高中语文小说阅读方法3《小说主题意蕴的探究》教学参考
高考小说意蕴主题探究题答题方法总结
高考小说意蕴主题探究题答题方法总结小说意蕴解题方法意蕴探究题主要出现在江苏高考试题中，考察类型可以分为主题意蕴、句子意蕴、标题意蕴等。
意蕴指内容的深刻含义，需要多角度、多层次思考，不能停留在表面，应该考虑作品的主旨意义，因此主题意蕴最具有代表性。
下面对这几类题型，尤其是主题意蕴的探究做详细讲解。
一、标题意蕴直接考察标题意蕴的情况不算多，但解读标题意蕴对于探究主旨、探究主题意蕴有一定帮助，例如《药》《审丑》，因此也要稍加关注。
解题思路通常有以下两个方面：1.标题的含义和手法，是否存在双关或比喻象征等。
2.标题与环境、人物、主题的关系，是否能够反映作品的主旨。
例如，对于《审丑》这个标题，可以从以下几个方面来解读：①标题采用了一语双关（或反讽）的手法；② “审丑”是一种绘画原则，老人成为学生的审丑对象，这是表层含义；③老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面却隐藏着为孙子全力付出的淳朴心灵，这是人物1；④小臭儿不孝，嫌弃爷爷，是真正的“丑”，这是人物2.补充：小说题目的考查类型及做题技巧1.小说标题的含意，可以是表面意义与真实意义、指代意义与比喻意义、一语双关、双层含义等。
2.小说标题的用意，可以点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围，也可以概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨，甚至可以结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题；铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果等。
3.是否可以替换标题，需要考虑这个题目的优点是否有助于突出某个形象、主题，是否是文章的线索或概括主要内容或制造悬念或讽刺或双关等，同时也要考虑替代的题目是否存在缺点。
二、句子意蕴通过江苏卷历年试题来看，考察结尾句意蕴的情况较多。
小说结尾的意蕴，需要结合小说内容，即情节、环境、人物、主旨来思考。
具体可参考下文对主题意蕴的讲解。
解题思路如下：1.句子的表层意思。
2.句子的深层意思，例如比喻义、象征义等。
3.情感意义。
4.主旨意义。
高考语文专题复习教学案：小说阅读之探究主旨意蕴
文也不要。业余创作嘛，又不专职搞这个。你先回去，我正儿八 经画一幅迎宾竹，晚几天给你们送去。” 马经理走后， 妻子淑芬买菜回来。 郑副市长乐呵呵地迎上去， 叫淑芬给他炒几道好菜。淑芬见他一脸喜气，问：“有客人用 饭？” 郑副市长笑道：“客人走了，就咱俩，小饮几杯酒，庆贺第 一次获得润笔费。” 淑芬先是一怔，问明事情经过后，微笑道：“老郑，的确该 给你炒几道好菜，你的墨宝的确够水平。不瞒你说，前不久省里 举办书画比赛，聘请十几位专家学者任评委，我从你的作品中挑 了最好的一幅竹图，化名给他们寄去。昨天，我打电话询问，评 委们用无计名投票的方式对 150 幅参赛作品打分排名次，结果你 的那幅„„” 淑芬稍一停顿，郑副市长便接过话茬儿：“不是自吹自擂， 我的作品肯定名列前茅， 至少也在前三名。 我是专门研究画竹的， 不怕千招会，就怕一招精。” 淑芬长叹一口气，脸上露出淡淡的苦笑：“评委们给每幅作 品逐一打分，结果你的作品排名 109 位，108 将里没有你。” “这不可能！怎么会这样？”郑副市长一脸惊疑再三摇头。 淑芬语音不高，却声声入耳：“实话告诉你，前不久，我特 意拿你的一幅墨宝到书画市场去试价，有给 5 元的，有给 10 元 的，最高的一个给 20 元，这才是真实的价格真实的你！你以为 2 000 元出售是物有所值，是你应得的报酬？其实你出售的不是才 华和艺术，而是官衔和权力！” 郑副市长脸色通红，默默地坐在沙发上，点燃一支烟，一口 连着一口地抽起来。 淑芬瞥了他一眼，转身到厨房炒菜去了。不一会儿，淑芬炒 了几道菜，又取出一瓶酒，放到餐桌上，招呼郑副市长用餐。 郑副市长慢腾腾地来到餐桌前坐下，发现几道菜都是他最爱
c．驮队是以牛为运输工具的，那么，如何让牛过去呢？这 其中又有一层人与动物的关看本质，注重理解文本的深层含意，不能停留 在文字表面，就事论事。 2．演练体悟 阅读下文，完成文后题目。 迎宾竹 齐运喜 郑副市长喜欢舞文弄墨，尤爱画竹，工作之余总爱操起画笔 涂涂抹抹地忙乎一阵。 这天，郑副市长正在家中画台上创作“百竹图”，红尘宾馆 的马经理光临了。 他似乎特别喜欢“百竹图”。 眯着眼睛点着头， 绕着画台转来转去，不时用手指指点点评论着。 竹子翠绿欲滴，生机盎然，做临风起舞状，挺拔多姿，似有 清代郑板桥之竹韵。图上题有八字：高风亮节，虚心向上。字体 龙飞凤舞，潇洒遒劲。 马经理不是门外汉，他的评论和夸赞都很中肯，还指出了不 足之处，郑副市长不能不对他刮目相看。 不知马经理是不是有备而来，他欣赏过这幅画后，当即表示 愿花两万元买回去，放大后镶嵌在总台大厅里。 郑副市长一怔，心想：前天我在红尘宾馆，看见总台大厅里 挂着一幅迎宾松，马经理为何还要再花钱买？ 未等发问，马经理就向郑副市长作解释：那幅迎宾松档次太 低，有伤大雅，昨天他下令撤了。改革年代要有创新意识，许多 宾馆落俗挂这个，他们则挂幅迎宾竹，新颖雅致，别具一格。 郑副市长放下画笔，洗净手，来到客厅。马经理随后跟到客 厅，说是这幅画要定了，嫌价格低可再加钱。郑副市长笑笑说： “人贵有自知之明，我的画不值那么多，只收 2 000 元，我多一
2020高考语文复习 —小说阅读之主旨意蕴探究讲义
高考—小说阅读之主旨、意蕴讲义小说主旨意蕴类探究是一种基于文本内容的探究，探究的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。
它既可以要求直接探究主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性，表现为三类探究题：探究主旨、探究思想意蕴、探究情感意蕴。
另外，主旨意蕴类探究还有间接形式，像标题意蕴探究、重要句子意蕴探究、创作意图探究都是此类。
一、探究主旨小说好读而难懂。
好读在于小说中的故事很精彩，很有趣；难懂在于故事背后的主旨，它是意义点，也是我们理解的难点，因为作者并不会直接写出来。
小说的主题是小说的灵魂，是作者在描写、叙述人物性格、命运时显示出的对生活的理解和认识，是作者写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。
小说的主题不像散文的主题那样鲜明、集中，而是隐晦、复杂、丰富的。
这就为探究留下了足够的空间。
探究主旨的具体途径很多，详情可参见整体阅读。
这里重点谈谈主要途径——如何根据人物形象探知主旨。
主旨的意义是从主人公表现出来的，所以，要关注：①主人公的经历及成败浮沉背后的原因及意义；②主人公的思想性格与其命运的关系；③关注人物间的对比映衬关系；④关注作者对人物的情感态度；⑤关注主人公的典型意义，即从“这一个”上升到“这一类”来看。
阅读下面的文字，完成文后题目。
玩家聂鑫森吴昌开着崭新的宝马车，行驶在铺满晨光的乡村公路上。
此行去青山桥杨家村，那里新建了一个钓鱼基地。
昨晚睡前，他习惯性地翻翻报纸，副刊上有一篇散文写到它，那些美丽的文字把吴昌的心挠得痒痒的。
