新人教版初中物理3.4《升华和凝华》教学设计
人教版八年级物理(上册)《第3章第4节升华和凝华》教学设计
八年级学生对物理学科已有一定的知识基础，掌握了物态变化的基本概念，但升华和凝华作为物态变化中的特殊现象，学生在理解上可能存在一定难度。此外，学生在数据分析、实验操作等方面能力有待提高。针对这些情况，教学过程中应注重以下几点：
1.激发兴趣：结合生活实例，让学生感受升华和凝华现象的神奇，激发学习兴趣。
4.培养学生运用物理知识为生活服务、为社会发展的责任感，激发创新精神和实践能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。以下是根据本节内容制定的教学活动：
1.导入：通过生活中的实例，如冰雪融化、露水等现象，引出升华和凝华的概念。
1.教学内容：对本节课的知识点进行总结，强调升华和凝华的规律、吸热和放热特点。
教师提问：“通过本节课的学习，我们掌握了哪些关于升华和凝华的知识？它们在生活中的应用有哪些？”
2.学生回答：学生回顾所学内容，分享自己的学习心得。
3.教师总结：教师对学生的回答进行点评，强调升华和凝华的重要性，并鼓励学生在生活中多观察、多思考。
2.基本概念：讲解升华和凝华的定义、特点，结合图像进行描述。
3.实践活动：分组进行实验，观察升华和凝华现象，收集数据，分析规律。
4.知识拓展：介绍升华和凝华在生活中的应用，如空调、冰箱等。
5.问题探究：设计具有实际情境的问题，引导学生运用所学知识解决问题。
6.总结评价：对本节课的知识点进行总结，评价学生在活动中的表现，巩固所学内容。
4.作业提交前，请认真检查，确保格式规范、内容完整、表述清晰。
-分析冰箱制冷过程中，升华和凝华现象的作用，以及它们对冰箱能耗的影响。
3.拓展作业：
-查阅资料，了解升华和凝华在科技领域的应用，如航天、化工等，撰写一篇300字左右的科普小短文。
新人教八年级物理上册教教学设计3.4升华和凝华
新人教八年级物理上册教学设计3.4升华和凝华一、教学目标1.理解物质状态的变化过程，认识升华和凝华的现象；2.掌握升华和凝华的条件和影响因素；3.能够运用所学知识解释实际生活中的升华和凝华现象；4.培养学生的实验观察能力和动手能力。
二、教学重难点1.教学重点：升华和凝华的现象和条件；2.教学难点：理解升华和凝华的分子运动机制。
三、教学准备1.教师准备：课件、实验器材、纸巾、干冰等。
2.学生准备：课本、笔记本、实验记录本等。
四、教学过程导入（5分钟）教师可以通过提问的方式回顾上节课学习的内容，引出本节课的主题。
例如：你们之前学过物质的三态变化，那么除了固态、液态和气态，还有其他的状态变化吗？引入（10分钟）教师通过展示图片或者视频的方式，引导学生观察实际生活中的升华和凝华现象。
例如：展示冰块融化后变成水蒸气的过程，以及洗衣粉在被洒在地上后逐渐消失的过程。
引导学生观察并描述这些现象，并与之前学过的物质三态变化做对比。
1.升华的定义和现象：–定义：物质直接由固态变成气态的过程称为升华。
–现象：物质在一定条件下，无需经过液态的过程，直接从固态转变为气态。
2.升华的条件和影响因素：–条件：温度和压力（如干冰在常温下升华）。
–影响因素：物质的性质、温度和压力的变化。
3.凝华的定义和现象：–定义：物质直接由气态变成固态的过程称为凝华。
–现象：物质在一定条件下，无需经过液态的过程，直接从气态转变为固态。
4.凝华的条件和影响因素：–条件：温度和压力（如蒸馏水在冷凝管内凝华）。
–影响因素：物质的性质、温度和压力的变化。
实验演示与讨论（15分钟）1.实验演示：教师可以进行一些简单的实验演示，如将干冰放置在室温下观察其升华、将水蒸气接触到冷凝器观察其凝华等。
通过实验演示引导学生观察和思考。
2.学生讨论：组织学生进行小组讨论，让学生就实验演示中的现象、条件和影响因素进行思考和交流。
教师可以根据学生的回答进行指导，引导学生对升华和凝华的分子运动机制有更深入的理解。
初二物理《升华和凝华》教案
初二物理《升华和凝华》教案（通用8篇）初二物理《升华和凝华》教案1教学目标学问目标1、相识升华现象，知道升华吸热2、相识凝华现象，知道凝华放热实力目标视察试验，相识物体改变，形成初步的视察、试验实力情感目标了解物理学问对提高人民生活和促进科技发展的重要作用，培育学习物理的爱好教学建议教材分析教材给出了升华和凝华的定义，并用试验引入课题，学生视察碘升华的试验，分析试验，说明碘没有变成液态，而是干脆变成了气态、教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华须要吸热，凝华须要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用、教法建议本节教学要注意联系实际的学习，注意视察和试验的教学，在引出课题时，由于有了许多物态改变的学问，所以可以干脆得出升华和凝华的定义、碘的升华试验，要学生留意视察现象，看出碘没有变成液体而是干脆变成了气体，而停止加热后，碘的蒸汽有附着在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝华、可以提出一些视察的问题，学生边视察边思索、升华和凝华的吸热，肯定要联系实际，先要知道哪些现象是升华