以教育彰显人性光辉
以人为本践行赏识教育
以人为本，践行赏识教育教育是生命与生命交流的过程，也是生命自主、能动发展的过程。
学校教育就是要保护人的天赋、自主意识、创造个性、完整人格的过程。
也是说教育应依据人的生命特征，遵循人的生命发展规律和原则，促使人的生命走向更加完整、和谐。
如果我们把这个理念用最简单的词语表达出来，那就是“人本”两个字。
学校是育人的地方，以培养人为目的。
概括地讲，一个学校如果能让学生成才，教师成功，那么这个学校就做到了“以人为本。
作为学校的管理者究竟如何解读“以人为本”，我想结合我校赏识教育具体谈谈：第一，心理学研究表明，每个人都有希望被尊重被赏识被重用的愿望。
赏识教育就是以人为本教育理念的集中体现，是实践科学发展观的具体作法，在教育教学管理中，我们尊重人赏识人发展人，一切以人为出发点和中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开，以实现个人与学校共同发展。
教师和学生都是活生生的人、有感情的人，也许一句领导“你怎么这么无能”，教师无意的一句“你这饭桶”。
将给教师和学生心灵带来无尽的创伤，甚至影响到教师终身的发展和学生今后的成材。
学生是人，是人就有人的自尊；因而教师应不歧视任何一位学生，应尊重每一位学生的人格。
陶行知说过：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”强调的就是尊重、热爱每一个学生。
所以赏识应先从尊重开始，从这一点出发，我们在教育教学和管理过程中，充分调动每个领导和教师的积极能动性，让他们创造劳动价值。
我们认为要让教师学生爱学校，就要让他们付出，学校的一砖一瓦都有他们自己的心血。
可以说赏识教育在我校闪耀着熠熠光辉：校长赏识中层领导，让其能在学校中自由发展自己的特长，如我校的教务主任善于搞电脑设计和朗诵，那学校的宣传画册、大型诗歌朗诵由他来负责；团委书记擅长摄影和视频的制作，学校的摄影工作就由他来担任，同时负责学校的各类视频材料的制作等等，这样无形中展示了自己的才能，树立了自己的威信，便于中层领导更快成长。
教育也需要“以人为本”
教育也需要“以人为本”作者：樊丽娟来源：《教育教学论坛》 2015年第3期樊丽娟（贵州铜仁学院物理与应用工程系，贵州铜仁554300）摘要：“以人为本”，在教学中就是以学生发展为本，就是要一切为了学生，高度尊重学生，充分依靠学生。
只有正确贯彻“以人为本”的理念，教师采取个性化的教学，让学生在民主、平等、和谐的师生关系氛围中自主、合作、交流学习，才能造就完整性的教育和完整的人，才能真正提升教育的“软实力”，实现新课程的目标。
关键词：以人为本；师生关系；个性化教学；交流与合作中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）03-0048-02基金项目：本文系景卫华主持的铜仁学院博士科研启动基金项目（人文社科）“教育向何处去”（编号：trxyDH1301）成果之一作者简介：樊丽娟（1964-），女（汉族），大学本科，贵州铜仁学院物理与应用工程系教授，主讲物理教学论、力学，研究方向为物理课程与教学论。
我国开展新一轮基础教育课程改革已经十余年，回顾基础教育课程改革纲要的精神和中学的物理课程标准，在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价上都发生了根本性的变革，正是这些变革构成了新课程的基本理念。
请看《基础教育课程改革纲要》指出的课程改革目标：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度……改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状……以适应不同地区和学生发展的需求。
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，……关注学生的学习兴趣和经验。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手……”细细领会每一个目标，都将学生放在了突出的地位，传统的教学观念发生了很大的变化，从注重教师的“教”变为注重学生的“学”，从学科知识本位走向学生发展为本，从精英教育走向大众教育，从教学大纲的服务教师教学到课程标准的指导课程实施与开发，等等，都使学生的主体地位、学习的主人翁角色、学生的个性特长、创造性得以体现。
让教师成为充满人类智慧与人性光辉的职业
让教师成为充满人类智慧与人性光辉的职业——关于新形势下基层教育工会推动教师专业发展的探索与实践浙江省奉化市居敬小学俞成松葛林高【摘要】教师专业发展问题,在20世纪七八十年代成为欧美教育界一个蓬勃发展的研究领域,然而,它在我国还是一个崭新的研究课题,尚处于研究的初级阶段。
本文试就基层教育工会的组织行为角度出发,探索新形势下工会有意识促进和影响教师专业发展进程中的机制建设。
【关键词】人力资源开发专业情意教育信念自我更新组织文化在21世纪,教育将对人类社会、时代发展具有前所未有的普遍、持久、深刻的基础性价值。
它需要从业人员有高度的自觉性、责任感进行创造性地工作,尤其要求教师具有与时俱进的专业化素养。
所谓教师专业化,就是以合理的知识结构为基础,具有专门的教师教学实践能力,并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题,其目标就是提高教师的实践性反思能力。
