腔调情-----多彩的民歌
第二单元 腔调情韵
第二单元腔调情韵—多彩的民歌一、说大纲第二节高亢的西北腔、二、说教材1.教材分析：本课选自人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》 （全一册） 第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》第二节《高亢的西北腔》。
本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。
《上去高山望平川》是一首青海花儿 在全国各地颇具影响 声誉极高。
《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目， 表现脚夫的复杂心情。
通过对教材的分析， 我的教学目标为以下两点2.教学目标：①引导学生感受、体验西北民歌的地方风格等民歌体裁。
②引导学生探究有关民歌的基本知识， 初步认识西北民歌的基本特征。
（为了更好的完成以上目标 我的教学重点和难点为 ）3.教学重点、难点：①引导学生按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌二、说教法说学法：高中的学生， 知识结构完整、有一定的艺术修养。
我选用的教法是参与互动式教法 运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面， 达到视觉听觉的高度结合。
学生是学习的主体，我将采用合作探究的方法 紧紧围绕教学目标和教学重点，充分调动学生的积极性。
三、难点重点下面说一下我的教学过程四、说教学过程：①导入部分：学生在阿宝和张冬玲版的《信天游》音乐声中步入课堂。
首先播放阿宝《山丹丹开花红艳艳》的视频，通过视频的观看可以营造氛围，从而集中学生的注意力， 引起他们的兴趣。
（约3分钟）②之后我将提问学生“《山丹丹开花红艳艳》这首歌曲是我国哪个地方的民歌 ？哪位同学能够用几个词形容一下这首歌曲的旋律特点”？学生回答， 我来总结。
“之所以西北民歌的旋律高亢、辽阔、悠长， 这与西北人民长期在高原山川之上演唱有着很大的关系。
接下来就让我们一起走进西北 ，去感受 “上去高山望平川 的感觉”。
③完整聆听观看《上去高山望平川》视频之后 ，分小组讨论， 音乐情绪是怎样的 ？让你联想和想象到了什么？ 下面我来介绍“花儿”。
①“花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌（多以唱情歌为主）。
腔调情韵
《腔调情韵——多彩的民歌》各位评委:下午好！我叫 ,来自四川师范大学音乐学院。
今天我说课的课题是《非洲神韵》第十一节非洲歌舞音乐。
根据高中音乐新课标中指出：普通高中音乐课程是提升国民素质的音乐教育。
在音乐教学中我们要有意识地引导学生对人文精神的思考、理解和追求。
本课的教学重在启迪、引导学生树立正确的人生观，培养健康向上的良好心态。
下面从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计五方面逐一加以分析和说明。
一、教材分析：《腔调情韵——多彩的民歌》是人音社2004年出版的第二单元的内容。
这一单元根据不同地域不同民族风格编写了“高亢的西北腔”、“独特的民族风”、“醇厚的中原韵”、“飘逸的南国风”四个章节。
本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同民族的风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化的绚丽瑰宝。
我今天主要讲的是“高亢地西北腔”这一章节。
本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”、“信天游”。
《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。
《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。
二、教学目标分析：根据教学大纲的要求、本节教材根据高中《音乐课程标准》的要求和学生的音乐知识和感知能力，确定了一下教学目标：1、对民歌的基本概念有初步的人事，对西北民歌，尤其是“花儿”、“信天游”有较为明确的认识。
2、通过聆听、比较和探究，让学生体验、感受西北民歌的风格特点及形成这种风格的内在原因。
三、教学重点、难点分析：1、重点：感受、体验西北民歌的地方特色，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
2、难点：能按歌曲的旋律、节奏等特点分表西北的民歌。
四、教法与学法分析：1、教法分析：根据教材的特点和配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解音乐，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设预约和谐的情感氛围，充分发挥以学生位主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。
「第二单元多彩的民歌」
第二单元多彩的民歌一、教学要求1、引导学生感受,体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格,认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富。