和凝华现象，再留意联系实际分析实际生产和生活中是如何应用的教学设计方案升华和凝华课题：升华和凝华重难点分析：识别生产和生活中的`物态改变是本节的主要内容，也是通过这个培育学生的分析实力和推断实力、要弄清起先的状态和最终的状态，再依据物态改变的定义来推断是属于何种物态改变、教学过程分析：一、引入课题由于具有相当的物态改变的学问，所以可以干脆引出升华和凝华的定义，也可以画出物态改变的图解，学生思索有固态干脆变成气态和由气态干脆变成固态的过程是存在的，再给出升华和凝华的定义，并依据所学的学问，干脆从图解中看出升华吸热而凝华放热、二、试验：碘的升华和凝华方法1、老师试验，留意在试验过程中要说明清晰碘是从固态干脆变成气态，这是升华现象，可以学生思索由固态变成液态可能的途径，学生依据原来学到的学问，会想到从固态变成液态，即熔化，再由液态变成气态，即汽化，而本试验碘的升华是由固态干脆变成的气态，这里干脆两字是教学的重点、方法2、对于基础较好的班级，可以学生视察试验，老师提出思索问题，学生带问题视察，参考问题有：碘的升华试验看到了什么现象，固态的碘成为气态的碘可以有什么方法，试验中是如何实现的，碘的升华是吸热还是放热，碘蒸汽的凝华是如何发生的，为什么、三、吸热和放热的状况方法1、分析一些实例，说明哪些属于升华和凝华的现象，在生产和生活中是如何应用的，要注意分析的过程，在分析了一些现象后，要联系实际说明是如何应用的方法2、可以用试验探究的方法实现，供应学生一些有关的课题，学生设计试验的方法，并实施试验，得出一些结论、板书设计：第七节升华和凝华一、升华和凝华1、升华：物质由固态干脆变成气态的过程叫做升华2、凝华：物质由气态干脆变成固态的过程叫做凝华二、一些现象1、升华和凝华的现象2、物态改变的分析三、升华要吸热，凝华要放热探究活动：试验探究：自然现象中的物态改变课题：调查自然界的一些现象属于哪种物态改变组织形式：学生活动小组活动流程：提出问题；猜想与假设；制订安排与设计试验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作。
人教版八年级物理上册3.4《升华和凝华》优秀教学案例
1. 介绍升华和凝华的定义、特点和条件，通过讲解和示例让学生理解这两个物态变化的概念。
2. 讲解升华和凝华在生活中的应用，如制冷剂的作用、光纤通信等，让学生了解这两个过程的实际意义。
3. 结合实验现象，解释冰雕作品的保存方法，让学生理解低温环境对于防止冰雕升华的重要性。
（三）学生小组讨论
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发他们探索科学的内在动力。
2. 培养学生勇于探究、积极思考的科学精神，使他们能够主动寻求解决问题的方法。
3. 培养学生对自然现象的尊重和珍惜，提高他们对环境保护的意识。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 以生活实例引入：通过展示冰雕作品的图片，引发学生对冰雕保存方法的思考，进而引入升华和凝华的概念。
2. 分享与讨论：各小组将自己的实验结果和观察到的现象进行分享，其他小组成员倾听并发表自己的看法，引导学生进行深入讨论和思考。
（四）反思与评价
1. 引导学生进行自我反思：让学生回顾自己在实验和讨论过程中的表现，思考自己的学习方法和思维方式，培养学生的自我反思能力。
2. 同伴评价：鼓励学生相互之间进行评价，分享彼此的学习心得和经验，促进学生之间的交流和共同进步。
2. 实验探究：设计了一系列实验，让学生观察和记录物质在不同条件下的升华和凝华过程。这种实验探究的方式能够让学生亲身体验和感受升华和凝华的过程，增强他们的观察能力和动手能力，培养他们的科学精神。
3. 问题导向：在学习升华和凝华的概念后，提出问题，引导学生进行思考和讨论。这种问题导向的教学策略能够培养学生的思考能力和分析能力，使他们能够主动寻求解决问题的方法。
在教学过程中，我注重启发学生的思维，培养他们的观察能力和动手能力，使他们能够将所学知识运用到生活中，提高他们的实践能力。同时，我也关注学生的个体差异，因材施教，使他们在课堂上都能有所收获。
3 4升华和凝华教学设计 人教版八年级上册物理
升华和凝华一、教学目标1.物理观念(1)通过观察碘的升华与凝华实验,了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的。
(2)知道升华是吸热过程,凝华是放热过程。
(3)了解生活、生产中的升华和凝华现象并能利用建立的概念解释形成原因。
2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。
培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：通过学生的实验探究、小组讨论,建立升华和凝华的概念并能够解释一些生活中的现象,了解生产中的应用。
教学难点：升华和凝华的吸放热规律及升华和凝华概念建立后,综合利用知识分析生产生活实例。
三、教学分析(1)学生在学习了熔化和凝固、汽化和液化之后,已经了解了固态与液态、液态与气态之间的物态变化,但对于固态与气态之间直接转化的物态变化尚无认知,甚至可能会认为是“几乎不可能的”。