在古城私企老板中，40岁出头的吴昌还算不得头面人物，尽管他拥有一家两千人的服装制造厂。
但在玩家圈子里他名声很响，因为他是个正经的玩家。
吴昌玩得很雅，其一是玩瓷，也就是专项收藏古瓷器。
唐盆宋碗、明壶清瓶，竟收了上百件，或从拍卖场拍得，或从古玩店淘来。
他当然吃过亏，吃一堑长一智，慢慢摸出门路，眼力自然练出来了。
谈起四大名窑、釉上彩、釉下彩、斗彩，他口若悬河，当行本色。
【高考】语文复习小说阅读之主题意蕴探究优秀PPT
C．小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生 的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化 了时代主题。
D．小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来 越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又 一村”的愿景。
D．文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语， 以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历 史的虚无感。
多方挖掘，深入思考
重点片段回顾
.......就在黑暗来临前的瞬间，他看到了水底的微光。在水底 的微光中，他看见了工友们的脸孔，那些他再也不想见到的 脸孔。他能感到工友们粗糙的手，一双一双捶在他的背上， 按在他的胸前。说实话，这力道比在工棚打他的时候重多了。 他甚至还听见他们透着痛惜的骂声：“这个闷憨书生，就知 道他心里不痛快了会来这里，万没想到他会寻死！”“这个 憨货要真见阎王了，我们这些人这辈子也别想安生了。”
答案:①第一次是“眼泪在眼眶里打转转”,强忍泪水的 背后,是受到丈夫指责后的委屈与隐忍;②第二次是“眼里含 着泪”,含着泪水的背后,是对丈夫不明人情事理、斤斤计较 的气愤与不满;③最后一次是“满眼的泪水”,满眼泪水的背 后,是对麻婶去世的惋惜,对麻婶女儿知恩图报的感激,以及 对丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。（4分）
真题展示
（18年2卷《有声电影》）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,
不正确的一项是 ( C )
没有写“思想意识转变过程”“赞叹不已”是胡乱评价
A.小说塑造了市井妇女的群像,同时对其中人物也分别作了较为精细的 刻画,如“外场”人二姐、“特意换上高底鞋”的四姨、“不大出门” 的二姥姥。
(浙江专用版)高考语文二轮复习——小说阅读_标题意蕴、作用探究教案
训练五标题意蕴、作用探究练前提醒1.探究标题意蕴可以“3从”“1联”。
“3从”：(1)从小说的标题入手。
有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义、双关义、引申义等。
(2)从小说的情节和人物形象入手。
从故事情节的发展和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会意义。
(3)从作者的思想倾向入手。
这可以通过抓住小说中的关键性词语或句子来把握。
“1联”：联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。
2．探究标题作用要做到“6结合”：(1)结合主旨。
标题是不是有双关、象征、暗讽、对比等作用，是否寄托情感，深化主题。
(2)结合结构。
重点看首尾段，看它们与标题之间有什么联系。
一般而言，题目具有统领全文、贯穿全文、充当线索的作用。
(3)结合情节。
标题是否有概括故事情节、铺开情节、呼应细节的作用。
(4)结合环境。
标题是否点明时间、地点，创设故事背景。
(5)结合人物。
明确文中人物的性格特征，看标题与人物形象、性格或命运之间有什么样的关系，以此来看题目是不是对人物形象的塑造、作者情感态度的表达有具体的作用。
(6)结合标题。
对读者而言，该标题是否新颖精妙，吸引读者。
一、阅读下面的文字，完成文后题目。
(20分)阅读文签：短篇小说＋小灰兔的故事歧途艾玛①“爸爸，你能写一只小灰兔的故事吗？它不是我们看到的小灰兔的样子，它像我这么高，有和我一样的黑头发，像我一样会说话。
”②这是儿子五岁时候对他说的话。
③很多年以后，他还记得那一刻的情景。
儿子悄悄推开门，眨巴着一双大眼睛，安静地注视着专心写作的父亲。
④“好吧。
”为了尽快打发走这孩子，他应付着答道，“等我写完这本书，我就给你写一个小灰兔的故事。
”⑤他是个作家，一直过着极其窘迫的生活。
四十岁那年，时来运转，他的一本只印了两千册的小说突然被某个电视剧导演看中了，他得到了一笔数目相当可观的钱。
高三小说阅读第3讲探究主题内容
小说阅读第3讲探究主题内容【考点解读】探究主题内容一般从以下几方面考查：思想意蕴与情感意蕴类探究、标题意蕴类探究、主旨内容类探究。
【知识梳理】②小说××为题，从主题思想、结构艺术、象征意蕴等多方面考虑，请选择某一方面，结合全文陈述你的观点。
③文章给你的启示是什么？【考点突破】例1：【观点态度探究】（2014重庆高考）阅读下文，完成后面的题目。
东坛井的陈皮匠何晓①一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。
②古城就是这样一个地方。
当你花费了比去欧洲还要多的时间，从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，这化石一样的小城里，似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一个迎面过来的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因为他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬静和自信，哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。
③沿袭着“食不过午”老规矩的，似乎只有传统小吃。
但古城里曾经严格遵守另一种做生意“时不过午”老规矩的，却还有一个人，那就是东坛井的陈皮匠。
④东坛井是一条老街，街头有一口叫东坛井的千年老井。
老井现在是文物，周围砌了台子，被重点保护了。
陈皮匠的家就是陈家大院子，在老井东边，大院有两套天井一个后花园，一栋小巧的绣楼，后面一套天井是皮匠的藏书室。
陈家大院子的正门在与街面丁对着的巷子里，除了家人进出，平时总关着。
隔了街道，皮匠的摊子在老井西面的醋吧街沿上。
皮匠从十九岁开始就在那里摆摊，没人说他不能在那里摆摊，他是这条街上最正宗的土著。
⑥晚上，皮匠一般都待在他的藏书室里。
至于他在里面干些啥，皮匠娘子从不过问。
要休息的时候，只是在外面喊：老汉，等你哈。
皮匠听了，先咳嗽一声，然后才出来。
⑦皮匠的生活一直都像这样，很平静。
古城其他人的生活也很平静——直到上个月皮匠的女儿回来。
⑨皮匠一听来人是历史专家，心里就已经有数了。
高考语文二轮复习复习三小说文本阅读任务九探究主旨意蕴多角度深挖掘教案
