实验心理学(第二章 实验设计与数据统计分析)
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第二章心理实验设计的类型及特点
心理学研究的一般程序： 1、确定一个研究问题 2、形成假说
3、进行实验设计★
4、进行实验 5、结果的数据处理 6、结果的解释和理论概括，形成实验报告
心理实验设计的类型及特点
一、实验设计中的基本问题 （一）变量的选择与操作定义 1、变量的选择 2、变量的操作定义
３、额外变量的控制
心理实验设计的类型及特点
一、实验设计中的基本问题
（一）额外变量对实验的污染
额外变量 不受控制的变量，它使组与组之间产生无法预期的变化。
污染——既可将实验结果归因于自变量，也可以归结于额 外变量的情况，这是由未受控制的变量随自变量系统性变 化引起的。
心理实验设计的类型及特点
2、实验设计中额外变量的控制 （1）随机化 保证每个被试有均等的机会被分配到实验中任意一种处理 下的控制方法。 （2）排除 将额外变量在实验中完全去除的控制方法 （3）恒定 额外变量只有单一取值，并为所有被试所经历的控制方法 （4）平衡法 （5）抵消平衡法
心理实验设计的类型及特点
一、实验设计中的基本问题 （一）变量的选择与控制 1、变量的操作定义
奖励能够提高人的反应
此奖励非彼奖励 此反应非彼反应 操作定义：根据产生变量所需要的操作来定义自变量、因 变量、额外变量。
心理实验设计的类型及特点
一、实验设计中的基本问题
（一）额外变量对实验的污染
思考一下下面的阅读理解能力研究 我们请一二年级小学生作被试，实验者让所有一年级学生 接受传统的标准阅读理解教学法的教学，而所有二年级学 生则接受新方法的教学，实验结果表明新方法的教学结果 大大优于传统的教学方法？结果合理吗？ 试想一下如果所有一年级学生使用新方法，二年级使用传 统的方法，结果又会怎样？ 到底是自变量（所用的教学方法）还是额外变量（年级， 自然成熟等）对实验造成了影响？
实验心理学
—勘破心理世界的侦探 把实验法应用于心理问题是心理研究史上
无可比拟的伟大事件 —波林
第二章心理实验设计的类型及特点
心理实验研究的程序 心理实验设计的类型及特点
一、实验设计中的基本问题 二、实验设计的类型和特点
第二章心理实验设计的类型及特点
心理实验研究的程序 科学研究方法的重要性 爱因斯坦的公式 A=X+Y+Z (X代表艰苦劳动，Y代表正确的方法， Z代表少 说空话，A代表成功） 良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，拙劣的 方法则可能阻碍才能的发挥。 心理学研究与其他科学研究有其共性，一般程序如下：
水平：一个变量可分的维度数。如：性别-男、女； 刺激的强度：高、中、低；呈现时间： 100ms，500ms 等。
处理：对于单因素，有几个水平就有几个处理； 两/多因素，处理数是自变量的水平数的乘积
2、随机、匹配、重复测量、混合……？
随机：据奇偶,编号等随机分派给不同的处理中一个
匹配:要求所匹配的若干组在与反应变量有关机体变 量上,平均数和标准差相同,即组与组匹配.
