课前 课中 课后
教师数字素养标准解读：数字工具任课前,课中,课后流程中的应用
教师数字素养标准解读：数字工具任课前，课中，课后
流程中的应用
教师数字素养标准解读：数字工具在课前、课中、课后流程中的应用
一、课前准备
在课前准备阶段，教师可以利用数字工具进行课程设计和教学资源准备。
例如，使用思维导图软件整理课程大纲，规划教学步骤和内容；通过在线教育平台获取和整理课程所需的教学资料，如PPT、视频、图片等；利用数字评估工具预测学生的学习需求和困难，以便更好地指导课堂教学。
二、课堂教学
在课堂教学阶段，数字工具可以提升教学效率和学生的学习体验。
教师可以利用数字教育平台进行在线授课，与学生实时互动，利用数字教学板实现教学资源的共享和实时标注，利用数字评估工具实时监测学生的学习状态和反馈，以便及时调整教学策略。
三、课后辅导
在课后辅导阶段，数字工具可以帮助教师进行作业布置、批改和反馈，提供个性化辅导和答疑，以及进行教学效果评估和反思。
例如，教师可以利用在线作业平台布置作业，利用智能批改工具进行作业批改和反馈，利用在线辅导工具进行个性化辅导和答疑，利用数字评估工具进行教学效果评估和反思。
总之，教师数字素养的提升对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。
通过数字工具的应用，教师可以更好地规划、实施和评估教学活动，提高教学效率和学生的学习体验。
教学中如何制定课前课中课后四个环节的教案
教学中如何制定课前课中课后四个环节的教案教学教案对于一节教学的顺利进行以及教学质量的提升具有举足轻重的作用。
其中，课前、课中、课后三个环节被视作教学的三大环节，而教案则被设计为贯穿整个教学过程。
针对这种需求，本文将探讨如何制定课前、课中、课后四个环节的教学教案。
一、课前环节课前环节是对于教学内容准备的一个必要思考。
制定此教案的目的在于构思课程的重点内容，为下一步的教学进行有序的做好准备。
1. 明确教学目标：课前教学教案的第一步是明确教学目标。
这将有助于制定教学目标和目标分解的计划，明确知识点和技能，以及制定实现目标的教学策略。
2. 诊断学生的基础知识：了解学生背景的重要性被越来越多的老师所重视。
课前测试可以帮助您识别学生在特定领域的需求和问题，使您能够适应实际情况，为不同的学生设计不同的授课计划，提高学生的综合能力水平。
3. 制定课程计划：根据您所了解的背景信息，您可以制定一个具有挑战性的、适宜学生整体需求的课程计划。
同时，您还可以设计课堂教学计划和一些活动，以确保学生的热情和参与度。
二、课中环节在课堂教学中，教师需要制定一个详细的教案，以保证授课时不会跳过关键点，并确保学生能够理解课堂所学内容。
1. 确定教学策略：制定课堂教学计划时，您应该制定一个不同于以往的、富有启示性的课堂教学策略。
您可以尝试使用不同教学方法、交互式课堂、演示和视觉辅助材料等等来提高学生的吸收效果。
2. 设计教学活动：设计教学活动可以帮助教师在教学过程中保持学生的积极性。
这些教学活动应该根据教学目标和目标设置，尽可能地利用不同类型的任务和练习，以提高学生的参与度和训练效率。
3. 利用评估工具：评估工具是教学中非常重要的一环。
在课堂教学过程中，利用评估工具可以帮助您识别学生在学科领域及各个方面的问题，并能够指导您更好地进行下一步教学安排和课程评估。
三、课后环节教学的最后一环是课后环节。
在这个阶段，教师需要制定一些教学评估策略，以检测学生的掌握程度和学习成果。
20.《青山不老》——课后巩固练小学语文六年级上册课前课中课后同步试题精编
20.《青山不老》——课后巩固练1.形近字组词炕________ 稍________ 肆________ 载________坑________ 梢________ 律________ 栽________2.成语大观园。
根据语境写成语。
（1）中国的晋西北，条件恶劣，原来是一个__________、__________、__________的地方。
后来经过老人双手的改造，变成了__________、__________、__________的地方。
（2）请你用几个成语评价老人：、、3.课内阅读。
我还知道这个院子里的小环境。
一排三间房，就剩下老者一人。
老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。
65岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。
