培养审题能力提高学习效率-2019年文档

培养审题能力 提高学习效率

在小学数学学习中， 运算占有相当大的比重， 运算的准确性 很大程度上取决于审题的正确与否。因此，在小学数学教学中， 有必要加强对学生审题能力的培养。 下面自己仅就应用题、 计算 题、文字题审题能力的培养谈谈粗浅的认识。

1. 关于应用题审题能力的培养

在小学，应用题是由情节和数量关系两个部分交织在一起组 成的。审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系， 道题讲的是一件什么事情， 事情的经过是怎样的， 并能找出已知 条件和要求的问题， 使题目的条件、 问题及其关系在学生头脑中 建立起完整的印象， 为正确分析数量关系和解答应用题创造良好 的前提条件。为此要做到以下几点：

1.1 认真阅读原题。

通过认真读题， 学生初步了解题意。 读题是了解题目内容的 步，是培养审题能力的开始。要培养学生反复、仔细、边读

语言文字是应用题各种关系的纽带， 也是解题的拦路虎。 因 此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解应用题中每个字、

词、句的意义，准确理解题意，培养学生书面语言的阅读能力， 对应用题表述中的数学术语有一个正确的理解。 比如“倍数”应 用题“倍”的含义、 行程问题“相向而行”、 “相背而行”的行 走情景，学生对这些术语没有正确的理解，就无法理解题意。对 应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含 义，为正确解题铺平道路。 1.3 通俗表达题意。

在审题过程中， 要求学生用自己的话复述题意， 能促进学生 进一步分析清楚应用题的情节，使题目内容转化为鲜明的表象， 让学生真正进入角知道该 边想的读题习惯。 一年级教师要进行范读、领读。读题时要训练 学生做到不添字、 不漏字，不读错字，不读断句。二年级开始培 养学生独立朗读、 逐步过渡到轻声读、默读，养成自觉通过默读 理解题意的习惯， 这是正确解题的前提条件。

色。如“小明家养了35只鸡，28 只鸭，如果每只鸡一年可以产13千克蛋，每只鸭一年可以产12 千克蛋。这些鸡、鸭一年一共可以产多少千克蛋？”学生若能这样复述：

小明家养了35 只鸡，每只鸡一年能产13 千克蛋，还养了28 只鸭，每只鸭一年可产12 千克蛋。小明家养的这些鸡和鸭一年总共能产多少千克蛋？”这就说明学生对题意已真正完整地理解了。这有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，进而使学生的审题能力得到较大提高。

2.关于计算题审题能力的培养

在小学课堂上，涉及到计算的问题较多，而四则混合运算是计算教学中的难点内容，也是学生出错率最高的题型之一。做好四则混合运算的审题需要注意以下几个方面：

首先，要仔细观察。通过仔细观察可发现题目里有几个什么

数，会有几种运算符号；再看一看运算符号和数据有什么特点，有什么内在联系。如405X( 3076—2980)+ 2136+ 89。看的结果应是：①有5个数；

②有4种运算；③含有小括号；④是一道

带有小括号的整数四则混合运算题。又如 3.68 X：1一( 2.1 —2.09 )]+ 0.6。看的结果应是①含有5个数；②有4种运算;

③含有中括号；④是一道带有中括号的小数四则混合式题。其次，要确定运算顺序。即先算什么，再算什么，后算什么。再次，进行准确运算。要分析题中的数值特征和运算间的联系，联想到有关运算定律、运算性质，然后进行正确、迅速的数学运算。

3.关于文字题审题能力的培养

在小学数学教学中，文字题是介于计算题与应用题之间的一种题型，是计算题的语言表达形式，是应用题数量之间关系的概括，是沟通式题与应用题的桥梁。加强文字题的教学，可加深学生对基本概念和数学术语的理解，牢固掌握四则混合运算的顺序，并为解答应用题奠定良好的基础。但有些文字题数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生经常造成解题差错。因此要强化文字题的审题教学，教给学生一些基本的审题方法和技巧。

3.3 要分清层次。所谓分清层次是指根据题中的数量关系，把整道文字题分解为几个小部分，就能化繁为简，化难为易。此外，要执果索因。如果文字题的问句中，直接指出了最后求的是什么，就可以从问题入手，执

“问题”这个“果”去索取解决问题的“因”。由此看来，分层分析有利于数量关系的条理化。

总之，审题对于提高学生的学习质量具有重要的意义，对此

我们要高度重视，精心培养。