心理实验设计的类型及特点
（二）实验中的效度 1、影响内部效度的因素 历史经历、成熟或自然发展的影响、选择、测验、 被试的流失、统计回归、仪器的使用、
2、影响外部效度的因素 测验反作用的结果、选择偏差与实验变量相互作 用、实验安排的反作用效果、重复试验处理的干 扰
心理实验设计的类型及特点（莫雷等）
根据被试的分派程序分
单因素实验设计：单因素随机组实验设计 单因素匹配组实验设计 单因素重复测量实验设计
两/多因素设计：随机两因素实验设计
重复测量两因素实验设计
随机区组两因素实验设计 两因素混合设计
单因素实验设计
1、单因素随机组实验设计 根据随机的方法，把被试随机分为两个组，然后 把自变量的处理分派到两个随机组的一个，控制 其他可能的干扰变量，并测量两组被试的反应。
单因素实验设计
例如，某车间工人，原来使用一种旧的操作法， 现改用另一种新的操作法，该新操作法有两种不 同的顺序，问哪一种顺序操作更好？ 通过分析，工人原来的熟练程度影响因变量。所 以有必要对其进行控制——匹配
单因素实验设计
1、单因素随机组实验设计 一般模式
噪音影响学生记忆单词的成绩？ （自变量噪音有无，因变量学生记忆单词的成绩） 不同的噪音影响学生记忆单词的成绩？
单因素实验设计
2、单因素匹配组实验设计 匹配组设计要求所匹配的若干组在与反应变量相关 的有机体变量上，其平均数相同，标准差相同。例 如在智商、经验、熟悉程度等变量上。 一般模式
一、实验设计中涉及的关键名词或术语
二、实验设计类型的分类标准
三、结合实例探讨多因素实验设计（重难点）
1、多因素完全随机设计 2、多因素被试内设计 3、多因素混合设计
一、心理实验设计的关键名词
1、变量、因素、水平、处理…… 2、2x2， 2x2x2， 2x3x4 …… 3、单因素、两因素、多因素…… 4、随机、匹配、重复测量、混合、随机区组……
心理实验设计的类型及特点
一、实验设计中的基本问题 （一）变量的选择与控制 1、变量的选择 变量:有两种或两种以上的取值的事件或行为。 温度,高度,强度,焦虑,自信,成绩,反应时,正确率等
心理实验设计的类型及特点
“非常好”
假设你想证明某一种新品牌的牙膏是市场上所有牙膏中最有效的。你请 了一组被试来尝试这种牙膏并对它进行评分。如果该组中所有的被试都 用“非常好”来评价这一产品，请问你能不能推出它是最好的？
重复测量:也称为被试内设计,要求全部被试对 所有的处理都进行反应.
混合:即有被试内变量,又有被试间变量. 随机区组
二、心理实验设计的分类常规的标准
1、按自变量的数目和水平来分 2、根据被试的分派程序来分
按自变量的数目和水平来分
单因素实验设计：一个水平 两个/多个水平
两、多因素实验设计：
2x2， 2x2x2， 2x3x4 ……
1、变量、因素、水平、处理……？
自变量—实验结果的确是由你设置的那个/多个 变量引起的
自变量必备的条件： （1）自变量本身能变化的 （2）自变量能由研究者直接控制操纵 （3）自变量能引起要研究的心理现象
1、变量、因素、水平、处理……？
因素：也叫自变量：性别、年龄、作业任务、 刺激的特性、呈现时间、强度、SOA等
第二章心理实验设计的类型及特点
心理学研究的一般程序： 1、确定一个研究问题 2、形成假说
3、进行实验设计★
4、进行实验 5、结果的数据处理 6、结果的解释和理论概括，形成实验报告
心理实验设计的类型及特点
一、实验设计中的基本问题 （一）变量的选择与操作定义 1、变量的选择 2、变量的操作定义
３、额外变量的控制
心理实验设计的类型及特点
一、实验设计中的基本问题
（一）额外变量对实验的污染
额外变量 不受控制的变量，它使组与组之间产生无法预期的变化。
污染——既可将实验结果归因于自变量，也可以归结于额 外变量的情况，这是由未受控制的变量随自变量系统性变 化引起的。
心理实验设计的类型及特点
2、实验设计中额外变量的控制 （1）随机化 保证每个被试有均等的机会被分配到实验中任意一种处理 下的控制方法。 （2）排除 将额外变量在实验中完全去除的控制方法 （3）恒定 额外变量只有单一取值，并为所有被试所经历的控制方法 （4）平衡法 （5）抵消平衡法
心理实验设计的类型及特点
一、实验设计中的基本问题 （一）变量的选择与控制 1、变量的操作定义
奖励能够提高人的反应
此奖励非彼奖励 此反应非彼反应 操作定义：根据产生变量所需要的操作来定义自变量、因 变量、额外变量。
心理实验设计的类型及特点
一、实验设计中的基本问题
（一）额外变量对实验的污染
思考一下下面的阅读理解能力研究 我们请一二年级小学生作被试，实验者让所有一年级学生 接受传统的标准阅读理解教学法的教学，而所有二年级学 生则接受新方法的教学，实验结果表明新方法的教学结果 大大优于传统的教学方法？结果合理吗？ 试想一下如果所有一年级学生使用新方法，二年级使用传 统的方法，结果又会怎样？ 到底是自变量（所用的教学方法）还是额外变量（年级， 自然成熟等）对实验造成了影响？
实验心理学
—勘破心理世界的侦探 把实验法应用于心理问题是心理研究史上
无可比拟的伟大事件 —波林
第二章心理实验设计的类型及特点
心理实验研究的程序 心理实验设计的类型及特点
一、实验设计中的基本问题 二、实验设计的类型和特点
第二章心理实验设计的类型及特点
心理实验研究的程序 科学研究方法的重要性 爱因斯坦的公式 A=X+Y+Z (X代表艰苦劳动，Y代表正确的方法， Z代表少 说空话，A代表成功） 良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，拙劣的 方法则可能阻碍才能的发挥。 心理学研究与其他科学研究有其共性，一般程序如下：
水平：一个变量可分的维度数。如：性别-男、女； 刺激的强度：高、中、低；呈现时间： 100ms，500ms 等。
处理：对于单因素，有几个水平就有几个处理； 两/多因素，处理数是自变量的水平数的乘积
2、随机、匹配、重复测量、混合……？
随机：据奇偶,编号等随机分派给不同的处理中一个
匹配:要求所匹配的若干组在与反应变量有关机体变 量上,平均数和标准差相同,即组与组匹配.
