞争力。
（3）使学生了解国家相关法律法规，具备一定的法律意识。
三、实现数控专业实践性教学目标的措施1. 完善实践教学体系（1）加强实验室建设，提供充足的实验设备和技术支持。
（2）制定实践教学计划，确保实践教学环节的连续性和系统性。
（3）改革实验教学内容和方法，注重培养学生的实践能力和创新能力。
中职教育数控课程项目改革与探索
中职教育数控课程项目改革与探索随着信息时代的到来和经济一体化进程的加速，作为国民经济支柱产业的制造业，在国内及国际的竞争更加激烈。
同时东北老工业基地的振兴迫切要求我们培养一批能够适应现代制造业发展的能编程，知工艺、精操作、懂维修的高技能型人才。
我院数控专业适应社会需要，不断地研究教学方法和教学手段，改革教学内容。
把教育重点转到理论教育与实践相结合的教学模式上来。
高职院校学生在进入社会前接受职业培训、掌握操作技能、提高就业竞争力，也是我国进行素质教育.教育改革的要求。
针对我院数控专业的教学改革，结合教学实践，对我院数控专业的教学改革剖析如下。
标签：中职教育;数控课程;职业技能1 数控课程项目改革的的基本思路以就业为导向。
以学生为主体，以为学校周边地区的机械制造业培养中等数控技术应用型人才为根本任务，以数控技术应用岗位必备的能力和基本素质为主线，构建课程的知识结构，重组课程体系。
基于数控专业培养目标以及成为中高等应用型人才的要求，人们更多倾向于采用项目教学法来培养学生的职业能力。
项目教学法，它是通过“项目”的形式进行教学。
为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。
学生在教师的指导下，亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中，学习掌握教学计划内的教学内容。
学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决遇到的困难。
因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，使学生真正成为课堂教学的主体，也是确保学生掌握专业技能的有效手段。
教学改革是职业教育改革的重点和难点，而课程改革则是教学改革中的核心问题。
2 实践教学与职业技能鉴定相结合理论教学是必要的，实践环节也非常重要，在这两方面做扎实的前提下，就有必要建立数中级工鉴定站，为学生拿证提供平台。
所以有必要给学生培训Pro-E 软件，同时加大实验、实训学时，从而让学生能独立操作数控车床，并对机械加工工艺有一定的实践经验，对此我们对实践、3 以实用实效为原则，精心设计核心课程内容及评价方法3.1 根据技能型紧缺人才培养的要求，精心制定各专门化方向的实施性教学计划和核心课程的教学大纲，将单科独进、理论实践分离的教学安排，改变成以能力培养为本位、理论实践交叉融合的教学安排。
数控实践教学模式设计(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展和科技的不断进步，数控技术已成为制造业的核心技术之一。
数控技术不仅广泛应用于航空航天、汽车、电子、家电等行业，而且已成为国家重点支持和发展的战略性新兴产业。
为了培养适应社会发展需求的高素质数控技术人才，本文提出了一种数控实践教学模式设计，旨在提高学生的实践能力和创新意识。
二、数控实践教学模式设计的目标1. 培养学生的数控编程、操作、调试和维修能力。
2. 提高学生的创新意识、团队协作能力和综合素质。
3. 培养学生具备一定的数控技术理论基础，为后续深入学习打下基础。
4. 使学生能够适应社会需求，具备一定的就业竞争力。
三、数控实践教学模式设计的内容1. 实践教学体系构建（1）课程体系：根据数控技术专业培养目标，设置相应的课程体系，包括数控编程、数控加工、数控设备操作、数控设备维护等课程。
（2）实践教学环节：将实践教学环节贯穿于整个教学过程，包括实验、实习、实训、毕业设计等。
（3）师资队伍：培养一支具有丰富实践经验和教学能力的师资队伍，为学生提供优质的实践教学服务。
2. 实践教学内容设计（1）数控编程：让学生掌握数控编程的基本理论和方法，能够独立完成简单的数控编程任务。
（2）数控加工：让学生熟悉数控机床的结构、原理和操作方法，能够独立完成零件的加工。
（3）数控设备操作：让学生掌握数控设备的操作技能，能够熟练进行设备操作。
（4）数控设备维护：让学生了解数控设备的维护保养知识，能够进行简单的设备维护。
3. 实践教学方式设计（1）项目驱动教学：以实际项目为载体，让学生在完成项目的过程中掌握相关知识，提高实践能力。