任务〔九〕探究主旨意蕴,多角度、深挖掘任务情境 小说易读但难懂,难懂主要表现在小说的主题上.小说主题带有隐蔽性、多义性和不确定性,读懂小说主题是真正读懂小说的关键, 高考常把小说主题放在探究层级中考查. 探究的途径是什么,探究意蕴如何在读上下功夫,如何多角度、深层次展开探究角度,这些 都是完成探究主旨意蕴这一复习任务所要具体解决的问题.自主检测,自我诊断、阅读下面的文字,完成文后题目.两片树叶 ［美］辛格这个森林很大,密密麻麻地长满了各种带叶的树木.通常,每年这时天气都很严寒,甚 至会偶然下雪,可是,今年十一月却相当暖和.如果不是整个森林都铺满落叶,你还会以为 这是夏天.这些树叶曾经受到风吹雨打,有些在白天脱落,有些在夜间掉下,如今已在森林 地面形成了一张很厚的地毯.它们虽然浆液已干,但还散发出一种可人的芬芳.有棵树的叶子几乎掉光了,一根小树枝还挂着两片树叶：欧里和楚法.他们自己也不知 道是何原因,竟然能逃过历次风雨和寒夜.其实,有谁知道为什么一片叶子会落下而另一片 置在？不过欧里和楚法相信,答案在于他们彼此深深相爱.欧里的身形稍大,也年长几天,可是楚法更漂亮,更温柔.在风吹雨打或冰雹初降时,欧里总是一有时机就鼓励楚法.每逢遇到雷电交作,狂风不仅刮走叶子, 甚至把整条树枝也扯断, 欧里就恳切地对楚法叮嘱：“坚持下去,楚法！全力坚持下去！〞在严寒的暴风雨之夜,楚法泣诉说：“我的日子到了,欧里,你坚持下去吧！〞“为什么？〞欧里问,“没有你,我的生命是没有意义的.如果你掉下去的话,我也会 跟着你掉.〞 A 性第Hq 社会沈罢= 悔饶虞惜 战争如长 人去兜长一 年此伦拜航F 标志卜蜀千有“探究.龙菰・等字样因词所度］ 故不所范合讷道理一检於情7> 聆隼曲值形东以注-后隼焦度-・耳埴弗度 f mil ］. iirtiij 、等鬟正选|';用度-馨赛理带 牯在竹H 骨天遂右一雷电特点卜 处刘昵醒,卜皿到-训由.句T-交出 -思想就或 情楼意赠 登件侬,多层面捋宛 小出腰里由羯蓟蜂 工羽工化.民幄心忌等hi 囱 「分点柞答.不可交叉 -PT 降网 心尊叟1; ■充分理解文本J 能探究册立谛关・?曙、旬子 4青摞百引-关键情5 .去救描写 L 美做布情f 玷尾〕“不,不要这样做！一片叶子只要能维持不坠,就不可放手……〞“那就要看你是否跟我在一起了！白天,我对着你看,欣赏你的美.夜晚,我闻到你的芳香.要我做树上的孤独叶子吗？不,绝不行！〞“欧里,你的话虽然很甜,可不是事实,〞楚法说,“你明知我已不像从前那样美丽了. 看,我有多少皱纹,我已变得多么干瘪！我只留下一样东西一一我对你的爱.〞“那还不够吗？在我们所有的力量当中,爱是至高至美的,〞欧里说,“只要我们相亲相爱,我们就会留在这里,没有什么风雨雷暴能够摧毁我们.我可以告诉你,楚法一一我爱你从来没有像现在爱得这样深切.〞“为什么,欧里？为什么？我已经全身都变黄了啊.〞“谁说绿色美而黄色不美？所有颜色都是同样漂亮的.〞就在欧里说这些话的时候,楚法这几个月来一直担忧的事发生了一一一阵风,把欧里从树枝上扯去.楚法开始震颤摆动,好似也快要被风吹走似的,可是,她仍紧紧地抓着不放. 她看见欧里坠下时在空中摆荡,于是用叶子的语言喊他：“欧里！回来！欧里！欧里！〞可是她的话还没有说完,欧里便消失不见了,他已和地面上的其他叶子混在一起,留下楚法孤零零地挂在树上.白天未尽的时候,楚法勉强忍住了悲哀.但是天黑下来,冷雨开始滴落,她就陷入了绝望.她把所有树叶的苦楚全都责怪到树的身上,叶子掉了,树干却又高又粗的挺立着,牢牢地扎根在地里.风呀,雷呀,雹呀,都对它无可奈何.对于这大概永生的树来说,一片树叶的命运有什么关系呢？在楚法看来,树干就是一种神明,它用树叶遮体几个月,然后又把树叶抖落；它用汁液滋养了树叶,快乐多久就多久,然后又让树叶干渴而死去.楚法哀求大树把欧里还给她,求它再度恢复夏日情景,可是大树不理会她的恳求.这个夜晚竟会这么黑暗, 这么严寒,这么漫长……她向欧里说话, 希望得到答复,可是一楚法对树说：“既然你已把欧里从我身边夺走,那就把我也拿走吧.〞即使楚法这样恳求,树也不加理会.后来,楚法昏迷过去,不是睡眠,而是一种奇异的倦意, 等她醒来发现自己已在地上了, 这次感觉跟以往在树上迎接日出可不一样.这使她想到,她不再只是一片仰风的鼻息度日子的树叶了,而成了宇宙万物中的一分子,她不再是渺小、纤弱、短暂的过客.欧里躺在她的身边,他们重逢时互相有过空前的爱恋,这爱是永存的,跟宇宙一般宏大,它再也不必依靠巧合和机遇了.从四月到十一月,他们天天担忧的不是死亡,而是如何永生.一阵微风吹来,欧里和楚法在幸福中冉冉飘起. 〔有删改〕1.以下对小说相关内容和艺术特色的赏析,不正确的一项为哪一项〔〕A.小说开始的环境描写,表现了森林衰而不败的特点,为两片树叶的故事提供了背景,暗示了两片树叶爱情故事最终的幸福结局.8.“其实,有谁知道为什么一片叶子会落下而另一片留存〞,这既揭示了风吹叶落是自然规律,也表现了欧里和楚法的真挚爱情.C.小说中,在暴风雨之夜,欧里一直鼓励楚法勇敢地坚持,却意外地先于楚法飘落,说明生命是无常的,命运有时是无法掌控的.D.小说中比拟多地运用语言描写和心理描写,细腻地呈现出两片叶子的情感世界,展示了他们的性格特征,使形象更加立体.答案B解析没有表现“欧里和楚法的真挚爱情〞.2.请简要分析文中楚法的心理变化过程.答：_______________________________________________________________________________答案①在其他树叶几乎掉光时, 楚法为能和欧里经受住风雨, 感到庆幸；②在暴风雨之夜, 楚法觉得生命即将结束,感到痛苦和忧虑；③在欧里坠落后,楚法由于失去了爱人,感到绝望；④在漫长的寒夜,楚法面对大树的无情,感到愤怒；⑤在重遇欧里后,楚法理解了生的意义,感到幸福.3.请探究小说结尾画横线句子的深刻意蕴.答：_______________________________________________________________________________答案①说明两片叶子摆脱了外在羁绊, 他们的爱情获得自由；②隐喻他们经历了生死考验,生命走向永恒；③启示人们经过困难磨砺,人生可得真正幸福.二、阅读下面的文字,完成文后题目.广告员的梦想萧红有一个朋友到一家电影院去画广告,月薪四十元.画广告留给我一个很深的印象,我一面烧早饭一面看报,又有某个电影院招请广告员被我看到,我马上动心了：我也可以吧？从前在学校时不也学过画吗？但不知月薪多少.郎华回来吃饭,我对他说,他很不愿意做这事.他说：“尽骗人.昨天别的报上登着一段招聘家庭教师的广告, 我去接洽,其实去的人太多,招一个人,就要去十个,二十个……〞“看一看去.不然,等着职业,职业会来吗？"我又向他说.“要去,吃了饭就去,我还有别的事.〞这次,他不很果断了.在一座很大的楼房二层楼上,刚看到一个长方形的亮铜牌钉在过道,还没看到究竟是什么个“商行〞,就有人截住我们：“什么事？〞“来接洽广告员的！〞“今天星期日,不办公.〞第二天再去的时候,还是有勇气的.是阴天,飞着清雪.那个“商行〞的人说：“请到电影院本家去接洽吧.我们这里不替他们接洽了.〞郎华走出来就埋怨我：“这都是你的主张,我说他们尽骗人,你不信！〞两个人吵着架回来.第三天,我再不去了.我再也不提那事,仍是在火炉板上烘着手.他自己出去,戴着他的飞机帽.“我去过两次,第一回说经理不在,第二回说过几天再来吧.真他妈的！