这正是本节课程的切入点,让学生在思维上与原有的认知形成激烈的碰撞,从而使学生的理解更加深刻。
(2)八年级学生有一定的归纳和分析能力,能对较简单的物理现象进行归纳并得出初步结论,但动手能力相对薄弱,观察现象的能力还不够全面。
本节课程通过教师的引导提升学生的动手能力和观察能力。
四、教学过程（一）新课讲解一、导入新课：师播放吉林雾凇视频导入二、新课教学(一).分组探究请带着以下几个问题，阅读教材64页中的“想想做做”，并试一试.1、将碘升华和凝华管放在酒精灯上加热，看到什么现象？2、放入冷水中，在管内壁看到了什么现象？3、有无液态碘出现？4、通过实验你能说一下实验中的物态变化吗？(二).探究成果1、物质从固态_____变成气态叫______。
2、物质从气态_____变成固态叫______。
人教版八上3.4《升华和凝华》优秀教学案例
4.培养学生具有良好的团队合作精神，使学生在小组讨论和实验操作中，学会倾听、尊重他人意见，培养协调沟通能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示冰雪消融、霜的形成等生活实例，引导学生关注物质状态变化的现象，激发学生的学习兴趣。
3.鼓励学生在课堂上分享自己的作业成果，促进学生之间的交流和学习。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过展示冰雪消融、霜的形成等生活实例，激发了学生的学习兴趣，使学生能够直观地感受到升华和凝华现象的存在，增强了学生对知识的理解和记忆。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生思考和探讨升华和凝华现象的原理、过程以及影响因素。通过问题的提出和解决，激发了学生的质疑精神和探究意识，促进了学生思维的发展和知识的内化。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和探究意识，激发学生深入学习的动力。
3.通过问题驱动，引导学生进行小组讨论和实验探究，促进学生思维的发展和知识的内化。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
2.设计实验环节，让学生分组进行实验操作，培养学生的动手能力和问题解决能力。
在教学过程中，我以生活中常见的冰雪消融现象为切入点，引导学生关注物质状态变化的现象。通过设计一个简单的实验，让学生观察和记录冰块在室温下逐渐融化过程，从而引导学生发现物质由固态变为液态的熔化现象。在此基础上，我进一步提出问题：“如果冰块在室温下直接变为水蒸气，我们应该如何解释这种现象？”借此引导学生思考和探讨物质由固态直接变为气态的升华现象。
4.设计课后作业，让学生运用所学知识解决反馈，了解学生对升华和凝华知识的理解和应用情况，为后续教学提供参考。
新人教版初中物理《升华和凝华》教学设计
物理八年级上册第三章第四节授课教案问：碘的熔点是113.7摄氏度，但是酒精灯火焰的温度可以到500摄氏度，怎么样能让碘在不熔化的情况下做这个实验呢？烧杯中加热水；将烧瓶放在烧杯上加热。
（持续.......大概20s）学生思考，多数同学回答：应该用热水给它加热，因为一个标准大气压下水沸腾的温度不会超过100摄氏度，所以这个温度下碘肯定不会熔化。
认真考虑实验中可能出现的问题，想方设法解决问题。
这样可以培养学生设计实验的能力。
3、当固态的碘变为碘蒸气充满烧瓶后，拿着烧瓶在教室内展示并问：烧瓶底部有没有出现液态的碘？烧瓶内部你看见了什么现象？把你观察到的现象记录在导学案中。
下面注意老师的操作：把烧瓶放入冷水中冷却。
拔出塞子。
请同学们再观察烧瓶内壁和塞子底部，你看见了什么现象？把你观察到的现象记录在导学案中。
在晃动烧瓶时仍然可以看见碘在底部晃动而且可以听见声音，学生一起回答：底部还是固态碘，烧瓶内充满了好看的紫色气体。
学生看见紫色气体渐渐消失，在烧瓶内壁上附着了片状的固态碘，塞子底部变成紫黑色。
把观察到的现象填写在导学案上。
在展示时要晃动烧瓶，使学生确信烧瓶里没有液态的碘，碘蒸气是紫色的，所以班内所有学生都可以清楚看见实验现象。
如果不给烧瓶冷却，碘蒸气的凝华相对时间比较长，所以为了提高效率用冷水冷却。
学生可以看见在冷却过程中紫色的碘蒸气越来越少，学生都能看见碘蒸气直接变成固态碘。
二、分析现象1、小组内讨论并交流，检查一下你观察到的现象与其他同学是不是一致？（在提问时同时利用PPT展示）问题1：加热前碘是什么状态？问题2：加热过程中碘出现了什小组之间进行交流和讨论所观察到的现象。
学生根据PPT上出现的问题一步步回答问题，判断物体变化前后的状态。
学生回答：加热前碘是固态的。
通过交流，学生可以相互补充可能漏掉了的某些实验现象细节，获得较完整的信息，同时培养团队意识。
利用课件更直观，把学生观察到的现象总结，提高学生对实验现象的分析能力。
人教版物理八年级上册第三章第四节升华和凝华教学设计
在此基础上，教师还需关注学生的学习差异，针对不同学生的学习特点和能力水平，制定有针对性的教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。通过本节课的学习，帮助学生丰富物理知识，提高实践操作技能，培养科学思维和合作意识。