2、了解相关的民歌知识。
如:民歌的分类；民歌与创作歌曲之间的区别及民歌的特点等。
３、初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、文化传统等因素有紧密关系，也是形成民族风格的重要原因。
二、教学内容:１、西北民歌、中原民歌、南方民歌。
2、音乐知识:民歌的体裁、民歌与创作歌曲的区别、各地民歌的特点。
三、教学重点：各地民歌的特点,与地形、地貌、生活条件等的关系。
四、教学过程:（一)导入新课:每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。
民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征,民歌的体裁主要有劳动号子、山歌和小调。
（二)体会不同地域的腔调情韵我国地域广阔，南北东西在各个方面都存在很大差异，因而也形成民歌在风格上的多姿多彩。
（在课本P21页的中国地图上找出西北、中原、南方地区的行政区域）下面我们来欣赏三个不同地域的民歌,同学们感受一下不同地域的民歌在风格上有什么不同。
西北民歌:西北民歌以“花儿”和“信天游”最具代表性。
（课本19页)1、《上去高山望平川》这是一首“花儿”，旋律高亢,开阔起伏，舒展自由,用真假声结合的方法演唱。
２、《脚夫调》这是一首“信天游”，信天游有二种类型:一种是节奏自由，旋律高亢辽阔,起伏较大；另一种是节奏工整,结构严谨，旋律平稳，表达感情较为细腻。
歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成,旋律框架是：2—５—１—6—５旋律由低到高，再由高到低,回环往复,一唱三叹，使奔放高亢的气势和沉郁顿挫的情怀融为一体。
3、小结西北民歌的风格特征：西北民歌以“花儿”和“信天游”最具代表性。
旋律高亢开阔，自由舒缓，沉郁顿挫。
中原民歌：1、《沂蒙山小调》采用方言演唱,旋律以小跳为主，音乐风格质朴,嘹亮，粗犷豪放。
第二单元 腔调情韵多彩的民歌 大单元课件2022-2023学年高中音乐人音版(2019)必修音乐鉴赏
（3）通过画旋律线、拍打节奏、体验方言及衬词等方法，理解音乐要素在情感和思想内涵表达中的作用。
4.单元课时安排
第一课时：汉族民歌
《澧水船夫号子》《脚夫调》《弥渡山歌》《姑苏风光》《孟姜女》《幸福歌》 Nhomakorabea 大单元设计
腔调情韵——多彩的民歌
目录
大概念大观念
中国民歌指的是人们在日常生活中无意识的行为，却是人们在日常生活中有意识的积累成果，它朴实无华、真实自然、生动感人。它伴随着整个中华民族的文明发展历程。本单元旨在引领学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝，也是人类精神文明的智慧结晶。
审美感知
艺术表现
通过学习了解民歌的地方语言、环境、历史文化，认识到民歌的价值目标，进而达到以美育人的目标。
高中音乐鉴赏课大单元教学实践不仅创新了教学方式，同时也激发了学生参与音乐学习的兴趣，对构建高效的高中音乐课堂和高中学生德智体美劳的全面发展具有重要的意义。
2.核心知识与能力
核心知识
能 力
民歌的色彩区：不同地域、不同民族民歌的特点与形成
音乐主题的学习与实践
核心任务：唱出韵味
3.单元划分与单元目标
（1）聆听音乐、体验音乐， 掌握欣赏方法。借助乐谱和音响，演唱民歌主题。通过对唱、合唱等实践活动，体验民歌丰富多彩的艺术特征。
单元划分
单元目标
（2）了解民歌体裁、题裁及表现形式，感受、体验南北方民歌的音乐风格及地域文化特征。
腔调情韵--多彩的民歌
信天游——又名“顺天游”或“小曲
子”，主要流行于在陕西北部、甘肃 及宁夏东部、内蒙古西部的一种山歌。
思考：
• 1.根据你自己的理解，说说民歌为什么能流 传下来的原因。 • 2.西北地区的地形地貌生活条件等因素对当 地的民歌发展有什么样的影响？
《上去高山望平川》
上 去 高 山 望 平 川，
平 川 里 有 一 朵 牡 丹。
看 是 容 易 摘 去 难， 摘 不 到 我 手 里 枉 然。
脚夫调.陕西民歌
四十里那长河（哟）羊羔（就）山 好姨婆出在我们张家（呦嗬）畔 （ 张家畔起身（哟）刘家峁站
（说）峁底里下去我把朋友（哟嗬）看
中国民歌
• 题材：社会生活、劳动生活、爱情生活、日常生
活、传说故事、民间游戏等…
• 体裁：劳动号子、山歌、小调
• 风格色彩：西北、华北、东北、西南、江浙、
闽粤台、湘鄂、江淮八个民歌色彩区。
花儿 信天游
• 一般山歌 • 田秧山歌 •Fra bibliotek放牧山歌山曲 其他
花儿——又名“少年”或“野曲”。可分
为“河湟花儿”和“洮（táo）岷(mí n)花 儿”,流行于甘肃，青海，宁夏一带的山歌。
教案多彩的民歌
师：同学们记得吗？都会唱吗？
生：记得，会唱。
师：那好，我们就边看歌词再听一遍《氹氹转》，之后呢，老师跟你们要合作一曲卡农。
音频：《氹氹转》
师：好，听完了，老师先问一下大家知道卡农是什么吗？
生：不知道。
师：卡农是一种模仿技巧，老师先示范一下，有请我们的神秘嘉宾罗老师，大家跟我们一起打拍子。
师：大家觉得黄河以南和黄河以北的风格一样吗？
生：不一样。河北的比较清新。江苏的比较流畅。
师：很好，大家知道河北是属于北方一带，人们的性格比较爽快，比较豪迈，所以就形成一种朴实、请新的风格；而江苏是属于江南一带，人民都比较温和，所以，他们的民歌就有一种婉转轻盈，含蓄细腻的风格。
