《学前儿童语言教育》PPT课件

•聋人/聋哑夫妇的孩子难学会说话？
•母语的学习？第二语言的学习？
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3、社会交往说
•代表人物—布鲁纳，贝茨 •语言获得不仅需要先天的语言能力，而且也需要 一定的生理成熟和认知的发展。 •儿童和成人语言交际的互动实践活动，对儿童的 语言发展起着决定性的作用。 •语觉论
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•一套包括若干范畴和规则的远普遍特征； •先天的评价语言信息的能力。 2、LAD的活动具有一个临界期。过了这个 临界 期，LAD就会退化。
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二、自然成熟说——伦内伯格
•语言能力的先天性 •语言能力的自然成熟 •语言发展的关键期
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三、先天与后天相互作用论
1、认知相互作用论
皮百度文库杰：智力成长与语言发展，经验
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第二章 学前儿童语言的获得与发展
后天环境论 先天决定论 先天与后天相互作用论
思考题： 为什么说有关儿童语言获得的理论纷争还 将长期继续？你对各派学说做何评价？
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一、学前儿童语言获得理论
一、环境理论
*模仿说
1、机械模仿说
• 儿童的语言主要来自于对其父母语言 的机械模仿
• 忽视儿童在掌握语言过程中的主动性 和创造性
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语言和言语
语言的特点
语言是符号系统，它往往标志一定的物体、思想或经验 言语是某人运用某种语言进行交际或思考的过程
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学前儿童语言学习的特点
学前儿童语言学习:指个体通过有目的的教学活动 而掌握某种语言的过程。
语言学习与语言发展
1、主动建构 2、个性化 3、语言综合化 4、循序渐进、逐步积累
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学前儿童语言教育
4.10—4.24
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主要章节和内容
• 第一章 学前儿童语言教育概述 • 第二章 学前儿童语言的获得与发展 • 第三章 幼儿园语言教育的目标与活动内容实施 • 第四章 学前儿童语言教育活动的设计与指导 • 第五章 学前儿童语言教育评价 • 第六章 学前全语言教育与双语教育
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第一章 学前儿童语言教育概述
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2、选择性模仿说 儿童的语言模仿具有一定的选择性， 不是一一对应的 儿童往往选择模仿语言结构，而不是 语言内容 儿童的选择性模仿是在自然情境中发 生的 儿童的模仿不一定是即时产生的
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*强化说
强化依随（斯金纳1974）：指强化刺激 紧紧跟随在言语行为之后发生。 1、最初被强化的是个体的偶然发生的行 为 2、强化依随是渐进的
第一节 学前儿童的语言教育
一、学前儿童语言的本质 1、语言是一种符号系统 •语言不是自发产生的 •语言符号系统具有地域的、民族的、阶层的差异性 2、语言是一种信息系统 3、语言是一种交际和思维工具 •语言对思维过程有一定的影响 •思维的结果需要借助语言才能储存和传递 •语言为人们提供大量的间接认知材料 4、语言是学前儿童学习的对象
•语言是儿童具备的许多符号功能中的一种 •认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知 结构的发展而发展（同化和顺应）
•个体的认知结构和认识能力是不断发展的，它来 源于主客体之间的相互作用
•儿童的语言结构具有创造性
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2、社会相互作用论
•相互作用论代表人物是布鲁纳,鲁利亚和班杜 拉。 •主要观点,强调语言环境和对儿童的语言输入 的作用，认为与成人的语言交流是儿童获得语 言的决定性因素。
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*中介说
斯塔茨：刺激和反应之间具有传递性。 一个词或一句话都可以具有刺激的性质，
可以诱发出条件反应。 在外显的刺激和反应中间，有一系列因
联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构成 的中介体系。
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二、先天决定论
一、先天语言能力说
乔姆斯基提出理论假设：
1、儿童大脑中有一种受遗传因素决定的先天的 语言获得装置（LAD），包含：
二、学前儿童语言教育的意义
1、促进儿童认知能力的发展
2、促进儿童交际能力的发展
3、促进儿童智力的发展
4、可为儿童学习书面语言打好基础
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第三节 学前儿童语言教育的研究任务和方法
（一）探讨学前儿童语言教育的作用 1.促进学前儿童语言和行为的社会化进程 2.促进学前儿童学习能力和认知能力的发展 3.促进学前儿童语言兴趣的提高 （二）揭示学前儿童语言发展与教育规律 （三）解释学前儿童语言发展过程及各种现象 1.出生后半年至1岁左右为喃语阶段 2.从1岁左右开始说话，进入单词句阶段 3.大约1岁半以后进入双词句阶段 4.大约在2岁半以后进入实词句阶段 5.大约5岁左右进入成人句阶段 （四）研究学前儿童语言教育实践应用的理论和方法
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第二节 学前儿童语言的发展
• 一、语音的发展 • 二、词汇的发展 • 三、语法的发展
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一、语音的发展
（一）学前儿童声音、语音的听辨 1.听辨能力 2.语音范畴的知觉（1个月） 3.区别升降调（7周左右） 4.主动寻找声源（3个月） 5.区分男女声（4个月） 6、对个别词语做出指令反应（6个月） 7、话语的理解能力不断扩大（7个月后） 8、基本掌握语调（1岁前后）
学前儿童语言学习的途径
一、在主动模仿中学习
1.即时的、完全模仿
2.即时的、不完全模仿
3.延缓模仿
4.创造性模仿：即按照范句的句法结构，在新的情境中表 述新的内容。
二、在语言建构和运用中学习
1.在认知活动中学习语言
2.在交往活动中完善语言的表述
3.在游戏活动中加强儿童交往h 语言实践
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学前儿童语言学习的影响因素
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1、自然观察法
具体方法：日记描述法、轶事记录法、实况详录法、时间取样法 花费较多的时间精力、因果关系难确定、带有主观偏向性
2、调查研究法 3、行动研究法
螺旋循环：计划--行动--观察--评价--再计划
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本章关键词
• 语言和言语 • 学前儿童语言教育 • 学前儿童语言的本质 • 学前儿童语言学习特点以及影响因素 • 学前儿童语言教育的意义 • 儿童语言教育的几种研究方法
一、生理因素
生理因素是指整套发音系统和大脑神经系统是否 健全，都会影响儿童的语言学习。
二、心理因素 三、社会因素
（一）社会生活环境的影响 （二）成人语言观念的影响 （三）对待儿童的态度的影响
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第二节 学前儿童语言教育的特点及意义
一、学前儿童语言教育的特点
•完整性 整合性 •主动性 平等性 •有效性 创造性