3.情感态度：强调升华和凝华知识在实际生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣和热情。
4.布置作业：布置相关练习题，要求学生在课后巩固所学知识，为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力和问题解决能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
（1）完成课本第三章第四节后的习题1、2、3，要求学生在理解升华和凝华概念的基础上，运用所学知识解决实际问题。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情境教学法，通过展示生活中的升华和凝华现象，激发学生兴趣，引导学生主动探究。
（2）运用实验教学法，让学生在动手操作过程中，观察和体验升华和凝华现象，加深对知识点的理解。
（3）采用问题驱动法，引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的思维能力和实践操作能力。
（2）与家长共同探讨生活中的升华和凝华现象，增进亲子交流，激发学生的学习兴趣。
作业要求：
1.书面作业要求字迹工整，表述清晰，逻辑严谨。
2.实践作业要求学生认真观察，如实记录，分析到位。
3.小组合作作业要求分工明确，合作紧密，成果共享。
4.拓展阅读和家庭作业要求学生主动参与，积极思考，学以致用。
教师将根据学生的作业完成情况，给予评价和反馈，鼓励学生不断提高，培养良好的学习习惯。
人教版物理八年级上3.4升华和凝华教学设计
3.学生在解决实际问题时，能否运用升华和凝华的知识，培养他们理论联系实际的能力。
4.学生的合作交流能力，鼓励他们在小组讨论中积极发言，分享自己的观点。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解升华和凝华的概念，区分它们与其他物态变化的过程。
1.激发学生对物理学科的兴趣，培养他们探索自然现象的好奇心。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，提高学生的科学素养。
3.引导学生关注生活中的升华和凝华现象，认识到物理知识在实际生活中的应用价值。
4.培养学生热爱大自然、保护环境、节约能源的意识。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察生活中的升华和凝华现象，激发学生的好奇心，培养他们运用物理知识解决实际问题的能力。同时，关注学生的情感态度和价值观的培养，使他们在学习物理知识的同时，树立正确的科学观念，为学生的全面发展奠定基础。以下是人教版物理八年级上3.4升华和凝华教学设计的具体内容。
二、学情分析
八年级学生对物态变化已有一定的了解，掌握了熔化和凝固、汽化和液化等基本概念。在此基础上，学习升华和凝华的知识，有助于他们完善物态变化的知识体系。然而，由于升华和凝华在生活中的实例不如其他物态变化明显，学生可能对这两种现象的理解存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.学生对升华和凝华概念的理解程度，帮助他们区分升华和凝华与其他物态变化的区别。
4.强化实践应用，培养学生的物理思维和问题解决能力。
-结合实际生活中的升华和凝华现象，如冰箱除霜、冬季玻璃上的霜花等，引导学生运用所学知识进行分析和解释。
-设计具有挑战性的课后作业，让学生在解决问题的过程中巩固知识，提高应用能力。
人教版(2024)物理八年级上册-3.4升华和凝华(教案)
第4节升华和凝华【2022年版课标要求】1.能运用物态变化知识,说明自然界中的水循环现象。
2.了解我国和当地的水资源状况,有节约用水和保护环境的意识。
【教学重难点】重点:通过生活实例了解升华和凝华现象。
难点:认识升华和凝华是固态和气态之间的直接变化。
【教法与学法】教法:通过演示实验使学生了解升华现象,通过实例进一步了解生活中的升华和凝华现象。
学法:自主学习、观察实验、合作交流,积极参与,将物理规律与生活联系起来。
【课前准备】酒精灯、碘升华管、烧杯、热水、冷水、有关升华、凝华的视频、图片资料。
【教学过程】一、引入新课组织学生分组实验,在易拉罐中装入三分之二的冰与三分之一的食盐的混合物后,大约半分钟的时间,其外壁和底部会出现霜。
对于这个现象,引导学生分析:易拉罐外壁和底部的霜从何而来?是空气中的水蒸气直接由气态变为固态的,从而引出凝华与升华的概念。
二、新知学习(一)认识升华和凝华现象创设情景:教师展示雾凇和舞台仙境的图片,提问:如此美丽的雾凇和舞台烟雾效果是怎么形成的呢?(附:图片)学生活动:思考、讨论、回答。
概括总结:根据学生的回答情况,教师说明:雾凇是空气中的水蒸气直接变成的固体颗粒,舞台白雾的形成与干冰密切相关,是干冰直接变成气态时,气温迅速下降,空气中的水蒸气遇冷液化形成的。
就是说,物质可以直接在固态和气态之间发生变化。
展示PPT图片:升华和凝华的定义。
升华:物质由固态直接变成气态的过程;凝华:物质由气态直接变成固态的过程。