三、接下来，我们来到了西南地区，看一下西藏的民歌又是怎样的。视频：《宗巴郎松》P23
师：基本特点怎么样？
生：旋律高亢、悠长，节奏自由，起伏较大。
师：对，同学门都说得很好。看来同学们都学会了对歌曲的理解了。那大家对劳动号子，山歌，小调这些民歌体裁了解吗？
生：不了解。
师：劳动号子劳动号子是产生并应用于劳动的民间歌曲，具有协调与指挥劳动的实际功用。在劳动过程中，尤其是集体协作性较强的劳动，为了统一步伐，调节呼吸，释放身体负重的压力，劳动者常常发出吆喝或呼号；山歌流传于高原、山区、丘陵地区，人们在行路、砍柴、放牧、割草或民间歌会上为了自慰自娱而唱的节奏自由、旋律悠长的民歌；小调一般指流行於城镇集市的民间歌舞小曲。
师：一样吗？如果是不一样，哪些地方不一样呢？
生：节奏有些地方不一样，有些字，比如：“妙”，“噘头”都不一样。
师：很好，书本谱子的第三小节和第六小节都不一样，最后一个音6有两拍，所以他们所唱得民歌，节奏是比较自由的。而“妙”、“噘头”是西北地区的地方方言。大家在来听一下《刨洋芋》的合唱版本。试试总结一下这首歌曲的特点。
高中音乐 腔调情韵-多彩的民歌
作业：
找几首西北民歌欣赏，然
后分析他是山歌那种？
高亢的西北腔
上去高山望平川 ——“花儿”是流 行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。 其旋律有两种类型：一种是节奏自由， 旋律高亢辽阔、起伏较大的；另一种 是节奏工整、结构严种山歌谨、旋律 平稳、表达感情较为细腻的。
《脚夫调》流行在绥、米一带，它以高亢有
力、激昂奔放、具有鲜明地方色彩的音调， 深刻地抒发了一个被地主老财逼出门外，有 家不能归的脚夫的愤懑心情，和对家乡、妻 子的深切怀念。歌曲一开始，连续向上四度 的音调，既表现了脚夫激动的心情，又表现 了他对自由幸福生活的渴望和追求。但是， 在黑暗的旧社会，劳动人民的希望和要求常 常化为泡影，他只好把仇恨埋藏在心底，继 续流落在外，过着艰难的生活。
西北民歌的特点及原因？
中国西北内陆的一个区域，是中国四大地理区域 之一。地理上包括黄土高原西部，渭河平原，河 西走廊，青藏高原北部，内蒙古高原西部，柴达 木盆地，和新疆大部的广大区域。通常简称“西 北”。
西北民歌是指流行在陕西、山西、甘肃、宁
夏、青海等省区的民歌。其中以“花儿”和 “信天游”最具代表性。
最主要是地理条件的影响，西北人稀地 广风大的环境造就了西北人粗犷豪放的性格。 加上平时悠闲，更有机会一展歌喉。西北的 蛮汉调等曲调很适合在空旷的山上尽情欢唱
在《硕鼠》中，更把剥削阶级比作贪得无 厌的老鼠，刻画出劳动人民对奴隶主的切 齿痛恨和对于“乐土”、“乐园”的向往。 《硕鼠》与今天民歌共同之处？
腔调情韵
——多彩的民歌
你心中的Biblioteka 歌？你对民歌 的了解 民歌时人类文化中最宝贵的一个组成部分。它源
于人民的生活，反映人民的生活，也广泛而深入 地影响着人民的生活。因此，马克思说：“民歌 时唯一的历史传说和编年史”。 民歌多为群众在口头相传中不断加工提高的 集体创作。其音乐语言简明洗练，音乐形象鲜明、 生动，表现手法丰富多样。常见的民歌体裁有： 劳动号子、山歌、小调、儿歌、风俗歌等。
《多彩的中国民歌》公开课教学设计
《多彩的中国民歌》公开课教学设计教学准备学情分析教材分析七年级上册第五单元课题是《泥土的歌》，本单元的主要教学目标是初步了解我国的民歌及其三大体裁的音乐风格特点。
我们通过选用教材内容《澧水船夫号子》、《放马山歌》、和自选教学内容《茉莉花》这三首风格特点鲜明的民歌，来引领学生感受号子、山歌、小调的音乐风格特点。
本课的教学重点：初步了解民歌三大体裁的音乐风格特点；教学难点：理解和表现民歌三大体裁的音乐风格特点。
突破方法是：参与体验、对比欣赏、探究合作、律动表现等教学方法。
教学工具七年级学生正是活泼好动，爱表现的时期；求知欲强；但对音乐的理解、表现能力还很欠缺，大部分学生对传统音乐的热爱明显低于流行音乐。
所以基于以上学清特点，我特意在本课的设计中引用了融入流行元素动感十足、玖月奇迹演唱的《放马山歌》，来激发学生的学习热情。
除了欣赏音乐外，本科更重要的是抓住学生活泼好动的特点，在课中设计了许多学生参与体验的活动，加深学生对音乐的理解和表现力。
例如在杯子歌节奏与音乐的互动中，大家都能享受到民歌音乐带给自己的快乐！教学资源民歌- 澧水船夫号子.mp3云南民歌- 放马山歌.mp3复件青燕子演唱组- 茉莉花.mp3九月1.mp3钢琴曲- 茉莉花.mp3黑鸭子演唱组- 茉莉花.mp3多彩的中国民歌01.ppt教学设计教学目标一、认知目标：通过欣赏三首不同体裁的民歌，让学生初步了解劳动号子、山歌、小调的音乐风格及其特点。
二、过程和方法目标：通过欣赏、学唱、律动、创编、想象等参与互动教学方法，引导学生感受和展现不同体裁民歌的音乐风格及其特点。
三、情感态度和价值观目标：激发学生喜爱民族音乐的兴趣；培养学生喜爱民族音乐、热爱民歌、传承民歌的情感！教学重难点一、教学重点：了解民歌三大体裁的音乐风格及其特点。
二、教学难点：感知与表现民歌音乐的风格特点。
教学方法多彩的民歌号子组山歌组小调组《澧水船夫号子》《放马山歌》《茉莉花》一领众和自由奔放婉转细腻粗犷有力吆喝声一字多音教学过程新课教学一、导入新课1、师生问好2、老师演唱民歌片段，学生猜歌名。
鉴赏《腔调情韵――多彩的民歌》
