农村作文教学论文

浅谈农村作文教学

作为一名农村教师，在语文教学上遇到的最大问题就是作文教学。农村孩子怕写作文，乡村教师怕教作文，究其原因是“农村孩子缺乏创新，思想内容单一；农村孩子知识面窄，作文素材贫乏；农村孩子贯用方言，表达能力不佳”。我们应该怎么改变这一现状呢？

一、融入生活，结合时代，勇于创新

很多农村学生写作时千篇一律，内容单一，非常缺乏创新的思想。五年级的学生在写记叙文时还是一些老掉牙的情节，比如：《记一件难忘的事》很多学生还是在写公共汽车上我给老人让座；或者写我发烧妈妈在一个雷雨交加的夜晚背我上医院；亦或是我在街上看见小偷偷东西而没有制止……我们可以发现这主要是学生没有

融入生活，没有结合时代。鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。我告诉学生说，“生活处处留心皆学问”，只要平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。乡村有着城市没有的别样风情，作为农村生长、生活的孩子只要能融入生活，细心观察就会发现农村的美：绿树青山、小桥流水、荷塘月色、蝉鸣蛙叫、稻香扑鼻……

另外，还要结合时代，写一些与时代相关的内容。白居易在《与元久书》中强调“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，就是说，文章应该写时代的人，叙时代的事，论时代的理，描绘时代的风貌，传播时代的信息。只有这样，才能把那些闪耀着时代光辉的新

思想、新观点、新表现、新要求和新趋向等捕捉入篇，这就要让学生多看新闻，多了解时政，多捕捉时代的气息，多感受时代的脉搏。再者，要勇于创新。创新，是写作的特征，也是文章的生命。在作文教学中，我们要积极而有效地培养学生作文的创新意识。农村学生阅读量较少，知识面较窄。我们可以在命题上寻求创新，还可以巧换传统题目或者给文章增添“流行色彩”。

二、重视阅读，注重积累，活学活用

针对农村孩子知识面窄，作文素材贫乏这一现象。方法之一就是加强阅读。要求学生准备一个阅读摘录本，摘抄课内课外的语段，定期检查落实。教师可根据本班学生的实际情况制定摘抄的细则，比如：写景状物的句子，人物刻画的句子，好的开头和结尾，诗词名言等等。为了避免学生生搬硬套，要注重引导学生联系生活，通过自己的联想和想象进行仿写，要懂得活学活用。一名学生在一篇作文中写自己的父亲，他就仿写朱自清的《背影》但可取之处他融入了自己的生活，“父亲爬上田埂，抢过我手中一袋刚打好的稻子说：‘你太小了，这袋子太重会闪到腰的’父亲使劲一提把袋子扛在背上，顺着田埂朝家的方向走去，弯着腰弓着背，小腿上的肌肉一块一块的鼓起……”

三、规范语言，重视朗读，文从字顺

农村学生普通话大都不规范，在写作时会用到很多土话比如：盖房子“起房子”、也“以”开水“滚水”等等，这样在表意上就不明确。《语文课程标准》明确地指出：作文教学是使学生“能具

体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”为了帮助农村孩子克服方言的影响，使语言规范化。要求学生当好“翻译官”，变“土”为“洋”，使方言变为规范化语言。课堂上，我用普通话讲，学生也用普通话说；课间，师生皆用普通话交谈。在课堂上，让学生大声朗读课文，可采用教师范读、学生跟读、小组朗读、个别朗读等多种朗读方法，让学生热爱朗读！我们知道，在整个写作过程中，写作和思考是同时产生的，写作的过程也就是思考的过程。这个过程能帮助你把零乱的思想条理化，使你的想法经过提炼而清晰起来，并且进一步发展你的思想。因此，要让学生的语言文从字顺就要注重平时语句语段的训练，每次习作练习，我都强调学生先想好了再说，说通后才写下来，写完了反复读几遍，并对读中发现的问题进行修改，改好后再读一读，读顺了才写。通过这样的训练，使学生逐步达到“文从字顺”的目的。

综上所述，我们只有从农村实际出发，根据农家孩子的特点，帮助他们养成留心观察、注意积累、勇于创新、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土题材与阅读和写作知识紧密联系起来，才能促使他们形成技能技巧，逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。