（2）案例教学：通过分析实际案例，让学生了解数控技术在实际生产中的应用，提高学生的创新意识。
（3）分组讨论教学：将学生分成若干小组，让学生在讨论中解决问题，提高团队协作能力。
（4）现场教学：组织学生到企业、工厂等实地参观学习，了解数控技术的实际应用。
四、数控实践教学模式设计的实施1. 制定实践教学计划：根据教学目标，制定详细的实践教学计划，包括实践教学时间、内容、考核方式等。
高职数控专业实践教学的改革与探索
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一
１ 、加 强基础 实践教 学环 节和基础 知识培 养
对 于高 职数控 专业 的 机械制 造基 础实 训 ，主要 通过金
、
高职 数控 专业 实践教 学体 系的构 成
高 职 数 控 专 业 的 实 践 教 学 体 系 一 般 由 实训 、实 习 系 工 实 习 、计 算 机 绘 图 （ ｕｏ Ａ ）、机 械 制 造 技 术课 程 、 Ａ ｔＣ Ｄ 列 ，综 合实 训 和实 际操作 系列 二 部分 构成 。实 训 、实 习系 数控 加工工 艺等课 程 的学 习来 完成 。我们 立足 于本 专业 应 列 由基本 实践 环节 组成 ，它采 取 集 中学 习的形 式 ，一般 安 知应 会 的实际操 作 ，以普 通车床 、铣 床 的操作 和 典型 零件 排在 相应 的理论 教 学 中间或结 束 后进 行 ，是实 践教 学体 系 的加 工工 艺为基 础 ，紧紧 围绕数 控专 业操 作技 能来 实施 实
的初级 阶段 ；综合 训 练 和实 际操 作 系列 由基 础 课 课 程设 践教 学 ，为学生 以后 学习数 控 车床 、加工 中心 打下 良好 的
计 、Ｃ Ｄ Ａ ／ Ｍ 技 术 应 用 与操 作 等 组 成 ，它 能进 一 步 提 基础 。为提 高学 生学 习理论课 程 的积 极性 ，数 控专 业 的理 ＣＡ 高 学生 综合 应 用 能力 ，完成 就 业 前 的职 业技 能 综合 训 练 ， 论课 程都 含有 课 内实验 。在教 学 中 ，通 过 参观 、演示 、实 是实践 教学 体系 的高级 阶段 。
高职“数控设备应用与维护”专业课程体系的改革实践
机床 数据保 存 提供 正确 备件型 号
联 系备件 供应商 正确 更换 备品备 件 丝杠 轴承 的更换
根据数控机床结构新特点 ，可 以总结对最终用
户 的维 修 任务要 求如 下 ：
《
程体 系的构 建
液压 阀 、管路 的更换与 维修 机床 几何 精度 的调整 中等难度 的维修 提 供正确 备件 型号 联 系备件 供应 商 正确更 换备 品备件
高职“ 数控设备应用与维护” 专业课程体系的改革实践
◎ 王 丽 洁
摘
要 ：文章 从 分析 数控 机 床 结构 新特 点 入手 ，通过 对数 控 机床 维修 的职 业 分析 ，进 行 数控 机 床
维修 的职业定位及 岗位描述， 进而提 出“ 数控设备应用与维护” 专业理实一体化课程体系的建设方案及
４ ９
丽历 网
同时建 立社 会综 合 评 价系 统 ， 及 时 吸纳 学 生及 家 长 、
用人单位 、 行业专家等的反馈信息 ， 对教学质量进行
竺 兰 Ｉ
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动态管理 ； 将学生就业率 、 专业对 口率 、 学生就业满 意率 、 企业认可度等作为人才培养质量的评价指标 ， 保证人才综合素质满足企业和社会需求 。
液 压 气 动 ． １ 西 门 子 专 业 知 识 ｒ 软 件 诊 断
数模 电路
Ｃ Ａ Ｄ 制 图 中 系 统 专 Байду номын сангаас 知 识｝ 工 数 具 据 软 备 件 份 使 恢 用 复
图 ３ 课 程 设 置流程
Ｉ 知 识 归 纳 整 理
蔷 识
实训结束后， 应具有完备的实 Ｉ Ｉ 计 划、 实训报告和单 位的
识点 ， 如图 ２ 所示。
数控技术与应用实践教学体系建设与实践
数控技术与应用实践教学体系建设与实践摘要：目前的数控技术专业，要求教师能够清晰的掌握课程的教学目的，为学生在应用数控技术实践的过程中，提高教学实效。
其次，教学内容的编排需要教师根据学生的个体差异性实施安排，帮助学生在学习中更好的掌握理论与应用实践，为学生综合能力的发展提供夯实的基础。
在教学中，多方面的因素会导致教学内容的开展不够顺利，教师应注重课程设计的实质，积极开展科学化、精准化的教学内容，积极开展教学实践优化工作。
本文以数控技术与应用实践教学体系建设与实践为研究方向，为广大教育工作者提出一下建议。
关键词：数控技术；应用；教学引言：数控技术在社会中的应用范围广泛，其大力发展也为制造业的发展带来良好基础。