他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
【小题1】解释选文中加点的词语。
（1）风雨同舟： ______________________________________________（2）三番五次： ______________________________________________【小题2】作者写“院子里的小环境”，用意是说明________________【小题3】结合课文内容，联系自己学过的知识，说明老人种树的意义。
______________________________【小题4】读选文中画线的句子，说一说这表现了老人的什么精神？________________________________4.阅读理解。
种树老人种树老人什么东西都没有留下，只留下一片树林。
种树老人长得很丑，很矮，一辈子没有结婚，临死的时候对远方来的侄子说：“死了，就在沙丘上刨个坑，把我埋在树林里，千万不要用什么棺材。
幼儿园课前,课中,课后小游戏
幼儿园课前、课中、课后小游戏，99%的幼师都在用课前游戏1．小手小手拍一拍，小手小手转一转，小手小手扭一扭，小手小手爬一爬，小手小手不见了。
2．拍拍小手点点头，拍拍小手跺跺脚，拍拍小手扭扭腰，拍拍小手坐坐好。
3．食指拇指碰碰，做只小鸡叫叫，叽叽叽；食指拇指分开，做把手枪玩玩，啪啪啪；食指中指碰碰，做把剪刀玩玩，嚓嚓嚓；五个指头捏拢，做把榔头敲敲，咚咚咚。
4．丁丁捶捶小白兔，丁丁捶捶小猴子，丁丁捶捶小猫咪，丁丁捶捶小蝴蝶。
5．小猫小猫，喵喵喵；小狗小狗，汪汪汪；小兔小兔，跳跳跳，小金鱼儿，背着手儿吐泡泡。
6．小星星，闪啊闪；小猴子，看啊看；小兔子，跳呀跳；小猫咪，喵喵叫；小青蛙，不见了！去哪儿了？藏到后面了！7．石头剪刀布，石头剪刀布，左手是石头，右手是石头，胖胖脸，胖胖脸；石头剪刀布，石头剪刀布，左手是剪刀，右手是剪刀，小白兔，小白兔；石头剪刀布，石头剪刀布，左手是布，右手是布，小螃蟹，小螃蟹。
8．小花猫，上学校，老师讲课它睡觉，左耳朵进，右耳朵冒，你说可笑不可笑，喵……9．猫儿猫儿，喵喵喵，蹲在地上吃小鱼；猫儿猫儿，咪咪咪，站起身来直直腰；猫儿猫儿，喵喵喵；翘起尾巴摇一摇；猫儿猫儿，咪咪咪，别让老鼠偷跑掉。
10．一个手指头呀，变成毛毛虫，爬呀爬呀；两个手指头呀，变成小白兔呀，蹦呀蹦呀；三个手指头呀，变成小花猫呀，喵…喵…；四个手指头呀，变成小乌龟呀，爬呀爬呀；五个手指头呀，变成花蝴蝶呀；飞呀飞呀，飞到头顶上，飞到肩膀上，飞到屁股上。
11．一个手指头，变呀变呀，变成一座山；两个手指头，变呀变呀，变成小剪刀；三个手指头，变呀变呀，变成小胡须；四个手指头，变呀变呀，变成小螃蟹；五个手指头，变呀变呀，变成一朵花。
12．点点点，点了眉毛又点眼；点点点，点了耳朵又点嘴；点点点，点了额头又点脸；点点点，点了肚子又点腿。
13．拍拍我的头呀，拍拍我的肩，拍拍我的小腿，小手放后边。
14．一个手指点点，两个手指剪剪，三个手指弯弯，四个手指叉叉，五个手指开花。
功在课前 效在课中 思在课后
功在课前效在课中思在课后———打造高效课堂的三部曲内容摘要：高效课堂在课程改革深入推进之际受到了前所未有的重视。
如何提高课堂效率成为了大家关注的一个话题。
作为教育教学的组织者教师，应该把握好三个环节。
在课前认真备课，既要根据课标备教材，也要根据学生实际情况备学生，还要指导学生做好预习；在教学过程中，要关注学生需要，放开学生手脚，激发学生的学习积极性和主动性；课后认真反思，及时分析失误，总结教训。
这样，才能使高效课堂真正落到实处。
关键词：高效课堂备课课堂教学反思随着新课程改革的深入推进，提高课堂效率又受到了前所未有的重视。
高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，使学生有超常收获、超常提高、超常进步。
之前，我总认为高效课堂是名师的专利，高效课堂是遥不可及的海市蜃楼，现在，我认识到，只要我们着眼于课外，着力于课堂，高效课堂也能触手可及。
作为教育组织者的教师，是课堂改革最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。
所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂首先，把功夫花在课前，做到心中有数俗话说，台上一分钟，台下不轻松。
