民间游戏在幼儿园课程中的运用与研究[论文]

民间游戏在幼儿园课程中的运用与研究
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》理念的指导下，我园从2011年3月开始就着手对《民间游戏在幼儿园课程中的运用研究》这一课题进行了一系列的园本教学研究，经过三个月的认真准备，课题于2011年6月立项开题，共经过两年时间的组织实施。

在研究的过程中，我们发现像东兴这样一个京族唯一聚居的地方，既沿边又沿海，有着独特的地域文化特色和丰富民间游戏资源，特别是京族文化和海洋文化。

幼儿园课程需要吸收这些资源来丰富和建构课程内容的，以便能使幼儿从自己的民间文化特色中获得益处。

因此，我们选择了该课题，以民间游戏资源为切入点，研究其在园本化的课程内容建构中的运用。

通过两年的研究与实践发现，民间游戏不仅具有促进儿童多方面发展的价值，而且还有助于幼儿园教育的管理。

一、民间游戏在幼儿发展过程中的作用
（一）幼儿民间游戏能增强幼儿体质
在搜集到的大量民间游戏中，大部分游戏都有助于发展幼儿的基本动作。

如竹杠舞、踩高跷、围海捉鸭、跳格格、打狗、新娘坐轿、老鹰捉小鸡、骑马等这些民间游戏，有简单的角色、情节和简易的玩具材料，幼儿玩起来比较投入、情绪高涨，乐而不厌，使儿童在游戏中完成了体育锻炼的要求，达到增强幼儿体质、发展幼儿基本动作的目的。

还有一些游戏可以训练幼儿动作的协调性、敏捷性和平衡能力，如翻绳、老狼老狼几点钟、剪刀、石头、布、揪尾巴等。

由于民间游戏的开展具有较强的灵活性和随机性，因此它不受时间和空间的因素限制，使儿童能利用点滴时间和有限空间开展活动，从而也保证了幼儿的活动总量。

（二）幼儿民间游戏助于幼儿认知的发展
幼儿民间游戏对于发展孩子的口头语言表达能力具有特殊的价值。

在民间游戏中，幼儿处于放松状态，心理上没有压力，可以大胆说话。

作为幼儿游戏伙伴的教师，对幼儿提出要求，幼儿也乐于接受，很快就会变得敢于在集体中说话，敢于表达自己的愿望，并善于与同伴交流合作。

把民间游戏引入幼儿园的课程中，对幼儿的社会性发展具有很大的促进作用，在游戏中，幼儿自由的游戏伙伴关系体现了合作的精神，如推小车、炒黄豆、猜拳游戏、切西瓜等，在游戏中，儿童之间的语言交往随时进行，它促进了幼儿社会性语言的运用。

民间游戏中也有约定成俗的游戏规则，幼儿必须遵守游戏才能进行下去。

在这过程中，幼儿会遇到很多问题，如人数或多或少需要调整，玩具不够、大家对游戏规则理解不一致等等。

通过游戏伙伴的相互模仿、相互协调，大家形成共识，学会遵守规则，与他人友好相处；学会自己解决人际矛盾及控制自己的情绪和行为。

在游戏中，每个幼儿都不断地更换角色，这可以培养幼儿的社会责任感和组织能力，同时也教育了孩子要平等待人，培养团结协作的精神。

（三）有助于培养幼儿良好的意志品质
民间游戏的娱乐性特点让孩子在游戏中享有充分的自由，幼儿自
主选择，自娱自乐；民间游戏也带有竞争性，当儿童在游戏中获胜，则能体验到成功的快乐，使他们的心理得到极大的满足，从而增强自信心和成就感。

同时，幼儿在游戏中也会面临失败，这会使幼儿产生挫折感，但有趣的民间游戏又吸引着幼儿，使他们忍受遇到的挫折，克服困难继续参加游戏。

在这个过程中，幼儿承受挫折的能力及活泼开朗的性格得到培养。

在游戏中，每个幼儿都必须遵守规则，这需要他们学会自我控制。

在角色地分配上，幼儿也在学习着控制自己的喜好和行为。

因此，幼儿民间游戏对孩子良好的个性和意志品质的发展有着不可替代的价值。

二、民间游戏在幼儿园课程中的运用
（一）民间游戏在课程中的运用研究的主要内容
1.课题研究的理论依据。

我们根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的教育理念，认真梳理了关于游戏对幼儿成长的价值理论、游戏与民间游戏的关系、幼儿民间游戏的特征、幼儿民间游戏的类型、幼儿民间游戏的组织与实施步骤、方法等。

经过撰写开题报告，认真分析了幼儿园课题研究现存问题，通过对幼儿园目前课程资源的现状分析，咨询课题研究教研员及幼教专家以及培训教师等，为有针对性地开展课题研究提供了坚实有力的理论依据。