与此同时，社会对于数控技术的应用人才要求越来越高，也越来越来注重数控人才能力的培养。
数控技术是我国发展的重要组成部分，它关系到我国社会经济发展战略。
制造业专业人士指出，现代制造业的快速发展，从另一层面是要求人才能力水平精湛，这也说明了数控技术应用的必要。
鉴于此，教育部门应充分重视数控技术培养的重要性，不断优化教育工作开展，为社会提供优质高效的教学内容，提供更多满足社会环境需要的数控技术人才。
1.构建数控技术及应用实践教学体系的思路在构建数控技术及应用实践教学环节时，教师应在工作开展前，对教学内容有清晰的认知，明确数控技术教学目标，为学生创设良好的学习氛围，并通过积极的沟通，帮助学生快速的掌握理论基础与应用实践。
其次，教师在教学内容的选择方面应具备针对性、序列性、科学性的特点，为学生制定多样化的教学内容。
与此同时，教师应注重创新教学模式，紧跟时代发展，应用结构性创新的教学手段。
在实际教学中，也应注重打破学生固定的思维定势，充分满足学生在课堂中的学习需求，为学生划分学习阶段，清晰的帮助学生理解教学内容，从而循序渐进的深层次理解数控技术的应用研究。
1.数控技术及应用实践教学体系构建是的具体措施1.开展认识学习活动在新学期开始时，学生第一次学习数控专业，会面临着许多问题，而自身对数控技术专业的理解程度也较浅，不利于学生后续开展学习的效率提升。
数控实习报告【三篇】
数控实习报告【三篇】高职“数控技术”专业实践教学体系的构建一、高职“数控技术”专业实践教学体系的构建针对数控专业培养目标的能力结构要求，围绕如何达到所要求的职业能力。
根据数控技术专业的特点和教学规律，构建了以“分层培养，层层把关。
先易后难，层层递进，逐步提高”为突出特点的实践教学体系(如图所示)。
在构建的过程中要注意以下两点：1。
理论与实践相结合。
实践教学体系与理论教学体系的侧重点不同，实践教学体系是围绕专业人才培养目标。
以岗位职业能力为中心来进行训练，使学生掌握一定的职业技能和技术应用能力，着重对经验技术和理论技术的掌握，并要求熟练操作。
但不能人为地隔绝实践教学体系与理论教学体系的联系。
只有建立在掌握有关概念、原理、工艺规程的基础上二，才能在实习中得心应手，才会在实践中有所什么是纳米材料创新，只有在实习中坚持理论指导实践，才能把学到的理论知识转化为技能技巧，转化为实践活动的直接经验。
2。
实践内容要具有连续性、针对性和综合性，，在实训课题的选择上，要充分考虑了学院的设备现状、学时安排、生源素质、理论课程的学习及不同学科实训内容的衔接等因素来统筹安排。
努力做到一方面兼顾不同学科的相互衔接，使实习课题在不同学科间具有一定的连续性；另一方面形成从初级到高级、从简单到复杂、从单一到综合，形成从认识实践到专业操作技能训练实践，最后再到专业技术应用能力训练实践的实践教学体系。
例如制图测绘、机械设计课程设计、数控加工工艺课程设计等实训课题都可以选用减速箱，做到内容相互衔接前后连贯，有利于学生形成从设计、制造到装配成产品的整体概念。
例如车削工种的qq网盘打不开怎么办实训，在前期先安排基本的操作技能的训练，如单一的车外圆、铣槽等，而在后期则安排了一些综合性课题的训练项目，如轴类零件，既有端面、外圆面、键槽、螺纹、锥面孔等的加工，又涉及到刀具、工具夹具、量具的正确选用和工艺制定、程序编制、加工生产、产品检验、质量分析等生产及技术环节，实现了实训教学由低级到高级、由单项到综合的过渡。
高职数控专业实践教学(3篇)
第1篇随着我国制造业的快速发展，数控技术已成为现代制造业的核心技术之一。
高职教育作为我国职业教育的重要组成部分，承担着为制造业培养高素质技能型人才的重任。
数控专业作为高职教育的重要专业之一，其实践教学至关重要。
本文将从数控专业实践教学的意义、现状、探索与实践等方面进行探讨。
一、数控专业实践教学的意义1. 培养学生的动手能力数控专业实践教学使学生有机会接触到真实的数控设备，通过动手操作，提高学生的实际操作技能，培养他们的动手能力。
2. 增强学生的创新意识实践教学过程中，学生需要解决实际问题，这有助于激发他们的创新意识，培养他们的创新思维。
3. 提高学生的综合素质数控专业实践教学不仅要求学生掌握专业知识，还要求他们具备良好的沟通能力、团队协作能力和职业道德等综合素质。
4. 满足企业对人才的需求企业对数控技术人才的需求日益增长，高职数控专业实践教学有助于培养符合企业需求的高素质技能型人才。
二、数控专业实践教学现状1. 实践教学资源不足目前，我国高职数控专业实践教学资源普遍不足，实验室设备老化、数量不足，难以满足实践教学需求。
2. 实践教学体系不完善部分高职院校数控专业实践教学体系不完善，理论与实践脱节，导致学生实践能力不足。