鉴赏《腔调情韵――多彩的民歌》在这个科技高速发展的年代，音乐也成了一种快餐文化，学生对音乐的认识和了解都停留在对流行歌曲的盲目追求中，他们会唱《两只蝴蝶》、《爱你一万年》、《死了都要爱》、《将爱情进行到底》等等一系列的各色流行歌曲，却不知道信天游为何物，他们说起杰克逊如数家珍，却不知道德德玛是何人，每当说起民歌他们都不屑一顾，认为那是老土的东西，对本民族的音乐知之甚少。
每当这个时候，都是我们作为音乐老师的一种莫大的悲哀，因为学生不喜欢，是因为他们不了解民族音乐文化的精髓和内涵，这和我们的教学引导有着密切的联系。
因此，作为音乐教师的我们，肩负着对民族音乐的传承，所以在教学中不光要教会他们唱民歌，更要让学生在鉴赏中爱上民歌，了解我们民族几千年的音乐文化。
我国的民歌有着悠久的历史。
它是我国民族民间音乐中产生最早、最基本的组成部分。
民歌经过广大群众的集体创作，在长期的生活斗争中不断发展起来，是人民表达自己的思想感情、意志愿望的一种艺术形式，也是人民社会生活的思想感情、意志愿望直接、真实的反映。
在高一鉴赏第二单元多彩的民歌中，第一节是高亢的西北腔，这一节里主要鉴赏的歌曲有《刨洋芋》、《上去高山望平川》、《脚夫调》，在这一节的教学中，原始的腔调是无伴奏版的，而且多数是用方言进行演唱，学生如果就单调的听原始的版本，会觉得索然无味、昏昏欲睡，根本没有兴趣坚持听完一首歌曲，因此我在教学中用了多个版本的演唱形式让学生聆听，首先播放原始版本，让他们了解民歌最先的发源就是用方言演唱的，是一种即兴的表演，然后接着播放加入了伴奏的现代版本，感受多元化的音响效果，在学生聆听完这三首歌曲后，可结合现在他们经常看的综艺节目星光大道上的知名歌手的歌曲进行引导讲解，如阿宝的《山丹丹花开红艳艳》、《想亲亲》等陕北民歌都是他们所熟悉的，让他们结合起来进行鉴赏就能很容易找出西北民歌的特点和理解何为信天游了。
第二节是独特的民族风，主要鉴赏的歌曲是《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》，这三首歌曲分别是蒙古族、藏族和维吾尔族的民歌，在这节的鉴赏中我没有让他们直接聆听音乐，而是让他们先说说自己所熟悉的蒙古歌曲、藏族歌曲、维吾尔族歌曲，并进行演唱，气氛一下子就热烈了起来，他们唱了《天堂》、《神奇的九寨》、《天路》、《天籁之爱》、《青春舞曲》、《我们的祖国是花园》等等，唱完后我让他们总结了这几种歌曲的风格，他们很容易就说出了每种民歌的特点，而且他们突然发现民歌离自己并不遥远，而且很多歌曲都是能朗朗上口，并且是旋律优美，词曲相得益彰，也是大家所熟悉和喜爱的。
音乐音乐鉴赏第二单元腔调情韵——多彩的民歌.ppt
用你最喜欢的 一句引腔抬石头妹兜土花桥搭起走过来兴总结比较有无引腔有引腔的含义呼喊结构2句弥渡山歌小河淌水在银色的月光下静只有山下小河不时发出潺潺的流水声聪慧美丽的阿妹潺的流水声聪慧美丽的阿妹见景生情望月抒怀把对阿哥的一片深情倾注在优美的旋律中柔婉的歌声伴随小河的流水飘向阿哥所在的地方
大 家 好
《弥渡山歌》
山对山来崖对崖， 蜜蜂采花深山里来，
蜜蜂本为采花死，梁山伯为祝英台。 山对山来崖对崖，小河隔着过尼来（比） 哥抬石头妹兜土，花桥搭起走过来（兴）
总结比较
有无引腔 《弥渡山歌》 有 引腔的含义 呼喊 结构 2句
《小 河 淌 水》
在银色的月光下， 周围一片宁 静，只有山下小河不时发出潺 潺的流水声，聪慧美丽的阿妹， 见景生情，望月抒怀，把对阿 哥的一片深情，倾注在优美的 旋律中，柔婉的歌声，伴随小 河的流水，飘向阿哥所在的地 方。
跟我活动一下吧~
听音乐 做动作
欣赏云南风光
注意影片中提到了3个问题
1.风景秀丽
2.民族众多
3.能歌善舞
《弥渡山歌》
山对山来崖对崖， 蜜蜂采花深山里来， 蜜蜂本为采花死，梁山伯为祝英台。 山对山来崖对崖，小河隔着过尼来。 哥抬石头妹兜土，花桥搭起走过来。
引腔： 山歌的引腔是由呼喊演 变而来，是为了引起远处人 们的注意，故拉长喊声，逐 渐加入旋律，演变成现在山 歌的引腔。 引腔可表示呼喊，也可 表达内心感情。
月亮出来亮汪汪 亮汪汪 想起我的阿哥 在深山
哥象月亮天上走 天上走 哥啊 哥啊 山下小河淌水清幽幽
总结比较
有无引腔 《弥渡山歌》 有 引腔的含义 呼喊 结构 2句
《小河淌水》 有
内心
5句
《放马山歌》
第二单元腔调情韵-多彩的民歌第五节飘逸的南国风
第二单元腔调情韵—多彩的民歌、第五节飘逸的南国风一、说教材1.教材分析：本课选自人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》（全一册）第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》第五节《飘逸的南国风》。
本课将主要欣赏学习云南民歌《弥渡山歌》和浙江民歌《对鸟》以及认识民歌的民族风格及地方风格，了解南方民歌的基本特征。
学习本单元不仅可以提高学生的鉴赏能力，还有利于祖国的团结，提高对祖国的热爱之情，学习本单元，可以帮助学生发展多元化的音乐，掌握各个地域的音乐具有什么独特风格的特征，对以后的学习有很大的帮助。
（通过对教材的分析，我的教学目标为以下两点）2.教学目标：①引导学生感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。
②聆听并分析两首民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。