其基本构成为教师专业知识、专业技能和专业情意。
目前,在国内教师职业的专业化还处在初级阶段,这与专业意识不清晰是直接相关的。
一方面，某些用人单位不重视教师聘用过程中和就职后专业基本要求的达到和提高。
有的人相信教师的成功靠天赋和个人努力，有的人更相信高学历与一般能力在教师工作的作用；另一方面,教师本人对职业缺乏专业感,缺乏以专业人员标准要求自己的方向感,有关教育行为的规范更多来自传授和上级。
我们认为,后者是更值得引起重视的消极后果,它会导致即使努力工作的老师,也未必能对高质量的教育作出卓有成效的贡献,导致教育自身的专业发展受阻。
一、国内外教师专业化发展沿革及比较研究为培养具有高素质的教师,世界各国历来对教师教育非常重视。
但是,教师教育的效果却不尽人意,反而受到诸多抱怨和批评。
造成这种情况的原因固然很复杂,但与教师发展过程规律性本身缺乏了解不无联系。
被帮助对象——教师自身的成长过程及其规律性往往被简化或有意“忽略”。
多数研究者假设,教师的专业发展过程就是把专家教师或优秀教师的某种“特质”“传递”给师生或一般教师的过程。
关于人性的光辉作文11篇
关于人性的光辉作文11篇人性的光辉作文1生活中，我们常常能感受到人性的光辉与温暖，它让感情更纯真，让社会更美好，让世界更有爱心，让生活更加多姿多彩。
那是一个阴暗的雨天，天止不住地往下“倒水”，让这座城市浸泡在冰冷的雨水中，路上的行人都匆匆忙忙地赶着路，路边的商店招牌下站了一群避雨的人。
离家不远了，我松了一口气，脚步有意无意地慢下来，石子大的雨滴敲打在头顶上方的雨伞上，“噼噼啪啪”的声音很快被一阵急促的跑步声盖过，我回头一看，是一个和我年龄相仿的姑娘，浑身湿透，正从不远处跑到商店招牌下，她抬手抹了一下脸上的雨水，打了一个哆嗦。
可以看出她只穿了一件单衣，单薄的身子显然经受不住这风雨的袭击，我不禁对她有些同情了。
我微微想了一下，反正我离家也不远了，跑回去也不会淋湿，可她看起来十分疲惫，离家应该还有一段距离，想到这儿，我加快脚步小跑过去。
“同学，我看你浑身都湿透了，你离家应该还有一段距离，你先把我的伞拿去吧。
”“不，不行，我怎么能拿你的伞呢？如果我拿去了，你怎么回家呢？”“我的家就在前面不远处，我跑回去不会淋湿的，你先用我的伞回家吧。
”“嗯好吧，可是，我用完怎么还你呢？”“嗯明天刚好是周末，要不然要不然咱们明天还在这儿碰面，明天上午你如果有空的话，八点半到这儿行吗？”“行，行，真是太谢谢你了，你可真是好人！”“没事没事，你快回家吧，雨越下越大了。
”“那咱们明天见！”我冲她摇了摇手，朝家的方向跑去，一进家门，妈妈就问我：“今天不是带伞了吗？弄丢了？”我笑着把事情的来龙去脉对妈妈讲了一遍，妈妈果然很欣慰：“不错嘛，说明你长大了，懂得关心别人了！”我听了妈妈的话，脸上洋溢着笑容，这时，我发现窗外的雨声也变得那样轻快了第二天上午，我按照约定准时来到那里，我无聊地踢踢路边的石子，看看路上的汽车，左等右等还是等不到她。
我一看时间，呀，都九点了，半个多小时了，她怎么还不来？难道她一个人把伞“私吞”了？不不不，不可能，我甩掉这些乱七八糟的想法继续等她，十分钟过去了，二十分钟也过去了，她还是没有来，我彻底绝望了，觉得自身傻傻地等着一个不会来的人的样子简直傻透了！而我一开始竟然还抱有期望！我垂头丧气地往家走，这时，一个清脆而急促的声音在身后响起：“同学，等等我，我来还伞了！”我无比惊喜地回头一看，正是那个姑娘！原来她住的地方离这儿远的很，一不小心走错了路，因此耽误了不少时间，加上昨天下雨，路面无比泥泞，她又原路返回，经过很多个路口才找到这儿，但她依然遵守约定，到这里来还伞在与黑暗抗争的同时，人性的光辉愈加鲜明，正如夜晚的灯，黑暗越浓，灯光越醒目，而生命就越有意义人性的光辉作文2“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。
人性感悟心得体会(3篇)
第1篇自古以来，人性就是人类永恒的探讨话题。
它犹如一面镜子，折射出我们的内心世界。
在人生的道路上，我们不断经历着各种挫折与磨难，感悟着人性的光辉与阴暗。
在这篇文章中，我将从以下几个方面谈谈自己的人性感悟。
一、人性的善良人性中最让人感动的是善良。
善良是一种美德，是一种无私奉献的精神。
在我们身边，有许多善良的人，他们默默付出，不求回报。
以下是我亲身经历的几个例子：1. 善良的邻居：有一次，我家水管破裂，水流了一地。
正当我束手无策时，邻居阿姨主动帮我修理水管，还帮我清理了地面的积水。
她没有要求任何报酬，只是希望我能够度过难关。
2. 善良的陌生人：有一次，我在公交车上遇到了一位年迈的奶奶。
由于公交车颠簸，奶奶站立不稳，我主动伸出手搀扶她。
奶奶感激地看着我，说：“谢谢你，小朋友。
”那一刻，我感受到了人性的善良。
3. 善良的志愿者：每年春节期间，都会有志愿者走上街头，为流浪者送去温暖。
他们不计较付出，只为让更多的人感受到社会的关爱。
二、人性的阴暗人性中也有阴暗的一面，如自私、贪婪、虚伪等。
以下是我亲身经历的几个例子：1. 自私的同事：有一次，我因为工作繁忙，无法按时完成领导交给的任务。
这时，一位同事主动提出帮我分担一部分工作。
然而，当我完成任务后，他却反悔，说我没有及时告知他。
这种自私的行为让我深感失望。
2. 贪婪的商人：在现实生活中，有些商人为了追求利润，不惜牺牲消费者的利益。
他们以次充好，欺骗消费者，这种行为让人痛心疾首。