3. 实践教学师资力量薄弱实践教学师资力量薄弱，部分教师缺乏实践经验，难以满足实践教学需求。
4. 学生实践积极性不高部分学生缺乏实践意识，对实践教学重视不够，导致实践效果不佳。
三、数控专业实践教学探索与实践1. 建设完善的实践教学体系（1）优化课程设置，将实践教学贯穿于整个教学过程，确保理论与实践相结合。
（2）加强实践教学环节，提高实践教学学时比例，确保学生有足够的实践机会。
（3）开发实践教学项目，培养学生的实际操作能力和创新意识。
2. 加强实践教学资源建设（1）加大投入，更新实验室设备，提高实践教学条件。
（2）与企业合作，共建实践基地，为学生提供更多实践机会。
（3）利用网络资源，开展远程实践教学，拓宽实践教学渠道。
高职数控专业的实践教学体系构建
高职数控专业的实践教学体系构建随着时代的发展，数控技术已经成为现代制造业的重要组成部分。
高职数控专业的实践教学体系构建，是当前教育改革的重要内容之一。
本文将从数控专业的实践教学特点、实践教学体系构建的目标、构建的内容和方法等方面进行探讨。
一、数控专业的实践教学特点数控专业的实践教学具有以下特点：1.技术含量高。
数控技术是一门高精度、高技术含量的技术，需要学生具备扎实的理论基础和丰富的实践经验。
2.实用性强。
数控技术是现代制造业的重要组成部分，学生需要具备实际操作能力，才能适应未来的工作环境。
3.学科交叉性强。
数控技术涉及机械、电子、计算机等多个学科，需要学生具备跨学科的知识和技能。
4.教学设备昂贵。
数控机床等教学设备价格昂贵，需要学校投入大量的经费进行购置和维护。
二、实践教学体系构建的目标高职数控专业的实践教学体系构建的目标是培养具备以下能力和素质的数控专业人才：1.具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，能够熟练操作数控机床和编程软件。
2.具备跨学科的知识和技能，能够灵活运用机械、电子、计算机等多个学科的知识进行创新和发展。
3.具备良好的沟通能力和团队合作精神，能够与团队成员协作完成复杂的数控加工任务。
4.具备创新精神和实践能力，能够独立思考和解决实际问题，具备创新和实践的能力。
三、实践教学体系构建的内容高职数控专业的实践教学体系构建的内容包括以下几个方面：1.教学设备的建设。
学校需要投入大量的经费进行数控机床等教学设备的购置和维护，保证学生能够在实践中掌握数控技术。
2.实践教学课程的设计。
实践教学课程需要紧密结合实际工作需要，注重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
3.实践教学环节的设置。
实践教学环节需要充分考虑学生的实际操作能力和实际工作需要，注重培养学生的团队合作精神和创新能力。
4.实践教学管理的完善。
学校需要建立完善的实践教学管理制度，保证实践教学的质量和效果。
四、实践教学体系构建的方法高职数控专业的实践教学体系构建需要采取以下方法：1.建立产学研合作机制。
数控技术应用专业课程体系改革工作总结
数控技术应用专业课程体系改革工作总结一、指导思想坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体的原则，立足于数控技术应用专业的行业、企业的实际需求，面向企业工作岗位，培养高素质的技能型人才。
切实推进教育教学改革，借鉴区域内兄弟学校课程改革的有效经验，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，为人才培养提供有力保障，实现人才培养质量的提高。
二、建设目标通过对专业未来所面临的职业岗位群的现状和发展情况进行深入调查研究，采用“倒推法”构建融理论学习与实践教学于一体的课程体系，基于工作过程开发课程内容，将国家职业资格标准融入日常教学过程，确定教学方法和手段，实现理论实践课程体系的一体化。
依据职业技能鉴定标准，根据岗位需求确定教学内容，整合专业理论知识与技能训练的要求，编写校本教材和学材，实现理论教学与实践训练的一体化。
三、建设内容与要求（一）典型工作任务与职业能力分析根据前期调研数据，我们统计出了本专业所面向的主要工作领域和工作岗位，结合本专业实际情况，围绕“培养德、智、体、美全面发展，掌握现代制造基本理论、方法和技术，掌握数控加工工艺和数控加工程序编制，掌握典型数控机床结构和工作原理等基本知识和技能，具备数控机床的操作、编程与现场管理能力，获得初级或中级职业资格证书，能在现代制造行业生产一线从事加工制造、技术管理等工作的初、中级技能人才”，分析和确定岗位的工作领域和工作任务，定义完成工作任务所需的职业能力，选择出职业岗位真正所需要的知识与技能。