(二)了解升华与凝华过程演示实验:碘的升华和凝华实验前,教师提出问题,让学生思考:1.实验前,你在碘升华管内看到什么状态的碘?2.水的沸点是多少?3.碘的熔点是多少?实验过程:用热水对封闭玻璃管中的固态碘颗粒加热,提醒学生观察是否有液态碘生成,说出观察到的现象。
用冷水对封闭玻璃管中的紫色的碘蒸气降温,提醒学生观察试管中是否有液态碘出现,说出观察到的现象。
实验现象分析:根据实验过程和实验现象,让学生思考“升华和凝华”过程需要什么条件?是要放热还是要吸热?判断的依据是什么?学生回答问题。
人教版八年级上册3.4升华和凝华教学设计
（一）导入新课
1.教学活动设计：通过展示生活中常见的升华和凝华现象的图片，如霜、雪、雾凇等，引发学生对这些现象的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.提出问题：教师提出以下问题，让学生思考：
a.这些美丽的自然现象是如何形成的？
b.这些现象与物理学中的哪种物态变化有关？
3.学生分享：邀请学生分享他们对这些现象的了解和看法，为接下来的新课学习做好铺垫。
人教版八年级上册3.4升华和凝华教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解升华和凝华的概念，掌握物质由固态直接变为气态（升华）和由气态直接变为固态（凝华）的基本原理。
2.学会运用物态变化的规律，解释生活中与升华和凝华相关的现象，如霜、雪、雾凇等自然现象。
3.能够运用升华和凝华的知识，分析实验数据，总结物态变化的特点和规律。
2.利用实验探究法，让学生亲身体验升华和凝华过程。设计实验如下：
a.准备一个密封的容器，放入干冰，观察干冰直接从固态变为气态的过程（升华）。
b.在寒冷的空气中，将水蒸气直接凝华成冰晶，观察其形态变化（凝华）。
3.通过实验现象，引导学生分析、总结升华和凝华的原理，强调能量变化。在此过程中，教师需关注学生对能量变化的疑问，及时解答，帮助他们突破难点。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，培养学生独立思考、解决问题的能力。通过本章节的学习，使学生真正理解升华和凝华的知识，并能将其应用于生活实际，达到学以致用的目的。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的物理知识和实验技能，他们对物态变化有一定的了解，但升华和凝华的概念对于他们来说相对较新。在日常生活中，学生可能已经接触过一些与升华和凝华相关的现象，但尚未形成系统的认识。因此，在教学过程中，教师应充分调动学生的前知识，引导他们通过观察、实验、思考等方式，深入探究升华和凝华的原理和应用。
《升华和凝华》教案(通用3篇)
《升华和凝华》教案（通用3篇）《升华和凝华》教案篇1一、说教材升华和凝华是物态变化的一类现象，与前面已讲的四种现象构成完整的物态变化学问体系。
尽管升华和凝华并不少见，但却不易被同学留意，学校自然课本中也没有讲过；且气体不易观察，而难于直接观看到。
本节是在同学学习了前面四种现象的基础上来进行教学的，同学可用探究冰的熔化过程、水的汽化过程的方法来探究碘的升华过程，进一步培育他们的科学探究力量。
如何探究碘的升华过程既是本节的重点，又是本节的难点。
尝试用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象也是本节的重点。
二、说教具同学：每组一个碘升华器、一个酒精灯、一盒火柴，老师：酒精灯，火柴，碘、细线、锥形烧瓶，铁架台，多媒体课件，新、旧白炽灯各一个三、说同学同学已具有初步的物态变化学问，初步知道科学探究过程，因此，老师应设计有利于同学自主学习、创建让他们主动探究物理规律的环境和机会，以进一步培育他们在学习上具有创新意识和创新的力量。
四、教学模式自主探究式五、说教学目标1、学问和技能目标：（1）知道升华和凝华现象。
（2）知道升华需要吸热和凝华需要放热。
（3）能简洁解释常见的升华吸热的现象。
2、过程和方法目标：（1）通过探究碘的升华过程，使同学进一步把握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→试验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
（2）培育同学的制造性思维过程以及初步的观看、分析和概括力量。
3、情感态度和价值观目标：（1）使同学形成情愿与他人合作学习的意识。
（2）培育同学的制造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。
六、说教学过程1、引入新课先播放《奇异的大自然》剪辑录象，片中有云、雨、露、雾、霜、雪、雹，然后让同学说出其中自然现象的名称，最终请同学分析它们是怎样形成的，对未知的现象引发同学提出问题。
这样既复习了旧学问，又自然地引入新课。
2、进行新课《物理课程标准》中指出：在二级主题——物质的形态和变化下有六个三级主题，其中第五个三级主题的第一点是要求同学通过试验来探究物态的变化过程，这里强调的是用试验探究的方法学习物态变化过程，而且还应知道相应的物态变化过程。
3.4升华和凝华(教案)人教版物理八年级上册
第4节升华和凝华素养目标1. 知道升华和凝华的概念2. 知道升华要吸热，凝华要放热3. 知道生活中的升华和凝华现象。