（为了更好的完成以上目标，我的教学重点、难点为）3.教学重点、难点：①聆听《弥渡山歌》、《对鸟》两首民歌，感受、体验相同地域、不同风格民歌的形成和特点。
②对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。
二、说学情高中学生的知识结构已经比较完整了、具备了一定的艺术修养。
经过小学、初中音乐课程的学习，已经拥有了一定的音乐欣赏知识和能力。
考虑学生对音乐学科的动机问题，由于受到多种影响，目前的高中生，普遍重视文化课的学习，有的学校甚至取消了音乐的课程，导致学生的实际水平和应该具备的水平相差太大，通过对上节课的学习，学生已经初步了解我国的民间音乐，学生对音乐学科的兴趣度较高，所以让学生自己去发现音乐的美，并且爱上音乐，有了学习的欲望，以后才会创作出更好的音乐出来，同时要做到关注学生的个性差异。
三、说教法及依据为了进一步提高学生的音乐鉴赏能力，体现以人为本，我选用了参与互动式和合作探究的方法，紧紧围绕教学目标和教学重难点。
充分调动学生的学习积极性和兴趣爱好，同时运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，达到视觉与听觉的高度结合，当然一堂课纯粹用这两种教学方法是不够的，要尽量做到多种方法的有机结合，做到百花齐放才能有更好的效果。
第二单元腔调情韵一一多彩的民歌(高亢的西北腔)课件-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《刨洋芋》
《刨洋芋》
土溜溜的蚂蚱，满呀么满地爬，举起那 个镢头，来呀来把洋芋刨， 一镢头那下去，翻过来瞧一瞧，哟！这 么大的个儿，哎呦你说妙不妙？
比一比：
《高亢的西北腔》：旋律高亢悠长，高低起伏较 大，采用方言和真假声演唱，表达了惆怅的情绪。 《脚夫调》：旋律高亢，节奏自由舒展，用方言 和真假声演唱，表现了苦闷的情绪。 《刨洋芋》：旋律高亢嘹亮，节奏自由，方言和 真假声结合，表达了喜悦的情绪。
因此，民间曾有“信天游，不断头，断了头穷人就无法解忧 愁”之说。
《脚夫调》
脚夫：旧社会对搬运工人 的称呼。在陕、甘、内蒙、 山西、青海一带，过去有 靠赶着骡、驴、马等牲畜 帮人运输的人，这种人称 作“赶牲灵”，或“脚夫”。 他们的生活很困苦，走南 闯北，翻山越岭，风餐露 宿，一走就是十几天或至 数月、数年，全凭两只脚 谋生糊口。
花儿：“花儿”又名“少年”，“山曲”，“野曲”。亦指在山
间田野间演唱的歌曲。花儿是产生于青海，并流行于青、甘、 宁、新等地，，唱词浩繁，被人们称为“西北之魂”。
“花儿”旋律高亢，悠长，多用假声或真声结合的方法演唱。 民族风格和地方特色鲜明。
反映生活，爱情，劳动等内容，用比，兴，赋的艺术手法即 兴演出。
欣赏片段并思考：歌曲名称？哪个地区的风格？声
音有什么特点？
南方：河流交错，气候温和，土地肥沃，自
然景观秀丽，人们聪颖细致，音乐风格委婉秀 丽，歌词都比较含蓄，善用比，兴，主要使用 五声调式，抒情性强，结构短小精悍。
如： 江西民歌《江西是个好地方》
江西是个好地方，好呀么好地方啰嗨，山清水秀好风光。八一 起义在南昌，革命摇篮是井冈，红都瑞金闪金光。
信天游：流传在中国西北广大地区的一种民歌。在陕北
音乐必修一人教版 第二单元 腔调情韵——多彩的民歌第三节《独特的民族风》
第二单元腔调情韵——多彩的民歌
第三节《独特的民族风》教学设计
一、学习目标
（一）聆听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》，感受、体验蒙族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格，认识了解“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。
（二）初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素之间密切的关系，是形成民族音乐风格的重要原因。
（三）学唱几首不同风格的民族歌曲，在老师的引导下，从优美的旋律中体味其风格及演唱的特点。
二、教学重点、难点
重点：以蒙古族《辽阔的草原》、藏族民歌《宗巴朗松》、维吾尔族民歌《牡丹汗》；三首民歌为欣赏重点。
在聆听、演唱过程中使学生感受、体验少数民族的民歌风格。
并能学会对民族音乐风格进行判断。
难点：引导学生多角度关注少数民族民歌，对少数民族音乐文化的产生、发展条件及原因作适当探究。
多彩的民歌——精选推荐
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动一：身临其境：听——想——看——动1、听一听：老师演唱《牧歌》《青藏高原》《一杯美酒》片段。
2、想一想：请学生思考分辨三首歌曲风格有什么不同？各属于哪个民族？3、看一看：（1）服装展示秀：请三位同学提前穿上教师准备好的三个民族的服饰进行服装展示秀，请同学们判断他们三位分别属于哪个民族。
（2）运用视觉图像的教学法，给学生身临其境的感觉，将学生“带入”三个民族，看三个民族的生活习俗画面、载歌载舞的场面。
4、动一动：运用音乐律动法，和学生一起做三个民族的简单、典型的动作：蒙古的压腕、藏族的颤膝、维吾尔族的动脖子。
使学生在热烈的气氛中体验音乐的民族风格。
活动二：对比赏析1、1、欣赏蒙古族歌曲《辽阔的草原》，老师演唱《嚘达梅林》，感受蒙古族歌曲的独特风格。
提出问题进行讨论：同样是蒙古族歌曲，两首曲子在旋律、节奏、歌词上有什么不同？采用自由交流的方式，引导学生自己分析出长调、短调的特点，教师给予点评和总结。
