数学思想方法之分类讨论思想

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高中数学分类讨论思想方法

高中数学分类讨论思想方法

高中数学分类讨论思想方法高中数学分类讨论思想方法是高中数学教学中一种重要的解题思路和方法。

它通过从不同的角度和不同的方法分析问题,使得解决问题更加全面和灵活。

分类讨论思想方法在高中数学中应用广泛,涉及到许多数学概念和技巧。

下面我将结合具体的例子,对高中数学分类讨论思想方法进行详细的介绍。

首先,分类讨论思想方法的基本思路是将问题分成若干个子问题,每个子问题用不同的方法进行求解或分析。

这样做可以把原本比较复杂的问题转化为几个较简单的子问题,从而更好地理解和解决。

例如,考虑一个常见的二次方程问题:求解方程$x^2-5x+6=0$。

首先,我们可以分类讨论这个方程的根的情况。

根据二次方程的求根公式,方程的根可以分为以下几种情况:1. 当 $\Delta=0$ 时,方程有两个相等的实根。

此时,$\Delta=b^2-4ac=5^2-4\cdot1\cdot6=1$,由于 $\Delta=0$,所以方程有两个相等的实根。

根据求根公式$x_{1,2}=\frac{-b\pm\sqrt{\Delta}}{2a}$,可得方程的两个根为$x_1=x_2=\frac{-(-5)\pm\sqrt{1}}{2\cdot1}=\frac{5}{2}$。

2. 当 $\Delta>0$ 时,方程有两个不相等的实根。

此时,$\Delta=b^2-4ac=5^2-4\cdot1\cdot6=1$,由于 $\Delta>0$,所以方程有两个不相等的实根。

根据求根公式$x_{1,2}=\frac{-b\pm\sqrt{\Delta}}{2a}$,可得方程的两个根为$x_1=\frac{-(-5)+\sqrt{1}}{2\cdot1}=2$ 和$x_2=\frac{-(-5)-\sqrt{1}}{2\cdot1}=3$。

3. 当 $\Delta<0$ 时,方程没有实根。

此时,$\Delta=b^2-4ac=5^2-4\cdot1\cdot6=1$,由于 $\Delta<0$,所以方程没有实根。

中学数学中重要的数学思想――分类讨论的思想

中学数学中重要的数学思想――分类讨论的思想

中学数学中重要的数学思想――分类讨论的思想依据数学研究对象本质属性的相同点和差异点,将数学对象分为不同种类的数学思想叫做分类的思想。

“物以类聚,人以群分”。

将事物进行分类,然后对划分的每一类分别进行研究和求解的方法叫做分类讨论的方法。

分类的思想是自然科学乃至社会科学研究中经常用到的,又叫做逻辑划分。

不论从宏观上还是从微观上对研究对象进行分类,都是深化研究对象、发展科学必不可少的思想。

因此分类讨论既是一种逻辑方法,也是一种数学思想。

需要运用分类讨论的思想解决的数学问题,就其引起分类的原因,可归结为:①涉及的数学概念是分类定义的;②运用的数学定理、公式或运算性质、法则是分类给出的;③求解的数学问题的结论有多种情况或多种可能;④数学问题中含有参变量,这些参变量的取值会导致不同结果的。

应用分类讨论思想解决问题,必须保证分类科学、统一,不重复,不遗漏,并力求最简。

运用分类的思想,通过正确的分类,可以使复杂的问题得到清晰、完整、严密的解答。

回顾总结中学数学教材中分类讨论的知识点,大致有:绝对值概念的定义;根式的性质;一元二次方程根的判别式与根的情况;二次函数二次项系数正负与抛物线开口方向;反比例函数k/x的反比例系数k,正比例函数的比例系数k,一次函数kx+b的斜率k 与图象位置及函数单调性关系;幂函数xn的幂指数n的正、负与定义域、单调性、奇偶性的关系;指数函数y=ax及其反函数y=logax中底数a的a>1及0<1对函数单调性的影响;等比数列前n项和公式中q=l与q≠1的区别;复数概念的分类;不等式性质中两边同乘(除)时正数与负数对不等号方向的影响;排列组合中的分类计数原理;圆锥曲线中离心率e的取值与椭圆、抛物线、双曲线的对应关系;直线与圆锥曲线位置关系的讨论;运用点斜式、斜截式直线方程时斜率k是否存在;曲线系方程中的参数与曲线类型;角终边所在象限与三角函数符号;……当你对以上各种情况“心中有数”时,分类讨论便不再令人望而生畏。

