《指南》解读
《指南》语言领域解读
《指南》中的语言领域解读《指南》在语言局部明确指出：“语言是沟通和思维的工具。
幼儿期是语言进展，特别是口语进展的重要时期。
3-6 岁幼儿处于语言进展的关键期，口语沟通力量的培育是幼儿语言学习的重中之重。
这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速进展的时期；幼儿在语言的进展中词汇量快速增长，已经能把握各类词，渐渐明确词义并有肯定的概括性，根本上把握了各种语法构造。
在言语表达上可以自由地与人交谈，消灭了自我中心言语。
自我中心言语是伴随着动作和玩耍而进展的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能临时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。
但有些孩子也会消灭言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或迟疑不决的状况，在与他们交谈时，要鼓舞他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松开心地发表谈论。
因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，关注幼儿生活中的语言交往，创设无处不在的语言环境，培育孩子的言语表达力量，丰富他们的词汇量，同时有打算地让他们学习一些书面语言。
阅读了《指南》对 3 至6 岁儿童方面语言领域的目标要求后，让我们更深刻的理解了语言环境对于幼儿教学的重要性和必要性，语言是我们生活中不行缺少的局部，人与人的沟通需要语言，语言就像人体中的水分一样不行丧失，特别是对正处在进展口语和语言表达启蒙阶段的儿童来说就更显得弥足贵重了。
那么作为一个幼儿教师，要如何才能引导幼儿制造他们的语言环境呢？我认为，要着重从以下几个方面努力：一、关注幼儿日常生活中的语言交往，创设无处不在的语言教育环境。
幼儿园日常生活中的各个环节都存在着大量的语言交往和学习的机会，通过学习《指南》使我明确知道如何利用一切乐观因素和时机，敏捷、随机地引导幼儿的语言活动。
使他们情愿运用语言进展交往，帮助他们积存运用语言的技能，让他们在宽松且真实的语言运用情景中获得有效的语言阅历。
充分利用日常生活中的各个环节：1、早上幼儿来园时总是热忱地和每一个孩子问早打招呼，和每一个幼儿沟通：“早上是谁送你来幼儿园的”？“爸爸妈妈是用什么交通工具送你来幼儿园的？”2、自由活动时让幼儿介绍自带的玩具，可邀请幼儿说出他带来的玩具是什么，你为什么要带他来，说说你的玩具是怎么玩的？通过这些简洁的一问一答，让幼儿在开心的玩耍中大脑思维活泼，想象力丰富，个个争先恐后地向教师表达自己心爱的玩具以及自己的创玩法。
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读3——6岁儿童学习与发展指南，是一个关于幼儿早期学习的标准，是在结合国基金会和我们中国教育部共同推动下完成的一个儿童早期学习的标准。
在此特别阐述了《纲要》和《指南》的两个重要的区别。
一是指南是对纲要的细化；二是幼儿园指导纲要是只针对幼儿园的，对幼儿园的指导，《指南》不但仅针对幼儿园，也针对父母和家长。
分析指南学习的内容：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为标准，以促动幼儿在体、智、德、美各方面的全面发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立准确的教育观点，理解3——6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
并且对三个方面实行了具体分析。
一是幼儿后继学习；在其中具体阐述了入学准备的含义及一是为后继学习而奠基。
为学校生活做准备，详细地阐述了其具体内容，并以具体调研的方法实行阐述了，采访了65名小学一年级班主任教师，在案例中讲解了初入学的孩子在哪些反面有困难？在小学教师看来，幼儿园的教育还要需要增强那些反面对幼儿的培养。
主要从以下几个方面讲：1独立性更差，自理方面缺乏，缺乏独立自主的生活习惯。
2一些孩子学习技能薄弱，缺乏积极兴趣，在此要点中提出一个“三年级”现象，就是在小学一二年级的时候，那些来自小学化水准极大的幼儿园，把小学一二年级的内容都学完了，但是过了三年级的时候这样的孩子缺乏后劲，在三四年级以后就逐渐被落下来，因为他们没有形成丰富的多方面的人经验，没有培养出来潜在的学习的水平。