3. 虚伪的朋友：有些人在朋友面前表现得十分热情，背地里却对朋友冷嘲热讽。
这种虚伪的行为让人难以忍受。
三、人性的光辉人性中既有善良，也有阴暗，但善良往往更能占据上风。
以下是我对人性光辉的感悟：1. 爱心传递：当我们遇到困难时，总会有人伸出援手。
这种爱心传递让我们感受到人性的光辉。
正如一句名言所说：“善良是一种选择，善良是一种力量。
”2. 无私奉献：在抗击疫情、抗洪救灾等关键时刻，总有英雄人物挺身而出，无私奉献。
那一刻,我看到了人性的光辉【高二作文】
那一刻，我看到了人性的光辉【高二作文】那一刻，我看到了人性的光辉翻开历史的长卷，回望历史的长河。
有些人，一直被人们铭记，被历史铭记。
在他们身上，我看到了人性的光辉。
诺尔曼·白求恩，虽然是一个外国人，却成为中国家喻户晓的人物。
抗战爆发后，他率领一个外国人组成的医疗队来到延安，他把手术台设在离火线最近的地方。
有一次，他受伤的手指感染了，伤势恶化，大家劝他休息，但他却坚定地说，救死扶伤是医生的天职，我一定要去前线。
那一刻，我看到了人性的光辉，那便是无私奉献。
在这个世界上，并不是每一个人都能像白求恩那样被世人所敬仰，所铭记；并不是每一个人都能成为太阳和月亮。
他们虽不能发出强烈的光热，但他们做了一支蜡烛；他们虽不能照亮全世界，但他们照亮了身边很多人，照亮了身边的很多角落。
大连司机黄志全在行车途中突发心脏病，在生命的最后一分钟里，他做了三件事，把车缓缓停在马路边，用生命的最后力气拉下了手刹，把车门打开，确保了乘客和行人的安全，确保了车的安全。
所有人都记住了他的名字，他把自己的生死暂放一边。
那一刻，我看到了人性的光辉，那便是尽职尽责。
河北一位中年妇女，独自赡养39位孤寡老人，像女儿一样悉心照顾他们，毫无怨言。
记者采访她，她只是淡淡地说，我只是尽我的努力，去帮助这些可怜的老人。
那一刻，我看到了人性的光辉，那便是真诚善良。
因为他们，这个社会充满爱；因为他们，这个社会充满力量；因为他们，这个社会更加和谐。
当杜甫默念“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的那一刻；当谭嗣同高呼“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的那一刻；当文天祥高喊“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的那一刻；当林则徐奋笔写下“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的那一刻，我看到了人性的光辉。
翻开历史的长卷，回望历史的长河。
我坚信，散发着人性光辉的他们，都将成为历史长卷上最浓的一笔，都将成为历史长河中最闪耀的星星，并将一直闪耀！（作者高二19班许丹莹）。
综述英语教育教学理念的转变
综述英语教育教学理念的转变苏霍姆林斯基所说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天不致变成一种单调乏味的义务，那你应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。
”随着信息技术以及各种媒体的迅速发展，教师已不是学生获取知识的唯一来源，单一的教育教学理念——“传道，授业，解惑”越来越不适应当前教育发展的需要，社会对教师的要求越来越高。
1 教育教学理念的转变新形势下的高中英语教学，我们应该从两方面改变我们的教育教学理念，首先是内在的教学观，其次是外在的角色转变，二者缺一不可。
1.1 教育教学观的革新1.1.1 教师应该重视学生的发展过去的传统教学只注重教而不注重学生个人的发展，新课改要求教师以学生为本，在教授知识的同时注重情感交流。
在我们教授知识时，我们既要让学生掌握知识，又要让学生德智体全面发展，形成健全的人格。
教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。
1.1.2 教师应该注重学生的个性差异应试教育中存在一刀切、齐步走、统一规格、统一要求。
我们让学生全面发展并不是要让每个学生的每个方面都按统一规格平均发展，而是要关怀学生，注重人格发展，促进每一个学生不同程度的发展，承认个体差异，实施有差异的教学。
人们常说：“有的人早慧，有的人大器晚成。
”对于早熟者，教育的措施要跟上成熟的发展，莫要耽误了他们。
对于晚熟者，也不能丧失信心和急于求成，放弃教育的职责。
年轻一代在兴趣、爱好、意志、性格等方面，也都存在着个别差异。
教育工作者应该注意学生的个别差异，做到“因材施教、长善救失”，使每个学生都能迅速地切实地提高。
1.1.3 由居高临下向平等融洽转变肖川说：“教师是学生成长的引领者，教师是学生潜能的唤醒者，教师是教育内容的研究者，教师是教育艺术的探索者，教师是学生知识建构的促进者，教师是学校制度的参与者，教师是校本课程的开发者，教师更是自己幸福生活的创造者。
”这样的教师不再以导师的身份自居，不再以先知先觉者的身份出现。
以人性为主题的论文：《人性：光辉与暗影》
《人性：光辉与暗影》摘要：本文深入探讨人性的本质，分析人性中的善良、勇敢、宽容等光辉面以及自私、贪婪、冷漠等暗影面。
通过对历史事件和现实生活的考察，阐述人性的复杂性，并探讨如何在社会中弘扬人性的光辉，抑制人性的暗影，以实现人类社会的和谐与进步。
关键词：人性；光辉面；暗影面；和谐社会一、引言人性，是一个古老而又永恒的话题。