初中数学思想方法之分类讨论

初中数学思想方法之分类讨论

初中数学思想方法之分类讨论数学是一门既抽象又具体的学科,它需要学生具备一定的思维方法和思想能力。

在初中数学中,分类讨论是一种常用的思想方法,它可以帮助学生分析问题、归纳规律并解决问题。

本文将详细介绍初中数学中分类讨论的基本思想和具体步骤,并通过例题来说明如何运用这种方法。

一、分类讨论的基本思想分类讨论是指将问题进行细化,将其分解成几个易于分析和解决的小问题,并分别进行讨论和解决。

通过这种方法可以更好地理解问题的本质,找到解题的关键点,并最终得到问题的解决办法。

分类讨论的基本思想包括以下几点:1.具体问题具体分析。

将问题进行细化后,每个小问题都有其独特的特点和解决思路,需要根据具体情况展开分析。

2.归纳总结。

在分析过程中,要总结出各个小问题之间的共同点和规律,以便更好地理解问题,并找到解决办法。

3.统一思考。

将各个小问题的解决办法进行归纳和整合,形成对大问题的解决思路。

二、分类讨论的具体步骤分类讨论的具体步骤可以简单概括为以下几点:1.理解问题。

仔细阅读题目,了解问题的背景和要求,确定需要解决的具体问题。

2.分析问题。

将大问题分解成几个小问题,每个小问题都有明确的目标和限制条件。

在分析过程中,可以通过画图、列举数据等方式进行辅助分析。

3.解决小问题。

按照特定的思路和方法,分别解决各个小问题。

在解决过程中,可以运用已经学过的数学知识、规律和公式。

4.总结归纳。

在解决小问题的过程中,要总结各个小问题之间的共同点和规律,归纳出解决大问题的关键思路和方法。

5.整合答案。

将各个小问题的解答整合成对大问题的解答。

在整合过程中,要仔细检查各个小问题的解答是否符合大问题的要求,并进行必要的修正和调整。

三、分类讨论的具体例题下面以一些常见的初中数学题目为例,说明如何运用分类讨论的方法解决问题。

例题1:现有一些白球和红球,共18个。

白球的个数不超过红球的个数。

问,最少有多少个红球?解题思路:根据题目要求和条件,可以将问题进行分类讨论。

分类讨论思想

分类讨论思想

分类讨论思想一、含义分类讨论思想就是当问题所给的对象不能进行统一研究时,需要把研究对象按某个标准分类,然后对每一类分别研究得出结论,最后综合各类结果得到整个问题的解答;实质上,分类讨论是“化整为零,各个击破,再积零为整”的解题策略;二、常见类型有关分类讨论的数学问题需要运用分类讨论思想来解决,引起分类讨论的原因大致可归纳为如下几种:1.由数学概念引起的分类讨论:有的概念本身是分类的,如绝对值、直线斜率、指数函数、对数函数等;2.由性质、定理、公式的限制引起的分类讨论:有的数学定理、公式、性质是分类给出的,在不同的条件下结论不一致,如等比数列的前n项和公式、函数的单调性等;3.由数学运算要求引起的分类讨论:如除法运算中除数不为零,偶次方根被开方数为非负,对数真数与底数的要求,指数运算中底数的要求,不等式两边同乘以一个正数、负数,三角函数的定义域等;4.由图形的不确定性引起的分类讨论:有的图形类型、位置需要分类,如角的终边所在的象限,点、线、面的位置关系等;5.由参数的变化引起的分类讨论:某些含有参数的问题,如含参数的方程、不等式,由于参数的取值不同会导致所得结果不同,或对于不同的参数值要运用不同的求解或证明方法;有严格的先后顺序、类别和类别之间没有先后;最后整合时要注意是取交集、并集,还是既不取交集也不取并集只是分条列出;五、分类讨论解题的步骤1.确定分类讨论的对象:即对哪个变量或参数进行分类讨论;2.对所讨论的对象进行合理的分类;3.逐类讨论:即对各类问题详细讨论,逐步解决;4.归纳总结:将各类情况总结归纳;六、常见的由图形的位置或形状变化引起的分类讨论1.二次函数对称轴的变化;2.函数问题中区间的变化;3.函数图像形状的变化;4.直线由斜率引起的位置变化;5.圆锥曲线由焦点引起的位置变化或由离心率引起的形状变化;6.立体几何中点、线、面的位置变化等;七、4步解决由概念、法则、公式引起的分类讨论问题第一步:确定需分类的目标与对象;即确定需要分类的目标,一般把需要用到公式、定理解决问题的对象作为分类目标;第二步:根据公式、定理确定分类标准;运用公式、定理对分类对象进行区分; 第三步:分类解决“分目标”问题;对分类出来的“分目标”分别进行处理; 第四步:汇总“分目标”;将“分目标”问题进行汇总,并作进一步处理;。

数学思想——分类讨论

数学思想——分类讨论

卓越个性化教案GFJW0901分类讨论分类讨论思想是指当数学问题不宜统一方法处理时,我们常常根据研究对象性质的差异,按照一定的分类方法或标准,将问题分为全而不重,广而不漏的若干类,然后逐类分别进行讨论,再把结论汇总,得出问题的答案的思想.分类讨论的知识点有三大类:1.代数类:代数有绝对值、方程及根的定义,函数的定义以及点(坐标未给定)所在象限等. 2.几何类:几何有各种图形的位置关系,未明确对应关系的全等或相似的可能对应情况等. 3.综合类:代数与几何类分类情况的综合运用.【例1】(2010·常州中考)如图,已知二次函数y=ax2+bx+3的图象与x 轴相交于点A 、C ,与y 轴相交于点B ,A( -2.25 ,0),且△AOB ∽△BOC(1)求C 点坐标、∠ABC 的度数及二次函数y=ax2+bx+3的关系式;(2)在线段AC 上是否存在点M(m ,0).使得以线段BM 为直径的圆与边BC 交于P 点(与点B 不同),且以点P 、C 、O 为顶点的三角形是等腰三角形?若存在,求出m 的值;若不存在,请说明理由巩固练习:1.(2011·浙江中考)解关于x 的不等式组:综合:类型之一 直线型中的分类讨论直线型中的分类讨论问题主要是对线段、三角形等问题的讨论,特别是等腰三角形问题和三角形高的问题尤为重要.()()a x 2x 3.9a x 9a 8⎧--⎪⎨++⎪⎩>>例1.(·沈阳市)若等腰三角形中有一个角等于50°,则这个等腰三角形的顶角的度数为()A.50° B.80° C.65°或50°D.50°或80°练习:1.(•乌鲁木齐)某等腰三角形的两条边长分别为3cm和6cm,则它的周长为()A.9cm B.12cm C.15cm D.12cm或15cm2. (·江西省)如图,把矩形纸片ABCD沿EF折叠,使点B落在边AD上的点B′处,点A落在点A′处,(1)求证:B′E=BF;(2)设AE=a,AB=b, BF=c,试猜想a、b、c之间有何等量关系,并给予证明.类型之二圆中的分类讨论圆既是轴对称图形,又是中心对称图形,在解决圆的有关问题时,特别是无图的情况下,有时会以偏盖全、造成漏解,其主要原因是对问题思考不周、思维定势、忽视了分类讨论等.例2.(•湖北罗田)在Rt△ABC中,∠C=900,AC=3,BC=4.若以C点为圆心, r为半径所作的圆与斜边AB只有一个公共点,则r的取值范围是___ __.练习:3.(上海市)在△ABC中,AB=AC=5,3cos5B .如果圆O的半径为10,且经过点B、C,那么线段AO的长等于.4.(•威海市)如图,点A,B在直线MN上,AB=11厘米,⊙A,⊙B的半径均为1厘米.⊙A以每秒2厘米的速度自左向右运动,与此同时,⊙B的半径也不断增大,其半径r(厘米)与时间t(秒)之间的关系式为r=1+t(t≥0).(1)试写出点A,B之间的距离d(厘米)与时间t(秒)之间的函数表达式;(2)问点A出发后多少秒两圆相切?类型之三方程、函数中的分类讨论方程、函数的分类讨论主要是通过变量之间的关系建立函数关系式,然后根据实际情况进行分类讨论或在有实际意义的情况下的讨论,在讨论问题的时候要注意特殊点的情况.例3.(·上海市)已知AB=2,AD=4,∠DAB=90°,AD∥BC(如图).E是射线BC上的动点(点E与点B不重合),M是线段DE的中点.(1)设BE=x,△ABM的面积为y,求y关于x的函数解析式,并写出函数的定义域;(2)如果以线段AB为直径的圆与以线段DE为直径的圆外切,求线段BE的长;(3)联结BD,交线段AM于点N,如果以A、N、D为顶点的三角形与△BME相似,求线段BE的长.建立函数关系实质就是把函数y用含自变量x的代数式表示。