3同伴交往问题.在幼儿园中集体活动中没有4孩子们的知识面不够宽广，知识范围狭隘，有些幼儿园只把教学目标集中在算数十字，拼音等5孩子们的语言表达水平发展的不够好，幼儿园为了为小学做准备，补偿孩子的语言表达水平，反而事倍功半，而儿童语言发展的关键期在3-6岁。
6自控水平差，难以遵守规则7一些孩子思维不够积极主动，注意力难以集中，着过早的学习相关8一些孩子动手水平缺乏从这些影响学校孩子适合的问题中能够看出，真正的为学校生活做准备，不但仅是算数十字，拼音，而是语言水平、动作水平、认知水平、情感社会性的学习习惯等方方面面的内容。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读详解
2． 帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。 如：
➢ 用恰当的方式表达情绪,为幼儿做出榜样。 如生气时不乱发脾气。
➢ 和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事,鼓励 幼儿与人分享自己的情绪。
➢ 允许幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导。 如幼儿发脾气时不硬性压制,等冷静后告诉 他什么行为是可接受的;发现幼儿不高兴时， 主动问问情况,帮助他们化解消极情绪。
九项优势品格： 自我控制 关爱他人 乐群宜人 积极乐观 独立自理 兴趣好奇心 积极的认知风格 积极的学习态度 谨慎的行为风格
幸福、成功的保证
国际21世纪教育委员会１９96年的报告 《教育—财富蕴藏其中》中提出２1世纪 教育的四个支柱：
学会学习
学会做事
学会相处
学会做人
解读3：合理的期望
教育即生活，即经验的持续不断的改造.过 什么样的生活，就受什么样的教育．
好的教育应该创造持续生长的愿望，主动 塑造自己的精神生长。
五、对实施原则的解读
原则１： 关注幼儿学习与发展的整体性。 儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、
目标之间的相互渗透和整合. 促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追
定,很少因
绪，不高兴时能较 知道引起自己某种消极
一点小事哭
快缓解 。
情绪的原因,能努力化
闹不止。 2.需要不能满足时能 解。
２．不高兴时
够接受解释，不乱 2.表达情绪的方式比较
能听从成人
发脾气。
适度,不乱发脾气。
的哄劝，较 3。愿意把自己的情绪 3.能随着活动的需要较
快地平静下
告诉亲近的人,一 快地转换情绪和注意。
常见的不合理期望 ➢ 不要让孩子输在起跑线上 ➢ 望子成龙,望女成凤的造神运动 ➢ “听话"的好孩子标准 ➢ 一定要比别人强
《指南》解读
在实施过程中，及时收集反馈 意见，对不符合实际情况的部
分进行调整和改进。
03
《指南》的应用场景
场景一：企业战略规划
战略目标制定
利用《指南》提供的框架和方法 ，明确企业战略目标，确保目标 的可实现性和可衡量性。
资源分配
根据战略目标，合理分配企业资 源，包括人力、物力、财力等， 确保资源的高效利用。
运用《指南》的绩效评估工具，对团队成员进行公正、客观的
绩效评估，激励团队成员发挥潜力。
04
《指南》的实践案例
案例一：某公司战略转型
总结词
成功转型，实现可持续发展
详细描述
某公司在《指南》的指导下，成功进行了战略转型，从传统制造型企业转变为创 新驱动的高科技企业。通过优化产品结构、加强研发实力、拓展国际市场等措施 ，公司实现了可持续发展，业绩稳步提升。
05
《指南》的未来发展
发展趋势
01
02
03
数字化转型
随着数字化技术的快速发 展，未来《指南》将更加 注重数字化转型，推动行 业的智能化升级。
绿色发展
在环保意识日益增强的背 景下，未来《指南》将更 加注重绿色发展，推动行 业的可持续发展。
跨界融合
未来《指南》将更加注重 跨界融合，推动行业与其 他领域的合作，实现互利 共赢。
市场定位
通过《指南》指导，明确企业在 市场中的定位，制定差异化的竞 争策略，提升市场竞争力。
场景二：项目管理
1 2 3
项目计划制定
运用《指南》中的项目管理理念和方法，制定详 细的项目计划，确保项目的顺利实施。
进度监控与调整
在项目实施过程中，通过《指南》提供的工具和 方法，监控项目进度，及时调整计划，确保项目 按时完成。
《指南》解读心得精选9篇