（二）工作领域的特征描述通过召开实践专家访谈会，提取典型工作任务，并完成工作领域的描述，进一步明确课程内容，完善职业能力分析。
（三）项目课程设置项目课程设置主要以本专业的主要工作领域为出发点，根据专业典型工作任务应具备的专业知识、职业能力和职业素养针对性地设置，从而实现构建本专业基于工作过程的项目课程体系的目标。
根据实际，确定了本专业的课程设置如下：数控技术应用专业课程体系结构图（四）编写专业核心课程标准我们确定了本专业的核心课程，并根据具体课程的培养目标、课程内容、教学组织和教材编写、实施要求等进行统一规范化的要求，同时专业课程标准的编写也以课程设计思路为指导。
高职数控专业课程教学改革与实践
术 ） 力训 练不够 ， 量 意识有待强化和提高 。 能 质
１３ 软件使用生疏 。 ． 设计 思 路 不 清
有些 选 手心 态 未 调 整 好 ， 序 输 入 有 误 ， 成 机 床 故 障 ， 程 造
有些 型 性 和 代 表 性 ， 而 也 更 能 很 好 地 反 映 了 当 前 数 控 专 业 教 影 响 了实 操成 绩 ； 选 手训 练还 停 留在第 一 届基 础 阶段 。 从 从 Ｃ ／ ＡＭ 软件 比赛 分 析 得 出 ， 时 训 练 和 使 用 这 ＡＤ Ｃ 平 学 中存 在 的 问题 。对 这 些 问 题 进 行 分 析 讨 论 ， 使 教 学 者 可 些 软 件 的 时 间 少 ， 练 程 度 不 够 ， 试 时 造成 在 规 定 时 间 内 熟 考 在 教 学 指导 过 程 中 及 时 改 进 教 学 方 法 ， 获 得 更 佳 的效 果 。 以 不能完成 规定内容操作 。 数 控 大 赛 迄 今 为 止 已 举 行 两 届 ，０ ４年 和 ２ ０ ２０ ０ ６年 。 大 赛 分 职工 组 、 师 组 和 学 生 组 。从 试 题 角 度 看 ， 核 重 教 考
关键 词
师资力量 ； 实践环节 ； 教学模式
中图分类 号 ： ６２０Ｔ Ｇ ４． ： Ｇ
文 献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ：０９ １３（Ｏ８ ｏ一ｏ ９一０ １０－ ０３２ｏ）３ ０ｌ ２
现代数控 技术集机 械制造 、 电气 控 制 、 算 机 、 息 处 专 业 基 础 知 识 的掌 握 欠 佳 、 本 概 念 表 述 不 准 确外 ， 识 的 计 信 基 知
积 极 的尝 试 和 有 益 的探 索 ， 取 得 了显 著 的 效 果 ［ ］ 并 】 。但 是 组 其 次 ， 生 组 排 在 最 后 。 只有 少 数 选 手 加 工 精 度 和 配 合 学
数控技术专业教学的改革与实践
数控技术专业教学的改革与实践数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础，是提高制造业产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段。
数控机床是国防工业现代化的重要战略装备，融合了当今许多先进的科学技术，是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要标志。
数控机床是典型的机电一体化产品，综合了许多先进的科学技术，是机械制造及自动化专业的重要课程。
数控机床专业作为培养机械生产技术工人的重要专业，有其自身固有的特点及培养目标。
搞好数控机床专业的教学工作不仅要靠科学合理的课程体系做基础，更重要的是要靠系统的实践性教学环节作保障。
一、数控专业存在的问题1.对本专业的基础知识不够扎实，如缺乏工艺意识，工艺知识欠缺，数控加工只停留在理论上。
2.对本专业的专业知识与技能不精，针对性不强。
如数控加工专业不能很熟练地正确操作典型数控设备，要举一反三就更加困难。
只能操作学校限有的数控机床，换个系统，换个生产厂家，不能很快地熟练操作。
3.对本专业的新知识，新技能掌握不够。
如对pro/e软件的应用不够了解，缺乏对高速切削的概念等。
二、专业教学改革的内容针对数控专业存在的问题，迫切需要数控专业教学内容、课程体系的改革，主要是以培养应用技术能力为中心构建理论教学体系和实践教学体系，拓宽基础，注重实践，加强能力培养，提高综合素质，形成“以数控加工为龙头，以cad/cam为主线，以职业资格证书为纽带”的特色。
一方面，对传统的基础课、专业基础课、专业课的教学内容按“必需、够用”的原则进行整合。
舍弃一些繁琐的理论推导、证明方面的内容，淡化理论知识的系统性和完整性。
另一方面，可减少理论教学课时，增加习题课、讨论课、现场课教学。
