谈高中英语教学中课堂提问艺术

谈高中英语教学中的课堂提问艺术【摘要】教学过程中，课堂提问的设计是极其重要的环节。英语教学中的问答不仅是加强英语基础知识教学，培养英语学生英语语言能力、做到及时有效反馈的基本方法，而且是发展英语学生智力、陶冶语言情操的一种重要手段。但要搞好师生的课堂问答，必须克服随意性，要认真准备，周密考虑，精于设计，注重效果。

【关键词】课堂提问；教学效果；提问技巧

课堂教学中教师对学生的提问是最常使用的一种方法，目的是让学生积极思维，调动学生的思考能力，而且有效地培养学生主动学习的意识，同时在学生回答问题的过程中，老师可以从中发现问题有目的的进行教学。对于英语这门学科更加重要。但是在新课改教学中，要想获得好的教学效果，还得必须思考和掌握课堂教学中提问的技巧性。本文拟就如何使用问答方法的问题，提出一些看法，仅供大家参考，尤其是中学英语教师参考。

一、提问的目的

教师的提问和对学生回答的评语是交谈的最好形式。因此，提问的首要目的在于鼓励和引导学生由认识的现实阶段向潜在阶段

发展。这是提高认识能力的必经阶段。提问的另一重要目的是启发学生对学习的兴趣，鼓励学生积极参加课堂活动，开展课堂讨论，引导学生积极思维，从而调动他们学习的积极性和主动性。教师通过提问还可以了解学生对所教的内容是否理解，理解的程度如何，从而对症下药，提高教学效果。

二、问题的种类

希顿根据布卢姆对问题的分类法，提出在外语教学中行之有效，由浅入深的五类问题。现以高中英语unit 21anguage reading为例，分述如下：

一是记忆问题，又称作知识问题：这类问题比较简单，机械，答案是课本里现成的，只要求学生知道并记住所学内容，将答案与问题对上号即可。

二是理解问题：这类问题要求学生理解所学内容及其内在联系并在理解的基础上用自己的话加以综述。答案或是分散在课文里，或是暗含在课文的内容里。

三是应用问题：这类问题要求学生将所有的知识在新的情况下加以应用。许多理科的问题皆属此类。

四是创造性问题：这类问题要求学生对所学内容进行综合分析，判明真伪，找出原因，作出创造性的回答。答案不能简单地认为对或错。以上四类问题中，前两类比较简单，容易回答，属较低级的问题；后三类问题比较复杂，答案不是简单的是或不是。学生必须开动脑筋，进行综合分析和归纳，作出判断才能作出令人满意的回答。这三类问题属于较高级的问题。但正是这后三类问题最能提高学生的认识能力和分析水平，也最能检验学生对所学知识的活用能力。而一般课本中所缺少的也正是这三类问题。

三、提问的技巧

同样内容，同样数量的问题由于提问方法不同而效果迥异。因

此，应用问答法进行教学必须掌握提问的技巧，关键在于处理好问题的难易程度与先后次序的安排，提问的时机及对象等关系。

一是问题的难易程度必须适合学生的水平。问题太容易宛如喝白开水，淡而无味，没有启发作用，也达不到提高学习兴趣和提高学生认识水平与思考能力的目的；反之，问题太难，学生望而生畏，挫伤学习积极性，起步到引导作用。掌握问题难易程度的原则是稍难但未超过学生的水平，就像摘树上的果子，既非垂手可得，又非可望而不可及。应当是跳起来能够得着。

二是提问时机决定于教学要求和问题的性质。一般说，回忆问题及理解问题适用于较新课程的过程，应用问题，创造性问题及评价问题适用于在学生已基本熟悉所学内容之后。

三是问题的安排应当先易后难，有易有难。

四是有时可将难度较大的问题分解成若干较容易的小问题。将这些小问题的正确答案集中起来就是大问题的答案。

五是对于同样的问题由于学生水平不同，问题的形式也应有些不同。如同样问“音乐会”与…聚会”的区别，对较好的学生可以问：how is it possible to distinguish between a concert and a party?对较差的学生则问：what isthe difference between a concert and a party?

四、对学生回答的反应

教师对学生的回答应当作出什么样的反应呢？总的来说，教师应当对每个学生的回答作出积极反应。从鼓励和启发的目的出发，

对不同的回答作出不同的反应。一般来说有以下几种情况：一是对于学生部分正确的回答应首先肯定其正确部分，然后指出不正确部分。既不应当全盘肯定，也不应全盘否定。

二是对于学生的错误回答，切忌讽刺挖苦或厉声指责，也不能消极的给予否定而应作出积极的反应。鼓励其所作的努力，表扬其敢于回答的精神，然后再启发他做出正确回答。

三是对于学生的错误回答，切忌讽刺挖苦或消极地给予否定而应作出积极的反应。鼓励其所作的努力，表扬其敢于回答的精神，然后再启发他作出正确回答。

四是有时学生作出不同的回答而各有其道理，因而争论不休。教师应肯定双方合理的部分使争论适可而止，并鼓励学生互相学习。

五是有时学生的回答出于教师预料之外，一时无法判断其正确与否，教师应实事求是对学生说明，下次再给予答复。教师知之为知，不知为不知的实事求是的态度，不仅不会损害教师的威信，相反，会得到学生更多的信赖和尊重。

总之，课堂提问是为教学服务的，教师正真把握住课堂提问艺术，就能收到事半功倍的效果。课堂提问作为课堂教学的一种单纯方式，已被各科教师所广泛认可和采用。它已成为一门独特的艺术，贯穿于整个课堂教学活动中，并可受到事半功倍的效果，课堂提问不仅仅是一种方法，一种应变能力，一种对课堂的驾驭能力，它更是师生间的桥梁，提升课堂凝聚力的源泉。作为一名教师，我们应

该好好学习这门艺术，让提问之花在课堂绽放。