要想课堂精彩，就得课外无奈。
德国教育学家第斯多惠也说过“一个人一贫如洗，对别人决不可能慷慨解囊。
”因此，高效课堂对教师的备课提出了更高的要求，它要求教师精心设计教学过程，以最少的时间求得课堂教学的最佳效果，这就要求教师在备课中，一方面要在课程标准的指导下去钻研教材，一方面又要注意了解学生的思想和知识的实际情况，要求教师心中做到“三有”：一是脑中有“标”：新课标是我们实施教学的纲领性文件，教师应认真学习、熟练掌握新课标，做到目标明确。
二是胸中有“本”：教材是教师上课的依据。
对教材内容的编排、知识结构，前后联系，以及编者的意图，教师都必须融会贯通系统详细的掌握，在吃透教材的基础上，做到尊重教材，又不拘泥于教材，还可以根据教情、学情适当的重组、改编教材。
课前 课上 课后
课前课上课后摘要：好的开始是成功的一半。
所以每一节课的开始，我都费尽心思的激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习，使其学习状态调整到最佳。
上课才能胸有成竹，使课堂一气呵成，才能让学生在不知不觉中度过了四十分钟。
关键词：学习兴趣；创设情境；教学效率中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）08-0000-01越到高年级越觉着学习兴趣的重要性，因为高年级的数学知识越来越复杂，越来越抽象，越来越融合密切，理性的高度越来越让学生难以理解，直接造成厌学、烦躁的学习心态，由此，我有几点想法与大家共勉。
一、课前开好头好的开始是成功的一半。
所以每一节课的开始，我都费尽心思的激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习，使其学习状态调整到最佳。
“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
”为了更好地和学生沟通，我经常利用情境带领学生进入数学的大森林；或以自己的情绪渲染来激发学生的学习热情；或抓住学生的心理利用数学小故事引入；或用一道趣味数学题改变正常的上课顺序；……经常的变异求新，从不同的角度带领孩子进入数学世界，都起到了事半功倍的效果。
例如在教学逆推法解决问题的策略一课时，我就采用了数学小游戏为切入点，用四张扑克，分别写上“数、学、好、玩”四个字，然后反着放，然后让1、3互换，3、4再互换，然后翻开发现四个字“数学好玩”，孩子们一阵喧哗，然后再反过来，问：你能猜出我原来没动时是那句话吗？这时候孩子们激情高涨，讨论自己的想法，最后又得出“玩好数学”四个字，这种简单又奇妙的小游戏，既能激发学生的学习兴趣，又很自然的带领孩子进入了学习内容，接下来的课堂效果就不言而喻了。
老师们，学生是活的，我们的教法和让学生的学法更应该活才行，绝对不能为了教学而教学。
苏霍姆林斯基说过，“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
一年级课前、课中、课后小口令
一年级课堂小口令【课前】上课坐好口令：
师：小小手，
生：桌面放。
师：左在下，
生：右在上。
师：小腰板，
生：要挺直。
【课中】课堂口令：
师：谁的眼睛最最亮？
生：我的眼睛最最亮。
师：谁的耳朵最灵敏？
生：我的耳朵最灵敏。
课中操：
师：小眼睛；
生：滴溜转。
师：眨左眼，
生：眨左眼。
师：眨右眼，
生：眨右眼。
师：伸左手，
生：伸左手。
师：伸右手，
生：伸右手。
师：小小手
生：放放好。
【课后】放学：
一收，二装，三背包，四推椅，五站队。
站路队：
师：一二三，
生：闭嘴吧。
师：四五六，
生，排排站。
师：七八九，
生：后脑勺。
师：做准备，
生：齐步走。
反思课前,课中,课后
注重基础，加强”课前，课中，课后”三位一体醴陵二中谢水芳由一个经验不丰富的青年教师，到现在，在我自己看来，我已经成为了一个稍成熟的教师，就这两年的英语教学而言，我付出了不少，也收获了很多。
从多媒体教学，到”讨论式教学”，从重视上课效率，到课后巩固，我本着对学生终身学习负责的态度，加强了自己的教学准备和课堂教学，感想很多，反思也不少。
文新华教授在给我们讲座的过程中提到了关于如何对学生的研究性学习进行指导的问题，他提到的第三种方式，深化教学改革，其中（1）加强和改进教学过程的预习环节，（2）改进课堂教学；（3）改进课后作业环节这几个方面是我工作以来在教学中一直在实行也在思考的问题。