通过开设综合实践课，加强学生实践动手能力，突出应用性、实用性，以提高学生对新工艺、新方法的适应能力，分析实际问题和解决实际问题的能力。
1.根据“必需、够用”的原则，数控车床教学内容包括：数控车削加工编程，数控车削参数的确定，数控加工工艺规程知识，数控车床的操作，安全生产规程知识，能根据所给图纸熟练地进行程序编制，刀具选择及零件加工。
中职数控专业理实一体化教学模式探索与实践
中职数控专业理实一体化教学模式探索与实践随着工业化进程的不断推进，数控专业的需求也日益增加，中职数控专业的教学模式显得尤为重要。
在多年的教学实践中，理论教学与实践教学分离的问题一直困扰着中职数控专业的教育工作者。
为了解决这一问题，学校不断探索和实践中职数控专业的理实一体化教学模式，本文将就此进行探索和实践总结。
一、理论与实践分离的问题传统的教学模式中，理论课和实践课通常是分开进行的。
学生在理论课上学习了数控编程、数控加工等相关知识，而在实践课上则是进行数控机床操作和编程实践。
这种分离模式存在一些问题：一是学生对理论知识和实践操作之间的联系认识不足，往往觉得理论知识与实践操作是两个独立的领域；二是学生在实践课上缺乏理论知识的指导，往往无法很好地理解并掌握实践技能；三是学校师资实力较弱，无法保证理论教学和实践教学的持续衔接和质量保障。
为了解决传统教学模式存在的问题，学校积极探索中职数控专业理实一体化教学模式。
具体探索内容包括以下几个方面：1. 教学内容整合在课程设置上，将原来的理论课和实践课进行整合，形成一门课程。
比如将数控编程的理论知识和数控机床的操作技能整合在一起，通过整合的教学内容，使学生能够更好地理解和掌握理论知识，并能够将理论知识应用到实践中去。
2. 教学方式改革在教学方式上，采用项目驱动式教学。
通过给学生布置不同类型的项目，让学生在完成项目的过程中不断实践和运用理论知识，锻炼实际操作能力。
这种教学方式能够提高学生的学习积极性和实际操作能力，使学生在实际操作中更好地理解和掌握理论知识。
3. 课程实施质量保障为了保证课程实施质量，学校积极配备高素质的教师团队，提高师资能力。
教师团队以工业经验丰富的资深技师和学科专家为主导，指导学生掌握实践技能，并在理论教学中注重实际操作，及时解决学生在操作中遇到的问题，确保理论与实践能够良好衔接。
通过多年的实践探索，中职数控专业已初步建立起了一套理实一体化教学模式。
职教数控专业实践教学(3篇)
第1篇随着我国制造业的快速发展，数控技术已成为现代制造业的核心技术之一。
数控专业作为培养数控技术人才的重要基地，实践教学环节在其中起着至关重要的作用。
本文将从数控专业实践教学的现状、重要性、实施策略等方面进行探讨。
一、数控专业实践教学现状1. 教学资源不足：部分高职院校数控专业实践教学资源不足，如数控机床数量有限、数控软件版本落后等，导致学生实践操作机会减少。
2. 实践教学环节薄弱：部分院校过分注重理论教学，实践教学环节相对薄弱，导致学生动手能力不足。
3. 师资力量不足：数控专业实践教学对教师的要求较高，既要有扎实的理论基础，又要具备丰富的实践经验。
然而，目前部分院校数控专业教师队伍中，既有理论教学经验又有实践经验的“双师型”教师比例较低。
4. 教学模式单一：传统教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏创新意识和实践能力。
二、数控专业实践教学的重要性1. 提高学生动手能力：实践教学环节使学生有机会将理论知识应用于实际操作，提高动手能力。
2. 培养创新意识：通过实践项目，学生可以发现问题、分析问题、解决问题，培养创新意识。
3. 增强就业竞争力：数控专业实践教学使学生具备较强的实践能力，提高就业竞争力。
4. 促进产业发展：数控专业实践教学为我国制造业培养大量高素质技能型人才，推动产业发展。
三、数控专业实践教学实施策略1. 优化实践教学资源：增加数控机床数量，提高数控软件版本，为学生提供充足的实践操作条件。
2. 加强师资队伍建设：引进和培养既有理论知识又有实践经验的“双师型”教师，提高教学质量。
3. 改革教学模式：采用项目驱动、案例教学等新型教学模式，激发学生学习兴趣，提高实践能力。
4. 加强校企合作：与数控企业合作，共同制定人才培养方案，实现资源共享、优势互补。
5. 开展竞赛活动：组织学生参加各类数控技能竞赛，提高学生实践能力和创新能力。
四、结语数控专业实践教学对于培养高素质技能型人才具有重要意义。
高职数控专业实践教学体系构建初探
高职数控专业实践教学体系构建初探摘要：本文立足高职数控专业的人才培养目标，分析了数控专业实践教学体系的现状，探讨了如何构建高职数控专业实践教学体系，通过完善实践教学体系的构建和管理，确保高职教育的实践教学质量。