从古希腊哲学家对人的本质的思考，到现代社会对人类行为的研究，人性一直是人们关注的焦点。
人性既包含着善良、勇敢、宽容等光辉的一面，也存在着自私、贪婪、冷漠等暗影的一面。
了解人性的本质，认识人性的光辉与暗影，对于我们构建和谐社会、实现个人的成长与发展具有重要的意义。
二、人性的光辉面（一）善良与同情善良是人性中最温暖的品质之一。
人们常常会对他人的痛苦感同身受，表现出同情和关爱。
在灾难面前，无数的志愿者挺身而出，为受灾群众提供帮助；在日常生活中，人们也会关心身边的人，给予他们支持和鼓励。
善良和同情让我们的世界充满了爱与温暖。
（二）勇敢与坚毅勇敢是人性中的另一种光辉品质。
在面对困难和危险时，人们常常会展现出勇敢的一面。
历史上，无数的英雄人物为了正义和真理，不惜牺牲自己的生命。
在现代社会，也有许多人在面对疾病、贫困等困难时，勇敢地坚持下去，展现出了坚韧不拔的精神。
勇敢和坚毅让我们能够克服困难，实现自己的目标。
（三）宽容与理解宽容是人性中的一种高尚品质。
人们在相处中，难免会产生矛盾和冲突。
宽容的人能够理解他人的观点和行为，尊重他人的差异，从而化解矛盾，建立和谐的关系。
宽容和理解让我们的社会更加包容和多元。
三、人性的暗影面（一）自私与贪婪自私和贪婪是人性中的负面品质。
在利益面前，一些人往往会只考虑自己的利益，而忽视他人的感受和需要。
贪婪的人则会不断地追求更多的财富和权力，甚至不择手段。
自私和贪婪会破坏人际关系，导致社会的不公平和不稳定。
（二）冷漠与无情冷漠和无情也是人性中的暗影面。
在现代社会，人们常常会因为忙碌和压力而忽略他人的需要。
人性的光辉读书心得(12篇)
人性的光辉读书心得（12篇）人性的光辉读书心得（通用12篇）人性的光辉读书心得篇1曾经对林肯的了解，是他一生坎坷多磨难，在挫折中打滚的他，最终走向成功，入住白宫。
初次看到这本书时，对其名《人性的光辉》感到不解。
看完后才知道这是一个最完美的词语。
林肯，是一个全身上下闪烁着人性光辉的人，他的外貌绝不出众，他的一身并不幸福，甚至可以说在痛苦中度过，但他却位千千万万的美国人带来了幸福，为人类的进步做出了巨大的贡献，解放了黑奴，维护了美国的统一。
在这本书中，我了解到了，林肯总统的不幸，他有一个不幸的童年，没有接受过完整的教育，以致他担任总统后，学历那一栏仍填着不全。
他的父亲也是一个好奢侈的人，本并不富裕的家庭变得更加穷困。
但是，即使是在这样艰苦的生活环境中，他仍然养成了对知识渴望的需求。
他阅读大量的书籍，家里的书籍有限，就到外面去借，他不惜为借一本书而跑几十里。
而且他读书有自己特别的方法，他开始大声朗读，然后默写。
再改正，最后又重写，直到那些句子非常通俗易懂，才肯善罢甘休。
最让人感到痛心的是林肯有一个如地狱般的婚姻生活，他的妻子玛丽陶德，是一个强权心的女人，她抱着一个强烈的目的一定要成为白宫的女主人。
所以她强求林肯一定要去争夺名利，而且她又是一个虚荣心极强心胸狭隘的女人。
经常对林肯大喊大叫，破口大骂，以至于林肯再也不想会那个家，有家不能回。
从那次总统夫妇在格兰特附近度假所发生的事情，便可得知林肯二十多年来婚姻生活所承受的痛苦。
玛丽因为一些小事跟其他将军的太太吵起来，而且在宴会众目睽睽之下，大骂奥德将军。
说他愚蠢无能，他的太太就更不值得一提，并且要求总统马上撤掉他。
然而林肯却默默地忍耐着，像徒那样，他的神情中流露着痛苦和悲哀，但却始终安详庄重，像平常一样，用眼神和语气，向她哀求并尽力替冤枉着辩解。
当他遇刺后小泰德说，他走了，我为他高兴。
在这里，他从来没有快乐过。
他人性光辉却普照了美国的大地，给黑人带来了希望。
人性的光辉读书心得(精品5篇)
人性的光辉读书心得(精品5篇)人性的光辉读书心得篇1以下是一份关于《人性的光辉》的读书心得：《人性的光辉》是一本描述伟大人物的故事集，这些人物来自不同的背景和环境，他们的经历和故事展现了人性的光辉。
这本书让我深受启发，并让我更加深入地理解了人性的复杂性。
在阅读这本书的过程中，我被那些伟大人物的故事所深深吸引。
他们的坚韧、决心、勇气和智慧，让我看到了人性的可能性。
他们不仅在困境中找到了出路，还在困难面前展现了无比的韧性和毅力。
这些品质正是《人性的光辉》所要传达的核心价值。
其中，令我印象深刻的故事之一是马丁·路德·金的演讲。
他通过非暴力和理性和逻辑的方式，成功推动了种族平等的进程。
他的勇气和决心让我深感敬佩，他的演讲不仅逻辑严谨，同时也深深地打动了听众。
这是人性的光辉在我身上展现的最好例子。
另一个故事是关于亚伯拉罕·林肯的。
林肯是一位被描述为“普通但非凡”的人，他经历了无数的挫折和困难，但始终保持了他对正义的坚持。
他的勇气和智慧在南北战争中得到了充分的展现，他成功地统一了美国，并废除了奴隶制度。
他的故事让我看到了人性的坚韧和决心。
通过阅读这本书，我更加深刻地理解了人性的复杂性。
每个人都有他们自己的优点和缺点，每个人都有可能展现出人性的光辉。
这本书让我明白，无论我们在何种情况下，无论我们来自何处，我们都有可能成为那个展现人性光辉的人。
总的来说，阅读《人性的光辉》是一次非常有意义的经历。
它让我看到了人性的光明面，也让我更加深入地理解了人性的复杂性。
我深刻地感受到，每一个人都有可能成为那个展现人性光辉的人，关键在于我们是否能够克服困难，坚定信念，勇敢地展现自我。
这本书教会我，无论我们在何种情况下，都应该有勇气去坚持自己的信念，去实现自己的梦想，去展现我们内心的光辉。
人性的光辉读书心得篇2《人性的光辉》读书心得《人性的光辉》是一本关于心理学和人际关系的书籍，作者是美国的卡耐基。