《指南》解读心得精选9篇《指南》解读心得精选9篇《指南》是以幼儿后进学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3——6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
《指南》解读心得【篇1】20__年9月我进入了石景山电大知道了“开放教育”这个新名词。
对即将开始的电大学习生活学习生活有着美好憧憬。
人是在社会发展中不断进步、不断学习的，所以应该活到老学到老。
我将面对一种新型的教育方式，看了《开放教育入学指南》，使我知道了：“广播电视大学”、“现代经远程教育”、“开放教育?”、“多媒体教材”等等。
我是学习广告专业，开始不知如何下手，但通过《开放教育入学指南》的学习，我了解了开放教育的特点：1、教学的方式主要有：面授辅导、网上讨论、网上直播等。
2、课程类型包括：必修课、自选课、选修课、公选课。
3、开放教育专业学习过程一般包括：制定个人学习计划、学习必修课并通过考核、学习选修课并通过考核、完成作业、实验或课程设计、参加集中实践环节，完成毕业作业或毕业设计(论文)。
4、开放教育课程学习过程一般包括：自学文字教材、收听、收视音像教材、参加面授辅导和上网学习、完成作业。
进一步认识到再教育的重要性：知识在更新，接受再教育，提高自己，掌握一定技巧，不被淘汰。
电大的开放教育给我创造了这样继续学习的机会。
电大和其他高校的不同点有：它是远程教育，采用多媒体教学，共享优秀的教育资源，开放学习的模式，因此电大的办学规模是任何一个普通高校所达不到的。
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新的教育形式。
远程教育已经历经了三代：第一代是函授教育;第二代是广播电视教育;第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术。
学分制也是电大的产物，“宽进严出”更是不可缺，他让每个人都有接受教育的机会，每个人都有一个“明明白白”的毕业证书，很多毕业生已经成为业务骨干。
《指南》解读完整版
原奥地利思想家、哲学家，人智学和 华德福学校创始人： 鲁道夫〃斯坦纳 1861-1925 德国第一家华德福学校创办于1919年
华德福幼儿园
华德福教育
华德福教育
华德福教育
华德福教育
杜威
提倡从儿 童的天性出发， 促进儿童的个 性发展。
约翰〃杜威（John Dewey，1859— 1952），美国著名哲学家、教育家， 实用主义哲学的创始人之一，功能心 理学的先驱
“ 为 什 么 我 一 个 人 有 几 个 影 子 ？ ”
月 光 下 也 有 影 子 。
瞧！我们造的小星星！
看 看 这 些 树 叶 影 子 画 ！
把 这 个 漂 亮 的 影 子 树 叶 描 下 来 。
灯 光 把 这 个 木 偶 影 子 放 得 有 多 大 呀 ！
我们的影子戏！
意大利瑞吉欧教育
《指南》研制过程
（三） 三次集中征求意见 ，先后两次面向各省（区、 市）教育行政部门和有关师范院校征求意见。 •2012年5月—6月，在教育部门户网站面向社会公开 征求意见，各大媒体积极次。 •《指南》得到社会各界的广泛认可和高度肯定，普遍 认为《指南》的针对性、时效性、操作性强，不仅对 提高幼儿园教师的专业素质，更重要的是对转变广大 家长的教育观念，提高科学育儿能力，引导舆论宣传 提供了权威性的指导资料。
给儿童建构一个有准备的环境因素：
六岁前的幼儿不适合说教的教育。因此蒙特梭 利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常 训练着手，在配合良好的学习环境，丰富的教 具，让儿童自发性的主动学习、自我教育。 教师和家长是协助和引导者：教师的工 作是观察儿童的内心需要，为他们设计环境， 并示范教具的操作，根据儿童的个别差异因材 施教，提供适时的引导。这种不教的教育能使 师生关系和谐，儿童自然能愉快学习。 ”
《指南》解读ppt
02
技巧二
灵活应用。《指南》中的方法不是一成不变的，要根据实际情况进行
调整和优化。
03
技巧三
关注细节。在应用过程中要注意细节，掌握每个环节的关键要素，提
高工作质量。
《指南》对未来发展的影响和展望
1 2
对行业发展的影响
《指南》的实施将推动相关行业的发展，提高 技能水平和创新能力。
对个人发展的影响
《指南》将帮助个人提高技能水平和职业素养 ，增加职业发展机会。
《指南》解读ppt
目录
• 背景介绍 • 主要内容概述 • 章节解读 • 重点难点分析 • 案例分析与实践应用 • 结语和参考文献
01
