李清照词两首公开课优质教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

《李清照词两首》教学设计

曲师大附中语文教研室吕则军

教学目标：

1、体味词作中的意象和由意象营造的意境，理解词人的感情。

2、引导学生学会知人论世，结合词人的身世经历把握作者的情感。

3、背诵全词。

教学重难点

1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。

2、知人论世，结合词人的身世经历把握作者的情感。

教学方法

诵读品悟法、对比阅读法

教学课时

一课时

教学步骤

（一）导入课文

相传赵明诚白天睡觉时梦见自己诵读一本书，醒来后只记得其中三句：“言与司合，安上已脱，芝芙草拔。”他把这件事告诉了自己的父亲，父亲知道儿子心中有倾慕的女子了。原来那三句是字谜，谜底是“词女之夫”。“词女”是谁呢？当然就是李清照。虽是传说，但李清照夫妻二人情投意合、志同道合却是尽人皆知。那么，如胶似漆的夫妻二人一旦分别甚至是死别，李清照的内心会掀起什么样的波澜呢？让我们一起来学习《李清照词二首》。（二）初读课文，正字音，明句读。

（三）整体感知

读罢此词，你感受最深的是什么？——愁

（四）再读课文，明确“愁”之后注意把握语速、语调。

（五）品读文本

1、直接表现“愁”的是哪几句？

“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”

寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？动作若有所失寻觅无果

冷冷清清，是什么冷清呢？环境处境冷清心境清冷

凄凄惨惨戚戚，又写出了词人什么样的心理呢？哀痛悲凉

所以，起笔就给我们定下了一个什么样的基调？悲苦愁绝

2、赏意象品愁情

（1）作者在词中选取了哪些意象？

（学生：淡酒晚风雁黄花梧桐雨）

（2）这些意象是如何表现出愁情的呢？——意象探究

①小组交流探讨（6个人为一小组，共10组）

②集体探讨（小组代表发言）

探讨明确：

酒并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。

风风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。——杜甫渲染愁情

雁乡心正无限，一雁度南楼。—赵嘏云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

触发乡情、亲情，抒写游子思妇的绵绵思念。鸿雁传书，以雁代指书信、音信。

黄花以花喻人，以残菊喻憔悴的容颜孤苦飘零的晚境

梧桐雨雨滴梧桐却敲碎人心哀伤﹑愁苦的象征

六、理解李清照为什么又在词尾抒发“这次第，怎一个愁字了得！”

联系《醉花阴》，两首词中有些意象是相同的，他们表达的感情相同吗？

明确：

黄花在《声声慢》中，黄花是“憔悴损”，是残菊，以花喻人，以残菊喻憔悴的容颜孤苦飘零的晚境。在《醉花阴》中，黄花是“瘦”的，是有“暗香”，借此写出词人因思念丈夫而消瘦。

酒在《声声慢》中，酒是“淡”的，反衬出愁的“浓”。

通过比较，我们能体会到《声声慢》抒发的“愁”更浓，更深，含义更丰富。无怪乎李清照为在词尾抒发“这次第，怎一个愁字了得！”

同是李清照，同是写“愁”，为什么“愁”的含义和程度会有如此大的区别呢？

原因主要在于写作背景的不同。

《醉花阴》写于词人生活的前期。李清照与丈夫赵明诚情投意合，又是文学知己，对金石研究都有很大兴趣。当时赵明诚在山东莱州做官，李清照留在老家青州居住。李清照在重阳佳节形单影只，孤独寂寞，于是写了这首词给丈夫，以寄相思。

《声声慢》是李清照晚年的作品。1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，九月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。她晚年的处境极其凄惨，心境极其恶劣。她用这一曲抒情长调，艺术地表现了自己晚年的生活状况和内心情感。

七、女生齐读全词，男生和关键词句。

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑!梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!

八、齐背《声声慢》。