如何提高教师的幸福指数

如何提高教师的幸福指数

一、满足尊重需要

“你敬我一尺，我敬你一丈”，是教师的普遍心理。领导不经意的一句话、一个脸色可能影响到教师一天乃至几天的心情。所以，领导要像保护自己的眼睛一样保护教师的自尊心，而不要随便伤害它。尊重是教师的第一需要。

1、维护人格尊严。据说，一位教师早上迟到后，领导只是铁青着脸看了那位教师一眼，也没什么批评，可那位教师居然发了脾气。是啊，他迟到可能另有隐情或苦衷，如果方式欠妥，教师当然会有情绪了。教师也有自己的人格尊严。

2、尊重岗位选择。领导要尽可能让教师做自己喜爱的工作。因为自主选择岗位，这本身就是一种幸福。每学年结束前，可以让每位教师像学生考大学时填写志愿表一样自主选择工作岗位，比如愿意承担几个班的课务，是否愿意担任班主任，是否愿意做行政工作，等等。学校努力尊重教师选择。如果个人志愿与学校工作有冲突，学校必定专门找教师沟通，教师一般都能够服从大局。自选的才可能是自主的。这样，教育的乐趣就与教育者的职业结合起来，工作就变成了一种享受、一种幸福。

3、实现民主管理。领导尊重教师不能停留在口头和形式上，主要应体现在民主管理学校上。这一权利的起点在于教师拥有“知情权”。凡涉及教职员工切身利益的决策，如聘任、处罚、晋级等均须经过严格的程序。领导真心实意相信教师，依赖教师。学校里的重要决策不是“领导说了算”，而是来自教师集体的智慧。这样制定出来的政策、规定，一方面，教师觉得这是“我的建议”，就会真正感到当家作主，乐于贯彻执行。另一方面集中了集体的智慧，保证了决策的科学性。一旦校内民主氛围浓郁，教师的积极性和创造力才可能被激发出来。

二、促进专业成长

人是以精神站立的，又是以业务行走的。一个教不好书、当不好班主任的老师在学校里无论如何是不会幸福的。在教学管理中，为教师的专业发展提供

服务，为教师的学习与研究创造良好的环境，才是真正意义上的教学管理。因此，领导关怀教师，就要帮助教师专业成长，从而使教师享受专业成长和事业发展的幸福。

1、加强专业培训。培训就是最好的“福利”。在新课程背景下，培训成为教师的必然需要和迫切要求。我们在教师队伍建设方面要坚持以促进教师的专业成长为根本，以建立学习型组织为前提，以校本教研和校本培训为基础，以教研、培训一体化为手段，为教师的自我完善创设广阔的空间。培训不仅提高了教师的业务素质，而且开阔了他们的视野和心胸，甚至改变着他们的生活方式。

2、拓展培训领域。一般学校在新教师的岗前培训中开设的课程均为与学校教学直接相关的项目。现在，我们觉得更需要开发一些其他方面的技能培训，比如时间管理、人际沟通、问题解决等方面的技能以及潜能的开发，比如如何调整自己的心态，如何设计自己的职业生涯等，解决青年教师生活、学习、工作中的常见问题和困惑。

3、压力变成动力。目前，很多学校提高教育质量是通过不断地增加教师的负担来实现的。其实，我们完全可以做到不减“质”，而通过“培训”等多重方式与渠道来为教师减“压”减“负”。比如说，很多老师每天工作时间超过10小时，但有可能是教师的“时间管理水平”不高，学校如果提供时间管理方面的培训，就可以在不减少工作量的同时，缩短教师的工作时间。等等。这些都是领导改善教师生存状况值得尝试的思路。

三、减轻工作负担

1.、切实转变观念。“给教师加压，给学生减负”这是普遍流行的观点，多少反映了领导们对教师的人文关怀的现状和态度。我们认为这是似是而非的。首先，给教师加压，学生的负担怎么可能减下来？！教师的减负，是学生减负的前提条件。只有解放教师，才能解放学生。这是个非常简单的道理。其次，目前教师已经不堪重负，哪能再加压？！教案、改本、论文、教研、进修、活动、管理学生，教师整天非常忙了。要提高教育质量再也不能通过加班加点苦教苦学来实现了！

2、迅速采取措施。当前可以做的是：①减去额外负担。不少学校制定了许

多“土政策”，如，规定教师必须制作课件、必须有教科研立项课题、必须每年发表一定数量的论文等，所有这些，都直接跟物质利益甚至精神鼓励挂钩。其实，这些硬性规定未必是好教师的标准，也未必是好教育的标志。②改变绩效管理。许多考核与评比过多又僵化，没有体现教师职业特点和工作性质。应充分发挥教师的主观能动性，尊重教师个性化的工作风格。因此学校的量化考核应从注重数量转向质量。③改进教学管理。例如教案检查是一项常规管理。为了应付，有的教师要花大量时间用于写教案，而真正用于思考的时间却很少。其实，一味地将教案写详细写工整的做法，既加重了教师的工作负担，又可能会使教师照本宣科，因此，这种“吃力不讨好”的教案检查应该予以改进。

四、创造和谐氛围

1、和谐人际关系。人际关系重在建设。我们不回避冲突，重要的是学会理解、沟通。首先学校领导班子成员之间要精诚团结，以诚相待，做出表率。再次要适度淡化教师之间的竞争。领导应该鼓励和提倡教师间的阳光合作，因为合作能促进交流，并在一定程度上缓解教师焦虑，解放教师心智，并在根本上缓解学生的压力，解放学生的心智。第三把教师在年级组、教研组内是不是受欢迎纳入考核指标，将组和谐、内团结作为文明组室评选的首要标准。

2、宽松工作氛围。教师所乐见的是一种愉快、合作、开心、高效的办公室文化。这种办公室文化的形成发展与领导的个人风格、学校的管理水平等直接相关。为此，领导首先要着力于软件建设：平时要注意对员工的教育和引导，注意同一办公室的人员构成包括性别比例，俗话说得好：“男女搭配，干活不累”，增加办公室的亲和力；还要适当增强人员流动性，避免不团结的教师坐在同一个办公室，也要避免小团体的形成；一旦发现问题要及时采取措施。其次要在硬件建设上下功夫，教师办公室要求宽敞明亮、干净整齐、办公用品够用方便，凡装修过的每一个角落都有值得玩味的细节，传递出强烈的现代感，传递出浓郁的文化特质，体现了对人的关怀。

五、丰富精神生活

1、保障文体活动。一所听不到教师的歌声、笑声，看不到教师打球、跳舞的身影的学校不是一所好学校。为此，学校要在力所能及的条件下为教师的健