分类讨论思想

分类讨论思想
2
已知函数
f (x )= x
+ 4 x − 5, x ∈ [t , t + 2] ,此函数
备考者要细细体会这“ 例一变” 备考者要细细体会这“一 例一变”的相似与相异之 处.当被解决的问题出现两种或两种以上情况时,为 当被解决的问题出现两种或两种以上情况时, 叙述方便,使问题表述有层次、有条理, 叙述方便,使问题表述有层次、有条理,需作讨论 分别叙述. 分别叙述.
分类讨论思想
1.分类讨论思想又称“逻辑化分思想” 1.分类讨论思想又称“逻辑化分思想”,它是把所 分类讨论思想又称 要研究的数学对象划分为若干不同的情形, 要研究的数学对象划分为若干不同的情形,然后 再分别进行研究和求解的一种数学思想. 再分别进行研究和求解的一种数学思想.分类讨论 思想在高考中占有十分重要的地位, 思想在高考中占有十分重要的地位,相关的习题 具有明显的逻辑性、综合性、探索性的特点,难 具有明显的逻辑性、综合性、探索性的特点, 度有易,有中,也有难. 度有易,有中,也有难.题型可涉及任何一种题 型,知识领域方面,可以“无孔不入”地渗透到 知识领域方面,可以“无孔不入” 每个数学知识领域. 每个数学知识领域.
探究拓展
某些学生一见到有“二次”出现, 某些学生一见到有“二次”出现,往
往认识为“二次函数” 往认识为“二次函数”或“二次方程”,这是由 二次方程” 定式思维引起的,备考者务必树立强烈的“ 定式思维引起的,备考者务必树立强烈的“确认 身份”意识,否则,分析问题有失偏颇. 身份”意识,否则,分析问题有失偏颇.如本例 中,未表明不等式的次数,且高次项系数含可变 未表明不等式的次数, 参数,我们称之为“准二次不等式” 参数,我们称之为“准二次不等式”,解题时要 分情况讨论,确认不等式“二次项”系数是否为零. 分情况讨论,确认不等式“二次项”系数是否为零. 变式训练1 已知m 求函数f )=(4变式训练1 已知m∈R,求函数f(x)=(4-3m)x22x+m在区间[0,1]上的最大值. 在区间[ 上的最大值. 分析 求 最大值的方法不同,所以对m 最大值的方法不同,所以对m可先分成两种情况去 讨论. 讨论. 当4-3m=0时f(x)是一次函数,4-3m≠0时 =0时 是一次函数, ≠0时 f(x)是二次函数,由于二次函数开口向上和向下 是二次函数,

小学数学思想方法的梳理(七)分类讨论思想

小学数学思想方法的梳理(七)分类讨论思想

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学数学思想方法的梳理(七)分类讨论思想小学数学思想方法的梳理(七)分类讨论思想七、分类讨论思想 1. 分类讨论思想的概念。

人们面对比较复杂的问题,有时无法通过统一研究或者整体研究解决,需要把研究的对象按照一定的标准进行分类并逐类进行讨论,再把每一类的结论综合,使问题得到解决,这种解决问题的思想方法就是分类讨论的思想方法。

其实质是把问题分而治之、各个击破、综合归纳。

其分类规则和解题步骤是:(1)根据研究的需要确定同一分类标准;(2)恰当地对研究对象进行分类,分类后的所有子项之间既不能交叉也不能从属,而且所有子项的外延之和必须与被分类的对象的外延相等,通俗地说就是要做到既不重复又不遗漏;(3)逐类逐级进行讨论;(4)综合概括、归纳得出最后结论。

分类讨论既是解决问题的一般的思想方法,适应于各种科学的研究;同时也是数学领域解决问题较常用的思想方法。

2. 分类讨论思想的重要意义。

课程标准在总目标中要求学生能够有条理地思考,这种有条理性的思考就是一种有顺序的、有层次的、全面的、有逻辑性的思考,分类讨论就是具有这些特性的思考方法。

因此,分类讨论思想是培养学生有条理地思考和良好数学思维1/ 6品质的一种重要而有效的方法。

无论是解决纯数学问题,还是解决联系实际的问题,都要注意数学原理、公式和方法在一般条件下的适用性和特殊情况下的不适用性,注意分类讨论,从而做到全面地思考和解决问题。

从知识的角度而言,把知识从宏观到微观不断地分类学习,既可以把握全局、又能够由表及里、细致入微,有利于形成比较系统的数学知识结构和构建良好的认知结构。

分类讨论思想与集合思想也有比较密切的联系,知识的分类无时不渗透着集合的思想。

高中数学常见解题思想方法——思想篇(高三适用)九、分类讨论思想 含解析

高中数学常见解题思想方法——思想篇(高三适用)九、分类讨论思想 含解析

分类讨论思想是高中重要数学思想之一,是历年高考数学的重点与难点.突出考察思维的逻辑性、全面严谨性,比如在不等式、数列、导数应用相关的习题中,分类讨论思想很常见。

一、什么是分类讨论思想:每个数学结论都有其成立的条件,每一种数学方法的使用也往往有其适用范围,在我们所遇到的数学问题中,有些问题的结果不能唯一确定,有些问题的结论不能以统一的形式进行研究,还有些含参数的问题,参数的取值不同也会影响问题的结果,那么就要根据题目的要求,将题目分成若干类型,转化成若干个小问题来解决,这种按不同情况分类,然后再对分好的每类逐一研究、解决问题的数学思想,就是分类讨论思想。