让教育成为一门引人向善的艺术——李庾南班级教育思想解读
与李庾南老师接触几次后，这位“国宝级”班主任的形象经常浮现在我的眼前，并成为我班主任研究视野中的标杆人物。
除了热爱和享受这份职业带给自己、他人、社会的精神世界的丰盈之外，我实在找不出任何能够解释这位80多岁的老人毕生从事教师职业，坚持做了63年班主任仍乐此不疲的理由。
在今天这样一个很多人对班主任工作“谈虎色变”，避之唯恐不及的年代，李庾南老师的人生经历、教育经历无疑是一个传奇。
任何一个创造奇迹的人一定有她的过人之处，在我看来，李老师的过人之处在于：她用自己毕生的教育实践，诠释了“人是要有一点精神的”这一为她那个时代的人所熟悉但今天的年轻人却很难理解的话。
这里，我以一个出生在20世纪60年代的教师的身份，怀着一份对那个时代的教师的无比崇敬之情，试图走进这位教育前辈的精神世界，感受她的精神力量对我的启迪与感召。
一、以仁爱之心善待每一个学生孔子提倡，“有教无类”。
确实，教师应以一颗仁爱之心善待每一位学生，不以学生的家庭背景、成绩优劣、智力好坏作为评判标准。
在现实生活中，学校、教师往往根据社会、学校现行的评价标准，以各种不同的分类方式对学生加以区别对待，例如按照学生成绩进行分班、排名或排座位等。
“善待每一位学生”，这一点说起来容易做起来难，每个人都希望能教到家庭优渥、成绩优异、智力超群的“优等生”，因为省时省力、低投入高产出，于己、于人、于学校、于家庭，让教育成为一门引人向善的艺术——李庾南班级教育思想解读齐学红【摘要】李庾南老师60多年的教育生涯就是她自己精神力量的传承，她以自己的人格魅力和精神力量启迪、激励着学生前行。
班主任工作实践中，她总是以仁爱之心善待每一个学生，在学生心里播下正直善良的种子；她总是能在化解危机中提升育人能力，并发挥活动育人的教育功能。
她的教育实践背后闪耀着伟大的、超越时空和时代的人性光辉，散发着她自身的人格魅力。
【关键词】教育艺术；人格魅力；班主任；李庾南【中图分类号】G451.6【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）63-0052-03【作者简介】齐学红，南京师范大学（南京，210097）教育科学学院教授，博士生导师，南京师范大学班主任研究中心主任，江苏省教育学会班主任专业委员会理事长。
初中毕业道德与法治 作业 九年级(上册) 第三单元 文明与家园 第五课 守望精神家园
14．(2021·云南)【高扬民族精神】 抗战精神的感召力，是宁死不屈、百折不挠的民族气节。抗疫精神
的感召力，是抗疫中展现的危难时刻举国同心。这种危难之中薪火相传 的伟大精神彰显着家国情怀、英雄气概、团结力量、大义博爱……在这 片我们深爱的土地上，越是危难艰险时，就越发展现出中国人的精气神 和中华民族伟大的精神品格。
(3)青少年处在价值观形成的关键时期。“人生的扣子从一开始就要扣 好。”青少年应怎样培养和践行社会主义核心价值观？ ①要与日常生活紧密联系起来，做到落细、落小、落实。②我们应自觉 做到勤于学习、敏于思考，注重修养、勇于实践，明辨是非、善于选择， 认真做事、踏实做人。
【核心素养提升】 (2021·遂宁)“三年一腾飞，十年一跨越，中国北斗，星灿世界。”
A．①③
B．①④ C．②③ D．②④
12．(2021·贵阳模拟)下列名言警句属于社会主义核心价值观中社会层
面价值取向的是
( C)
A．人而无信，不知其可也
B．业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随
C．公与平者，即国之基址也
D．宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井
二、简答题 13．(2021·黔东南模拟)黔东南原创音乐家石三山与贵州词作者杨长文 及黔东南州民族歌舞团演员龙昌慧合作的一首将苗寨特色和江南风情相 结合的歌曲《水墨古镇》在感动中国第二届华艺杯词曲网络大赛中喜获 金曲奖。其融合了传承千年的苗家文化和江南韵味，以柔美动人、高低 起伏、鸾吟凤唱的旋律、戏曲、古风、民族的结合使得曲调越发灵动跳 跃。
谢军，感动中国 2020 年度人物，北斗导航卫星总设计师。他扎根中国北 斗事业近 40 年，先后带领团队研制北斗二号、北斗三号卫星系统，为中 国北斗走向世界做出了卓越贡献。据此回答 17－18 题。
人性的光辉作文(优秀8篇)
人性的光辉作文（优秀8篇）人性的光辉作文篇一世人常说人性阴暗，殊不知人性的光辉，纵然深处这朱门酒臭的世界，然而还是有人心的温暖。
它是我的物理老师。
眼光中带着犀利，干事时显得干练。
向来心直口快的他又颇懂人生哲学。
于是，静与思便是他；动与燥便是又一个他。
他是我人生中的老师，教给我做人，处世。
他不惮世俗的皇宫，宁愿选择贫寒的学堂。
他有一次提问我，我说错了，他真的就给我纠正。
尽管我当时狼狈不堪，尽管我三年都讨厌他，然而，他却是我一生中遇到的第一个一直说真话的人。
相比之下，她显得更耐心。
小时候，我总喜欢围在她的身边，纵然她打我骂我“淘气包”，但我还是像小草一样依偎着她。
那是我生命中少有的春季。
在我贪玩时，她及时地改正了我的过失，一个能那样倾心帮助你的人，早已超过师生关系。
相反，自傲与命运的反腐斗争中，我也总还多多少少记得她，也时常不能忘记。
大概，是因为莫须有的关心罢了。
她是我的“姐”，名义上说是，其实不是。