背景介绍
《指南》的来源和重要性
《指南》源自美国心理学会（APA）于2013年颁布的《心理 学实践指南》（APA Practice Guidelines），旨在为心理学 家提供实用的临床指导和建议，提高心理学的服务质量。
02
主要内容概述
《指南》的主要内容及内在联系
主要内容
解读《指南》的制定背景、目的和意义，介绍《指南》的基 本框架和主要内容。
内在联系
分析《指南》各项内容之间的相互关系，帮助读者理解《指 南》的内在逻辑。
《指南》的关键概念和技术
关键概念
详细解释《指南》中涉及的如“大数据”、“人工智能”、“云计算”等关 键概念的含义、特点和应用场景。
《指南》的重要性体现在：提供临床实践的指导和建议，帮 助心理学家更好地运用心理学知识和技能，提高服务质量和 效果，同时也有助于维护消费者权益和伦理标准。
《指南》的适用范围和应用领域
《指南》适用于临床心理学家、心理咨询师、心理治疗师 等职业，以及相关领域的专业人士。
《指南》五大领域解读ppt课件
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
幼儿园《指南》解读
幼儿园《指南》解读
幼儿园《指南》是教育部颁布的关于幼儿园教育管理的重要文件。
其主要内容包括：指导思想、办园条件、教育目标、教学内容、教学方式、保教安全、保爱卫生、特殊教育和管理服务等九个方面。
下面是《指南》的一些解读：
1. 指导思想：该部分明确了幼儿园教育的指导思想，强调立足于儿童，注重儿童的主体地位，坚持以发展为中心，促进儿童的全面发展。
2. 办园条件：包括办园资格、场所及环境、师资队伍、教育设施和教材等方面。
在这方面，特别是低收入家庭儿童应该优先考虑。
3. 教育目标：明确了幼儿园教育的总体目标，并分别从智育、身心、心理、品德、社交等五个方面进行了阐述。
4. 教学内容：《指南》明确了幼儿园主要的教学内容，包括语言文字、数学、科学、艺术、身体运动、社会适应等六个方面内容。
5. 教学方式：这部分强调幼儿园应该使用寓教于乐的方法，以游戏为主导的教学方式合适幼儿园教育。
6. 保教安全：《指南》提出了保教工作的各项安排，包括食品安全、交通安全、学生安全、应急管理等方面。
7. 保爱卫生：从幼儿园教师的健康维护方面，儿童的健康管理方面，幼儿园环境的卫生方面三个方面进行了详细的阐述。
8. 特殊教育：针对方特殊儿童的教育进行了阐述和保障。
9. 管理服务：这是最后一个章节，对于幼儿园的管理服务进行了详细的阐述和保证。
总的来说，《指南》对于幼儿园的各项制度和教育服务方面进行了要求和规
范，并强调了儿童的整体发展和儿童主体性原则，对于推动幼儿教育事业的发展和建立良性的教育环境都是必要的。
《指南》五大领域解读PPT课件
13
健康领域 （二）动作发展
14
教育建议：
1、保持身体平衡：走平衡木，沿 直线、田埂走；跳房子、踢毽子、蒙眼 走路、踩小高跷；
2、动作协调：进行跑跳、钻爬、 攀登、投掷、拍球活动；玩跳竹竿、滚 铁环
3、对于拍球、跳绳等技能性活动， 不要过于要求数量，更不能机械训练。
15
健康领域 （二）动作发展
16
教育建议：
1、开展多种形式、适合幼儿年龄特点的各种生活 活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持 下来，不怕累。 2、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上 下楼梯、自己背包。
17
健康领域 （二）动作发展
18
教育建议：
1、提供各种材料，让幼儿进行画、 剪、折、粘等美术活动。
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语言领域（一）倾听与表达
3
实施《指南》应把握一下几个方面
1、关注幼儿学习与发展的整体性。 2、尊重幼儿发展的个体差异。 3、理解幼儿的学习方式和特点。（幼儿学 习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中 进行。） 4、重视幼儿的学习品质。（幼儿在活动过 程中表现出的积极态度和良好的行为倾向是 终生学习与发展所必须的宝贵品质。要充分 尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。）
数学认知：初步感知生活中数学的有用和有趣感知和理解数、量及 数量关系感知形状与空间关系
感受与欣赏：喜欢自然界与生活中美的事物喜欢欣赏多种多样的艺
艺 术形式和作品
5