二、分类讨论的一般步骤:第一,明确讨论对象,确定对象的取值范围;第二,确定分类标准,进行合理分类,不重不漏;第三,对分好的每类进行讨论,获得阶段性结果;第四,归纳总结,得出结论。

三、分类讨论的常见情形:1.由数学概念引起的分类:有的概念本身就是分类给出的,在不同条件下有不同结论,则必须进行分类讨论求解,如绝对值、指数与对数函数、直线和平面所成的角等。

2.由性质、定理、公式的限制引起的分类:有的数学定理、公式、性质是分类给出的,在不同条件下结论不一致,如二次函数y=ax2+bx+c(a≠0),由a的正负而导致开口方向不确定;等比数列前n项和公式因公比q是否为1而导致公式的表达式不确定等.3。

由某些数学运算要求引起的分类讨论:如解不等式ax2+bx+c >0,a=0,a<0,a>0解法是不同的;除法运算中除数不为零,偶次方根为非负,对数真数与底数的要求,指数中底数的要求,不等式两边同乘以一个正数、负数时不等号的方向,三角函数的定义域等.4。

由图形引的不确定性起的分类:有的图形的类型、位置需要分类,比如角的终边所在象限;立体几何中点、线、面的位置关系等。

5.由实际意义引起的分类:此类问题在实际应用题中常见.特别是在解决排列、组合中的计数问题时常用.6。

由参数变化引起的分类:如含参数的方程、不等式,由于参数的取值不同会导致所得结果不同,所以必须对参数的不同取值进行分类讨论;或对于不同的参数值运用不同的求解或证明方法.四、下面我们通过几种具体问题来看看常见的分类讨论情形:1。

高中数学思想方法之“分类讨论思想”

高中数学思想方法之“分类讨论思想”

高中数学思想方法之“分类讨论思想”(2012.8.6)一、知识整合:1.分类讨论是解决问题的一种逻辑方法,也是一种数学思想,有关分类讨论的数学命题在高考试题中占有重要位置。

2.所谓分类讨论,就是当问题所给的对象不能进行统一研究时,就需要对研究对象按某个标准分类,然后对每一类分别研究得出每一类的结论,最后综合各类结果得到整个问题的解答。

实质上,分类讨论是“化整为零,各个击破,再积零为整”的数学策略。

3.分类原则:分类对象确定,标准统一,不重复,不遗漏,分层次,不越级讨论。

4.分类方法:明确讨论对象,确定对象的全体,确定分类标准,正确进行分类;逐类进行讨论,获取阶段性成果;归纳小结,综合出结论。

5.含参数问题的分类讨论是常见题型。

解含有参数的题目时,必须根据参数的不同取值范围进行讨论。

如解不等式2ax >时分0a >、0a =和0a <三种情况讨论。

这称为含参型。

6.中学数学教材中分类讨论的知识点,大致有:①绝对值概念的定义;②一元二次方程根的判别式与根的情况;③二次函数二次项系数的正负与抛物线的开口方向;④反比例函数y =k x(x ≠0)的反比例系数k ,正比例函数y =kx 的比例系数k ,一次函数y =kx +b 的斜率k 与图象位置及函数单调性的关系;⑤幂函数y =x a 的幂指数a 的正、负与定义域、单调性、奇偶性的关系;⑥指数函数y =a x 及其反函数y =log a x 中底数a >1及a <1对函数单调性的影响;⑦等比数列前n 项和公式中q =1与q ≠1的区别;⑧不等式性质中两边同乘(除)以正数或负数时对不等号方向的影响;⑨直线与圆锥曲线位置关系的讨论;⑩运用点斜式、斜截式直线方程时斜率k 是否存在.二、典型例题:例1.已知圆x y 224+=,求经过点P ()24,,且与圆相切的直线方程。

例2.1log (1)1a x x->解关于的不等式:例3.设,问方程表示什么曲线?k R k x k y k k ∈-+-=--()()()()848422例4、(2012广东高考文科数学21题)设0<a <1,集合{|0}A x R x =∈>,2{|23(1)60}B x R x a x a =∈-++>,D AB =.(1)求集合D (用区间表示)三、巩固练习1. 若3201log (1)log (1)a a a a p a a q a a >≠=++=++,且,,,则,p q 的大小关系为( ) A. p q= B. p q < C. p q > D. a p q >>1时,;01<<<a pq 时, 2. 若{}A x x p x x R =+++=∈|()2210,,且A R +=∅,则实数中的取值范围是( ) A. p ≥-2 B. p ≤-2 C. 40p -<< D. p >-43.已知集合{}{}10,1,1A x ax B x =--==-,若A B B =,则实数a 的取值的集合是( ) A. {}1- B. {}1 C. {}1,1- D. {}0,1,1-4. 一条直线过点(5,2),且在x 轴,y 轴上截距相等,则这直线方程为( )A. x y +-=70B. 250x y -=C. 70250x y x y +-=-=或D. 70250x y y x ++=-=或5. 若sin cos 1sin cos ()n n x x x x n N +=+∈则的值为,( )A. 1B. -1C. 11-或D. 不能确定 6. 函数fx m x mx ()()=+-+231的图象与x 轴的交点至少有一个在原点的右侧,则实数m 的取值范围为( )A. [)0,+∞B. (]-∞,1C. (]01,D.7.集合A ={x ||x |≤4,x ∈R },B ={x ||x -3|<a ,x ∈R },若A ∩B=B ,那么a 的取值范围是( )A .0≤a ≤1B .a ≤1C .a <1D .0<a <18.若方程x 2k -4-y 2k +4=1表示双曲线,则它的焦点坐标为 ( ) A .(2k,0),(-2k,0) B .(0,2k ),(0,-2k )C .(2|k |,0),(-2|k |,0)D .由k 的取值确定9.若定义在区间(-1,0)内的函数f (x )=log 2a (x +1)满足f (x )>0,则a 的取值范围是 ( )A.⎝⎛⎭⎫0,12B.⎝⎛⎦⎤0,12C.⎝⎛⎭⎫12,+∞ D .(0,+∞) 10.已知双曲线的渐近线方程为y =±34x ,则双曲线的离心率为 ( ) A.53 B.52 C.52或153 D.53或5411.函数f (x )=mx 2+mx +1的定义域为一切实数,则实数m 的取值范围是____________.12.正三棱柱的侧面展开图是边长分别为6和4的矩形,则它的体积为___________13. 若lo g a 231<,则a 的取值范围为________________ 14. 与圆x y 2221+-=()相切,且在两坐标轴上截距相等的直线方程为______________ 15.函数y =a x (a >0且a ≠1)在[1,2]上的最大值比最小值大a 2,则a 的值是________. 16.若函数f (x )=a |x -b |+2在[0,+∞)上为增函数,则实数a ,b 的取值范围为________.17、(1)求曲线y =13x 3+43经过点P (2,4)的切线方程. (2)已知f (x )=12x 2-a ln x (a ∈R),求函数f (x )的单调区间;18、解关于x 的不等式2(1)10ax a x -++<。

