幼儿卫生保健基础 第五章 特殊幼儿卫生保健
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第五章 特殊幼儿卫生保健
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第一节 特殊幼儿概述 第二节 盲童的身心特点及卫生保健 第三节 聋童的身心特点及卫生保健 第四节 智力落后幼儿的身心特点及养护卫生 第五节 肢体残疾幼儿的身心特点及卫生保健
幼儿卫生保健基础
学习目标
1.了解特殊幼儿的致残原因、教育安置形式及各类特殊幼儿的鉴别。 2.了解各类特殊幼儿的主要身心特点。 3.了解各类特殊幼儿的卫生保健要点。
幼儿卫生保健基础 2.分类 不同的国家、地区对特殊幼儿的分类方法不尽相同。2008年修订的《中华人民共和
国残疾人保障法》中的分类为：残疾人包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、 智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾的人。残疾标准由国务院规定。美国1975年颁 布的《全体残障儿童教育法》中的分类为：障碍类型包括聋、盲、重听、智能不足、多重 障碍、肢体残伤、其他健康问题、严重情绪干扰、特殊学习障碍、说话障碍、视觉障碍。 美国1978年颁布的《资优教育法》对天资优赋儿童的分类为：普通智能优异、创造力优异、 特殊学业优异、领导才能优异、表演与视觉艺术才能优异。
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们离开之时，聪明的孩子和大家挥手惜别…… 据小草义工会长沈立介绍，她结识这个孩子，源于读了孩子老师写的一篇文章《我的哑巴学生》。“当 我读完这篇文章之后，深深地为这个孩子的不幸感到惋惜，同时也为他的聪明、顽强所感动，当时我就 萌生了一个念头——能不能帮找个孩子一把，让他恢复听力、开口说话，和正常孩子一样去读书呢？“ 沈立说道。随即，沈立联系到了邓州市残疾儿童康复中心贾月主任。沟通之后，贾主任建议让孩子再做 一次听力鉴定，如果符合条件，就可以帮孩子申请一个免费耳蜗。 关心残疾少年儿童的身心健康，需要社会各界参与进来。让我们一起努力，圆孩子健康之梦，让他在祖 国大家庭中健康快乐地成长。（来源：百家号“邓州在行动”2020年1月19日） 请问你遇到戴岗村这样的特殊孩子时，会有什么样的感受与态度呢?
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二、导致幼儿残疾的主要原因
总体来说，遗传和代谢性疾病、孕期和围产期原因、传染性疾病、营养不良、伤害等是 导致特殊幼儿出现的一些主要原因。
世界卫生组织曾分析认为，发展中国家引起伤残性损伤的主要原因是营养不良、传染病、 产期护理差以及各种事故（包括暴力），它们占全部伤残病例的70%左右。而且这些原因造 成的损伤很大一部分发生在婴幼儿身上，也是造成幼儿终身伤残的主要原因。在发达国家，
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【知识链接5-1】 20世纪后期，国际特殊教育领域对于身心发展有缺陷的儿童贴上“标签”、具体指出其是某
种缺陷的做法提出异议，认为这种做法对儿童及其家庭成员的心理有消极甚至创伤作用。同时， 基于对有特殊需要儿童认识上的深化，有特殊需要儿童的范畴也已不限于狭义或广义上的理解和 划分，于是出现了不分类的做法。1981年，英国的教育法中首先取消了给有特殊需要儿童分类的 做法，并采用了“有特殊教育需要儿童”（children with special educational needs）这样的 称谓。 有特殊教育需要儿童泛指一切在学习能力与学习方面与一般儿童差异较大，不易适应一般教学环 境，需要特别辅导的儿童。这些儿童可以因身心方面缺陷或学习能力障碍，也可以因资赋优异或 处境不利而产生学习问题，需要特殊教育。有特殊教育需要儿童，其含义比广义特殊儿童的概念 含义还要广。
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第一节 特殊幼儿概述
一、什么是特殊幼儿
（一）特殊幼儿的概念
【学习案例3-2】 邓州小草义工春节前夕看望慰问高集镇戴岗村特殊儿童 发布时间：01-1910:13邓州市扶贫开发领导小组办公室）2020年1月17日，在新春佳节来临 之际，为了让生活在偏远农村的特殊儿童能够过上一个祥和快乐的节日，邓州小草义工李娟 、齐伟、王菊等一行多人，在会长沈立的带领下，带着衣物、文具和食品等慰问品来到高集 镇戴岗村，看望该村一名失聪失语儿童，用心向孩子 工们的引导下，孩子在纸上写下了自己的名字，并画出水杯的图案，还尝试着作出简单的发 音。孩子优秀的表现，赢得了大家的表扬。探望期间，义工们还详细询问了孩子的生活和学 习情况，并收集下孩子前期的鉴定材料，为年后到残联申请免费耳蜗做准备。在义工