教学改革要根据本学校，本班的学生的实际情况来进行，否则，一味地照抄别的有经验的教师的一些方法不可取而且对班上学生的学习也是不负责任的行为，所以，我结合文教授的一些建议以及本人在教学过程中的案例进行一点粗略的分析。
一加强和改进教学过程的预习环节在以前的教学中，我曾经存在着很多这样那样的问题，尤其是对于对学生的要求这个方面，不重视落实，也没有注意给学生布置任务的时候的一些具体的要求，所以，前一年的预习工作并没有给学生带来任何有益的效果。
因此这个学期以来，我注重了学生对于每个课时之前的预习工作，明确了预习任务，尤其是在讲每个单元的阅读课之前，我要求学生利用《双语报》的优势，完成文章结构的练习，通过对于文章结构的理解，学生能够在课上更加有效率地进行上课的内容，并且在预习的帮助下，可以在课上向教师提出自己的问题，通过老师对全班的讲解，达到自主学习的目的。
以Unit 6为例，Table Manners at a Dinner Party。
因为这篇文章我们备课组是作为准备迎接检查的一堂阅读课。
在这节课之前，按照以往的要求，我要学生提前预习了，给他们布置了一个预习任务，要求他们合作学习，找出文章中每个段落大意。
在布置任务的时候，我想到了这个任务可能会比较难，所以稍微给了他们一些提示。
高效课堂课前、课中、课后准备要求
高效课堂课前、课中、课后准备要求课前五点要求：一、查阅资料。
现在各种教学参考资料应有尽有。
因此，我们坚持多查阅资料，多听课学习，对有参考价值的资料广采博纳，取其精华，从而优化自己的课堂教学。
二、精心备课。
备课，是课前准备最重要的一环，是上好一堂课的前提。
备课的表现形式是教案。
编写教案是教师备课的结晶，是进行教学的依据，使每一堂课都有明确的目的性、科学性、预见性和计划性，并合理地分配课堂的时间。
备课要三备：备教材，备学生，备教法(更重要的是准备学法和练习)。
我们只有紧密围绕做好这些工作，写出来的教案才是合格的教案，才是拿得上讲台的教案。
三、准备教具。
教具是实现教学目标的手段和措施，借助教具能使抽象概括的知识具体化和形象化。
既能达到直观、形象、简化、明了的目的，有效地帮助学生掌握知识和技能，也能活跃课堂教学的气氛，提高学生学习兴趣。
课件的使用作为一种教学手段，在能为达到教学目标服务，否则就失去了它的意义。
不同的课型，不同的内容，如果每节课都这样的话，那课是没有灵气的，因为有的课件拿到哪个地方都适用，没有针对性，该用的一定要用，不要用的就不要用。
四、静心想课。
写好教案不等于就能上好课，它是备课的补充、完善和深化，是上好一堂课的保证。
如果我们写好教案后在头脑中回忆教案的整个过程，像看了电影后重现一样，把本节课的教学重点、难点、教学步骤、教学中可能出现的问题等方面进行通盘教虑，进而进行相应的调整、增补、删减等工作。
五、课前候课。
候课，也是上好一堂课的一个重要环节。
可以达到以下三个目的：首先，暗示学生该上课了，作好上课的准备；其次，起到调节我们自己的情绪的作用，以便在正式上课时以良好的情绪和精神来感染学生；再次，会增强学生的时间观念，逐渐养成惜时如金的良好行为习惯。
对于学生的课前准备，要注意三点：一是要进行必要的指导和要求；二是要给学生一定的时间，这就要求老师候课的时间要充分，我们要求第一道铃声响的时候到教室。
从“课前、课中和课后”看基于微课的翻转课堂教学设计
从“课前、课中和课后”看基于微课的翻转课堂教学设计随着新高考考察理念的更新，翻转课堂和微课的开发越来越受到广大教育工作者的重视。
根据翻转课堂和微课的核心概念，微课的翻转课堂在高中化学的教学设计，根据时间顺序划分为课前、课中和课后三个环节。
课前环节的构成要素有：教师编写教学设计、教师制作微课视频、教师设计课前自主学习任务单、学生观看微课视频、学生完成课前自主学习任务单、学生提出问题标记疑惑等；课中环节的构成要素有：内容回顾、交流讨论、练习检测、协作互助、实验展示、教师评价等；课后环节的构成要素有：知识迁移、管理学习、自我评价、反思提升等。
具体流程如图1 所示：图 1翻转课堂课前、课中、课后构成要素一、课前教学活动设计（一）教师课前任务设计1、微课制作前的课前准备第一，教材分析。
教材分析主要包括两个方面：一是分析所选内容在教材以及整个高中化学知识体系中的地位和作用，与其它章节之间存在着哪些内在和外在的联系；二是分析所选内容在生产、生活方面所起的作用，与科学技术、社会环境之间的联系，以及有利于发展学生哪些方面的核心素养等。