术 表现与创造：喜欢进行艺术活动并大胆表现具有初步的表现与创造能力
健康
健康：是指人在身体、心理和社会适应 方面良好的状态。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的 体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本 生活能力四幼儿身心健康的重要标志。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读(课堂PPT)
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教师 家长
家长
Байду номын сангаас幼儿
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（四）游戏为主：做中学 而非 坐中学 活动整合
学习活动 运动活动 游戏活动 生活活动
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三、〈指南〉的结构与内容
（一）指南的结构 • 包含两部分： 说明部分 主体部分
（2）家庭的多样性从被关注到被强调。
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3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建
家访
电话访问
家园联系栏
家庭支持系统
家长学校
家长会
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网络：家园互动论坛
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4、多组关系
关系
教师
幼儿
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• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
• 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
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• 关注幼儿学习与发展的整体性。 • 尊重幼儿发展的个体差异。 • 理解幼儿的学习方式和特点。 • 重视幼儿的学习品质。
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领 域：科学 子领域：“科学探究”和
“数学认知”
←该领域的重要方面
目标1：亲近自然，喜欢探究
←导向性与核心价值：探究、
兴趣
目标3：在探究中认识周围事
←纠正当前只教知识、机械
训练的误区。
物和现象
健康领域：
（一）身心状况
目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定 目标3 具有一定的适应能力 （二）动作发展
• 小学化 • 商业化、特色化
提高幼儿园教育质量的相关文件
• 下发了《 关于规范幼儿园保育教育工作 防止和 纠正“小学化”现象的通知》 （2012.2.1起实行）
• 试行了《幼儿园教师资格考试标准》（2011年起 在试点）
• 颁布《幼儿园教师专业标准》（2012.3） • 颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》（2012.9） • 发布《幼儿园工作规程（修订稿）》（征求意见
语言领域：
（一）倾听与表达 目标1 认真听并能听懂常用
语言 目标2 愿意讲话并能清楚地
表达 目标3 具有文明的语言习惯
（二）阅读与书写准备 目标1 喜欢听故事，看图书 目标2 具有初步的阅读能力 目标3 具有书面表达的愿望
和初步技能
关键点：
• 敢说、会说 • 乐于且会运用语言交往 • 喜欢并享受阅读
科学的儿童观与教育观： 《3-6岁儿童学习与发展指南》
解读
中国教科院 刘占兰
主要内容
一、《指南》的意义和基本理念 二、《指南》框架与要点 三、《指南》中的“科学探究” 四、《指南》实施的重点
重点一：各个相关文件相互呼应 重点二：全面提升教师的专业水平
一、《指南》的意义和基本理念
当前幼儿园教育的突出问题
二、《指南》的基本框架与关键点
Байду номын сангаас指南》的基本内容结构
• 领 域：幼儿个体学习与发展最重要、最 基本的五个领域。（与《纲要》一致）