学习重难点
1.掌握鉴别各类特殊幼儿的基本标准或方法。 2.掌握各类特殊幼儿卫生保健的方法。
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学习方法
1.自主学习，合作探究； 2.查阅资料，参与实训
教学建议
理论联系实际，通过案例激发学生学习兴趣，提高学生主动学习意识。
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第一节 特殊幼儿概述 第二节 盲童的身心特点及卫生保健 第三节 聋童的身心特点及卫生保健 第四节 智力落后幼儿的身心特点及养护卫生 第五节 肢体残疾幼儿的身心特点及卫生保健
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1.概念 特殊幼儿概念，有广义和狭义之分。广义的特殊幼儿是指一个或几个方面明显超出 常态（正常） 的幼儿。这些差异可表现在肢体上，也可表现在智力、感觉能力、情绪、 行为、语言等心理上。广义的特殊幼儿既包括低于常态（正常）发展的幼儿，也包括高 于常态（正常）发展的幼儿。广义所指的特殊幼儿习惯上又被称为“异常幼儿”、“偏 常幼儿”。狭义的特殊幼儿是指身体或心理发展有缺陷或障碍的幼儿，包括肢残幼儿、 智力迟钝幼儿、视觉或听觉缺陷幼儿、品行不良幼儿等。由于狭义所指的特殊幼儿身心 发展有缺陷，因此，他们不仅是特殊教育研究的对象，而且往往也是医学研究的对象， 医学界论及他们时会使用“缺陷”、“损伤”、“残疾”、“障碍”等术语。本教材采 用广义特殊幼儿的概念，即包括低于常态和高于常态两类幼儿。
根据调查数据推算，全国各类残疾人的总数为8296万人，占全国总人口的 比例为6.34%。各类残疾人的人数分别是：视力残疾1233万人，听力残疾2004万 人，言语残疾127万人， 肢体残疾2412万人，智力残疾55万人，精神残疾614万 人，多重残疾1352万人。0～14岁残疾人口387万人，占残疾人口总数的4.66%。
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第五章 特殊幼儿卫生保健
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第一节 特殊幼儿概述 第二节 盲童的身心特点及卫生保健 第三节 聋童的身心特点及卫生保健 第四节 智力落后幼儿的身心特点及养护卫生 第五节 肢体残疾幼儿的身心特点及卫生保健
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学习目标
1.了解特殊幼儿的致残原因、教育安置形式及各类特殊幼儿的鉴别。 2.了解各类特殊幼儿的主要身心特点。 3.了解各类特殊幼儿的卫生保健要点。
幼儿卫生保健基础 2.分类 不同的国家、地区对特殊幼儿的分类方法不尽相同。2008年修订的《中华人民共和
国残疾人保障法》中的分类为：残疾人包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、 智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾的人。残疾标准由国务院规定。美国1975年颁 布的《全体残障儿童教育法》中的分类为：障碍类型包括聋、盲、重听、智能不足、多重 障碍、肢体残伤、其他健康问题、严重情绪干扰、特殊学习障碍、说话障碍、视觉障碍。 美国1978年颁布的《资优教育法》对天资优赋儿童的分类为：普通智能优异、创造力优异、 特殊学业优异、领导才能优异、表演与视觉艺术才能优异。
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们离开之时，聪明的孩子和大家挥手惜别…… 据小草义工会长沈立介绍，她结识这个孩子，源于读了孩子老师写的一篇文章《我的哑巴学生》。“当 我读完这篇文章之后，深深地为这个孩子的不幸感到惋惜，同时也为他的聪明、顽强所感动，当时我就 萌生了一个念头——能不能帮找个孩子一把，让他恢复听力、开口说话，和正常孩子一样去读书呢？“ 沈立说道。随即，沈立联系到了邓州市残疾儿童康复中心贾月主任。沟通之后，贾主任建议让孩子再做 一次听力鉴定，如果符合条件，就可以帮孩子申请一个免费耳蜗。 关心残疾少年儿童的身心健康，需要社会各界参与进来。让我们一起努力，圆孩子健康之梦，让他在祖 国大家庭中健康快乐地成长。（来源：百家号“邓州在行动”2020年1月19日） 请问你遇到戴岗村这样的特殊孩子时，会有什么样的感受与态度呢?