有什么劲,只为着四十元钱,就去给他们耍宝！画的什么广告？什么情火啦,艳史啦,甜蜜啦,真是无耻和肉麻！你说,我们不是自私的爬虫是什么？只怕自己饿死, 去画广告.画得好一点,不怕肉麻,多招来一些看情史的,使人们羡慕华丽,使人们一步一步地爬上去……假设有人每月给二百元,不是什么都干了吗？我们就是不能够推动历史,也不能站在相反的方面努力败坏历史.〞他发的议论,我是不答复的.他愤怒起来,好似有人非捉他去做广告员不可.又是一天,我们在“中央大街〞闲荡着,很瘦很高的老秦在他肩上拍了一下.我低下头去,顺便看到老秦的大皮鞋上撒着红绿的小斑点.“你的鞋上怎么有颜料？〞他说他到电影院去画广告了.他又指给我们电影院就是眼前那个,他说：“我的事情很忙,四点钟下班, 五点钟就要去画广告.你们可不可以帮我一点忙？〞听了这话,郎华和我都没答复.“五点钟,我在卖票的地方等你们.你们一进门就能看见我.〞老秦走开了.晚饭吃的烤饼,差不多每张饼都半生就吃下的,为着忙,也没有到桌子上去吃,就围在炉边吃的.不用说我是连一口汤也没喝,郎华已跑在我的前面.他说我：“做饭也不晓得快做！磨蹭,你看晚了吧！女人就会磨蹭,女人就能耽误事！〞可笑的内心起着矛盾.这行业不是干不得吗？怎么跑得这样快呢？他抢着跨进电影院的门去.我看他矛盾的样子,好似他的后脑勺也在起着矛盾,我几乎笑出来,跟着他进去了.不知是俄国人还是英国人,总之是大鼻子,站在售票处卖票.问他老秦,他说不知道.问别人,又不知道哪个人是电影院的人.等了半个钟头也不见老秦,又只好回家了.他的学说一到家就生出来,照样生出来：“去他娘的吧！那是你愿意去.那不成,那不成啊！人,这自私的东西,多碰几个钉子也对."他到别处去了,留我一个人在家.“你们怎么不去找我？〞老秦一边脱着皮帽,一边说.“还到哪里找去？等了半点钟也看不到你！〞“我们一同走吧.郎华呢？〞“他出去了.〞“那么我们先走吧.你就是帮我忙,每月四十元,你二十,我二十,均分.〞在广告牌前站到十点钟才回来.郎华找我两次也没有找到,所以他正在房中生气.这一夜,我和他就吵了半夜.他去买酒喝,我也抢着喝了一半,哭了,两个人都哭了.他醉了以后在地板上嚷着说：“一看到职业,途径也不管就跑了,有职业,爱人也不要了！〞我是个很坏的女人吗？只为了二十元钱,把爱人气得在地板上滚着！醉酒的心,像有火烧,像有开水在滚,就是哭也不知道有什么要哭,已经推动了理智.他也和我同样.第二天酒醒,是星期日.他同我去画了一天的广告.我是老秦的副手,他是我的副手.第三天就没有去,电影院另请了别人.广告员的梦到底做成了,但到底是碎了. 〔选自萧红?春曲?,有删改〕4.小说表达了“我〞和郎华去电影院画广告的故事,请探究其中蕴含的丰富意蕴.答：_______________________________________________________________________________答案①郎华心里瞧不起画广告,却又迫不及待地去做,做不到又竭力为自己狡辩,表达了作者对这种矛盾易变的人性的反思.②一对年轻人为生活所迫,想做广告员而不得,表达了作者对旧时底层艺术工作者不幸遭遇的同情和感慨.③面对四十块钱的工资,明明心中有自己的道德底线,却还竭力争取,表现了生活压力大而压倒良知,生存大于一切.④在去联系电影院画广告的过程中,郎华屡次与“我〞发生冲突,说明贫贱的生活也能让曾经亲密的人变得不再亲密,表现了作者对艰辛生活的无奈.■自我诊断--------------------------------------------------------------------审、读、答,精准突破常见提问方式：第一类：整体类①请探究小说所蕴含的思想意蕴和情感意蕴.②小说表达了……的故事,请探△容其中的深刻意蕴.③小说表达了……的故事,请探△容作者在其中所寄寓的情感态度第二类：局部类①请探究画线句子的深刻〔丰富〕意蕴.♦♦♦♦♦♦♦♦②小说结尾意蕴深厚,请结合全文探△寒.③请结合全文,探△为标题“ X X X X 〞的意蕴.江苏卷探究主旨意蕴题题型鲜明,有明显的“探究〞与“意蕴〞字样.在题干清楚、明确的前提下,引导考生更多地深读文本答复以下问题.探究主旨意蕴题涉及阅读的既有局部定点深读(如以词语、句子或结尾为探究点 ),又有全文整体阅读.因此,带题精读应是整体阅读与局部深读相结合.此时的整体阅读不同于初读时粗线条的阅读,而是从不同角度进行探究式阅读,如从情节角度把握全文,或从人物角度把握全文等.但凡题干预及的文字,都要进行局部深读,如探究句子意蕴和尾段意蕴,都需要对所给句子及其上下文和尾段作深入式阅读,要实实在在地把握住叙描对象、内部层次关系、关键词语及与上下文的关联文字等.无论是哪一种阅读,都不是蜻蜓点水式阅读,不是一知半解式阅读,而是情境式阅读、精细化阅读、关联式阅读,一种“读进去、读出来〞的阅读.1.多层面、多角度展开探究探究总是要求多层面、多角度展开.而探究主题意蕴的多层面、多角度那么表现在：(1)文本层面探究主题意蕴必须立足于文本,在文本内寻找多角度：①形象角度.意蕴总是附着于小说的具体形象中的,小说中不同的人物形象、事物形象就是两个可以展开的小角度.人物形象有主要人物、次要人物,主要人物的经历命运、不同性格侧面、性格变化原因、性格形成与环境的关系以及典型意义,是探究的具体抓手. ♦♦♦♦ ****** ♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦②情节角度.主要有这么几个具体抓手：情节的高潮和结局,尤其是高潮局部；情节中的矛盾冲突；情节开展变化的原因.③环境角度.主要有两个抓手：一是从环境对人物性格的形成、命运的影响去破译主题意蕴；二是探寻时代背景、社会特点去发现主题意蕴.其他如标题、语言、表现手法等,也是不可无视的角度.(2)文外层面①从人与自然的角度探究小说的环境观...②从人与历史的角度探究小说表达的民族心理..与传〞X传.③从人与人的角度探究小说的人生号示...④从人与时代的角度探究小说对现实问题的思考与熟悉.⑤透过现象看本质,注意文本的深层意义,如象征义、双关义等.2.掌握主要题型的探究要点A.整体探究题型要从以下三个角度展开分析：(1)作品角度①从情节的开展变化中,剖析社会因素,从而思考深层意蕴；②从人物性格命运中,思考人性百态,挖掘小说深层意蕴；③从环境角度,联系时代背景,挖掘小说蕴含的历史意义.(2)作家角度抓住文本中表达思想倾向的关键语句, 从字里行间品味作者流露出的对人、对事的态度,深挖意蕴.(3)读者角度联系社会现实,看小说具有怎样的现实意义,来挖掘深层意蕴.B.局部探究题型(1)探究重要句子(词语)意蕴题第一：抓住特征高考题中所给的句子总是不同的,不同的句子有不同的探究方法.因此,探究句子意蕴的前提是要把握住所给句子的具体特征,然后才有理解句子含意的抓手.①无论什么句子,都要抓住句子的描写对象(或主语)；抓住了对象,就抓住了探究的方向.②抓住句子的具体特征,找准探究突破口.a.抓住句子的关键词语突破.b.分析句子的结构层次.针对结构复杂而含意较难理解的句子,可以分析其结构.如果是单句,先找准主、谓、宾；如果是复句,先找准第一层次,把握句子的根本意思,再找出第二甚至第三层次,逐层理解.第二：适当归类将要探究的句子归到适当的类型中.①情感复杂、矛盾、变化的句子,应多揣摩人物的情感,注意小说中的情感往往通过动作、神态、语言、心理、环境等表达出来,多与主旨相联系.②含意蕴藉、意味深长的修辞句、象征句.