教材分析是制定教学计划、设计教学环节、编写教学设计的基础，是备好课、上好课达成预期教学目标的前提，对教学任务的顺利完成起到至关重要的作用。
第二，学情分析。
学情分析主要从学生的知识基础、思维水平、学习能力三个方面进行分析。
新课标要求全面发展学生的化学核心素养，为此教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识的基础上，对学生进行深入的分析，从而增强教学设计的针对性和有效性，是对以学生为主体的教学理念的具体体现。
第三，确立教学目标。
确定教学目标的基本步骤包括：仔细研读课标，明确课标要求；认真钻研教材，分析学情，做到有的放矢；查找相关资料，了解最新学术成果等。
教学目标是教师和学生在教学活动中所期待得到的学习结果，是课程目标的进一步具体化，是衡量教学质量的依据和标准。
第四，确立重、难点。
确定教学重难点首先要吃透教材和研读新课标，只有明确了这节课的教学目标和完整知识体系，将教材和新课程标准结合起来，才能科学准确地确定教学的重点与难点。
课前、课中、课后三者并重,提高课堂实效-精选资料
课前、课中、课后三者并重，提高课堂实效结合这几年新课程理念下的课堂教学实践及参与教学研讨观摩活动的心得，笔者发现当前的小学体育课堂教学中存在着课前、课中和课后三方面的问题。
一、课前——研究不深，准备不够主要体现在：1.教学目标的制定有偏差，很少恰如其分；2.教学的预设缺乏实践支撑，差距过大。
二、课中——看似热闹，实则无效表现为：1.过于强调学生的情感体验和主体地位体现。
2.教师的动作示范和队列练习有所忽视；3.动作技术强调不够，教学强度和密度被淡化；4.过分强调过程评价，忽视了总结性评价。
三、课后——只有反馈，没有反思一些教师在课后主要表现为：1.交流流于形式，光说优点不提不足；2.上课后几乎没有进行反思落实到实际的课堂教学中，要提高小学体育课堂教学的效益，笔者认为还是应从课前、课中和课后三方面下功夫。
一、课前——注重研究，备好教案教师能否在新的课程标准下编写教案，就是教师教学行为是否开始转变的具体体现。
教案是一堂课的设计思路与组织方法的集中体现，也是教学行为的开始。
1.目标统领教学内容新课标下的体育课不是“带着教材走向学生”，而是“带着学生走向教材”。
给学生提供更多的可选择的空间，既激发学生的练习兴趣，练习充满情趣，让发展学生终身意识的目标从时间上延伸到课外；从空间上延伸到校外。
2.以学生为主设置目标新课程教案在学习目标的设定上，可以站在学生角度与立场上来定。
由于学习手段的多样性，主体就可以按照自己的需求来选择最适合自己的方法去进行练习。
此时，学习对学生有一种约束力，不同学生可以实现自己不同的目标，学生在实现学习目标时则有很大的灵活性。
3.给学生自主、探究、创新的空间新课程能使学生学会自我锻炼的能力，使学生能把课堂中所学的用到课余锻炼中。
因此，我们应更多关注学生的动态表现。
如学生的选择性与创造性的表现，学生兴趣爱好，学生的合作意识、团体精神，师生之间的交流等。
例如学生学练兴趣正浓时，就可适当增加练习时间；相反，有的环节学生不大感兴趣，则应及时缩短或调整。
英语课堂教学的课前、课中、课后-文档资料
英语课堂教学的课前、课中、课后课堂教学是学生学习英语的重要途径，也是教师提高英语教学质量的重要手段。
教师在进行课堂教学前，备课是必不可少的，认真细致地备课是教师在课堂上能更好地向学生传授知识的前提，也是课堂教学得以顺利进行的保证。
教师在课堂教学后，可以对个别学生做有针对性的课后辅导。
备课是课堂教学的前期工作，它为顺利进行课堂教学做好了充分的准备；课后辅导是课堂教学的延续，是课堂教学中遗留问题的弥补，是教师传道授业解惑的重要步骤。
所以，备课、课堂教学和课后辅导是相辅相成的关系，为学生能更好地掌握英语知识提供了保障。
一备课教师在讲授知识前，要做好充分的准备工作。
课堂教学进行得是否顺利、是否能取得成功，关键取决于备课准备得是否充足。
获得知识是学生学习的目的，教师要站在学生的立场上思考如何备课，如何让自己所传授的知识更容易让学生接受。
如果老师只站在自己的角度考虑如何把课上好、如何让课堂更精彩，而不是考虑如何让学生更容易学会、用什么样方式呈现知识更容易让学生接受，那么，这样备出来的课一定是华而不实的，教学效果也不会太好。