重点难点1.通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力.通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力2.通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
教学过程新课导入1.（复习导入）在前面几节课中，我们已经学习了有关物态变化的知识，知道了固态和液态、液态和气态之间可以相互转化。
那么，固态和气态之间是否也可以相互转化呢？2.（情景导入）寒冷的冬天，在气温低于0 ℃的户外经过较长时间后结冻的衣服仍能晾干，这是为什么？寒冷冬天的早晨，玻璃上会出现冰花，这些冰花是从哪里来的？我国二十四节气中有“霜降”一说，古时候人们认为霜是从天上降落的，故而称为霜降.你赞同这个观点吗？通过今天的新课学习，同学们就能知道上面问题的答案了。
课堂探究探究点一、升华和凝华问题1：寒冷的冬天雪人上的雪是怎样变成水蒸气的？灯泡使用久了后，为什么会灯丝越来越细，灯泡越来越黑？固体是直接变为气体的，还是先变成液体后再变成气体的呢？实验1：碘的升华和凝华在试管中放少量碘。
塞好塞子，摇动试管，让学生可以听见碘在瓶中晃动时的声音。
再将试管放入热水中，观察出现的现象。
现象：放入热水后，试管中固态碘减少，出现紫色气体。
归纳：①固态碘在烧瓶中时间久了会产生气态的碘，但是非常的缓慢，不易观察，我们为了加快它的变化所以给它加热。
②水的沸点是100℃，碘的熔点是113.7 ℃，而酒精灯火焰的温度可达到500 ℃，应该用热水加热，能够避免碘熔化。
小结：加热时碘由固态直接变为气态；没有出现液态碘，这个过程需吸热。
把试管放入冷水中冷却，再向学生展示试管壁和试管塞上附着的固态碘。
是由碘蒸气通过凉水放热又变成固态的碘，整个转化过程中没有液体出现。
小结：我们把物质从固态直接变成气态的过程叫做升华，升华需要吸热；物质从气态直接变成固态的过程叫做凝华，凝华需要放热。
3.4升华和凝华教学设计2024-2025学年人教版八年级上册物理
3.4升华和凝华教学设计 20242025学年人教版八年级上册物理我设计的这节课的主题是“升华和凝华”，这是人教版八年级上册物理的教学内容。
我选择这个主题是因为，升华和凝华是物质状态变化的基本现象，对于学生理解物质的性质和变化有着重要的意义。
我希望通过这节课，让学生能够理解和掌握升华和凝华的概念，并能够运用这些知识解释生活中的现象。
我的教学目标是让学生通过观察和实验，理解升华和凝华的概念，掌握它们的特点和条件，并能够运用这些知识解释生活中的现象。
在教学过程中，我遇到了一些难点和重点。
重点是让学生理解和掌握升华和凝华的概念和特点，难点是让学生能够运用这些知识解释生活中的现象。
为了帮助学生理解和掌握升华和凝华的概念，我准备了一些教具和学具，包括冰块、加热器、显微镜等。
在活动过程中，我让学生观察冰块，通过加热器加热冰块，观察冰块的状态变化。
然后，我让学生用显微镜观察冰块的状态变化，让学生通过观察和实验，理解升华和凝华的概念。
我让学生运用所学的知识，解释一些生活中的现象，如冬天的窗户上的霜、衣服上的樟脑球等。
在课后反思中，我认为这节课的设计是成功的。
学生通过观察和实验，理解和掌握了升华和凝华的概念，并能够运用这些知识解释生活中的现象。
但是，我也发现了一些问题，比如学生在解释现象时，有时候会有些模糊，需要我在今后的教学中，更加注重学生的实践能力的培养。
总的来说，我认为这节课是成功的，学生通过观察和实验，理解和掌握了升华和凝华的概念，并能够运用这些知识解释生活中的现象。
重点和难点解析：在上述的教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
学生通过观察和实验理解和掌握升华和凝华的概念，以及运用这些知识解释生活中的现象。
我准备的教具和学具，包括冰块、加热器、显微镜等，对于学生理解和掌握升华和凝华的概念起到了重要的作用。
我在课后反思中提到的学生解释现象时的模糊问题，也是我需要注意和改进的地方。
对于学生通过观察和实验理解和掌握升华和凝华的概念，我认为这是一个非常重要的过程。
《第三章第4节升华和凝华》教学设计教学反思-2023-2024学年初中物理人教版八年级上册
《第4节升华和凝华》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解升华和凝华的概念。
2. 了解升华和凝华在实际生活中的应用。
3. 掌握升华和凝华的实验操作方法。
二、教学重难点1. 教学重点：升华和凝华的概念及实验操作方法。
2. 教学难点：理解升华和凝华在实际生活中的应用。
三、教学准备1. 实验器材：干冰、碘、烧杯、酒精灯、毛巾、纸巾、实物展示台等。
2. 教师准备一些与升华和凝华相关的图片或视频资料。
3. 教材及参考书籍：用于学生自我预习和参考。
4. 教室布置：准备用于实验操作的桌面，并准备好毛巾和纸巾，以防止实验物品弄脏学生衣服。
四、教学过程：1. 导入新课教师通过展示一些生活中的升华和凝华现象的图片，如霜、冰雕、樟脑丸等，引导学生思考这些现象背后的物理原理。