既要联系表层意思(字面意思),又要联系深层含意(语境临时义),这些句子不仅有比喻义、象征义,还有抽象方面的含义, 如精神层面、文化层面,应尽可能深入下去.③位置特殊的结构句子.这类题所选句子多是能表达行文脉络的总起句、过渡句、总结句,且多项选择文章尾部.需要梳理行文脉络,依据句子所在位置加以答复.④含蓄、隽永的写景句.要多由景入情,个别景物甚至线索,或有象征作用,对此也应关注到.当然,上述四类句子在实战中有时分得不是如此清楚,应灵活归类.第三：注重联系①看看该句与主旨之间的联系.所给句子都是与全文主旨相联系的,所以,在弄清句子的具体含意后,还要看看它与全文主旨有怎样的关系,或者说,它表达了怎样的主旨.联系主旨探究句子,一定能探究出句外意蕴、更深层的意蕴.在联系主旨这一点上还可以再深入开掘.看该句是否表达了“民族心理和人文精神〞.②看看该句与作者所要表达的思想感情之间的联系.对于所给句子的深层意蕴,要特别善于抓住它背后所寄托的作者的思想感情,要善抓“作者〞要素.散文自不必说,就连小说也应如此.③看看该句与时代背景的联系.要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响等方面进行分析,这就意味着可能要求考生结合作者和相关背景等资料对作品、作品中特别重要的句子进行合理的解读、探究.当然,要反对机械、生硬的联系.(2)探究标题意蕴题标题是文章的灵魂,好的标题往往包含着丰富的信息,会起到摄人心魄的作用.要探究标题意蕴,首先要了解一些常见的拟题方式.有的以人物为题,有的以事件为题,有的以物象为题,有的以地点、时间为题,有的以问题为题,有的以主旨为题,等等.其次,要从以下几个层面进行解读：①联系表层含义：文中具体的意思.标题是否交代时间、地点、环境等.②体会深层含义：在理解标题本义的根底上,首先要注意它在文中是否有指代义、比喻义、象征义或双关义等.③联系全文主旨,看它在揭示主旨、说明情感态度方面的意义.最后,要注意它同标题作用、妙处的区别,不要答成标题作用题.(3)探究思想意蕴与情感意蕴题所谓思想意蕴,是指文本表现出来的思想意义或价值, 重在指文本给读者的思考和熟悉;所谓情感意蕴,是指文本的情感意义或取向,说白了,就是作者的情感态度、喜怒褒贬等.无论哪种意蕴,都必须从文本的内容、材料入手,由于它总是附着于文本的内容、材料之中的.①围绕主要形象(主人公、物象)小说都是围绕一个主要形象展开,这个主要形象在情节中的不同时段有不同的意蕴,或者其形象的不同特征富有不同意蕴.做题时应抓住这个主要形象的不同时段、不同特征的表现这个切入点,挖掘其不同意蕴.②分辨相关事物探究意蕴除了要抓主要对象外,还要分辨与主要对象相关联的其他事物.文本中,与主要对象相关的事物可分成四类,即“人、事、物、景〞.我们应根据“人、事、物、景〞四个思路〔方向〕明确文中的具体写作内容,探究作者对这四类事物及其相互关系赋予的不同意蕴.③将事物抽象化探究时我们还必须关注人文精神,将文本呈现出来的人、事、物、景抽象化、符号化, 这样就可以获得具有更宽广的普遍适用的一般意义,就可以实现从更多角度和层面开掘文本思想意蕴和情感倾向的目的.所谓人文精神,就是一种普遍的人类自我关心,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求及关切,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视, 对一种全面开展的理想人格的肯定和塑造.就文学类文本而言,将事物抽象化是指主要关注人、事、物、景中蕴含的文化、人性〔人情〕、生命、历史、自然、故土、祖国、生活方式等方面的内容.另外,在探究情感意蕴题的答案表述中,必须要出现诸如同情、赞扬、肯定、批判等情感态度关键词,这是与答思想意蕴题最明显的不同点.边练边悟阅读下面的文字,完成文后题目.锄李锐拄着锄把出村的时候又有人问：“六安爷,又去百亩园呀？〞倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑：“是哩.〞“咳呀.六安爷,后晌天气这么热,眼睛又不方便,快回家歇歇吧六安爷！〞六安爷还是平静地笑笑：“我不是锄地,我是过瘾.〞“咳呀,锄了地,受了累,又没有收成,你是图啥呀你六安爷？〞六安爷已经记不清这样的答复重复过多少次了, 他还是不紧不慢地笑笑：“我不是锄地, 我是过瘾.〞斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上, 渐渐失明的眼睛,给他带来一种说不出的静穆.六安爷看不清人们的脸色,可他听得清人们的腔调,但是六安爷不想改变自己的主意,照样拄着锄把当拐棍,从沉着容地走过.百亩园就在河对面,一抬眼就能看见.一座三孔石桥跨过乱流河,把百亩园和村子连在一起,这整整一百二十亩平坦肥沃的河滩地, 是乱流河一百多里河谷当中最大最肥的一块地.西湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几百代了.几千年几百代里,西湾村人不知把几千斤几万斤的汗水撒在百亩园,也不知从百亩园的土地上收获了几百万几千万斤的粮食,更不知这几百万几千万斤的粮食养活了世世代代多少人.但是,从今年起百亩园再也不会收获庄稼了.煤炭公司看中了百亩园,要在这块地上建一个焦炭厂.两年里反复地谈判,煤炭公司一直把土地收购价压在每亩五千块.为了表示绝不接受的决心,今年下种的季节,西湾村人果断地把庄稼照样种了下去.煤炭公司终于妥协了,每亩地一万五千块.这场惊心动魄的谈判像传奇一样在乱流河两岸到处被人传颂.一万五千块,简直就是一个让人头晕的天价.按照最好的年景,现在一亩地一年也就能收入一百多块钱.想一想就让人头晕,你得受一百多年的辛苦,流一百多年的汗,才能在一亩地里刨出来一万五千块钱呐！胜利的喜悦中,没有人再去百亩园了,由于合同一签,钱一拿,推土机马上就要开进来了.可是,不知不觉中,那些被人遗忘了的种子,还是和千百年来一样破土而出了.每天早上嫩绿的叶子上都会有珍珠一样的露水,在晨风中把阳光变幻得五彩缤纷.这些种子们不知道,永远不会再有人来伺候它们,收获它们了.从此往后,百亩园里将是炉火熊熊、浓烟滚滚的另一番景象.六安爷舍不得那些种子.他掐着指头计算着出苗的时间,到了该间苗锄头遍的日子,六安爷就拄着锄头来到百亩园.一天三晌,一晌不落.现在,劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛,满是老茧的手也有些僵硬.他蹲下身子摸索着探出一块空地,然后,坐在黄土上很享受地慢慢吸一支烟,等着僵硬了的筋骨舒缓下来.等到歇够了,就再拄着锄把站起来,青筋暴突的臂膀,把锄头一次又一次稳稳地探进摇摆的苗城里去.没有人催,自己心里也不急,六安爷只想一个人慢慢地锄地,就好似一个人对着一壶老酒细斟慢饮.终于,西山的阴影落进了河谷,被太阳晒了一天的六安爷,马上感觉到了肩背上升起的一丝凉意.他缓缓地直起腰来, 把捏锄把的两只手一先一后举到嘴前, 轻轻地碎上几点唾沫, 而后,又深深地埋下腰,举起了锄头.随着臂膀有力的拉拽,锋利的锄刃闷在黄土里咯啸咯啸地割断了草根,间开了密集的幼苗,新鲜的黄土一股一股地翻起来.六安爷惬意地微笑着, 虽然看不清,可是,耳朵里的声音,鼻子里的气味,河谷里渐起的凉意,都让他顺心,都让他舒服.银亮的锄板鱼儿戏水一般地,在禾苗的绿波中上下翻飞.于是,松软新鲜的黄土上留下两行长长的跨距整洁的脚印,脚印的两旁是株距均匀的玉菱和青豆的幼苗.六安爷种了一辈子庄稼,锄了一辈子地,眼下这一次有些不一般,六安爷心里知道,这是他这辈子最后一次锄地了,最后一次给百亩园的庄稼锄地了.沉静的暮色中,百亩园显得寂寥、空旷.六安爷喜欢这天地间昏暗的时辰,眼睛里边和眼睛外边的世界是一样的.他知道自己正慢慢融入眼前这黑暗的世界里.很多天以后,人们跟着推土机来到百亩园,无比惊讶地发现,六安爷锄过的苗城里,茁壮的禾苗均匀整洁,一棵一棵蓬勃的庄稼全都充满了丰收的信心.没有人能相信那是一个半瞎子锄过的地.于是人们想起六安爷说了无数遍的话,六安爷总是平静固执地说：“我不是锄地,我是过瘾."〔有删改〕1.“我不是锄地,我是过瘾〞这句话,既是理解六安爷的关键,也是理解小说主旨的关键.请结合全文进行分析.。