用学生的视角看问题，根据学生的认知水平和接受能力，有针对性地去备课，这样的课才有目标，学生的学习效果才会好。
备课过程一定要仔细、认真，注意细节问题，不能因为所涉及的知识点小就不去认真对待。
教师上课必须有教案，教案的编写要按课时来进行，并且要独立完成。
教案要详细，应包括以下内容：教学目标、学情分析、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计、课外作业布置等，还要留出空白，以便完成课堂教学后，对课堂教学的效果和教学中存在的问题进行反思。
教师应通过尽可能多的渠道了解学生，对学生的知识基础、智力状况和接受能力等了如指掌，在此基础上，研究分层次教学，因材施教。
就英语来说，涉及词汇、句型、短语和语法等知识点，而所有的知识点大部分都归纳在语法的范围之内。
老师需要在备课的过程中查阅相关的英语资料，查阅的书籍要符合目前的教学阶段和水平。
功在课前利在课中精在课后
功在课前利在课中精在课后--教《习作3》有感功在课前是指教师为课堂教学所做的准备；利在课中的意思是，只有课前的精心准备，课堂教学才能效果突出；精在课后是说，突出的课堂教学效果能带来持续的、积极的作用。
功在课前、利在课中、精在课后是课堂教学的规律，也是教师应该遵循的正确的工作方式。
《习作3》是写一篇新闻报道。
上课前我认真研究教材，明确本课的教学目标。
现在适逢党的新一届领导人产生，习近平主席成为人们关注的焦点，非常有必要让学生关心国家大事。
我便提前让他们通过报纸、电视、网络等渠道先搜集一些新闻，在早读课上交流。
学生搜集的新闻比较广泛，也有学生自己动笔写的。
我想让学生写自己身边的新闻更有可操作性。
这周是“法制宣传周”，学校举行了“法制故事”比赛。
我利用此契机，让学生及时写一篇新闻报道。
学生更能领会新闻“新、真、短、快”的特点。
学生写完后，我及时评价，批改，让学生更好地完成本次习作任务。
对写得好的新闻就发布到学校的网站兴趣一下子就提高了。
我觉得学生的习作水平的提高不是一蹴而就的，最近几天我要求学生每天都写于一篇新闻，让作文教学落到实处。
如果教师把功夫放在课前，对学生各方面的情况有全面而透彻的掌握，对教学的目标、内容、方法、手段等做到心中有数，准备到位。
在此基础上，教师再把着力点放在课堂，给学生来个精彩呈现、互动生成，充分展现知识本身的内在魅力，让学生学有所获、学有所感、学有余力，作业完成得快、准、好。
知识学到手了，能力提高了，素质发展了，学生学习的兴趣就会更浓，学习的积极性、主动性就会更强，新课该所强调的创新精神和实践能力也就自然生成了。
教师教得好、教有余力、教有余韵，学生学得好、学有潜力、学有余趣，教和学形成了良性循环、互动发展的局面，教师享受教育的快乐、学生享受学习的快乐就将不再只是美丽的愿景。
课前课中课后学习计划
课前课中课后学习计划一、课前学习计划1.每天早晨起床后进行15-20分钟的课前预习。
在预习时，主要看一下今天上课的内容，对以前的知识进行回顾和总结，并做一些简单的思考和练习题，以便更好地跟上老师的讲解。
2.充分利用课间休息时间。
在上课之间的休息时间，可以进行一些简单的复习和练习，例如看一些相关书籍和资料，或者进行一些关于课程内容的练习题。
这样不仅可以巩固已学过的知识，还可以更好地准备接下来的课程。
3.认真完成课前布置的作业。
在老师布置作业之后，一定要认真完成，不仅要做出来，还要仔细思考每一道题目，尽量做到心中有数。
这样不仅可以巩固已学过的知识，还可以为课后复习打下一个良好的基础。
4.积极参加课外学习活动。
在课前，可以选择一些与课程相关的学习活动，例如参加学术讲座、参加学科竞赛等。
这样可以拓宽自己的学识，加深对课程内容的理解，提高学习兴趣。
二、课中学习计划1.认真听讲，做好笔记。
在课堂上，一定要认真听老师的讲解，做好课堂笔记。
在听讲的同时，可以随时对不懂的问题提问，与老师保持良好的沟通，使课程内容更好地吸收和理解。
2.积极参与课堂讨论和互动。
在课堂上，可以积极参与课堂讨论和互动，提出自己的见解和疑问，与同学们一起交流学习经验和心得体会，这样可以更好地理解和掌握课程内容。
3.及时解决问题。
在课堂上，如果遇到不懂的问题，一定要及时请教老师或者同学，及时解决，不要让问题一直困扰自己，影响对课程内容的理解和掌握。
4.完成课堂作业。
在课堂上，老师可能会布置一些与课程内容相关的作业，一定要认真完成，并及时交给老师检查，这样可以检验自己对课程内容的掌握程度。
三、课后学习计划1.复习当天学习的知识。