分类讨论思想(上)--数学思想方法

分类讨论思想(上)--数学思想方法

【对等比数列公比q的讨论】
【2010 四川 21(Ⅲ)】设 cn = 2nqn-1 (q≠0),求数列{cn } 的前 n 项和 Sn . 【方法点拨】对公比为参数的等比数列用前n项和公式求和时,注意对公比是否为1的讨论.
【解析】由 cn = 2nqn-1 ,当 q = 1 时, Sn = 2 + 4 + 6 +ggg+2n = n(n + 1) ;
高考思想方法篇 分类讨论思想(上)
思想方法透析
所谓分类讨论就是当问题所给的对象不能进行统一研究时,需要根据问题的条 件和结论所涉及到的概念、定理、公式、性质以及运算的需要、图形的位置等进行 科学合理的分类,然后对每一类分别研究,得出每一类的结论,最后汇总各类的结 果,得到整个问题的解答.
分 标准统一 类 的 不重不漏 原 则 分清主次
思想突破题型
第一种类型:由问题所涉及到的数学概念引发的讨论
【绝对值符合引发的讨论】
(2012 浙江卷)已知 a∈R,设关于 x 的不等式|2x-a|+|x+3|≥2x+4 的解集为 A.
(1)若 a=1,求 A;
(2)若 A=R,求 a 的取值范围.
【方法点拨】找零点分区间,去掉绝对值符号.
【指对数的底数与1大小的讨论】
【用前n项和求通项时注意对n=1的讨论】 (2011 湖北 19)已知数列{an } 的前 n 项和为 Sn ,且满足: a1 = a (a ≠ 0), an+1 = rSn (n∈ N+ ,r∈R,r ≠ -1). (1)求数列{an}的通项公式;
方法指点迷津
涉及分类讨论思想的数学问题具有明显的逻辑性、综合性、探索性,能训练人 思维的条理性和概括性,所以在高考试题中占有重要的位置,也是近几年来高考重 点考查的热点问题之一.

数学分类讨论思想

数学分类讨论思想

在有关动点的几何问题中,由于图形的不确定性,我们常常需要针对各种可能出现的图形对每一种可能的情形都分别进行研究和求解.换句话说,分类思想在动态问题中运用最为广泛.
C
A
D
B
例12、如图,在矩形ABCD中,AB=20厘米,BC=4厘米,点P从点A开始沿折线A—B—C—D以4厘米/秒的速度移动,点Q从点C开始沿CD以1厘米/秒的速度移动,如果点P和Q分别从点A、C同时出发,当其中一个点到达D点时,另一点也随之停止运动.设运动时间为t(秒).
C
B
D
A
E
F
如图,当EA=EF=10时,DE=7, DF= = , S△AEF= ×10× = 5 (cm2)
1
2
C
B
D
A
17
16
E
F
C
B
D
A
E
F
C
B
D
A
E
F
∴三角形面积是50cm2 、 40 cm2 、 cm2
【简解】本题分方程是一元二次方程和一元 一次方程两种情况讨论,答案:k>-1;
3)在同一坐标系中,正比例函数y=-3x与反比例 函数 的图象的交点的个数是( )
A.0个或2个 B.l个 C.2个 D.3个
A
4)、若直线 y=-x+b 与两坐标轴围成的三角形的面积是2,则b的值为 ;
A
C
B
B
A
C
C
B
A
分析(1)圆C与斜边AB相切时, R=2.4 (2)圆C与斜边AB相交时,一个交点在线段AB上,另一个交点在延长线上。 3﹤R≦4
例9、半径为R的两个等圆外切,则半径为2R且和这两个圆都相切的圆有几个?

分类讨论思想在数学教学中的应用

分类讨论思想在数学教学中的应用

分类讨论思想在数学教学中的应用在数学教学中,分类讨论思想是一种基本的教学方法和思维模式。

分类讨论思想是指将复杂的问题分解成若干个相对简单的小问题,然后分别对这些小问题进行讨论和解决。

这种思维方式能够帮助学生更好地理解数学概念,培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

本文将探讨分类讨论思想在数学教学中的应用,以及如何有效地运用分类讨论思想提高学生的数学学习能力。

1. 分类思维在数学教学中,分类思维是非常重要的。

数学是一门严谨的学科,各种概念和定理都有其固有的分类逻辑。

在教学中,教师应该引导学生通过分类思维方式,将所学的知识进行整理和归类,帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