高考语文第二轮复习“小说主题意蕴探究方法指津”导学案
高考语文第二轮复习“小说主题意蕴探究方法指津”导学案一、学情分析通过问卷的方式，了解一轮复习后小说版块存在的主要问题：1、人物性格概括不全，用词不准重复作答；2、探究题知道答题方向，涉及主题探究时把握不准，对主题理解的深度不够。
基于以上两个问题，本课时以“读懂小说，把握主题”作为教学目标。
教学重点：由哪些方式切入有助于对小说主题的理解；根据练习，总结规律教学难点：小说主题切入的多样性二、考纲分析与高考题型回顾（二）文学类文本阅读4.探究F（1）从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神（2）探讨作者的创作背景和创作意图（3）对作品进行个性化解读和有创意的解读2017年探究题分值:6分三、题中悟法，找寻规律课前练习：阅读小说《骗子》，回答下列问题。
9.标题“骗子”一词，既是理解主人公“我”的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。
（6分）展示答案，总结把握主题切入的三种方法：（1）析心理；（2）明关系；（3）重视角答题的三个层面：人物性格品质；揭示社会原因；留给读者启示。
四、借题发挥，领悟方法学生阅读小说《穿军装的牧马人》，完成文后题目，交流答案，巩固方法。
9.“为什么偏偏是我？”“为什么不能是我？”这两句话是理解小说主旨的关键。
请结合全文进行分析。
（6分）五、自我反思，提升能力通过本节课的学习，你有哪些收获？课前练习：阅读小说《骗子》，回答下列问题。
骗子徐常愉寒风凛冽的大街上，我架着双拐艰难地向前挪动着步子。
此时的我身无分文，肚子咕咕直叫，身体瑟瑟发抖。
不过我的脑子还算清醒，我清醒地意识到，必须尽快弄到食物来填饱自己的肚子，否则，我恐怕熬不过接下来的这个夜晚了。
怎样弄到食物呢？最简便的方法就是直接向过往的行人伸出乞讨的手。
这一点，我心里非常清楚。
可我又觉得不到万不得已的时候，还不能使用这个方法。
这是不是我心里仅存的一点儿自尊在作怪？我一时还无暇思考这个问题。
而除此之外，我唯一能想到的办法就是，卖掉我身上唯一值钱的东西——皮大衣。
高考语文复习-文学类文本阅读丨探究小说的主题意蕴(精讲课件)
2021高考一轮复习把握高考命题走向，练习和测试中夯实基础、提升能力“”考点13 文学类文本阅读—探究小说的主题意蕴一、必备知识探究作品的意蕴，命题指向明确，题目具有开放性。
解题时，要掌握两种探究思路：①表明观点＋结合文本阐述理由(个别还需要联系现实等)＋总结点题；②依据＋结论，即通过……内容(或形式)，表明……观点。
这里需要强调的是，答题时不能天马行空，脱离文本。
[题型1] 主题意蕴的探究探究主题意蕴，解题时应注意以下几点：①认真审题，明确“范围”“对象”“内容”，找到提示性词语，揣摩命题意图；②熟记关于主题的相关知识，能通过情节、环境、人物、题目和考题迅速判断出小说主题；③结合题干的提示性词语和答题角度，得出观点，并且用文本内容分析论证；④组织答案要规范，分条作答，有针对性，语言简练，观点与材料相结合。
[题型2] 形象解读的探究小说形象可以表达作者的思想感情，考查方式也比较多元：有的从人物的某种描写来探究，也有跟教材中的人物进行比较鉴赏，还可以从作者的创作意图谈人物形象的刻画。
在作答时，要审清题干的要求，明确答题方向，须从小说情节、环境描写、写作技巧和小说主旨等角度分析思考作者是如何刻画小说形象的。
[题型3] 情节构思的探究对情节构思的意蕴的考查，探究的主要方向是：情节是否合理，更认可哪种情节，结尾该如何处理更好，等等。
作答时，可思考以下一些问题：对情节构思的意蕴的考查，探究的主要方向是：情节是否合理，更认可哪种情节，结尾该如何处理更好，等等。
作答时，可思考以下一些问题：①情节自身前后的关联性；②情节安排是否符合人物性格特征和发展变化轨迹；③情节安排是否有利于表现主题；④情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。
在作答时，我们首先要表明观点，然后围绕观点组织恰当的材料。
（一）考纲要求（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。
（内容）（从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴）要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入研究。
小说阅读中的探究教案教学设计（人教版高三）
小说阅读中的探究教案教学设计（人教版高三）三维目标：1、初步了解小说阅读中“探究”的内容和方向，针对学生答题中的典型失误进行分析，让学生大体上掌握该题的答题要领。
2、结合“考纲”，展开课堂探究，分析学生考试中探究题答题失误的大致情况，让学生初步掌握答题的常规方法，形成基本的答题习惯。
3、让学生慎重对待这一大分值的题目，提升自己的文学素养和探究水平，以良好的心态应对这一考题。
教学重难点：1、重点是把握“探究”的内容，掌握探究题的答题要点，减少考试时的技术性失误。
2、难点是如何在较短的时间里提升学生的文学素养，对作品进行深度解读，提高学生文学类文本阅读的水平，找到开放程度极大的探究题的命题规律，形成较好的答题技巧。
教学课时一课时教具准备多媒体课件教学过程一、导入曾听说这样一则故事，美国一位年轻的母亲因为自己的女儿刚上幼儿园时，女儿的老师教她“○”是“圆”，而将这个老师告上法庭，认为老师限制了自己孩子的想象力和创造性，法院竟然判这位母亲胜诉，幼儿园老师为此要支付一美元的赔偿金。
事例虽小，却很值得我们深思。
已故著名科学家钱学森就曾痛陈“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”，这其中的原因固然是多方面的，但它和我们的学校教育漠视学生的探究精神，扼杀学生的个性和创造性不无关系。
好在现在我们已经逐步认识到这方面的弊端，探究创新精神正受到社会各界的广泛重视。
新课改更是将“探究”纳入高考的试题中，这对引领中学语文教学方向，提升中学生的探究创新能力，提高我们民族素质和在未来社会的竞争力必将意义重大。
下面就让我们走进这一考点，初步了解2010年安徽《考试说明》对高考文学类文本阅读中“探究”能力是如何规定的。
二、“考纲”解读出示2010年安徽《考试说明》相关内容。
（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。