学生观察图片，思考问题，并尝试提出自己的猜想。
2. 探究升华和凝华的原理教师引导学生通过实验探究升华和凝华的原理。
实验器材包括酒精灯、碘、干冰等。
学生动手实验，观察实验现象，记录实验数据，分析实验结果。
教师讲解升华和凝华的定义和特点，并引导学生总结升华和凝华的条件。
3. 讲解升华和凝华的应用教师介绍升华和凝华在日常生活中的应用，如人工降雨、冷藏食物、舞台效果等。
学生了解升华和凝华的应用，并尝试思考如何将升华和凝华原理应用于自己的生活实践中。
4. 课堂互动教师提问学生关于升华和凝华的问题，引导学生回答并加深对知识的理解。
学生积极参与课堂互动，与教师和其他同学交流讨论，加深对知识的掌握和应用。
5. 作业布置学生完成相关练习题，巩固升华和凝华的知识。
学生根据所学知识，尝试设计一个简单的升华或凝华实验，并撰写实验报告。
6. 课堂小结教师总结本节课的重点知识，强调升华和凝华的应用及其在日常生活中的应用价值。
学生回顾本节课所学内容，加深对升华和凝华知识的理解和应用。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解升华和凝华的概念，以及它们之间的区别。
2. 掌握升华和凝华的原理及其在生活中的应用。
3.4升华和凝华教学设计2024-2025学年人教版八年级上册物理
- 设计实验：鼓励学生设计简单的升华和凝华实验，验证所学知识，提高实践能力。
- 调查研究：组织学生进行调查研究，了解升华和凝华现象在当地的实际应用，如农业、工业等领域的应用。
1. 物质状态变化的其他类型
2. 科学探究：引导学生通过观察、实验等方法，自主发现升华和凝华现象，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生的科学探究精神。
3. 科学态度与责任：使学生认识到升华和凝华在生活中的广泛应用，培养学生关注生活中的科学现象，增强学生的科学责任感。同时，通过实验和实例的分析，引导学生树立正确的科学态度，养成严谨、客观的评价习惯。
- 除了升华和凝华，物质状态变化还包括熔化、凝固、汽化、液化、固化等。
- 介绍这些状态变化的特点和应用，帮助学生全面了解物态变化。
2. 升华和凝华的微观机制
- 从分子或原子层面解释升华和凝华现象，加深学生对物质状态变化本质的理解。
- 探讨温度、压力等外界因素对升华和凝华过程的影响。
3. 升华和凝华在环保领域的应用
- 介绍升华和凝华技术在空气净化、水资源利用等方面的应用，提高学生的环保意识。
4. 生活中的升华和凝华实例
- 分析日常生活中的升华和凝华现象，如冰冻食品解冻、衣服晾干等，让学生认识到物理知识无处不在。
5. 升华和凝华的能源应用
- 介绍升华和凝华在能源领域的应用，如太阳能光伏发电、制冷技术等，激发学生对能源科学的兴趣。
3. 升华和凝华的应用：分析升华和凝华在生活中的应用，如冰箱除霜、雪花形成等，培养学生学以致用的意识。
本节课旨在帮助学生掌握升华和凝华的基本概念，了解这两个过程在生活中的应用，提高学生的观察和思考能力。
3.4升华和凝华教学设计2023-2024学年人教版物理八年级上册
3.凝华的定义及现象：
-凝华：物质由气态直接变为固态的过程。
-凝华现象：雾凇、霜、窗户上的冰花等。
4.升华和凝华的应用：
-升华应用：制冷剂、干燥剂等。
-凝华应用：云雾的生成、水的净化等。
5.升华和凝华的计算：
-升华质量计算：固态物质升华前后质量的变化。
-凝华质量计算：气态物质凝华前后质量的变化。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
知识点梳理
本节课的主要教学内容是升华和凝华，以下是与之相关的知识点梳理：
1.物质状态变化的基本概念：
-固态、液态、气态：物质的三种基本状态。
-熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华：物质在不同状态间转化的过程。
2.升华的定义及现象：
-升华：物质由固态直接变为气态的过程。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解升华和凝华的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习升华和凝华内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确升华和凝华教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保升华和凝华教学过程的顺利进行。
（4）升华和凝华的应用：学生难以将理论知识应用于实际生产和生活，需要通过案例分析、小组讨论等方式让学生学会运用。
举例说明：
重点举例：在学习升华和凝华的定义时，可以让学生观察冬天窗玻璃上的冰花，引导学生理解冰花是由室内空气中的水蒸气凝华形成的。
难点举例：在讲解升华和凝华的计算时，可以以灯丝发光为例，让学生计算灯丝在发光过程中质量的变化，从而理解升华和凝华过程中参数的变化规律。
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物理八年级上册第三章第四节授课教案
烧杯中加热水；将烧瓶放在烧杯