她是很用功的，大概是少衣破食的童年锻炼了她。
在涌向大海彼岸的一蹲清泉中时，她平静地涌入，不紧不慢。
大概最使我感动的便是她虽然家境穷苦，却干净大方；虽然出生农村，但特别上进；虽然言行大咧，但重视方寸；虽然非常繁忙，她却有序不乱。
这是我所钦佩的。
他是我的父亲。
父亲云者，无外乎端重，沉重，他便如此。
他是我成长过程中极为重要的人，因为他为我人格的确立起了重要的作用。
他会带我去看我所感兴趣的东西，他会一如既往的回答我的问题，他会教我为人处世，他会在我到了某个边缘时挽回我，不是最好的都用来形容他，中国的父母都是一个样子地对孩子好。
这是我所知道的，人性者尔，无外乎这几样。
在浩瀚的地球中，我真的觉得我的意识在错乱。
无法涉及的'边缘，我流离于各个人性的显现中。
尘封那些阴暗的，看到那些光明的，这恐怕是命题者的意图。
在涉及人性的话题中，光明是相对于阴暗的，他永远不可能独自成立。
在跳跃的空间看人性，有恶，有丑，有美，有善。
沟通让教育绽放人性的光辉
沟通让教育绽放人性的光辉〔关键词〕沟通；新课改；策略；修养；个性差异〔中图分类号〕 g632.4 〔文献标识码〕 a〔文章编号〕 1004—0463（2013）02—002３—０1推行素质教育的关键在于教育者要切实体现出成功的沟通，就是一次成功的教育。
通过沟通，拆除妨碍情感交流的壁垒，让彼此走进对方的心灵世界，进而让教育绽放出人性的光辉。
那么如何与学生进行良好的沟通呢？笔者认为要做到以下几点。
一、“理解、尊重”是基础学生喜欢教师，才喜欢教师所提供的教育，所谓“亲其师，信其道”。
每个学生都有被爱的心理需求。
这就要求教师热爱学生，平等地对待学生，尤其是从心底里关怀每一位学生。
二、“表扬、批评”讲策略教师的教育行为不可避免地要对学生行为进行评判，而表扬与批评是常用的手段。
当然，表扬和批评也要讲策略，用得好则共赢，用得不好则适得其反。
教育的“框架效应”提示我们：如果有几点需要表扬，分别进行要比一次进行效果好；公开表扬要比私下表扬好；具体针对要比笼统好；防止比较形式的表扬和最高形式的表扬。
如果有几个方面需要批评，一次进行要比多次好；少用要比多用好；私下要比公开好；不点名要比点名好；具体针对要比笼统好；自己感觉要比道义维护好；不能过度忠告，要善于流白、恰到好处；防止上纲上线，应就事论事。
三、“自身修养”是要件（一）语言修养。
师生之间要表达的内容，要交流的情感，主要借助于语言渠道。
因此，教师要努力提高语言素养，锤炼表达艺术。
1.幽默。
幽默是一个人的人格特征中重要的积极因素。
调查显示，在学生列举的他们所喜欢的教师特征中，幽默一直是“名列前茅”的。
一般而言，幽默具有以下独特的功效：增强教育效果，弥补沟通的缺失，舒缓人际压力，影响激励进步，赢得尊敬信任，促进人际和谐。
2.委婉。
在师生沟通中，教师的有些话虽然完全正确，但学生却因碍于情面而觉得难以接受，这时，直言不讳的效果一般就不太好。
如果把话语磨去些“棱角”，变得柔和一些，使学生在听到话语时仍感到自己是被人尊重的，学生就能从理智上、情感上接受你的意见，这就是委婉的妙用。
用关心唤醒和释放教育人性光辉论文
用关心唤醒和释放教育的人性光辉摘要：诺丁斯关心教育理论在20世纪80年代末受到西方世界的普遍关注并产生了广泛的社会影响。
诺丁斯的关心教育理论的主要内容是教育的目的是培养具有关心能力的人，而这正是思想政治教育最真实的存在。
关键词：诺丁斯；关心教育理论；高校思想政治教育中图分类号：g641 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）35-0330-02关心教育理论产生于20世纪80年代中期的美国，其主要代表人物是美国教育哲学研究会主席内尔·诺丁斯教授。
20世纪80年代末、90年代初，“学会关心”这一教育思潮也受到了人们的广泛关注。
在诺丁斯教授的著作《学会关心-教育的另一种模式》中，她论述了一种新的教育模式，提出了教育的主要目的是培养有关心能力的人，这一观点对整个教育领域的改革提出了建设性的主张。
本文主要对诺丁斯的关心理论进行阐述，并在此基础上对高校思想政治教育进行深入的思考，以期对高校思想政治教育有所启发。
一、诺丁斯关心教育理论阐释诺丁斯是美国哥伦比亚大学教授，是当今美国著名教育家之一。
她提出关心理论并热心倡导这一教育学说，这一学说对教育界产生了很大的影响，因此我们有必要对这个学说进行分析。
1.培养关心型的人是教育的首要目标具有关心能力的人应该成为教育的目的。
诺丁斯在他的著作《学会关心—教育的另一种模式》中指出：“关心和被关心是人类的基本需要”，“没有这种关心，我们就无法生存下去，成为一个完整的人。
”[1]因此，教育应该培养具有关心能力的人，培养关心型的学生，促进学生健康成长。
“因此我们的教育引导所有的学生关怀自己、关怀自己身边的人们，关心人类，关心植物、动物、环境。
”[1]应尊重人的多种能力和兴趣，不能只注重学术目的，智力教育的目标不应该成为教育的全部目标，智力目标应该为更高的教育目标服务，而将关心作为首要目标的教育恰恰表现出关心教育对整个人类智能的极大尊重。
2.围绕关心来开展教育诺丁斯从关心人的基本需要出发，主张围绕着关心的主题组织课程与教学活动。
感悟人性光辉,奠基美好人生——《爱的教育》交流课实录