心理实验设计的类型及特点
（二）实验中的效度 1、影响内部效度的因素 历史经历、成熟或自然发展的影响、选择、测验、 被试的流失、统计回归、仪器的使用、
2、影响外部效度的因素 测验反作用的结果、选择偏差与实验变量相互作 用、实验安排的反作用效果、重复试验处理的干 扰
心理实验设计的类型及特点（莫雷等）
根据被试的分派程序分
单因素实验设计：单因素随机组实验设计 单因素匹配组实验设计 单因素重复测量实验设计
两/多因素设计：随机两因素实验设计
重复测量两因素实验设计
随机区组两因素实验设计 两因素混合设计
单因素实验设计
1、单因素随机组实验设计 根据随机的方法，把被试随机分为两个组，然后 把自变量的处理分派到两个随机组的一个，控制 其他可能的干扰变量，并测量两组被试的反应。
单因素实验设计
例如，某车间工人，原来使用一种旧的操作法， 现改用另一种新的操作法，该新操作法有两种不 同的顺序，问哪一种顺序操作更好？ 通过分析，工人原来的熟练程度影响因变量。所 以有必要对其进行控制——匹配
单因素实验设计
1、单因素随机组实验设计 一般模式
噪音影响学生记忆单词的成绩？ （自变量噪音有无，因变量学生记忆单词的成绩） 不同的噪音影响学生记忆单词的成绩？
单因素实验设计
2、单因素匹配组实验设计 匹配组设计要求所匹配的若干组在与反应变量相关 的有机体变量上，其平均数相同，标准差相同。例 如在智商、经验、熟悉程度等变量上。 一般模式
一、实验设计中涉及的关键名词或术语
二、实验设计类型的分类标准
三、结合实例探讨多因素实验设计（重难点）
1、多因素完全随机设计 2、多因素被试内设计 3、多因素混合设计
一、心理实验设计的关键名词
1、变量、因素、水平、处理…… 2、2x2， 2x2x2， 2x3x4 …… 3、单因素、两因素、多因素…… 4、随机、匹配、重复测量、混合、随机区组……
心理实验设计的类型及特点
一、实验设计中的基本问题 （一）变量的选择与控制 1、变量的选择 变量:有两种或两种以上的取值的事件或行为。 温度,高度,强度,焦虑,自信,成绩,反应时,正确率等
心理实验设计的类型及特点
“非常好”
假设你想证明某一种新品牌的牙膏是市场上所有牙膏中最有效的。你请 了一组被试来尝试这种牙膏并对它进行评分。如果该组中所有的被试都 用“非常好”来评价这一产品，请问你能不能推出它是最好的？
重复测量:也称为被试内设计,要求全部被试对 所有的处理都进行反应.
混合:即有被试内变量,又有被试间变量. 随机区组
二、心理实验设计的分类常规的标准
1、按自变量的数目和水平来分 2、根据被试的分派程序来分
按自变量的数目和水平来分
单因素实验设计：一个水平 两个/多个水平
两、多因素实验设计：
2x2， 2x2x2， 2x3x4 ……
1、变量、因素、水平、处理……？
自变量—实验结果的确是由你设置的那个/多个 变量引起的
自变量必备的条件： （1）自变量本身能变化的 （2）自变量能由研究者直接控制操纵 （3）自变量能引起要研究的心理现象
1、变量、因素、水平、处理……？
因素：也叫自变量：性别、年龄、作业任务、 刺激的特性、呈现时间、强度、SOA等