上加热。
（持续.......大概20s）
3、当固态的碘变为碘蒸气充满
烧瓶后，拿着烧瓶在教室内展示
并问：烧瓶底部有没有出现液态
的碘？烧瓶内部你看见了什么
现象？
把你观察到的现象记录在导学
案中。
下面注意老师的操作：
把烧瓶放入冷水中冷却。
拔出塞
子。
请同学们再观察烧瓶内壁和塞
子底部，你看见了什么现象？
把你观察到的现象记录在导学
案中。
在晃动烧瓶时仍然可
以看见碘在底部晃动而
且可以听见声音，学生
一起回答：底部还是固
态碘，烧瓶内充满了好
看的紫色气体。
学生看见紫色气体渐渐
消失，在烧瓶内壁上附
着了片状的固态碘，塞
子底部变成紫黑色。
把观察到的现象填写在
导学案上。
在展示时要晃动烧瓶，
使学生确信烧瓶里没
有液态的碘，碘蒸气是
紫色的，所以班内所有
学生都可以清楚看见
实验现象。
如果不给烧瓶冷
却，碘蒸气的凝华相对
时间比较长，所以为了
提高效率用冷水冷却。
学生可以看见在冷却
过程中紫色的碘蒸气
越来越少，学生都能看
见碘蒸气直接变成固
态碘。
二、分析现象1、小组内讨论并交流，检查一
下你观察到的现象与其他同学
是不是一致？
（在提问时同时利用PPT展示）
问题1：加热前碘是什么状态？
问题2：加热过程中碘出现了什
么状态？这个过程需要吸热还
是放热？你判断的依据是什
么？加热过程中有没有液态
碘？
问题3：后来的固态碘是从哪里
来的，是放热所致还是吸热所
致？你判断的依据是什么？
小组之间进行交流和讨
论所观察到的现象。
学生根据PPT上出现的
问题一步步回答问题，
判断物体变化前后的状
态。
学生回答：加热前碘是
固态的。
学生回答：加热过程中
没有液态的碘生成，有
大量的碘蒸气出现，这
个过程需要吸热，因为
外界给它加热。
学生回答：后来的固态
碘是碘蒸气遇到冷的烧
瓶壁和塞子放热产生
的。
通过交流，学生可以相
互补充可能漏掉了的
某些实验现象细节，获
得较完整的信息，同时
培养团队意识。
利用课件更直观，把学
生观察到的现象总结，
提高学生对实验现象
的分析能力。
判断物态变化首先要
确定物体的初始状态
和变化后的末状态，在
这里对学生进行判断
物态变化方法的教学，
使学生学会判断方法。
2．通过对实验现象的分析，可
以得出什么结论？
学生尝试归纳：
上面的实验说明了物体
可以在固态和气态之间
直接转换。
根据实验现象总结实
验结论是实验的最终
目的，在此培养学生分
析问题能力。
3、板书：
物质直接从固态变成气态
的过程是升华。
学生翻开课本看书，并
记笔记。
态的，后来不见了是因为变成了什么状态？
（3）冬天，在北方窗玻璃上常出现的冰花，地上有霜，树上有雾凇（树挂）（PPT展示冰花、霜、雾凇）。
提醒：形成过程中有没有液体的水出现，是直接从什么状态转化为什么状态？
问：冰花是在窗玻璃的内表面形成的还是在外表面形成？为什么？学生试着进行分析，说
出物质原来的状态和现
在的状态，再判断发生
了哪种物态变化。
学生：水蒸气遇到温度
低的树枝直接凝华形成
雾凇。
学生：室内的水蒸气遇
到低温的窗玻璃直接凝
华成冰花。
有同学回答说是在外表
面形成，大多数同学回
答是在内表面形成。
学生解释：是在内部，
因为凝华需要放热，室
外的水蒸气温度本来就
低，遇到窗玻璃不会放
热，所以不能在外表面
形成窗花。
生活中一些非常漂亮
的自然现象都是可以
用物理知识解释的，指
导学生利用所学知识
解释生活现象，体现从
生活到物理，从物理走
向生活。
（4）问：冬天，冰冻的衣服变干是怎么回事呢？学生：冬天冰冻的衣服上的冰直接升华成了水蒸气，所以久了也能变干。
（5）灯泡内壁发黑（PPT展示图
片）
在这个过程中都包含了
哪些物态变化呢？
学生：首先是钨灯丝升
华成气体，然后遇到冷
的灯泡壁凝华附着在灯
泡壁上。
生活中处处有物理，而
且一些现象用目前所
学知识已经可以解释，
在此设问也提高了学
生的激情，会试着解
释。
在这里教育学生在
生活中注意观察细节
的，同时乐于思考。
课堂
小结
教师活动学生活动设计意图这节课我们又学习了两种
物态变化，升华和凝华，我们一
起来回顾已经学习过的物态变
化。
结合其他四种物态变化
完善物态变化知识结构
图。
梳理物态变化知识形
成一个完整的知识体
系。
同时也可以帮助学
生记忆。
反馈
练习
教师活动学生活动设计意图今天你到底学的怎么样
呢？让我们一起完成导学案中
的课堂检测部分：
1．物质由态直接变为态的过程
叫升华，升华时要热。
2．物质由态直接变为态的过程
叫凝华，凝华时要热。
3．哈尔滨寒冷的冬天，公园里
冰雕作品会一天天减小，这是现
学生检查自己的知识掌
握情况,做导学案检测
题部分。
核对答案，做错的同学
说说自己的想法。
教学目标达标检测，及
时反馈与巩固本节课
的知识点。
针对学生在不同的问
题中出现的错误进行
纠正。
象。
4．日光灯用久了，两头会发黑，
这是日光灯的灯丝（）
A．钨丝先凝华后升华形成的
B．钨丝凝固形成的
C．钨丝先升华后凝华形成的
D．钨丝先升华后凝固形成的
5．冬天早晨看到的霜，是空气
中的水蒸气（）
A．凝固而成的
B．直接凝华而成的
C．液化而成的
D．先液化后凝固而成的
完成后让学生说说自己的答案，
并检查通过率。
板书设计
3.4 升华和凝华
；
1. 升华：课本P
92
2. 凝华：课本P。
92
课后反思。