2.民间游戏资源的挖掘整理。

首先是课题组成员定期举行研究会，充分发挥团队的力量和集体的才华，通过网络书刊搜集、民间采风、问询民间艺人等认真地对本土民间游戏资源进行搜集和整理，从而改编一些不合时宜、过时的游戏，创编出一些比较新的，
具有时代气息的民间游戏。

每一个阶段及时总结幼儿民间游戏教学开展情况，分析幼儿在游戏中获得的成功体验，一切从孩子的发展出发，及时调整组织策略。

我们还充分利用家长资源，通过家长挖掘、收集、整理民间游戏，因为家长是最为积极、丰富的活资源，首先可以借助他们的智慧，帮助收集和创编整理民间游戏，还可以借助他们的力量，帮助收集各种废旧材料，帮助制作各种民间游戏玩具和器械。

3.幼儿园民间游戏的环境创设。

我们根据民间游戏项目的开展，不断地丰富室内外的环境。

在挖掘京族民间游戏的同时，我们充分考虑给孩子活动提供材料，如独弦琴、竹排、竹杠、竹棍、高翘、捕鱼工具、打狗棍、龙门、纸球、拉大网、板鞋、陀螺、耙螺工具、背篓等等。

各个班级也根据民间游戏的需要在楼道、活动室、走廊等区域创设民间游戏活动区，如民间美术游戏活动区、民间体育游戏活动区、民间益智游戏活动区、民间童谣说唱游戏区等，幼儿可以在老师的组织下开展集体性游戏，如竹杠舞、围海捉鸭、走板鞋、踩高跷、舞龙等民间游戏一般都在老师的协助下进行。

小朋友也可以利用晨间来园时间，课间饭后等零碎时间到活动区自主选择民间游戏活动，可一、两个人玩，如抓籽、跳方格、，炒黄豆、翻绳、猜拳、踢腱子等，可几个孩子一起分配角色玩，如老鹰捉小鸡、跳皮筋、捉迷藏、丢收绢、攀岩活动、滚铁环等。

通过环境创设给予孩子一个舒适的环境，让幼儿在轻松的环境中快乐的游戏，在丰富的环境中健康的成长。

4.民间游戏活动在课程中的组织实施。

两年来，我们主要通过组织系列的集体民间游戏活动展示我们的研究成果。

一是让课题组成员每人撰写民间游戏案例，并以园本教研活动的形式开展民间游戏，全体老师观摩研讨，执教老师课后认真反思，分析幼儿在活动中的收获和体验，分析通过活动给了孩子什么，分析活动的价值所在。

观摩的教师也就案例的组织情况及幼儿的活动过程等情况展开研讨，互相交流意见和建议，形成共识，寻求最佳的教育策略和方法。

二是让新老师尝试参与课题研究，给她们搭建展示的平台，让她们有机会表现自己的教学能力，让她们尽快成长。

三是有组织的开展亲子民间游戏活动，每个年级都有两个以上的游戏项目，以年级为单位组织开展。

四是举行“小小运动会”，让幼儿根据全园预设的项目中自选民间游戏项目报名参赛。

通过开展一系列的民间游戏活动，不断巩固我园课题研究的成果，它还将继续成为我园课程开放的延伸和补充，也会逐步形成我园富有特色的园本课程。

（二）幼儿园运用民间游戏时应注意的几个问题
1.搜集的民间游戏应注意科学性、思想性和教育性。

由于民间游戏产生于民间，随着社会的进步，人的价值观念、风土人情都会发生变化，这使民间游戏存在着时代和地方的局限性，有些还带有迷信、愚昧、和不健康的内容。

因此，我们必须要进行适当的改编，这是一个重新创作的过程。

在修改的过程中一定要考虑以上问题，赋予民间游戏新的含义，在名称、内容、角色、情节规则、儿歌、童谣上尽可能符合幼儿身心发展的规律，并有积极的教育意义，真
正体现继承与创新的理念。

2.在课程中运用民间游戏应充分考虑幼儿的年龄特点。

幼儿园在具体运用民间游戏时，应根据幼儿的发展目标有目的、有计划地进行。

教师要随时随地地调整游戏活动的难易程度，以符合幼儿个体的水平和特点。

如根据不同年龄段的幼儿选择不同内容的民间游戏；对同一年龄段的幼儿也要考虑个体的因素，提供不同的玩具材料或替代物，以促进每一个孩子都获得发展。

这样，民间游戏才能起到促进儿童发展的作用。

3.运用幼儿民间游戏还应注意安全性。

一是在改编游戏动作时，要考虑安全性；二是在游戏的场地选择、玩具器械的制作方面加强排查，凡是有安全隐患的设施设备均不可使用。

民间游戏是幼儿园课程中的本土教育资源，我们要充分挖掘和运用，提高资源的教育实效，使幼儿园园本课程的构建真正起到适应和促进本地区幼儿发展的最大作用，让幼儿、课程与本土资源真正互动起来。