（2）探讨作者的创作背景和创作意图（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读三、“内容主旨类”探究题失误情况及答题方法（一）、“内容主旨类”探究题答题情况高考“考纲”就是我们复习的指向，是我们关注的重点，但光了解“考纲”还是远远不够的。
高中小说主题的探究式阅读教学研究
高中小说主题的探究式阅读教学研究作者：周莹来源：《课外语文·上》2019年第01期【摘要】小说的主题是小说的灵魂。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，小说的主题是多元的。
探究式是小说主题分析与归纳的最好形式。
【关键词】高中;小说;主题;探究式【中图分类号】G633 【文献标识码】A众所周知，小说的三要素是人物、情节和环境，而小说的主题也是小说中不可忽视的重要内容。
优秀的小说都是主题鲜明、意蕴丰富的，对小说主题的理解是高中小说教学的重点和难点。
如何正确引导学生对小说的主题进行探究是一项极其重要的内容。
一、小说主题的内涵小说主题是指小说家在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的，贯穿于一部小说始终的基本思想，又称主题思想或中心思想。
主题是小说的灵魂，主题的内涵对于小说来说，就是作者所要表达的中心思想，也有人称小说的主题就是小说的深层意蕴，但凡好的小说都是“意蕴”丰富的，因而小说主题的探究十分重要。
小说的主题可能直接地出现在文本中，也可能通过分析、归纳获得，不同的读者可能会有不同的理解，进而分析、归纳出不同的主题。
二、探究小說主题的方法学生理解了小说的主题的内涵之后，教师应该引导学生探究小说主题的方法。
学生可以先根据经验总结出自己的看法，然后小组讨论补充，再通过小组之间进行探究，最后教师可以给出参考性的方法。
如：（一）知人论世鉴赏诗歌时常用的一种方法叫“知人论世”。
“知人论世”，就是指在鉴赏作品时要先了解作者生平及作品的创作背景，这一方法同样适合小说主题的探究。
小说所要表达的主题往往与小说所处的社会背景、作者的亲身经历有关，小说主题的探究要建立在社会背景和作者经历的基础之上。
（二）基于文本探究小说的主题，要基于文本进行探究，脱离了文本就成为无源之水、无本之木，即使探究出特别新颖、高大的主题也毫无意义。
教师在引导学生进行小说主题的探究时，要注意让学生多角度思考，充分发表自己的意见和看法，但也要注意到小说主题是建立在文本的基础之上的。
新课标高考语文一轮总复习第7单元文学类文本阅读第一部分小说阅读第六节探究小说的意蕴教案新人教版
第六节探究小说的意蕴对应学生用书p268一、小说探究的相关知识小说的探究主要涉及以下几个方面：(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；(2)探究作者的创作背景和创作意图；(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
高考小说探究题主要从题材、构思、标题、人物、环境、线索、情节、主题、表现手法等方面设置题目。
小说探究的重点多为小说文本丰富的意蕴。
二、小说意蕴探究题分类分析探究小说标题的意蕴探究小说标题的意蕴要注意两个方面，一是分析标题的内涵；二是分析标题的作用。
1．标题的内涵分析标题的内涵时，①既要关注标题表层的意义，更要关注其深层含义；既要关注其比喻义，还要关注其象征义。
②探讨标题与文本的联系，标题与情节，与人物，与环境，与主旨有哪些内在的联系，可以就一个角度深层探讨，透彻解析，也可以多角度多层次切入探讨。
2．标题的作用分析标题的作用可从以下六个方面考虑：(1)结合主旨。
是否运用了双关、象征、对比等手法，是否寄托了某种情感，是否深化了主题。
(2)结合结构。
察看首尾，与标题有什么联系；标题还往往具有担当线索、统领全文、贯穿全文的作用。
(3)结合情节。
是否具有概括情节、展开情节、呼应情节的作用。
(4)结合环境。
是否点明了时间地点，是否创设了故事背景。
(5)结合人物。
是否点出了人物的性格特征，是否与人物形象、性格、命运有什么关系，是否有助于人物形象的塑造，是否对作者情感的表达有具体的作用。
(6)结合本身的效果。
是否新颖精妙，是否吸引读者。
解答此类题，要明确观点，要抓住与文本的联系，抓住标题本身内容、艺术特点，要从多个角度分点思考。
1阅读下面的文字，完成题目。
疯狂的仙人球杨渡“嘭嘭嘭嘭！”陌生，却又无比熟悉的敲门声。
我一把将门打开。
门外光芒大放，我只感觉面前人影一晃，一只温暖的大手放在了我的头上。
“爸爸！”当嘴巴激动地喊出这两个字时，我才反应过来。
面前那高大身影，凑到我眼前的微笑脸庞，不正是属于我那千盼万盼的爸爸吗？八年了，那张脸上神秘的微笑，与我记忆中的微笑不差分毫。
分析探究小说的主题意蕴(教案)-文学类阅读-高考语文一轮复习(全国通用)
第二部分文学类文本阅读.小说阅读09 探究小说主题的内涵教学目标探究小说主题的内涵教学重点难点探究小说主题的内涵教学过程一探究主题内涵主题内涵类探究是一种基于文本内容的探究,探究的内容多是小说的主旨及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵,以及作者的创作意图。
它既可以要求直接探究主旨,还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。
二、主题的表现形式大致有以下几种：①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。
②用故事的形式针砭时弊。
③通过寓言，寄寓人生哲理。
④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
三解题思路方法①从小说的标题入手，有的小说标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义或双关义，隐含着小说的主题。
②从小说的故事情节和人物形象入手，从故事情节的发展中分析人物形象性格或命运的变化，进而揭示人物形象的社会意义。
③联系小说的时代背景及典型的环境描写,认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征,从而把握小说的主题。
④结合作者的生平、创作动机和写作的时代背景分析主题，即知人论世。
⑤根据作者对人物描写的语言的感情色彩分析主题。
⑥从揭示主题的句子来把握作品的主题。
⑦从小说的精巧构思中把握作品的主题。
四、概括小说主题的技法步骤：【提示】①通过叙写什么故事或事件，歌颂、赞扬、弘扬什么。
②讽刺、批判、揭露、谴责什么。
③揭示什么人生道理。
④表现出作者对×××现象的反思。
⑤表达了作者×××情感。
⑥呼吁号召什么（提示：无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点）如：《孔乙己》：通过对断腿前后的孔乙己遭遇的描写（情节），刻画了受封建文化和封建科举制度毒害的下层知识分子形象（形象），控诉了封建文化和封建科举制度的罪恶。
五备考关键能力落实“五抓”,解答小说主旨题综合探究题的原则言之有理主题积极符合文意六题型对点训练阅读下面的作品,完成文后题目。
小说阅读之探究作品意蕴
五 总结探究题解题思路