的正义感让人感动，而那几个同 学的行为却令人愤怒。这篇日记中，老师的那段话， 非常犀利。我看到黄同学摘抄了，请你来分享一下。 生：你们肆无忌惮地欺负一个从不打扰你们 的同学，嘲笑一个可怜巴巴的孩子，打了一个毫 无自卫能力的弱者，你们的行为是最卑鄙无耻的， 实在是玷污了“人”这个美丽而又神圣的字眼！ 一群胆小鬼！ 师：能谈谈你的感悟吗？ 生：鲁迅说过，“勇者愤怒，抽刀向更强者； 弱者愤怒，却抽刀向更弱者。”这三四个孩子拿 可怜的科罗西开心取笑，实在是无耻！他们看上 去是强者，但其实是卑微无能的弱者，是没有同 情心的胆小鬼！ 师：请大家为黄同学鼓掌，她的阅读积累如 此丰富，而且理解深刻，还能活学活用，真不简 单。咱们继续分享，对于这几个同学的无耻行为， 老师为什么不追究了呢？ 生：因为卡罗内对老师耳语了几句。 师：你来模拟一下，他可能说了什么？ 生：老师，你就原谅他们吧，给他们一次改 过自新的机会。 师：卡罗内充满正义感，而且宽宏大量，难 怪你们都选择了他。其实啊，他身上还有很多闪 光点！ 生：他在母亲生日到来之前，手写了长达八 页纸的信。 师：可见，他是多么爱自己的母亲。卡罗内 爱母亲，爱他人，请你把他的名字，和他的品格 板书到同学那一部分。接下来，孩子们可以开始 第二轮讨论，这一次，要多角度思考，除了恩利 科的同学、朋友，还有哪些人也曾经打动你？ （小组讨论，教师巡视指导。） 师：都讨论好了吗？我相信，这一次，你们 一定会有更多的发现。 生：我被每月故事中那个替外婆挡刀的菲鲁 其奥打动。虽然，他以前经常打架斗殴，还有赌 博的恶习，但是，当外婆遇到危险的时候，他不 顾一切救了外婆。
利科的话。 师：你们有没有发现，虽然每篇日记都是单
独的，但是，有时候，几篇日记连起来，就是一 个大故事，比如——
生：比如，好几篇日记写到“78 号犯人”的 故事。
描述人性光辉的名言警句80句
描述人性光辉的名言警句80句1. 人性光辉犹如太阳，可以照亮世界。
2. 人性光辉是善良、仁爱和慈悲的源泉。
3. 真正的人性光辉在于对他人的关心和帮助。
4. 人性光辉是通过善行和孝道来展现的。
5. 人性光辉不仅要对亲人，也要对陌生人施以援手。
6. 人性光辉是善待动物和环境的体现。
7. 人性光辉是在面对困难时，仍然保持善良和正直的品质。
8. 谦卑是人性光辉的前提。
9. 人性光辉是通过正直和道德的行为来展现的。
10. 人性光辉是帮助他人实现梦想的动力。
11. 人性光辉是对他人优点的欣赏和赞美。
12. 人性光辉是对恶劣行为的抵制和反对。
13. 人性光辉是通过感恩和回报社会来表达。
14. 人性光辉是通过教育和培养来提升。
15. 人性光辉是不计回报地为他人做好事。
16. 人性光辉是在困境中帮助他人展现出来的。
17. 人性光辉是通过正直和道德的生活方式来体现的。
18. 人性光辉是无私奉献和友善待人的表现。
19. 人性光辉是爱和关怀的源泉。
20. 人性光辉是帮助他人实现自己价值的途径。
21. 人性光辉是通过积极正面的态度来表达的。
22. 人性光辉是通过宽容和理解来实现的。
23. 人性光辉是通过自律和自省来体现的。
24. 人性光辉是通过善意和宽容来传递的。
25. 人性光辉是通过慷慨和慈悲来展现的。
26. 人性光辉是通过鼓励和支持他人来体现的。
27. 人性光辉是通过合作和共享来实现的。
28. 人性光辉是对他人尊重和重视的体现。
29. 人性光辉是对弱者给予保护和支持的表现。
30. 人性光辉是通过公正和公平来展现的。
31. 人性光辉是通过坚持真理和正义来实现的。
32. 人性光辉是通过正义和公正来表达的。
33. 人性光辉是通过乐观和坚持不懈来体现的。
34. 人性光辉是通过善良和正直来传递的。
35. 人性光辉是通过真诚和诚信来表达的。
36. 人性光辉是通过善行和行动来实现的。
37. 人性光辉是通过谦卑和感恩来展现的。
38. 人性光辉是通过关心和关爱来传递的。
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以教育彰显人性光辉
[摘要] 自党的十七大以来我国坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的科学发展观,促进经济社会和谐。
这就为教育提出了更高的要求,人的全面发展成为教育的终极目标。
因此,我们当前的教育必须渗透以人为本的理念。
[关键词] 科学发展观教育以人为本全面发展
教育作为社会的一个先导性、基础性部门,为各行各业输送专业人才、提供智力支持,是传承和创新先进文化的重要途径。
作为科学发展观的核心,“以人为本”是以实现人的全面发展为目标,从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展,不断满足人民群众日益增长的物质文化需要,切实保障人民群众的经济、政治和文化权益,不断提高人们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质,创造人们平等发展、充分发挥聪明才智的社会环境。
今天的教育能否承载这份重任呢?应该说希望还是有的,但不足之处是未能兼顾到所有学生的发展。
例如,我们上课时多数学生很专注、很投入,但个别成绩不是很好的学生就无法融入课堂,他们常置老师的讲课于不顾,自顾自地去寻找自己更感兴趣的事情:看垃
圾书、听歌、画画、做手工、写日记、传纸条……日复一日他们会在老师心中留下一个难以改变的坏印象,而这又会影响老师对这些学生的客观评价,常此以往不利于学生的全面发展。
凭心而论,多数老师还是非常敬业的,他们钻研教材、领悟课程标准,还要广泛收集材料,总而言之,为了上好一堂课,老师在背后
付出的辛苦和努力是难以计量的。