关键词：高职院校数控技术实践教学体系实践教学制造业发展水平是一个国家综合实力的一种体现，在当今时代，中国制造业日益融入全球经济大潮之中，要在世界市场上打响“中国制造”的品牌，我们必须从自身的发展做起，不仅要拥有自己的先进技术，而且还要培养我们自己的优秀制造业人才。
这就要求高职院校在人才培养目标、课程体系设置、课程内容等方面进行全面改革，以适应新形势下发展的要求。
而最能体现数控技术的专业特性的实践教学环节的改革显得尤为重要。
因此针对高职院校数控专业实践教学的现状，要求我们在构建数控专业实践教学体系时，应突出、强化实践教学，创新高职学生实践能力，不断创新、完善实践教学体系。
1 当前我国高职数控专业实践教学体系存在的问题1.1 重硬件主导型实践教学体系，轻课改主导型实践教学体系在当前制造业发展趋势和市场需求的导向下，大多数高职院校已经充分意识到学生专业能力培养的重要性，并对实践教学给予了极大的重视，通过大力投资基础教学设施，重点构建硬件主导型实践教学体系。
但在另一方面，即教学内容体系的建设上则重视不够，存在重硬件、轻课改的问题。
1.2 重专业技能的培养，轻综合职业能力培养在当前阶段，很多高职院校仍沿用“原理+例子”的案例教学或以教师为主导的传统的教学模式，致使无法调动学生对专业课程的学习兴趣，学生的实践动手能力得不到强化。
在实践教学内容的选取上，多依附于某门理论课或是现有教材，缺乏专业相关的岗位实用性。
同时由于缺乏相应的实验实训基地，在实践教学过程中，学生得到的仅仅是实验能力，而不是实际专业所要求的技术应用能力与综合能力。
再者，不同的教师，其实践教学能力也参差不齐，这无疑会对实践教学的效果造成影响，使学生不能全面地、系统地、高质量地完成专业技能训练。
数控专业理实一体化教学心得5篇
数控专业理实一体化教学心得5篇篇1随着科技的快速发展，数控技术已成为现代制造业的核心技术之一。
为了提高数控专业学生的实践能力和综合素质，我校积极推行理实一体化教学模式。
本文将结合我的教学经验，探讨数控专业理实一体化教学的实施与心得。
一、理实一体化教学的背景与意义理实一体化教学是一种将理论知识与实践操作紧密结合的教学模式。
在数控专业中，这种教学模式的意义在于，它能够帮助学生更好地理解和掌握数控技术的理论知识和实践技能，培养学生的综合能力和创新精神，为未来的职业发展打下坚实的基础。
二、理实一体化教学的实施1. 制定教学计划与目标在制定教学计划时，我们充分考虑了学生的实际情况和市场需求，确定了以培养学生实践能力和创新精神为核心的教学目标。
同时，我们还将教学目标分解为具体的课程目标和课堂目标，以确保教学的针对性和实效性。
2. 优化课程体系针对数控专业的特点，我们优化了课程体系，将理论知识与实践操作紧密结合。
在课程设置上，我们注重理论与实践的比例，确保学生在掌握理论知识的同时，能够充分进行实践操作。
此外，我们还引入了大量案例教学和项目教学，以提高学生的学习兴趣和实践能力。
3. 创新教学方法在教学过程中，我们积极创新教学方法，采用多种教学方法相结合的方式，如讲解示范、互动讨论、案例分析等。
这些方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的思维能力和实践能力。
同时，我们还注重学生的个体差异，针对不同层次的学生采用不同的教学方法，以确保每位学生都能得到充分的关注和指导。
4. 加强实践教学环节实践教学是数控专业理实一体化教学的关键环节。
我们通过加强实践教学环节，确保学生能够充分进行实践操作。
在实践教学中，我们注重学生的动手能力和实践能力培养，引导学生学会发现问题、分析问题和解决问题。
同时，我们还注重学生的安全教育和规范操作培养，确保学生在实践中能够做到安全、规范、高效。
5. 建立科学的评价体系建立科学的评价体系是数控专业理实一体化教学的重要保障。
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高职数控专业实践教学体系的改革与实践
【摘要】高职教育的特点是它的实践性，必须建立自己独立的实践教学体系，使之贯穿于整个教学全过程，以培养出满足市场需要的数控技术人才。
【关键词】高职教育数控专业实践教学
高职教育的特点是它的实践性，必须建立自己独立的实践教学体系，使之贯穿于整个教学全过程，这是高职教育的重中之重。
实践教学体系的改革主要包括实践基地建设和实践教学管理等方面，通过实验、实训等一系列实践活动教会学生操作各种仪器设备、工具量具，再通过一定的综合训练、课程设计、毕业设计，提高学生解决实际工程问题的能力。