2、2、欣赏藏族歌曲《宗巴朗松》，感受藏族音乐的独特风格，请同学们上网搜集什么是囊玛音调，教师给予简单总结。
3、3、欣赏维吾尔族歌曲《牡丹汗》，感受维吾尔族歌曲的独特韵味。
4、布置任务：上网搜集维吾尔族民歌的常见体裁。
了解“爱情歌曲”是维吾尔族音乐的主体。
5、4、分析比较：以小组为单位进行自主性、探索性学习。
全班分六组，每组发放一分析表格。
6、要求：分别从旋律进行、节奏、演唱风格和伴奏乐器、舞蹈特点等方面对三首歌曲的音乐特点进行分析、比较，并填写表格，全班展示。
活动三：赛歌会你怎样介绍或演唱你最喜爱的一首少数民族歌曲？全班分六组展开比赛，使学生了解、掌握、学习更多的少数民族歌曲，激发学生对民族音乐的热爱。
活动四：刨根问底1、探究：以“民歌不同风格的形成原因”为研究课题，按组进行资料收集和研究。
要求每个小组最终以演示文稿的形式进行交流。
分享与评价：使用评价量规进行评价，自评、互评及教师评价相结合，评选最佳小组。
第二单元 腔调情韵
第二单元腔调情韵——多彩的民歌之高亢的西北腔说课稿一、教材内容：高中音乐鉴赏第二单元腔调情韵主要是引导学生感受体验民歌的不同地域风格和不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，并扩大音乐视野,提高欣赏音乐的能力。
本课选用的内容是——高亢的西北腔，主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。
《上去高山望平川》是一首青海花儿,在全国各地颇具影响,声誉极高。
《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目,表现脚夫的复杂心情，《刨洋芋》是山西的一首描写劳动生活的歌曲。
二、教学目标1、情感目标：通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐的热情。
感受民歌“原生性”的质朴美。
2、知识目标：引导学生感受、体验西北民歌的地方风格,认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
3、能力目标：引导学生探究有关民歌的基本知识,初步认识西北民歌的基本特征。
三：教学重点：重点：感受、体验西北民歌的风格特征及其创作方法，并在此基础上了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。
难点：探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
四、教学程序根据教材的特点配合学生的年龄特点，设计了以下的教学环节：（一）导入：这环节中运用创设情境,兴趣引入法。
1、首先，老师演唱《沂蒙山小调》，同学们马上能说出老师演唱的是山东民歌《沂蒙山小调》。
此时用山东人唱原汁原味的山东民歌来激发学生兴趣，共同演唱这首歌曲。
唱完同学们为自己的演唱做一下评价并总结一下歌曲的特点是：舒展奔放，有乡土气息。
和同学们一起引出小品《不差钱》中的陕北模仿秀，同学们争先恐后模仿：“下面俄给毕老师······陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》”，并且带领同学们一起唱上几句：“山丹丹的那个开花······”。
然后老师也模仿陕北话：“哈面俄给大家播放一段子实品······”，运用课件向学生展示小沈阳模仿秀《山丹丹花开红艳艳》从而把学生的注意力集中起来,引起他们的有意注意及兴趣。
高中课件 腔调情韵——多彩的民歌 汉族民歌
[欣赏歌曲]
引号
【欣赏歌曲】引号：
音乐形式要素分析：
这一部分为歌曲的引子部分，慢速。此部分慢板又称为“三 幺台”，是在风平浪静摇橹时演唱。此时的船夫们劳动强度 不大，因而他的节奏比较平稳，曲调舒缓、悠扬，富有歌唱 性。通过由弱及强的劳动节奏衬词，展现了船夫们摇船自远 而近、徐徐而来的情景。
【欣赏歌曲】引号：
[码头调]在江南地区运用最为广泛， 曲调委婉、细腻、缠绵。
具有强大的艺术生命力，当代 仍不断衍生出新的佳作。
［号子］
又称劳动号子，是产生并运用 于劳动，具有协调与指挥劳动 实际功用的民间歌曲。 常见歌唱形式：一领众和。 号子主要有以下几类： 搬运号子、工程号子、 农事号子、船渔号子。
《澧水船夫号子》简介
引号
[欣赏歌曲]
低腔（数板）
—— 过滩号子
[欣赏歌曲]
—— 过滩号子ຫໍສະໝຸດ [欣赏歌曲] 复调声部扩展
—— 过滩号子
[欣赏歌曲]
——过滩号子
【欣赏歌曲】过滩号子：
音乐形式要素分析：
过滩号子由三个部分组成：低腔（数板）、高腔快板、复调 声部扩展。
低腔：速度较快，是平板的两倍，节奏紧凑、结构短小，具 有呼应性的特点。将船夫们深水行船，努力摇橹的英雄气概， 英勇无畏、敢于抗争的胆气，鲜明、形象地表现出来。
[ 山歌］
对比欣赏《脚夫调》、《弥渡山歌》：
思考问题
两首作品的旋律、速度、节奏、音乐情绪分别是怎样的？
欣赏作品：
曲目
体裁 所在地区
《脚夫调》
旋律
速度
节奏
音乐情绪
欣赏作品：
曲目
体裁 所在地区
《弥渡山歌》
旋律
速度
第二单元腔调情韵——多彩的民歌
教学设计意图
1、通过学生所熟悉的通俗歌曲，即激发了学习兴趣又做了初步开声练习，为后面演唱作准备
2、借助学生熟知的明星及其作品，提高学生学习效果及效率。