1、“探究”就是“我”解读文本。 ——审清题干 选定角度（问什么）
2、“探究”就是回答问题 ——回顾知识 确定内容（答什么）
3、“探究”就是写小论文 ——立足文本 规范答题（怎么答）
六 小结
意蕴特点 表现
多方面
试着给同学们的答案给给分，并说明原因。
三、问题总结
四： 审题答题
数学天才为什么赢得爱情又为什么失去爱情？请结合作品进行分析。你从
这个人物身上得到了什么启示？（8分）
1．审题。关键信息,审清题意。
①为什么赢得爱情？ ②为什么失去爱情？ ③启示
2、锁定范围。明确探究方向。从哪些角度去思考
①故事情节
②人物形象
<作者>
3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 <读者>
[题型1] 主题意蕴的探究 [题型2] 形象解读的探究 [题型3] 情节构思的探究 [题型4] 标题效果的探究 [题型5] 表达技巧的探究
二、练习展示《学家的爱情》
数学天才为什么赢得爱情又为什么失去爱情？请结合作品进 行分析。你从这个人物身上得到了什么启示？（8分）
深思。
2．梳理情节，概括性格。 ①与第一个女友的爱情
②与会计女友的爱情
③与女老板的爱情
3．整合作结。赢得爱情：数学家做人的长处。失去爱情：数学家性 格的原因。启示：从数学家性格的作答。
答案：赢得爱情的原因：精于数学计算，为人耿直，乐于助 人。加分析
失去爱情的原因：性格偏执，与人交往中缺少理解和沟通。 加分析
善于从人物、情节、主题、环境等角度探究主题
概括性
探究思想意蕴时，学会把文本中的人或事物抽象化、 从个别看到一般，从普通看到特殊。
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【题文】
从近几年高考的题目看，小说是各省市考核的重点，但总体上看这类文体的阅读得分率不高，不少考生见到小说阅读题就心里没底，实际小说阅读也有一定的方法规律，掌握了这些规律对小说阅读题的解答还是很有帮助的。
小说不仅仅是为了叙述故事，还为了表达某种思想感情，揭示一定的主旨。
小说的主题到底该如何把握，其内在意蕴又该如何探究呢？
一、考点解读
小说的主题意主要是指小说的思想意蕴和情感意蕴。
所谓小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和认识。
情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬。
思想意蕴探究重在探究小说的思想性、认识性，情感意蕴探究重在探究作者的倾向性。
【常见设问方式】
(1)读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联系现实谈谈你的看法。
(2)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。
(3)读完作品后对你有什么样的启示？
二、思考角度
（一）从标题上考虑
标题是文章的眼睛，是文章内容的高度概括。
尤其标题所所蕴含的象征义、双关义、引申义等往往与主旨紧密相关，所以首先我们要先关注标题。
如《枪口下的人格》，标题本身就隐含着尊严问题。
（二）从情节和人物上考虑
从故事情节的发展、人物性格的变化中挖掘作品所蕴含的社会意义。
如《枪口下的人格》从情节的发展变化以及人物的对比中理解作者所倡导的风度和尊严。
（三）从思想倾向上考虑
抓住小说中的关键性词语或语句。
如《枪口下的人格》“一双狼似的眼睛从一张张惊慌失措的脸上扫过”。
（四）从环境上考虑
小说中的环境描写（尤其是社会环境描写）有时能揭示主题，深化主旨。
三、答题参考模板
（一）思路：先表明观点，然后结合文本（社会现实）说明理由，最后总结点题。
（二）注意层次：从不同角度或层面思考，注意答案也要分点作答。
（三）切忌脱离文本，主观臆断；不要与材料、观点脱节。
四、典例剖析
（2012高考福建卷）
阅读下面的文字，完成问题。
双琴祭
梁晓声
（1）那两棵树，是生长极慢的树，其材最适合做琴。
那位老制琴师呢，他的经验是，一棵那样的树，只能锯取一段，做成一把音质优良的小提琴。
所以他打算用那两棵树同时做两把小提琴，使它们在音质上不分轩轾。
（2）琴取于材，材取于树。
老制琴师当年亲手栽下的两株小树苗，在十余载里，不但增加着年轮，也像少年和少女渐渐长成健壮的青年和标致的女郎一样，深深地相爱了。
它们彼此欣赏，彼此赞美，永不厌倦地诉说着缠绵的情话。
（3）但是，琴还没做，老制琴师却病倒了。
他临终前对儿子说：“我一直想要制成两把音质同样优良的小提琴。
我想做的事是做不到了，你一定要替我做到……”
（4）后来，他的儿子伐倒那两棵树，锯取了它们各自最好的一段，制成了两把音质同样一流的小提琴。
他把琴送到了琴店，郑重地交代：“如果有谁在这两把琴中反复比较、挑选，那么无论他最终选择了哪一把，都不卖给他。
如果有人说它们是同样好的琴，那么可以将两把琴都送给他。
如果是两个人，那么一人一把。
”
（5）有一天，琴店来了两位父亲，带着两名少年。
两位父亲是好友，他们是陪儿子来选琴的。
两名少年不约而同地看上了那两把小提琴，于是店主取
出琴让他们试一试。
（6）他们各拉一曲后，都说以他们的耳听来，两把琴的音质同样优良。
为了使大人们相信他们所选的不后悔，他们还毫不犹豫地交换了琴。
于是他们幸运地接受了赠予。
（7）后来，他们果然都成了“家”，声名鹊起。
无论何时何地，他们一直合奏着。
（8）世人欣赏并赞美他们的合奏，但世人的心理是古怪的。
不久，就有了他们之间孰高孰低的种种说法。
而寂寞的传媒则一口咬住那纷纭众说，推波助澜。
（9）最后，他们不能再合奏下去了，只能迫不得已地分开，各自独奏。
但他们都是那么眷恋合奏，因为他们觉得只有合奏才能发挥出他们的演奏天赋。
（10）比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴。
只有合奏的时候，它们才有机会相见。
（11）但自从分开后，它们再没“见到”过对方。
它们被思念折磨着，它们的琴音里开始注入了缕缕忧伤，正如苦苦相思着的情人的信上有泪痕一样。
（12）然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竞渐渐地相互生出嫉恨来。
他们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。
他们曾经的珠联璧合引起了别人的嫉恨。
别人想要离间他们，想要看他们成为仇敌。
（13）终于，他们中的一个心理崩溃了。
他摔毁了他心爱的小提琴，跃下阳台，一命呜呼。
（14）那时，另一个正在舞台上演出。
他提琴的几根弦，随弓皆断。
弦断之际，小提琴发出类似哀号的最后一声颤音……
（15）悲剧的发生使人心趋于冷静，对死者的同情超过了人心对其他一切的表现。
有同情就有憎恨，另一个还没来得及从惊愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁祸首。
最后，他疯了。
（16）他那一把琴被按了弦，又摆在琴店里了。
然而，无人问津，因为它已被视为不祥之物。
只要琴弓一搭在弦上，便会发出号哭一般的声音。
（17）是的，那真是一把小提琴在号哭——在为它不幸的爱人而号哭……
（选自《2011年中国微型小说排行榜》，有删改）
问题：请结合文本简要探析作品蕴含的情感。