从比较视角看城市中学艺术生历史教学以长沙市十九中为例-学科教学(历史)专业毕业论文

从比较视角看城市中学艺术生历史教学以长沙市十九中为例-学科教学（历史）专业毕业论文

of learning groups；third，take diverse learning styles，the breakthrough point of historical knowledge．

key words：The art students History teaching

Teaching strategies Leaming strategies

ⅡI

万方数据

目录

摘要I

Abst ract．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．II 绪论．．1第一章长沙市十九中高中历史课程学习现状调查．．8第一节长沙市十九中基本情况8

第二节长沙市十九中历史课程学习现状调查9第二章高中艺术生与普高生历史学习异同．12第一节历史学习兴趣比较．12

第二节历史课程设置比较．1 3

第三节历史学习态度比较．1 5

第四节历史学习方法比较．16

第五节历史学习环境比较．20第三章高中艺术生历史教学存在的问题及对策27第一节高中艺术生历史教学存在的问题．27

一、历史教师存在的问题．．27

二、艺术生存在的问题．．28

第二节高中艺术生历史教学的对策31

一、学校应保持艺术班历史教师的相对稳定．．3 l

二、历史教师应注意有针对性的教学策略．．32

三、高中艺术生应探索适合自身特点的学习策略．．36万方数据

结语39参考文献．．40附录．．41致谢．45

万方数据

从比较视角看城市中学艺术生历史教学一以长沙市十九中为例

绪论

一、研究缘起及意义

本人通过研究生期间在长沙市十九中为期一学期的实习，了解到艺术生历史学习的现状出现的诸多问题。我所教的班级是高二年级艺术班，都是艺术生，专攻

音乐。班级学生流失现象非常严重，高一50人，但是到了高二下学期下降至20

人，男生9人，女生11人。该班总体成绩差，学习氛围淡薄。就历史教学而

言，该类学生学习积极性更低。与之相比，该校普通高中生学习状况则不同。艺术

生与普高生存在明显区别。为何产生这种现象?如何解决?这是笔者在教学过程

中思考的问题。本文试图通过调查问卷、教师访谈等途径，运用比较研究方法，意

图探析艺术生与普高生在历史教学方面存在的不同及其原因，并在此基础上提出

相应的教学策略和学习策略。

不论是传统的看法还是现代的理念，我们都认为教学是一种特殊的认识活动，都是学生在教师的组织、指导下有目的的学习活动。而艺术生作为广大高中生当中的一个特殊群体，一批较为特殊的学生，他们在历史学习方面现状如何? 与其他普通高中生相比存在着怎样的差距?面对现状，究竟可以采取哪些策略来改善艺术生的历史教学现状?此项研究力图回答以上三个问题，以艺术生与普高

生历史教学现状为切入点，通过分析比较这两者之间的差异及其成因，针对艺术生提出相应的历史教学对策，进而丰富历史教学理论体系。

新一轮课程改革以来，全面提倡素质教育，人们越来越重视艺术教育，高中艺术生数量迅速增加。但是，艺术生也必须参加高考。艺术生文化课“拖后腿”

的现象比较普遍。怎样提高艺术生的文化课学习成为各大艺术高中和众多艺术生

不容忽视的问题。而大多数艺术生都会选择文科，历史是其文化课中重要的一门

科目。因此分析艺术生历史课程学习问题，有利于促进艺术生自身的全面发展，

同时也有利于提升国家高中阶段教育水平。

万方数据

硕士学位论文

二、研究现状分析

有关高中历史课程教学问题，学界进行了诸多研究。其中，高中艺术生的历史教学研宄，亦有一定研究。

1．普高生历史教学研究

高中艺术生属于我国高中学生的一种特殊类型，研究高中艺术生的历史课程教学问题，有必要了解我国高中学生的历史课程教学问题。在普高生历史教学研究方面，学界进行了诸多研究，成果丰富，主要包括以下七个方面：

第一，教学模式的应用研究。有人对各种教学模式进行了探讨，如薛彦涛的《“学案导学"教学模式在高中历史教学中的应用》，对高中历史学案导学教学模式进行了研究，认为“学案导学’’教学模式有助于提高学生自主学习能力、团队协作能力，有助于提高高中历史教学质量、促进学生学习方式转变。①张辉东的《“三案五段”教学模式在高中新课程历史教学中的应用》分析了历史课堂中“三案五段”教学模式的应用，认为教师要善于利用“三案五段”教学模式引导学生组织探究性的教学活动。②

第二，史学理论的应用研究。严凤成的《史学理论在高中历史教学中的运用研究》主要从四个方面对史学理论在高中历史教学中运用的策略与方法进行了探讨，即：尊重学生的主体地位，创设良好的史学理论运用环境；挖掘教材的史学理论内涵；提高教师的史学理论素养，将史学理论渗入课堂教学；建构新型的评价模式。

@宫莉的《全球史观在高中历史教学中的运用研究》认为将全球史观运用于历史教学之中，不仅可以清晰地向学生展现人类社会发展的全貌，而且有助于学生综合分析问题能力的提高。不过对于高中的史观教学，不可对理论作太过深入的分析，教学还应遵循该年龄段学生的认知水平。④

第三，教学方法的应用研究。范云伟的《问题式教学在农村高中历史教学中的应用》指出问题式教学对于文科类科目的教学是应用最广泛的，老师引导学生

。薛彦涛．“学案导学”教学模式在高中历史教学中的应用[D】．长沙：湖南师范大学，2012．

。张辉东，陈永亮．“三案五段”教学模式在高中新课程历史教学中的应用[J】．学周刊，2015(1 5)：109．

。严凤成．史学理论在高中历史教学中的运用研究[D】．济南：山东师范大学，201 3．

。宫莉．全球史观在高中历史教学中的运用研究【D】．济南：山东师范大学，2012．

万方数据