• 子领域：在该领域中，幼儿学习与发展的最重要、 最基本的方面。
• 目 标：幼儿学习与发展的方向和对幼儿的合理 期望。
• 典型表现：在该目标下，各年龄段幼儿普遍的、 重要的、甚至具有关键意义的表现，反 应对幼儿学习与发展的具体期望与要求。
• 在解决实际生活问题 的过程中感受到数学 的有用和有趣
三、《指南》中的“科学探究”
科学领域的框架结构（2/3-3） 科学 (引言)
（一）科学探究
目标1 亲近自然，喜欢探究 ◆各年龄段3个方面的典型表现。 ◆2个方面的教育建议
目标2 具有初步的探究能力 ◆各年龄段5个方面的典型表现。 ◆4个方面的教育建议
• 让幼儿感到被接纳（温暖 和关爱、平等和信任）
艺术领域：
（一）感受与欣赏
目标1 喜欢自然界和生活中 美的事物
目标2 喜欢欣赏多种多样的 艺术形式和作品
（二）表现与创造
目标1 喜欢进行艺术活动并 大胆表现
目标2 具有初步的艺术表现 与创造能力
关键点： • 美感与表现 • 自主表达（自由） • 独特表现（个性）
• 学习观
◇ 激发、保持并发展幼儿学习的兴趣和动力至关重要。
◇ 早期的学习具有基础性，对其一生的学习和发展都具有 重要影响。
◇ 幼儿是在生活和游戏中学习的，幼儿应该在动手动脑、 感知体验、交往合作、探索创造、表达表现中快乐的学习。
◇ 幼儿的学习既需要丰富的物质环境，又需要充满关爱和 尊重、富于理解和激励、宽松而安全的、积极互动的人际 和精神环境氛围。
《指南》“科学”领域的基本理 念
(引言) 幼儿的科学学习：
是什么？ 为什么？ 怎么样？
幼儿的科学学习是什么？
• 幼儿的科学学习是幼儿在探究具体事物和解决 （经历——过程）
实际问题中，尝试发现事物间的异同和关系的过 （发现——结果）
程，主要包括科学探究和数学认知。……为其他领 （范畴）
域的深入学习奠定基础。 （性质——基础性、启蒙性）
社会领域：
（一）人际交往
目标1 愿意与人交往 目标2 能与同伴友好相处 目标3 有自尊、自信、自主
的表现 目标4 关心尊重他人 （二）社会适应
目标1 喜欢并适应群体生活 目标2 遵守基本的行为规范 目标3 具有初步的归属感
关键点
• 交往既是目标也是途径
• 营造良好的人际关系（良 好的亲子关系、师幼关系 和同伴关系）
目标1 具有一定的平衡能力，动作 协调、灵活
目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调 （三）生活习惯与生活能力
目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具有基本的安全知识与自我
保护能力
关键点：
• 身心健康 • 感到温暖愉悦 • 受到关心照料 • 获取均衡营养 • 喜欢运动且运动适当 • 有适应能力和自理能力
科学领域：
（一）科学探究
目标1 亲近自然，喜欢探究 目标2 具有初步的探究能力 目标3 在探究中认识周围事
物和现象
（二）数学认知
目标1 初步感知生活中数学 的有用和有趣
目标2 感知和理解数、量关 系
目标3 感知形状和空间关系
关键点：
• 探究和解决问题
• 激发探究兴趣、体验 探究过程，发展探究 能力
目标3 在探究中认识周围事物和现象 ◆各年龄段5个方面的典型表现 ◆3个方面的教育建议
（二）数学认知
目标1 初步感知生活中数学的有用 和有趣
◆各年龄段2个方面的典型表现。 ◆4个方面的教育建议
目标2 感知和理解数、量关系
◆各年龄段4个方面的典型表现。 ◆4个方面的教育建议
目标3 感知形状和空间关系
◆各年龄段3个方面的典型表现 ◆2个方面的教育建议
幼儿的科学学习为什么？
• 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体 验探究过程，发展初步的探究能力。…… 学会发现问题、分析问题和解决问题， ……形成受益终身的学习态度和能力。 (价值取向)
◇探究 ◇解决问题 ◇终身学习
幼儿怎样进行科学学习？
幼儿思维发展以具体 形象思维为主，应注重引导 幼儿通过直接感知、亲身体 验和实际操作进行科学学习， 不应为追求知识和技能的掌 握而对幼儿进行灌输和强化 训练。
稿）（2013.3.21）
《指南》的基本理念
• 发展观
◇ 学习与发展是主体的变化过程，突出幼儿的主 体地位，以幼儿为本。 ◇ 幼儿的发展有着不以人的意志为转移的客观规 律，要尊重幼儿的发展规律与过程。 ◇ 幼儿的发展是有序的变化过程，表现为连续性 和明显的阶段性。
• 儿童观
◇ 幼儿的人格应受到尊重。 ◇ 学习是每一个幼儿的权利。 ◇ 应公平地对待每一个幼儿 。