小学中年级起步作文指导之我见

三 、 富 生 活 。 说 到 写 ． 活 写 作 的 源 丰 由 激
头。
全 日制义 务教 育《 文课 程标 准》 求学 生学 习的方法 ， 养他们 的 自学 能力 。 语 要 培 高尔 基
学 生的知 识面 ， 断提 高他们 的 自学 能力 。 不 应
时老师 不提 供材料 就无 材料 可写 ，作文 内容 好 书 ， 中吸取 丰 富的知识 营 养 ， 实语文 基 从 夯 空 洞的现 象 。俗话 说 ，好 记性 不如 烂笔 头 ” 础 ， 而 提高 我们 的语文 教学 质量 和作文 教 “ 。 从 力的一条关 键途径 。 我在 教学 中是这样做 的 ， 我 认为 要改 变这一 现象 的根 本办法 ，就 是让 学质量 。 多读 、 多写 、 多练 ， 提高作 文水平 的 是 我经常 和学生 谈论 电视 ，向学 生推 荐富 有儿 学 生从 中年级 起坚 持写 日记 。要求 学生 内容 重要途 径 。 只要 长期 坚持下 去 ， 习作 水平会 越 童情趣 的 电视 节 目。在沭 阳举办 第 一届 花木 不在 长短 ， 字数 不在 多少 ， 坚持 每天 写一 则 日 来 越高 ， 习作 的质量也 越来越 好 。 节 时我让学 生 回家 观看 。 回校 以后 ， 我再 和他 记 ，把 自己经 历 的或发生 在 自己身 边的 有意 们一 起叙 内容 ， 谈感 受 。 在他 们兴趣 盎然 的时 义 的事记下 来 。 这样 做 ， 不但 使学 生为 自己 的 【 者 单 位 ：沭 阳 县 实 验 小 学 江 苏 作 候 ， 问他 们 ：大 家都 看 了 ， 谈 了 ， 不 能 我 “ 也 能 作文 积 累了素材 ，而 且能 使学生 已学 的语 文 写下来 ？” 学生 一个个欣 然提 笔 。 写得很 好 有 基础 知识 和基 本技能 在实 践 中得到巩 固和加 的， 我就及时 给予表扬 并在班 上 当范文念 。 另 学生生 活 ， 拓素材 来源 ， 开 是提 高学 生写 作能
趣 的源 泉 。 ③三 年级上册 教材 习作 中共安排 ” 了十次 习作 ， 每次 习作都 有要 求 ， 有些 内容 但 的要求 ， 脱离 学生 的生 活实际 ， 有些 关 于写作
外 我还 经常 和学 生一起 参加 各种 活动 如参 观 的要求 与学 生的实 际水 平还有 一 定距离 。如 青少 年广 场 、 虞姬 生态 同 。 育课上 和他们拔 体 果 机械 地照教 材行 事 ，学 生不 仅写不 出好 文 河 ， 绳 等活 动 ， 跳 举行 节 日联 欢 会 ， 育 运动 体 章， 而且 会越来 越对 写作 不感 兴趣 ， 以我在 所 会等 。 活动 之后 ， 我就 和学 生一起 谈论 活动 的 实际教 学 中降低 了习作难 度 。三年级 学生 是 内容 和活 动后的 感受 。 学生兴 趣很 高时 ， 在 我 独 立意识 急剧 增长 时期 ， 有强烈 的表 现欲 望 ， 就故 意 用 商量 的 口吻 提 出“ 下来 ” 写 的要求 ， 参 与意识 强。 针对学 生这一 心理特 点 ， 我改 变 学生 自然 能够 接受初 学 写作 的小学 中年 级学 了 以往 只 让优 等生 的优 秀作 文 上榜 的做 法 ， 生 ，作 文 中最大 的 困难就 是拿起 笔不 知从 何 而 是 向全 班宣 布 ： 习作 “ 人榜 上 有 名 ， 要 人 只 写起 ， 写些 什么 。要解 决这 一难 题 ， 必须 引 就 作 文有进步 ， 即可优 先上榜 ” 这样一 来 ， 体 。 全 导学 生有 目的地 认真 观察 身边 的人 和事 。在 学生 作文 的积极 性调 动起来 了 ，作文兴 趣 与 获得第 一感 知后 ，在 学生用 口头 语 言表述 的 日俱 增。 基础 上 ，再 让他 们将 其学生 用 口头语 言表 述
几 十篇文 章是 远远 不够 的。教 主要 是教给 学
只有小 学毕 业 的学 校生 活 经历 ，照常成 了 大 文 学家 。 于 以上认识 ， 基 我认 为从小学 中年级 起， 就应 该 不断扩 大学 生的 阅读 面 ， 断扩 大 不