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二、导致幼儿残疾的主要原因
总体来说，遗传和代谢性疾病、孕期和围产期原因、传染性疾病、营养不良、伤害等是 导致特殊幼儿出现的一些主要原因。
世界卫生组织曾分析认为，发展中国家引起伤残性损伤的主要原因是营养不良、传染病、 产期护理差以及各种事故（包括暴力），它们占全部伤残病例的70%左右。而且这些原因造 成的损伤很大一部分发生在婴幼儿身上，也是造成幼儿终身伤残的主要原因。在发达国家，
幼儿卫生保健基础
【知识链接5-1】 20世纪后期，国际特殊教育领域对于身心发展有缺陷的儿童贴上“标签”、具体指出其是某
种缺陷的做法提出异议，认为这种做法对儿童及其家庭成员的心理有消极甚至创伤作用。同时， 基于对有特殊需要儿童认识上的深化，有特殊需要儿童的范畴也已不限于狭义或广义上的理解和 划分，于是出现了不分类的做法。1981年，英国的教育法中首先取消了给有特殊需要儿童分类的 做法，并采用了“有特殊教育需要儿童”（children with special educational needs）这样的 称谓。 有特殊教育需要儿童泛指一切在学习能力与学习方面与一般儿童差异较大，不易适应一般教学环 境，需要特别辅导的儿童。这些儿童可以因身心方面缺陷或学习能力障碍，也可以因资赋优异或 处境不利而产生学习问题，需要特殊教育。有特殊教育需要儿童，其含义比广义特殊儿童的概念 含义还要广。
幼儿卫生保健基础
第一节 特殊幼儿概述
一、什么是特殊幼儿
（一）特殊幼儿的概念
【学习案例3-2】 邓州小草义工春节前夕看望慰问高集镇戴岗村特殊儿童 发布时间：01-1910:13邓州市扶贫开发领导小组办公室）2020年1月17日，在新春佳节来临 之际，为了让生活在偏远农村的特殊儿童能够过上一个祥和快乐的节日，邓州小草义工李娟 、齐伟、王菊等一行多人，在会长沈立的带领下，带着衣物、文具和食品等慰问品来到高集 镇戴岗村，看望该村一名失聪失语儿童，用心向孩子 工们的引导下，孩子在纸上写下了自己的名字，并画出水杯的图案，还尝试着作出简单的发 音。孩子优秀的表现，赢得了大家的表扬。探望期间，义工们还详细询问了孩子的生活和学 习情况，并收集下孩子前期的鉴定材料，为年后到残联申请免费耳蜗做准备。在义工
学习重难点
1.掌握鉴别各类特殊幼儿的基本标准或方法。 2.掌握各类特殊幼儿卫生保健的方法。
幼儿卫生保健基础
学习方法
1.自主学习，合作探究； 2.查阅资料，参与实训
教学建议
理论联系实际，通过案例激发学生学习兴趣，提高学生主动学习意识。
幼儿卫生保健基础
第一节 特殊幼儿概述 第二节 盲童的身心特点及卫生保健 第三节 聋童的身心特点及卫生保健 第四节 智力落后幼儿的身心特点及养护卫生 第五节 肢体残疾幼儿的身心特点及卫生保健
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1.概念 特殊幼儿概念，有广义和狭义之分。广义的特殊幼儿是指一个或几个方面明显超出 常态（正常） 的幼儿。这些差异可表现在肢体上，也可表现在智力、感觉能力、情绪、 行为、语言等心理上。广义的特殊幼儿既包括低于常态（正常）发展的幼儿，也包括高 于常态（正常）发展的幼儿。广义所指的特殊幼儿习惯上又被称为“异常幼儿”、“偏 常幼儿”。狭义的特殊幼儿是指身体或心理发展有缺陷或障碍的幼儿，包括肢残幼儿、 智力迟钝幼儿、视觉或听觉缺陷幼儿、品行不良幼儿等。由于狭义所指的特殊幼儿身心 发展有缺陷，因此，他们不仅是特殊教育研究的对象，而且往往也是医学研究的对象， 医学界论及他们时会使用“缺陷”、“损伤”、“残疾”、“障碍”等术语。本教材采 用广义特殊幼儿的概念，即包括低于常态和高于常态两类幼儿。
根据调查数据推算，全国各类残疾人的总数为8296万人，占全国总人口的 比例为6.34%。各类残疾人的人数分别是：视力残疾1233万人，听力残疾2004万 人，言语残疾127万人， 肢体残疾2412万人，智力残疾55万人，精神残疾614万 人，多重残疾1352万人。0～14岁残疾人口387万人，占残疾人口总数的4.66%。