举例来说,在初中数学中,整数的概念是一个重要的概念。

教师可以通过分类讨论的方式,引导学生将整数分为正整数、负整数和零三大类,然后再分别对这三类整数进行讨论,帮助学生更好地理解整数的概念和性质。

2. 解决问题在数学教学中,解决问题是一个非常重要的环节。

分类讨论思想能够帮助学生更好地解决各种数学问题。

当学生遇到一个复杂的数学问题时,可以通过分类讨论的方式,将问题分解成若干个相对简单的小问题,然后逐个解决,最终得出整个问题的解决方案。

3. 提高学习效率分类讨论思想能够帮助学生提高学习效率。

在教学中,教师可以通过分类讨论的方式,将复杂的数学知识分解成适合学生理解的小知识点,然后逐个讲解和学习,帮助学生更快地掌握这些知识点。

二、如何有效地运用分类讨论思想提高学生的数学学习能力1. 理论联系实际在数学教学中,教师应该引导学生将分类讨论思想与实际生活中的问题相结合。

通过实际问题的讨论和解决,帮助学生更好地理解分类讨论思想的应用和意义。

2. 培养学生的思维能力3. 激发学生的学习兴趣在数学教学中,教师应该通过分类讨论的方式,激发学生的学习兴趣。

通过分类讨论的方式,让学生更好地理解数学知识,并在学习过程中体会到解决问题的乐趣,从而激发他们对数学学习的兴趣和热情。

分类讨论思想在初中数学中的应用

分类讨论思想在初中数学中的应用

分类讨论思想在初中数学中的应用分类讨论思想是初中数学中常用的一种解题方法。

它是指将问题分成几类,分别进行讨论,最后综合各类情况得出结论的思考方式。

分类讨论思想的应用可以帮助我们更好地解决数学问题,提高数学能力。

一、常用的分类讨论思想(一)分情况讨论法所谓分情况讨论法,就是把原问题划分为若干不同的情况,对每种情况分别进行讨论,最后根据所有情况的讨论结果得出原问题的解决办法。

例如:某电影院座位有两种,一种是普通座位,票价为25元;一种是豪华座位,票价为50元。

售票系统统计,当电影院所有座位都售出时,收入最高为1200元,最少为900元。

这时要求你编写程序,计算出电影院的总座位数,普通座位数和豪华座位数分别为多少。

这个问题一共有三个未知量,构成了一个三元一次方程组。

假设总座位数为x,普通座位数为y,豪华座位数为z,则可以列出如下方程组:y+z=x25y+50z=120025y+50z=900很显然,这个方程组无解。

因为一张普通座位和一张豪华座位的票价差距是25元,显然不可能造成1200元和900元这种巨大的差距。

则此时需要用到分情况讨论法。

只使用普通座位的收入为25x,只使用豪华座位的收入为50x,则此时有以下两种情况:①只使用普通座位的情况25x=900,得x=36;知道x=36后,已知经过统计全部座位都已售出,故有:y+z=x=36;由此可得:y=9,z=27。

②只使用豪华座位的情况50x=1200,得x=24;知道x=24后,已知经过统计全部座位都已售出,故有:y+z=x=24;由此可得:y=24,z=0。

因此,分情况讨论法的最终解决办法是电影院的总座位数是36,普通座位数是9,豪华座位数是27。

(二)合情况讨论法所谓合情况讨论法,就是将原题设想为一个更大的问题,再将其划分为若干个子问题,对每个子问题进行讨论,最后综合所有的子问题的情况,得出原问题的答案。

这种方法主要是利用排除法以及一些特殊的性质。

分类讨论思想在中学数学中的应用

分类讨论思想在中学数学中的应用

Part Four
分类讨论思想在中 学数学中的实践方

确定分类标准
根据问题的性质和特点,选择合适的 分类标准
考虑问题的条件、结论和已知信息, 确定分类标准
根据分类标准,将问题分解为若干个 子问题
对每个子问题进行讨论和解决,得出 结论
将各个子问题的结论综合起来,得到 问题的最终解答
逐类进行讨论
分类要互斥
确保分类标准唯一,避免重复分类 分类要全面,覆盖所有情况 分类要清晰,便于理解和记忆 分类要合理,符合逻辑和数学原理
Part Six
如何提升中学数学 中分类讨论思想的
应用能力
加强数学基础知识的学习
掌握基本概念、 定理和公式
理解数学原理和 逻辑关系
熟练运用数学方 法解决实际问题
培养数学思维, 提高数学素养
分类讨论思想在中学数 学中的应用
,a click to unlimited possibilities
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目录
01 分 类 讨 论 思 想 的 基 本 概 念
03 分 类 讨 论 思 想 在 中 学 数学中的应用场景
05 分 类 讨 论 思 想 在 中 学 数学中的注意事项
02 分 类 讨 论 思 想 在 中 学 数 学中的重要性
添加标题
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添加标题
添加标题
特点:分类讨论思想具有全面性、 系统性和灵活性的特点,能够解决 复杂问题。
重要性:分类讨论思想是数学思维 的重要组成部分,能够提高解决问 题的效率和质量。
分类讨论思想的原则
明确分类标准:根据问题的性质和特点,确定合适的分类标准。 全面性原则:确保分类讨论的完整性,避免遗漏。 独立性原则:分类讨论的各个部分之间应相互独立,互不影响。 穷举性原则:分类讨论应尽可能全面,覆盖所有可能的情况。

初中数学分类讨论思想在解题中的应用探讨

初中数学分类讨论思想在解题中的应用探讨

初中数学分类讨论思想在解题中的应用探讨篇一初中数学分类讨论思想在解题中的应用探讨一、引言初中数学作为学生数学学习的重要阶段,不仅在知识体系上有着独特的特点,而且在思想方法上也有着重要的转折点。

其中,分类讨论思想是一种重要的数学思想,它通过对问题进行分类和细化,将复杂的问题分解为若干个简单的问题,从而帮助学生更好地理解和解决这些问题。

本文将就初中数学分类讨论思想在解题中的应用进行深入探讨。

二、分类讨论思想的基本概念分类讨论思想是一种数学思想,它根据一定的标准,将问题按照不同的类别进行划分,并对每一类问题进行分别讨论。

通过对问题进行分类和细化,可以帮助学生更好地理解问题的本质和特点,从而更好地解决问题。

在初中数学中,分类讨论思想主要应用在代数、几何等领域。

三、分类讨论思想在解题中的应用在代数中的应用在初中代数中,分类讨论思想的应用主要体现在以下几个方面:(1)实数的分类:实数可以分为正数、负数和零三类。

正数包括正整数和正小数;负数包括负整数和负小数;零是实数的中性元素。

通过对实数进行分类,可以帮助学生更好地理解实数的性质和运算规则。

(2)方程的分类:方程可以分为一元方程和多元方程两类。

一元方程是指只有一个未知数的方程;多元方程是指含有两个或两个以上未知数的方程。

通过对方程进行分类,可以帮助学生更好地理解方程的解法和特点。

(3)函数的分类:函数可以分为一次函数、二次函数、反比例函数等类型。

一次函数是指未知数的最高次数为1的函数;二次函数是指未知数的最高次数为2的函数;反比例函数是指形如y=k/x的函数。

通过对函数进行分类,可以帮助学生更好地理解函数的性质和图像特点。

在几何中的应用在初中几何中,分类讨论思想的应用主要体现在以下几个方面:(1)三角形的分类:三角形可以分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形三类。