趣 的材料 作文 ，也是 培养学 生作 文兴 趣 的有 生能 不拘 形式地 写 下见 闻 、 感受 和想 象 ， 注意 效 途径 。 例如 ： 久雨初 晴 ， 晴逢雨 ， 发一 场 久 偶 表现 自己觉得新 奇 有趣 的或 印象最 深 、最受 冬 雪 ，千 树万树 梨花 开” “ ，或 难得 一遇 的 日、 感动 的 内容 。⑦ 正好 ， 日记的 内容不 受限 制 ， 月食 等 等 ， 能激 发写 作 的强 烈欲 望 ． 时 ， 都 此 不拘形 式 ，是最 能充 分展示 学 生 自己真情 实 安排 “ 随机写作 ” 还能立 竿见影 ， ， 即见 成效 。 感 的作 文形式 。 生活是 作文 的源泉 。 生活 中有
是 一周 中的任何 时 间 ，内容是 自己觉 得很 想 说 的事 ， 幅长 短都 不 限制 ， 篇 有话 则 长 ， 话 无 则短 。如此 自由 ， 学生 可乐 了， 积极性进 一 步 提 高 ， 日记作 为展示 自己写作 能力 的平 台 ， 以
比教材 上的作 文更乐 于表达 。 实践证 明 。 养成 记 日记 的好 习惯 ，是培 养学 生 的观 察能 力 和
框， 那就无从 说起他 对知 识有稳 定的兴 趣 。 ④ 心理学研 究还 表 明 ：新鲜 事物 会刺激 大 脑皮
层 ， 大脑处 于兴奋 状态 ， 时撷取 学生 感兴 使 随
四 、 累 素 材 。 写 日 记 ． 升 写 作 的 水 为小学 生要 写好 作 文 ， 积 常 提 光读 熟 、 懂教 材上那 读
始 习作 。扎扎 实实地 抓好小 学 中年级 学生 写 出语 句通 顺 ， 内容具体 的 习作 ， 又是老 师们 面 临 的一 个感 到头痛 的问题 。 这里 ， 在 我将 自己
如何 指导 中年级 学生 写作起 步 的经验 给大 家 谈一谈 。
一
、
降低 难 度 ． 习作 上 榜 。 发 写 作 的 兴 激
书 面语 言表 达能力 的一 条重 要途径 。从 小学
中年级开 始 ， 就应 该切切 实实 地抓好 。
五 、 读 好 书 。 好 基 础 。 高 习 作 的 质 多 打 提
的基础 上 ， 再让 他们将 其变 为书面语 言 。 样 这
生 活处处 是作 文 ，作 文理 应是生 活 的组 成部分 。如果 学生 一步也 不越 出教 科 书的框
小学 中年 级是学 生小 学 阶段 学习 上 的一
个关 键年段 。 如何让学 生不再 害怕 写作文 ， 这
一
直是我 们做 教师 的在摸 索 的问题 。从语 文 已认 识 了千余 个汉字 ，积 累 了一 定数 量 的词
这 门学科 的教学 来讲 ， 小学 生进 入 中年 级 时 ，
汇。 对周 围事物 的感 知能力 也有 了提 高 ， 因此 要求 学生 在低年 级练 习说话 写话 的基 础上 开
趣。
全 日制义 务教 育 《 文 课程 标 准 》 出 ： 语 指 １４年级 从写话 、 ＿ 习作人 手 ， 为 了降低 其 实 是 阶段 的难 度 ，重在 培养 学生 的写 作兴趣 和 自
信心 。②苏霍 姆林 斯基 在《 教师 的建 议》 给 一
书 中说到 ： 应 当努力 使学 生 自己去 发 现兴 “ 你
学 生才 能在 作文 中写 出具体 内容 ， 写空话 。 量 。 不
从 观察 人手 ， 到写 ， 中年 级学 生作 文 由说 应是
应遵 循 的又一个 原则 。
平。
一
小学 生作 文要从 读到 写 ， 写结 合 ， 是 读 这 条 必须要 遵循 的规律 。 是写 的基础 。 读 我认
２ — ５
一
小学 生 习作经 常感 到无东 西 可写 。丰 富
Fra Baidu bibliotek
该 订 阅一 些适 合 他们 年 龄段 阅 读 的杂 志 ， 在 学 生作 文取之 不尽 、 之不竭 的材料 。由于小 班 上成立 课外 阅读 兴趣小 组 ，利用 第二课 堂 用 学 生平 时不 留意 自己的生活 ，经 常 出现 作 文 开展 课外 活动 ， 让小 学生从 小 就能 多读书 、 读
二 、 机 习 作 。 扬 激 励 ． 强 写 作 的 欲 随 表 增
望 。
强 。感情 是文章 的 生命 ， 只有 这样 做 ， 生 也 学 作文 时才 不会 凭空 编造 ， 才能 写 出有 真情 ， 生 动感 人 的好 文章 。我 每周 安排 学生写 一篇 以
上 日记 ， 日记时 间不 局限在 周六 或周 日， 以 可