要在备课时对学生可能会提到的相关知识性问题有预见性，作必要的资料准备。学生有可能问及的关键词：原生态及唱法、民族唱法、民歌为什么很“土”等。
5、欣赏山西民歌《刨洋芋》，让学生进行演唱（教师可选择钢琴伴奏或配套光盘伴奏）。引导学生通过演唱来进一步感受山西民歌的音乐风格，教材中作品的介绍学生可自主浏览。
6、通过三首民歌的欣赏，进行比较，教师引导学生总结西北民歌的基本特征。
7、看谱例，完成拓展与探究第2题：（谱例略）
教师指导学生唱，提示学生想象并模仿西北人唱出这几个音的效果，可鼓励学生即兴为这几个音加入歌词，建议歌词内容贴近生活。
（建议由学生选择欣赏两个版本，对比欣赏）或教师范唱。引导学生认识、总结“花儿”这一音乐体裁，从而感受其高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由的旋律特点。
从旋律、节奏上对比总结“花儿”与“信天游”各自特点：
“花儿”---------旋律高亢悠扬、舒展自由
“信天游”（1）旋律高亢辽阔、起伏较大
（2）旋律平稳、节奏工整
第二单元腔调情韵——多彩的民歌
第二节《高亢的西北腔》教学设计
撰写人：良乡附中张沪宁
学建议：一学时
一、学习目标
（一）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”的民歌体裁。
（二）引导学生探究有关民歌的基本知识，感受、体验、理解西北民歌的基本风格特征。
二、重点、难点
掌握西北民歌的特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁，并尝试有表情的演唱。理解西北民歌的艺术价值。
《多彩的民歌》
什么是民歌
民歌即民间歌曲，是劳动人民为了表达自 己的思想感情而集体创作的一种艺术形式。 源于人民生活，又对人民生活起广泛深入 的作用。在群众口头的代代相传中，不断 得到加工。音乐语言简明洗练，音乐形象 鲜明生动，表现手法丰富多样。常见的体 裁有：劳动号子、山歌、小调、儿歌、风 俗歌等。
西北民歌的基本特征
拓展探究
1、请你说说西北地区的地理、地貌、生活 条件、人文环境等情况。 2、你能说出一首采用了民族素材的通俗歌 曲吗？ 3、西北民歌的风格与当地自然环境、生活 条件、人文环境等因素有什么关系？
腔调情韵
——多彩的民歌
欣赏
请大家欣赏由阿宝演唱的《山丹丹花开红 艳艳》 问题：你知道阿宝演唱的是哪个地域风格 的民歌吗？
中国 音乐，必须研究民歌。 ————冼星海
高亢的西北腔
西北民歌
欣赏《上去高山望平川》
这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式写成， 采用“双句双字尾”的格式。即：每段歌词由两 句组成，每段歌词的最后都有两个字收尾。通常 上句采用“2+2+3”的七言奇数句结构，下句采用 “3+3+2”的八言偶数句结构。 《上去高山望平川》是一首青海”花儿”。歌词 寓意深刻，富于哲理性。其旋律高亢悠扬、开阔 起伏、舒展自由，显得大气磅礴。
西北民歌是指流行在山西、陕西、甘肃、宁夏、 青海等省区的民歌。其中以“花儿”和“信天游” 最具代表性。西北地区高原峥嵘，一望无垠的黄 色土地，气候寒冷，必须向大自然做斗争，所以 音调高亢、嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。 “花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。 其基本特点是：旋律高亢、悠长、多用假声或真 假声结合的方法演唱。 “信天游”是流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山 歌。其旋律有两种类型：一种是节奏自由，旋律 高亢辽阔、起伏较大的；一种是节奏工整、结构 严谨、旋律平稳、表达感情较为细腻的。
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河南民歌 此歌是一首轻松、明快、幽默 诙谐的民间歌舞曲。它流行于 河南的一种地花鼓(流行在河南 的一种民间歌舞形式）的一个 代表曲目，由一个旦角和一个 丑角共同表演。表现了老百姓 的真实情感和对生活的现实性 追求，富有亲切感。 思考------------听到这首民歌后， 你连想到哪首歌曲与他相似？
课后作业
通过我们这节课的学习，深入感知、 通过我们这节课的学习，深入感知、 体验、理解区域民歌的特点， 体验、理解区域民歌的特点，由于时 间关系我们只欣赏了两个区域的民歌， 间关系我们只欣赏了两个区域的民歌， 希望同学们积极参与实践活动， 希望同学们积极参与实践活动，课下 收集其它的区域的民歌、 收集其它的区域的民歌、更多的了解 民族音乐文化。 民族音乐文化。
第二单元 腔调情韵 -----多彩的民歌 -----多彩的民歌
欣赏
高亢的西北腔
1.欣赏《山丹丹花开红艳艳》花儿长江之 欣赏《山丹丹花开红艳艳》与《 欣赏 哪一首是民歌？为什么？ 歌》哪一首是民歌？为什么？你们心目中 山歌 所认为的民歌是怎样的？ 所认为的民歌是怎样的？
西北民歌的种类
信天游 号子 小调
钉 缸 认 》 的 旋 律 有 歌 》 与 《 王 大 娘 那 几 句 似 ？ 汉 《好 为
你
拓 展 欣 赏
《 好 汉 歌 》
欣赏《孟姜女哭长城》河北民歌
欣赏《西部放歌》 欣赏《西部放歌》 演唱者： 演唱者：王宏伟