锐角三角形是指三个内角都小于90度的三角形;直角三角形是指有一个内角等于90度的三角形;钝角三角形是指有一个内角大于90度的三角形。

数学分类讨论思想总结范文

数学分类讨论思想总结范文

数学分类讨论思想总结范文数学分类讨论思想是指将数学问题的解决方法分为不同的类别,并对每个类别进行详细的讨论和分析。

这种思想可以帮助我们更好地理解和解决数学问题,在数学研究和应用中发挥着重要的作用。

数学分类讨论思想的核心是将问题分解,将复杂的问题拆解为简单的子问题,并对每个子问题进行独立的分析。

通过将问题分解为不同的类别,我们可以更好地理解问题的本质以及不同类别之间的联系和差异。

这种思想不仅适用于解决具体的数学问题,也适用于数学理论的研究和应用。

在实际应用中,数学分类讨论思想可以帮助我们选择合适的方法和工具来解决问题。

通过对问题进行分类,我们可以更清晰地认识到问题所属的领域和类型,从而选择合适的数学理论、模型、算法等来解决问题。

这有助于提高问题的解决效率和准确度。

另外,数学分类讨论思想还可以帮助我们发现问题之间的联系和规律。

通过对问题进行分类分析,我们可以找到不同类别之间的共同特征和相互关系。

这有助于我们发现问题的本质规律和更深层次的数学问题。

例如,在代数学中,通过对方程的分类讨论,我们可以发现方程的根与系数之间的关系。

在数学研究中,数学分类讨论思想也发挥着重要的作用。

通过对问题进行分类和分析,我们可以更好地理解和把握各个数学领域的基本概念、定理和方法。

这有助于加深对数学理论的理解,发展新的数学概念和方法,并推动数学的发展和应用。

总的来说,数学分类讨论思想是一种重要的数学思想,它可以帮助我们更好地理解和解决数学问题,选择合适的方法和工具,发现问题之间的联系和规律,推动数学的研究和应用。

在数学学习中,我们应该注重培养和运用这种思想,提高数学解决问题的能力和水平。

分类讨论思想在高中数学教学中的应用策略

分类讨论思想在高中数学教学中的应用策略

分类讨论思想在高中数学教学中的应用策略在高中数学的学习中,分类讨论思想是一种非常重要的思维方法。

它不仅能够帮助学生更好地理解和解决数学问题,还能培养学生严谨的逻辑思维和全面考虑问题的能力。

本文将探讨分类讨论思想在高中数学教学中的应用策略。

一、分类讨论思想的内涵及重要性分类讨论思想,简单来说,就是当一个数学问题不能以统一的形式进行解决时,需要根据问题的特点将其划分为不同的情况,然后分别对每种情况进行讨论和求解,最后综合各种情况得到问题的完整答案。