但为什么我们不能把所有孩子们的目光都吸引过来呢?让我们仔细观察一下课间孩子们的表现答案就不言自明了。
每当下课铃响起的时候,学生们都兴奋地冲向教室外面,刚刚还空无一人的操场,一下子被他们的笑声激活,到处都是跳动的身影。
对学生来说,短短10分钟的课间,因为夹在几个漫长的45分钟之间,也就显得格外珍贵。
爱玩是孩子的天性,他们的个性在这短短的10分钟里得以释放,这种对成长发挥着重要作用的个性释放在课堂上是无法实现的。
我们不得不面临一个似乎无法改变的事实,我们无法使上课变
得和下课一样让学生感到快乐,如果讲台是舞台的话,各科老师就
像是生、旦、净、末、丑轮番登场亮相,虽使尽浑身解数,可坐在下面的“观众”也许早已厌烦了那一幕幕雷同的演出和一个个熟悉的“演员”,但这些敬业的“演员”们还在乐此不疲地表演着。
是什么原因让某些“观众”产生了厌烦?我们最希冀的那种渴望知识的眼神为什么在减少?也许我们能从以下三方面探明些原因。
1.在教育目标上重成才轻成人。
在以成绩论英雄的考试制度下,教师不得不把讲授知识作为主要任务,而忽视对学生的文化修养、道德观念、法律意识、合作精神、责任感等方面的培养,学生在思维方式、解决问题的方法、对待竞争、遵守社会公德等方面缺乏应有的素养。
笔者是七十年代末生人,回想起自己的学生时代,从小学三年级起学校就开始组织各种课外活动:春游、扫墓、看电影、参
观科技展览,参加公益活动等;在校内也有拔河比赛、歌咏大赛和丰富多彩的第二课堂。
除了初三和高三,其他时候一直都有音、体、美。
而现在课堂教学几乎成为唯一的教育教学途径,学生被隔离在丰富多彩的社会生活、社会实践活动和文体活动之外,他们就像囚鸟一样向往外面蓝天下的自由。
2.教育是基础工程,应为经济建设和社会发展服务。
但基础教育严重脱离社会的实际需要,只强调知识的记忆和积累,而忽视知识在现实生活中的应用是目前普遍存在的问题。
比如,初中思想品德课中明明讲过青少年如何做好自我保护,各中小学也都增加了安全课,但我们还是会看到一些令人痛心的案例:有的青少年因为不能抵制不良诱惑或者缺乏自我保护的意识和能力而付出生命的代价,还曾经发生过孩子因被老师罚站而活活被冻死的事情。
凡此种种不禁让我们从灵魂深处呐喊:我们的教育教给孩子们什么了?
3.人是一切社会关系的总和,现实中的人是全面的、丰富的、完整的,无论处于哪一种社会分工都是以综合素质和全面的社会身份出现的。
学生整日挣扎于无边无际的题海中,部分学生凭借自己扎实的功底能畅快地遨游,学习成绩偏中下的就往往被淹没于题海。
赵建伟在《教育病——对当代教育的拷问》中曾说到:“教育原本是培育一个人心灵绽放的过程,而知识只是用来辅助一个人在心灵绽放过程中花开花落的灿烂程度。
”但在当前的教育模式下,教育不再关注学生的生命体验,升学成为第一要务。
整个社会也形成了一种不可更改的共识:考上大学成了一个绝对性的价值标准。
原本绚丽多彩的花季雨季蒙上了一层挥之不去的灰色,把责任
归咎于社会、学校、家长甚至学生自己都是不理智的,教育是一个合力,只有各个因素相互配合才能发挥它的最大功效。
怎样才能在教育中真正落实以人为本的理念呢?
1.在教育的培养目标层面上,要培养具有社会适应能力的人,只有这样才可能使学生成为一个具备可持续发展能力的人,一个参与社会、服务社会、承担社会责任和享受社会进步成果的人。
学校要给学生的个性发展提供充分的空间,让他们多走出去,了解社会,关心社会,关心国家大事。
在教育的制度、观念和技术手段上体现对受教育者个性的尊重和发展;在教育管理和教育教学过程中,要以
人性化的方式组织、管理和评价教育教学活动,营造一种能让学生体验到学习活动的价值和快乐的氛围,学生快乐了,教师才能体验
到从事教育活动的意义和幸福。
2.充分激发学生的主动性,注重学生的全面发展,包括学生身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应性的全面提高与发展。
这就要在教学实践中,尊重学生的主体地位,调动学生的积极性,还学生以学习、创造的主动权,拓展学生自主发展的空间,使他们的身心得到充分自由发展。
3.让道德教育回归生活。
放弃教条的道德原则、道德规范,把学生带入能使他们真正获得生命感动的活动中去,学生真正有了感动,有了理解,有了体悟,才能内化为自己的道德准则。
诸如“感动中国”、“全国道德模范”评选等活动,就在全社会树立了很多普通人
的高大形象,如果仅仅让学生去记住这些人和事,甚至按照这些人的标准去要求学生,恐怕效果微乎其微。
但如果让学生从普通人的视角去品读那些人物背后的艰辛与付出,去领悟平凡躯体中蕴藏的伟大精神,才能真正实现情感、态度、价值观的三者统一。
4.落实新课程改革。
教育部实行的这场自上而下的改革,最基本的理念是一切为了学生的发展。
要通过课程改革,让学生从“考试文化”中解放出来,让学生有更多的自主发展的选择和空间,实现每一个有个性的学生充分发展的理想,同时,培养学生的创新能力和实践能力,相信学生与老师的潜力,教给学生一生有用的东西,重视精神状态,倡导成功体验,强调个性发展,注重特色教育。
这样新课程改革不仅能使学生获得发展,而且给教师和学校的发展拓展了无限的空间。
教育是人培养人的事业,要把满足人的发展需要、促进人的全面发展作为根本出发点和落脚点,要关心人、尊重人、理解人、服务人。
以人为本的科学发展观需要通过以人为本的教育去实现。
只有教育的科学发展,才能促进人的科学发展、社会的科学发展,从而实现以人为本、促进人的全面发展的社会发展终极目标。