在课后，可以花一些时间对当天上的课程内容进行复习，看一看今天学习了些什么，巩固自己对课程内容的理解和记忆。
2.做好课后作业。
在课后，老师可能会布置一些作业，一定要认真完成，并及时交给老师检查，这样可以巩固自己对课程内容的掌握程度，及时发现自己的不足之处。
在课前课中课后反思
在实际教学中，我通过在三个不同阶段中的不断反思，使我在理论和实践经验方面有了很大提高。
以下本人就如何做好“教学”反思谈谈几点做法。
一．教学前反思：在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。
因此课前应先学习新《课程标准》领会课改的精神，认真钻研教材，根据以往已获得的经验，学生的具体情况（如学生作业中反馈的情况，前一节数学课的情况等），对自己的教案及设计思路进行反思，这样所写的教案能更贴近学生、更符合学生的实际情况，使学生感受到学习数学的乐趣，把“以学生为本”这一理念渗透于教学的过程中。
如本人在“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等等的授课中，要求学生去市场收集地砖的图案、去收集一些图标（并说明图标所表达的意思）、走入商场去了解一些商品如何通过打折销售进行促销等等，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。
在教学前注意生活题材，创设的问题情境贴近实际，让学生人人参与，如：探究“如何测量旗杆”时，有的学生想到用记标志的方法量升旗拉绳，从而得到旗杆高度，有的想到用立小棍及阴影和旗杆及阴影的比例关系求解，有的想到把升旗绳拉成斜线后构成直角三角形求解等。
教学中与学生探索各种方法的优点及局限性，并选用其中的一种方法承接到本节课的教学目标中来。
问题从开放到归纳，从易到难，从生活到教材，由教师引领到学生自己探索思考，充分感受到生活中数学的趣味和意义，体现了学习的自主性和积极性，问题情景设置引人入胜，学生思维不经意中展开，让学生感受到了数学学习的趣味。
上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用做了充分的反思。
经过课前的反思与调整，使教学内容及方法更适合学生，从而使学生真正成为学习的主体。
二．教学中反思：在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。
古人云“智者千虑，必有一失”。
尽管课前对教案作了精心的设计，仍会存在有些课前没有考虑到的因素，课堂教学中仍会有突发事件产生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[转载] 课前·课中·课后：关于课堂教学的建议
系统分类：课程改革标签：课前课后关于课堂教学建议
课前·课中·课后：关于课堂教学的建议
一、课前：理念与准备
1、没有理念，实践就会盲目，没有实践，理念就会空洞。
我们需要理念和实践的高位结合。
2、确立课程改革的核心就是课堂教学改革，课程文化建设的核心就是课堂文化建设，课堂教学改革的核心就是要转变教学方式和学习方式的“三核心”理念，确保新阶段的课程改革方向正确，目标明确。
3、研究好课、好课例、好课型，促使课堂教学有品位，有品质，有品牌。
4、先做“教书匠”，再做教育家。
5、不预习不上课，预习不好不上课。
6、精美的课，有的是经过了千雕万琢，而有的是浑然天成。
千雕万琢让人敬佩，浑然天成的更充满魅力。
7、教案是预案，不是结案。
8、关注每一名学生，关注最后一名学生，关注特别需要关注的学生。
9、每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。
10、教学目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度，既有宏观更有微观。
11、课，可以预习、预设，但不要预演。
不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。
12、先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的“底细”再教。
13、明确开卷未必有益，拒绝没有力量的知识，追求科学全面的发展。
14、教学要有苦的准备，要有辣的精神，要有甜的回味，还要防止酸的结局。
