《将进酒》课堂实录及教学反思——山东省优质课一等奖第一名课例

《将进酒》课堂实录及教学反思——山东省优质课一等奖第一名课例

《将进酒》课堂实录及教学反思——山东省优质课一等奖第一名课例耿文超

《将进酒》课堂实录及教学反思

山东省桓台第一中学

耿文超

此课例获得山东省高中语文优质课评选一等奖第一名

师：同学们，我们刚刚在《必修五》学过了李白的《蜀道难》，初步领略了诗仙的才情。著名诗人余光中先生对李白曾有这样的评价：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。

（多媒体展示）今天就让我们走进选修文本第一课《将进酒》一起去欣赏酒仙的姿态，诗仙的风采！

（板书：将进酒李白）

师：这节课有两个学习目标（多媒体展示）：

1．反复诵读，品鉴特色，体悟思想感情。

2．拓展延伸，分析比较，领略诗歌独特韵味。

独特的韵味需要我们慢慢品味，这节课让我们一起先浅尝滋味，然后细细品味，最后通过拓展对比深入体味诗人的感情。

（多媒体展示学习过程：浅味→品味→深味）

师：浅味有三个要求，读准字音，读通文义，初步把握诗歌的感情基调。下面请同学们大声的、自由的先把全诗朗读一遍，在读的过程中看看有哪些字音和词义还把握不准，待会儿提出来，我们共同交流。

（浅味环节约十分钟）

（多媒体展示浅味要求：1、读准字音。2、读通文义。3、初步把握感情基调。）

（学生自由朗读诗歌）

师：好了，同学们都读完一遍了，哪位同学有不理解的问题？

生：主人何为言少钱中的为是读wi还是wi？

师：我们先看何为这个词是什么意思？

生：是为什么的意思。

师：那为是什么词性呢？

生：介词。

师：对，是介词，为当介词讲时应怎样读呢？

生：除了表被动时，其余读wi。

生：宴平乐中的乐是读l还是yu？

师：你可以看一下注释。

生：注释上说宴平乐是个地名，那应该读l吧。

师：其他同学还有没有问题？没有了老师可要考考大家了。请同学们看屏幕。

（多媒体展示重点字音和词义）

将进酒qing金樽zn岑夫子钟鼓馔玉zhun恣欢谑z

xu千金裘qi

师：找几个同学来读一读并且解释一下这几个词的含义。

多媒体出示：

（学生读词、释词）

师：字音和词义我们读准了，疏通了，下面哪位同学能站起来试着读一遍这首诗。其他同学在听的时候要做好点评的准备，点评时可以从读音是否准确，感情把握的如何等几方面来考虑。

（一位学生站起来读全诗）

师：哪位同学能给她点评一下。

生：我觉得她读得太快了。

师：噢，这是节奏的问题，字音读得怎么样？

生：挺准确。

师：感情表达呢？

生：还不错吧。

师：听着挺勉强的。（生笑）那你觉得这首诗应该用怎样的感情读？

生：我感觉应该用很豪放的感觉读，很有气场的样子。

师：其他同学什么意见呢？

生：我觉得应该用一种喝醉酒的感觉去读。

（学生大笑）

师：怎么才能读出喝醉酒的感觉？

生：就是该拖音的要拖音等等。

师：那你能示范一下吗？

（学生示范读几句诗）

师：看来这酒量挺大，一时半会儿还喝不醉。其他同学还有什么意见？

生：我觉得应该把心中的那种怨愤和怀才不遇的感情读出来。

（学生读最后几句）

（学生鼓掌）

师：其他同学还有不同意见吗？

生：我同意刚才那位同学的意见，我想试着读读全篇。

（学生鼓掌）

师：这位同学读得很投入。通过刚才同学们的分析，有人认为应该用豪放的语气读，也有人认为应该表达出内心的那种悲愤，那到底这首诗中包含了诗人怎样的感情呢？我前段时间看百家讲坛栏目，其中康震教授在《品李白》中说，李白是古代诗人中性格最多样化的一位，尤其是酒后的李白内心更显得丰富。下面就让我们一起深入文本，一起去品味这首诗中到底包含了诗人怎样的思想感情。

师：这个环节老师给同学们提出一个问题，读《将进酒》，你读到了一位怎样的李白？请找出具体诗句进行分析。（提示：内容+手法+情感）

（品味环节约二十分钟）

（多媒体展示：

的李白）

（板书：李白）

（学生分组讨论）

师：好了，大多数小组已经讨论结束了，哪个小组的代表想第一个发言？

生：我们小组读到了一位自信的李白，我们从天生我材必有用这句能读出来，也就是说即使我不做官了，也可以从在他方面发挥自己的优势。

师：也可以说诗人即使被贬官了，也依然很自信。那么诗人是用了怎样的抒情方式来表达的呢？

（板书：自信）

生：直抒胸臆。

师：同学们同意吗？

生：同意。

师：那直抒胸臆这种抒情方式有什么好处呢？

生：能更直接的表达出的思想感情。

生：表达感情更加强烈。

师：我记得文学评论家沈德潜曾经这样评价李白，别人写诗是用笔一句一句的写，李白只需张口喷出胸中之气即可，大概说的就是直抒胸臆的妙处。

师：那同学们谁能把这句诗中表达的这种自信的感情读出来呢？

（学生读天生我材必有用）

师：读这一句哪几个字应该重读？

生：必有用还复来

师：我们全体男同学挺直腰板再读一遍。

（全体男同学大声读这一句）

师：其他组还有什么意见？

生：我们组通过诗的前两句君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪读到了一位悲伤与无奈的李白。这两句运用比兴和夸张的手法，通过写黄河之水一去不复返和秋思白发朝暮之间的变化，表达了一种内心的悲伤和对时光一去不复返的无奈。

（板书：悲伤无奈）

师：刚才这位同学说了一种诗歌的表现手法叫什么？

生：比兴。

师：诗人以什么起兴？

生：以黄河之水天上来起兴。

师：以黄河之水天上来起兴，你还能说悲伤吗？

生：虽是一开始写了壮阔之景，但下句确是君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

生：我认为他是用了反衬的手法。

生：我认为诗人是用夸张的手法。他本身是很豪放的，所以一开始用了这样的写法，但后来想到现实，就有些悲伤了。

师：很好。通过同学们的分析，我们能够看得出这两句的君不见黄河之水天上来应该读的高亢一些，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪应该读的低沉一点。

我们找个同学试着读读这两句。

（学生读这两句）

（学生鼓掌）

生：我们组读到了一位洒脱的李白，从人生得意须尽欢，莫使金樽空对月这句诗能看出来，这句写了心情愉悦的时候，要尽情的喝酒，不要拿着空杯子对着月亮。

（板书：洒脱）

师：你能不能把这种得意的感觉读出来。

（两个学生分别读人生得意须尽欢，莫使金樽空对月）

生：我们读到了一位矛盾的李白。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒，这句表达了想一直醉下去，不愿醒来，以此来逃避现实生活中的怀才不遇，运用对比的手法，把的消极反抗和矛盾心情表现的淋漓尽致。

师：这位同学说诗人是消极反抗，其他同学是什么意见？