影视作品以及通俗歌曲中的陕北民 少年壮志不言愁》 歌。如：《少年壮志不言愁》电视 剧《便衣警察》的主题曲、《信天 便衣警察》的主题曲、 电视剧《血色浪漫》 游》电视剧《血色浪漫》中的民歌 片段、 黄土高坡》 电影《 片段、《黄土高坡》、电影《红高 中的《酒神曲》等等. 粱》中的《酒神曲》等等
课堂总结： 课堂总结： 回顾我们这节课的学习内容
感受、体验西北、 感受、体验西北、中 原民歌的风格情绪， 原民歌的风格情绪， 认识西北民歌中的花 儿、信天游等民歌题 材，通过聆听不同区 域的民歌， 域的民歌，了解民歌 的风格特点以及体裁， 的风格特点以及体裁， 分析民歌与创作歌曲 的区别和联系。 的区别和联系。
信天游的特点
1、曲调高亢开阔，节奏自由。 、曲调高亢开阔，节奏自由。 2、旋律通常只有两个乐句。其旋律有两种类 、旋律通常只有两个乐句。 一种是节奏自由，旋律高亢辽阔、 型：一种是节奏自由，旋律高亢辽阔、起伏较 大的；一种是节奏工整、结构严谨、旋律平稳、 大的；一种是节奏工整、结构严谨、旋律平稳、 表达情感较为细腻的。 表达情感较为细腻的。 仅有上、 上句起兴， 3、歌词仅有上、下两句 ，上句起兴，下句点 、歌词仅有上 表达感情直接奔放。 明主题 ，表达感情直接奔放。 备注：信天游主要流传在陕北、甘肃、 备注：信天游主要流传在陕北、甘肃、宁夏东 内蒙古西部。 部、内蒙古西部。
什 分 么 区 别 和 联 系 ？ 创 作 歌 与 民 歌 ： 论 讨 组
于 民 歌 多 创 作 歌 曲 的 素 材 . 就 曲 有 源 来 很
的 于 《 王 大 娘 钉 缸
歌 分 曲 ， 他 它 的 创 》 。 我 们 就 现 在 源 来 创 作 材 一 首 素 是 作 》 汉 歌 《好 ： 析
民歌的音乐特点
律 作 反 复 。 幅 长 的 歌 词 常 用 同 一 旋 结 构 一 般 比 较 短 小 ， 篇 比 较 自 由 ； 民 歌 的 曲 式 为 自 由 的 ， 其 节 奏 也 会 劳 动 民 歌 ， 劳 动 方 式 较 生 产 劳 动 关 系 密 切 ， 如 丰 富 ， 而 且 与 生 活 情 致 、 歌 的 节 拍 节 奏 形 式 十 分 面 明 显 的 表 现 出 来 ； 民 音 阶 、 调 试 、 节 拍 等 方 民 歌 ， 其 音 乐 特 点 常 在 行 ； 某 民 族 或 某 地 区 的 这 样 最 易 于 在 本 地 区 流 该 地 区 的 语 言 紧 密 结 合 ， 民 歌 的 旋 律 都 与 该 民 族 民 族 本 地 区 的 风 格 特 色 ； 民 歌 在 音 乐 上 都 具 有 本
欣赏： 欣赏：醇厚的中原韵
沂蒙山小调 问题：这首歌的情绪、风格是这样的?它和西 北民歌比较有什么不同？
沂蒙山小调作品分析
山东民歌 小调：小调又称小曲，泛指流行于广大城乡的 一种民间歌曲。 这首新民歌虽被标为小调,但由于旋律舒展、 感情奔放，而带有明显的山歌风格。
王大娘钉缸 问题：这首歌的情绪、风格是怎样的？
2.我国的民歌为什么是“多彩”的？
上去高山望平川
河湟花儿
（哎）上去（个）高山（者哟嗨哟）望 上去（ 高山（者哟嗨哟） （了哎嗨）平川（哟）， 了哎嗨）平川（ （呀哎）平（了）川里（哎）有一朵牡丹； 呀哎） 川里（ 有一朵牡丹； （哎）看是容易（者哟嗨哟）摘去难 看是容易（者哟嗨哟） （呀）， （哎）摘不到我手里是（呀）枉然（呀）。 摘不到我手里是（ 枉然（
花儿有什么特点： 花儿有什么特点：
1、曲调高亢开阔，自由舒缓。 、曲调高亢开阔，自由舒缓。 2、演唱时加入很多语气助词。 、演唱时加入很多语气助词。 3、采用方言和真假声结合的唱法。 、采用方言和真假声结合的唱法。 4、歌词短小精练，而且有花名。 、歌词短小精练，而且有花名。 备注：花儿主要流传青海、甘肃、宁夏。 备注：花儿主要流传青海、甘肃、宁夏。
民歌与创作歌曲之区别
民歌不受专业作曲技法的限制， 民歌不受专业作曲技法的限制，而是人 民群众自发的口创作；其歌词、 民群众自发的口创作；其歌词、旋律并 非一成不变的， 非一成不变的，在长期流传中会不断得 到加工而有所发展及变化； 到加工而有所发展及变化；依靠人民群 众的口耳相传， 众的口耳相传，不借助于记谱法或其他 手段进行传承； 手段进行传承；不体现作曲者的个性特 但具有鲜明的民族特征和地方特征。 征，但具有鲜明的民族特征和地方特征。
陕北民歌） 脚夫调 （陕北民歌）
《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕 脚夫调》又名《拉骆驼》 信天游”中的代表曲目。 北“信天游”中的代表曲目。它主要 流行于陕北的绥德、、米脂一带。 、、米脂一带 流行于陕北的绥德、、米脂一带。 信天游” “信天游”是陕北人民喜爱的一种山 歌。由于它常常可以用同一个旋律反 复演唱多段歌词，所以在民间有“信 复演唱多段歌词，所以在民间有“ 天游，不断头，断了头， 天游，不断头，断了头，穷人就无法 解忧愁”的说法。 解忧愁”的说法。
形成这种高亢风格的原因有哪些？ 形成这种高亢风Fra bibliotek的原因有哪些？
------联想到西北人民的性格、生 活、历史、地域等。
欣赏《刨洋芋》 欣赏《刨洋芋》山西民歌
《刨洋芋》表现了农民收获后的喜悦 刨洋芋》 心情。歌曲用起兴的方法开始， 心情。歌曲用起兴的方法开始，而后又 集叙事与抒情为一体，短小精悍， 集叙事与抒情为一体，短小精悍，颇具 隽永之艺术魅力。 隽永之艺术魅力。 这首歌曲的演唱风格是怎样的？ 这首歌曲的演唱风格是怎样的？心情 如何？ 如何？ （轻快活泼，风趣幽默；喜悦，乐观） 轻快活泼，风趣幽默；喜悦，乐观）