15、你能看到学生吗？你能看清学生吗？你能看懂学生吗？教学千万不能以“我”为本。
16、没有精心的预设，就没有精彩的生成。
17、让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。
18、要进一步形浓厚的课堂教学研究氛围，进一步提高教研活动的学术含量，进一步开展学科教学研究的实验项目。
二、课中：设计与实施
1、没有生成的教学，将缺乏教学的生气。
2、不能错过学生的“过错”，过错展示了教学的机遇，体现了教师的机智。
3、学生不会说的，你鼓励他说；学生说不准的，你引导他说；学生说不好的，你帮助他说；学生说不了的，你示范着说。
总之，你最好不要代替他说。
4、不讲就会的免讲，一讲就会的少讲，怎么讲也不会的不讲，总之，不要多讲。
5、教学既要注重细节，但又要不拘小节。
6、当学生没有“问题”时，那你的教学就可能有问题。
7、思而不动则殆，动而不思则罔。
8、学生如果能“学”了“问”，“问”了“学”，如此才真正有了学问。
9、没有思维含量的情境充其量只是静止的机械的为了表演组装的布景。
10、减少齐读和齐答，注重个性化的表达。
减少单词和短语式回答，注重句段式表达。
11、班级问答声音要大，坚决拒绝“悄悄话”。
12、小组讨论重在讨论，不在结论。
13、教学是艺术，但应该是东方的艺术。
教师善于把奉送变为巧妙的藏掖，让教学变得含蓄，并富有吸引力。
14、千万不能把愉快教学当成是“娃哈哈”教学，让学生“开心”的同时更要让学生“开窍”。
15、学生无疑是学习的主体，但教室里却不能有刻意培养的主角。
16、歌手还知道问“后边的朋友，你们好吗”？我们要关注到后排的学生。
17、最重要的还不在于教师有多少水，关键是要和学生一起去寻找水源。
18、一言以蔽之，满堂讲是老师懒惰的表现。
19、教学要注重技巧和形式，但拒绝课堂教学的技巧化和形式化。
20、教学要有师道尊严，但不要老是端着架子。
21、教学不要“穿帮”，课堂拒绝课托。
22、确实不需要什么都“亲自”，要相信学生。
23、媒体是教学技术，也是教学资源。
24、拒绝类似所谓经典的提问：请课代表或班长起来回答问题，
请朗读最好的学生起来朗读，请你说出文章里写的最好的一句或一段话。
25、教学动作文明、文雅，有文化。
26、课堂里要求学生的集体鼓掌最好不要超过三次。
27、问题回答不上来，也不要让学生站成一排排。
28、要善于设问，要善于追问，善于多问。
29、课堂里至少要有三分之一的问题由学生提出。
30、千万不要用一个指头指向学生，不管是用哪个指头。
31、重建课堂审美：该浓则浓，该淡则淡，能简不繁，当艳不让。
32、教材无非是例子，但例子不能无教材，要以“本”为本。
33、教是为了不教，而不教是为了更好的学。
34、宁留一分钟，不拖一秒钟。
三、课后：评价与提升
1、听课不仅在于数量，更在于总结吸收和借鉴，每学期要写听课报告。
2、优秀教师成功的背后，不是一定要有一群调皮捣蛋的所谓差生。
3、简单地改变一下课堂的结构就可以使教学方式和学习方式发生裂变。
4、转变了教学方式不等于能提升了质量，但要提升质量必须要转变教学方式。
5、不能让良性的教学用语变成贬义。
6、拒绝类似这样的评价：谢谢同学们的配合，这节课老师的表现很出色，圆满地完成了所有的教学任务。
7、教学要扬长避短，扬长补短。
8、思想是浸润的，思维是训练的，思绪是激发的，思路是开创的。
9、减少教学事故与错觉，不要海市蜃楼和望梅止渴的精彩与滋润，不要杯弓蛇影和草木皆兵的尴尬与惊心。
10、关注常态，关注常规，关注常人，关注常效。
11、优点不要用放大镜，缺点不要用显微镜，盲点不要用哈哈镜。
12、教学不反思，必然会反复；教学不忏悔，必然要后悔。
13、要科学地培养学生思维，因为思维可以改变思想，如果转换一下思维方式，就可以把天下的乌鸦一般黑变成天下的苹果
一样甜。
14、君子爱财，取之有道；教师爱分，取之有术。
15、教而不研则浅，研而不教则空，提倡草根化研究，行动性研究，实践性研究和工作性研究。
16、不在于开展了多少活动，而在于开展了多少有效的活动。
17、校本教研既要研究“教”，更要研究“学”。
18、教学研讨活动中，坚决做到没话不说，长话短说，绝对不能短话长说。
19、把有问题的课堂呈现出来做解剖，把有分歧的课堂呈现出来供讨论，把有效的课堂呈现出来做借鉴，全面提高课堂教学质量和水平。
20、教师要有四万的追求：读万卷书，行万里路，识万名友，听万节课。
0 0。