近几年来，围绕学生就业需要，针对以前专业实训时间少、独立动手操作训练机会少的问题，对数控专业实践教学体系进行了一系列的改革。
我们重点抓了六个主要环节，即重构课程体系、实践基地建设、实践教学管理、专业基本能力的培养、专业综合能力的培养与实践教学考核。
一、重构课程体系
课程体系重构的重点是开发综合课程。
改革的目标是在增大实践教学环节比例，在理论课的教学时数减少前提下，通过整合课程体系，满足高职数控专业教学的需要。
如《cad/cam实用软件》课程中删去了理论性强的内容，突出了应用性，学生可以利用软件完成
三维实体造型，选择合适的工艺参数，生成刀具轨迹，并对刀具轨迹进行仿真，最后根据数控系统的特点，生成数控加工的程序。
《数控加工编程与操作》这门课程综合了数控编程和数控操作与加工的内容，把理论内容和实践内容综合为一门课程，把理论与实践实实在在地联系起来进行一体化教学，加上本课程有14周的综合实践训练，保证了学生的数控机床操作和数控编程两个关键能力的掌握和提高。
综合课程的开发为深入的教学改革打下了坚实的基础。
二、实践基地建设
实践基地是实践教学的基础。
近十年来，我们充分利用常州市的优质教学资源，与常州科教城高职教育园区现代工业中心签订了长期合作协议。
其数控技术实训基地是国家级数控实训基地，是“全国数控技能大赛江苏赛区选拔赛”的赛场，建筑面积6000多平方米，拥有各类数控机床64台，其中：数控车床22台，数控铣床21台，加工中心21台，设备总值2000余万元。
该基地使学生能享受到国内一流的数控技术实验实训设备，并得到相应的教育和技术指导。
这一方式新、投入少、质量好、效益高的实训基地建设模式，受到学生的热烈欢迎，也得到了同行的称赞。
三、实践教学管理
实践教学管理包括实践项目的策划、实践教学环节的设计、实践教学师资队伍建设、实践操作的指导和实践教学质量考核等方面。
我们制定了数控技术专业群各专业实践课程的教学大纲、指导要
求、操作要求、考核要求等；设计了数控机床编程与操作和数控设备故障诊断与维护两门课程一体化教学方案；通过招聘引进和对现任教师进行实践操作方面的专业培训，目前已形成了副教授、高级工程师、讲师、助教等较为合理的师资结构，为实践操作的指导和培养学生的动手能力提供了有力保证。
四、培养专业基本实践能力
专业基本实践能力的培养坚持从简单到复杂，稳步提高，努力做到在学期间不间断，同时不断增加实践课程的内容和时间。
目前实践课程学时已超过总学时的50%。
通过机械cad实训，机械制图测绘、机械设计基础课程设计、机加工实训、钳工实训、数控编程与操作技术实训、数控机床故障诊断与维修实训、计算机辅助设计与制造技能实训等实践教学环节来逐步达到培养目标。
五、提升专业综合能力
专业综合能力是指解决数控专业实际工程问题的能力。
这种要求对于将要毕业的学生来说是比较高的。
要培养出这种能力，必须有一定的实践环境和时间。
为达到这一目标，我们在培养学生具备专业基本能力以后，充分利用学生的毕业实践环节（顶岗实习和毕业设计）来提高学生的专业综合能力。
将学生的毕业实践环节与就业结合起来，安排学生到未来可能就业的企业或同类企业去进行6到9个月的顶岗实习和毕业设计。
这两年我们把数控专业三年级的学生安排到苏州东山精密制造股份有限公司和常州常发集团等知名
企业顶岗实习6个月，使学生的实践环境与将来的工作环境基本一致，学生在这样的环境下实习，可以充分了解企业的情况和工作过程，提高专业综合能力，为今后参加工作奠定基础。
六、推进实践教学考核环节的改革
学生毕业后能迅速上岗工作，是高职教育的特色。
我们在推动这一改革的过程中，要求学生在毕业前必须获得相应的职业资格证书，为此采用了教学、实训与考证三位一体的教学模式。
理论教学综合相应工种应知应会的基本要点，实践教学在保证实践要求的前提下，突出相应工种的技能要求，并通过强化训练使学生达到相应工种的职业技能鉴定标准，经过理论和技能考核获得相应工种的职业资格证书。
同时用国家职业技能鉴定的理论考核和技能考核来代替理论课和实训课考试，大大调动了学生考证的积极性。
近两年，数控专业的学生全部获得了国家数控加工技术中级资格证书，约有90%的学生通过进一步努力获得了国家数控加工技术高级资格证书。
我校这几年对数控技术专业人才培养模式的改革，已收到明显效果，毕业生就业质量越来越好。
我们将随着时代发展和市场变化，不断进行人才培养模式的改革，不断更新课程体系和教学方式，培养出满足社会需要的数控技术人才。
【参考文献】
[1]杨洪林.高职机电类专业教学改革的实践与探讨. 教育与职
业，2005（1）.
[2]顾航. 高职数控技术专业人才培养模式的研究与改革. 常州市广播电视学苑，2009（2）.。