其重要性主要体现在以下几个方面:首先,有助于提高学生思维的严谨性。

在分类讨论的过程中,学生需要明确分类的标准,确保不重不漏,这能有效避免思维的漏洞和错误。

其次,增强学生解决问题的能力。

许多高中数学问题都需要通过分类讨论来解决,掌握这一思想方法能让学生在面对复杂问题时更加从容。

最后,为后续的学习和研究打下基础。

无论是在高等数学还是其他学科领域,分类讨论思想都有着广泛的应用。

二、分类讨论思想在高中数学教学中的应用场景1、函数问题函数是高中数学的重点内容,其中涉及到很多需要分类讨论的情况。

例如,对于二次函数,需要根据二次项系数的正负、判别式的大小等进行分类讨论来确定函数的单调性、最值、零点等。

2、不等式问题在解不等式时,常常需要考虑不等式的类型、参数的取值范围等进行分类讨论。

3、数列问题数列的通项公式、求和公式等的求解中,可能会因为数列的类型(等差、等比或其他)、项数的奇偶性等因素而需要分类讨论。

4、几何问题在几何图形的性质研究、位置关系判断等方面,如直线与圆的位置关系,需要根据圆心到直线的距离与半径的大小关系进行分类讨论。

三、引导学生掌握分类讨论思想的教学策略1、注重概念教学在讲解数学概念时,教师要善于揭示概念中蕴含的分类讨论思想。

例如,在讲解绝对值的概念时,要让学生明白绝对值的定义是根据数值的正负进行分类的。

2、精选例题选择具有代表性的例题,引导学生分析问题中需要分类讨论的因素,以及如何确定分类的标准和步骤。

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第3讲 分类讨论思想
(推荐时间:60分钟)
一、填空题
1.正三棱柱的侧面展开图是边长分别为6和4的矩形,则它的体积为____________.
2.(2012·宿州模拟)若x >0且x ≠1,则函数y =lg x +log x 10的值域为____________.
3.(2012·盐城模拟)过双曲线2x 2-y 2=2的右焦点作直线l 交双曲线于A 、B 两点,若AB =4,则这样的直线共有________条. 4.
函数f (x )的图象如图所示,f (x )为奇函数,其定义域为(-∞,0)∪(0,+∞),则不等式x [f (x )-f (-x )]<0的解集为____________.
5.(2012·汕头模拟)设F 1,F 2为椭圆x 29+y 24
=1的两个焦点,P 为椭圆上一点.已知P ,F 1,F 2是一个直角三角形的三个顶点,且PF 1>PF 2,则PF 1PF 2
的值为________. 6.(2012·福州模拟)函数f (x )=mx 2+mx +1的定义域为一切实数,则实数m 的取值范围是________.
7.已知线段AB 和平面α,A 、B 两点到平面α的距离分别为1和3,则线段AB 的中点到平面α的距离为________.
8.函数y =a x (a >0且a ≠1)在[1,2]上的最大值比最小值大a 2
,则a 的值是________. 9.函数f (x )=(3sin x -4cos x )|cos x |的最大值为____________________.
二、解答题
10.(2012·安徽)设函数f (x )=22
cos ⎝⎛⎭⎫2x +π4+sin 2x . (1)求f (x )的最小正周期;
(2)设函数g (x )对任意x ∈R ,有g ⎝⎛⎭⎫x +π2=g (x ),且当x ∈⎣⎡⎦⎤0,π2时,g (x )=12
-f (x ),求g (x )在区间[-π,0]上的解析式.
11. (2012·常州模拟)已知m ∈R ,求函数f (x )=(4-3m )x 2-2x +m 在区间[0,1]上的最大值.
12.已知函数f (x )=ln x -ax +1-a x
-1 (a ∈R ).
(1)当a ≤12
时,讨论f (x )的单调性; (2)设g (x )=x 2-2bx +4,当a =14
时,若对任意x 1∈(0,2),存在x 2∈[1,2],使f (x 1)≥g (x 2),求实数b 的取值范围.
答 案
1.43或83
3 2.(-∞,-2]∪[2,+∞)
3.3
4.(-3,0)∪(0,3)
5.2或72
6.[0,4]
7.1或2
8. 12或32 9. 92
10.解 (1)f (x )=
22cos ⎝⎛⎭⎫2x +π4+sin 2x =
22⎝⎛⎭⎫cos 2x cos π4-sin 2x sin π4 +1-cos 2x 2=12-12
sin 2x . 故f (x )的最小正周期为π.
(2)当x ∈⎣⎡⎦⎤0,π2时,g (x )=12-f (x )=12
sin 2x ,故 ①当x ∈⎣⎡⎦
⎤-π2,0时, x +π2∈⎣⎡⎦⎤0,π2. 由于对任意x ∈R ,g ⎝⎛⎭⎫x +π2=g (x ),从而 g (x )=g ⎝⎛⎭⎫x +π2 =12sin ⎣⎡⎦
⎤2⎝⎛⎭⎫x +π2 =12sin(π+2x )=-12
sin 2x . ②当x ∈⎣
⎡⎭⎫-π,-π2时, x +π∈⎣⎡⎭⎫0,π2,从而 g (x )=g (x +π)=12
sin [2(x +π)]
=12
sin 2x . 综合①②得g (x )在[-π,0]上的解析式为
g (x )=⎩⎨⎧
12sin 2x ,x ∈⎣⎡⎭⎫-π,-π2,-12sin 2x ,x ∈⎣⎡⎦
⎤-π2,0.
11.解 ①当4-3m =0,
即m =43时,函数y =-2x +43
, 它在[0,1]上是减函数,
所以y max =f (0)=43. ②当4-3m ≠0,即m ≠43
时,y 是二次函数. 当4-3m >0,即m <43时,二次函数y 的图象开口向上,对称轴方程x =14-3m
>0,它在[0,1]上的最大值只能在区间端点取得(由于此处不涉及最小值,故不需讨论区间与对称轴的关系).
f (0)=m ,f (1)=2-2m ,
当m ≥2-2m ,又m <43,即23≤m <43
时,y max =m . 当m <2-2m ,又m <43,即m <23
时,y max =2(1-m ). 当4-3m <0,即m >43时,二次函数y 的图象开口向下,又它的对称轴方程x =14-3m
<0,所以函数y 在[0,1]上是减函数,于是y max =f (0)=m .
由①、②可知,这个函数的最大值为
y max =⎩⎨⎧ 2-2m ,m <23,m ,m ≥23.
12.解 (1)因为f (x )=ln x -ax +1-a x
-1, 所以f ′(x )=1x -a +a -1x 2 =-ax 2-x +1-a x 2
,x ∈(0,+∞). 令h (x )=ax 2-x +1-a ,x ∈(0,+∞).
①当a =0时,h (x )=-x +1,x ∈(0,+∞),
所以当x ∈(0,1)时,h (x )>0,此时f ′(x )<0,函数f (x )单调递减;当x ∈(1,+∞)时,h (x )<0,此时f ′(x )>0,函数f (x )单调递增.
②当a ≠0时,令f ′(x )=0,
即ax 2-x +1-a =0,
解得x 1=1,x 2=1a
-1. (ⅰ)当a =12
时,x 1=x 2,h (x )≥0恒成立,此时f ′(x )≤0,函数f (x )在(0,+∞)上单调递减.
(ⅱ)当0<a <12时,1a
-1>1>0, 当x ∈(0,1)时,h (x )>0,此时f ′(x )<0,函数f (x )单调递减;
当x ∈(1,1a
-1)时,h (x )<0,此时f ′(x )>0,函数f (x )单调递增; 当x ∈⎝⎛⎭
⎫1a -1,+∞时,h (x )>0,此时f ′(x )<0,函数f (x )单调递减. (ⅲ)当a <0时,由于1a
-1<0, x ∈(0,1)时,h (x )>0,此时f ′(x )<0,函数f (x )单调递减;
x ∈(1,+∞)时,h (x )<0,此时f ′(x )>0,函数f (x )单调递增.
综上所述,当a ≤0时,函数f (x )在(0,1)上单调递减,函数f (x )在(1,+∞)上单调递增;
当a =12
时,函数f (x )在(0,+∞)上单调递减; 当0<a <12
时,函数f (x )在(0,1)上单调递减,函数f (x )在⎝⎛⎭⎫1,1a -1上单调递增,函数f (x )在⎝⎛⎭
⎫1a -1,+∞上单调递减. (2)因为a =14∈⎝
⎛⎭⎫0,12,由(1)知 当x ∈(0,1)时,函数f (x )单调递减;
当x ∈(1,2)时,函数f (x )单调递增.
所以f (x )在(0,2)上的最小值为f (1)=-12
. 由于“对任意x 1∈(0,2),存在x 2∈[1,2],使f (x 1)≥g (x 2)”等价于“g (x )在[1,2]上的最小
值不大于f (x )在(0,2)上的最小值-12
”.(*) 又g (x )=(x -b )2+4-b 2,x ∈[1,2],所以
①当b <1时,因为g (x )min =g (1)=5-2b >0,此时与(*)矛盾;
②当b ∈[1,2]时,因为g (x )min =4-b 2≥0,同样与(*)矛盾;
③当b ∈(2,+∞)时,因为g (x )min =g (2)=8-4b ,解不等式8-4b ≤-12
, 可得b ≥178
. 综上所述,b 的取值范围是⎣⎡⎭⎫178,+∞.。

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