小学数学如何进行开放式教学

一
、
为 学生 创设 开放 的学 习环 境
在 课 堂教 学 中 ，只有 在 民主 、愉 悦 的课 堂气 氛下 ，学 生 的学 和倾 听 的过 程 中彼此 交 换意 见 ，引导 改 正 的方法 、激 活 封存 的记
习热 情才 会 高涨 ，才 会积 极 参与 课堂 教学 。因此 ，创 设 民主 和谐 的心 理环 境和 自主参 与 的教 学环 境 ，是学 生 主动 创新 的前 提 。 以 往 的教学 以传 授 知识 为 目的 ，学 生为 了配 合 教师 的教 ，紧 紧 围着 老 师 转 。著名 教 师钱 梦龙 说 过 ： “ 师 的讲解 和 精心 安排 的 一 串 教 串 连珠 炮似 ’的 问题 ，就 像一 条无 形 的僵 绳 ，紧紧 拴住 学 生 ， 把 他 们牵 来牵 去 ，学 生争 先 恐后 地发 言 ，似 乎思 维活 跃 ，但 是学 生活 动 的余地 非 常狭 窄 。 ”如何 让学 生 由被 动 的接受 者转 变 为学 习 的主体 呢 ？这 就要 求教 师 从根 本上 实现 师 生角 色 的转变 ，建立 民主 、和 谐 、平 等 的师生 关 系 ，关注 学生 课 堂上 的学 习过 程 。而 开放 式 的学 习环 境 ，便是 学 生积 极主 动学 习的前 提条 件 。在 这样 的环 境 中， 学生 才能 轻松 愉 快地 学 习知识 、探索 问题 。开 放 式学 习环 境 ，就要 建 立一 种平 等 、 民主 、和谐 的师生 关系 。如 果 教师 和 蔼 可亲 地对 待 每一 位学 生 ，平 易近 人地 和 学生 一起 研 究 问题 ， 那 么 就会 带动 学 生也 这么 做 ，从 而营 造一 种 开放 式 的学 习环 境 ， 创 造 自主学 习 的氛 围 。 二、教 师应 灵活 使用 教材 ，培 养学 生 的创新 意识 学生 的数 学 学 习 内容 应 是 现 实ห้องสมุดไป่ตู้的 、 有 意 义 的 、 富 有挑 战性 的 ，这 就 要 求 教 学 内容 要体 现 开放 性 ，使 之 贴 近 学 生 、贴 近 生 活 ，使 学 生 学 会 把 数 学 知 识 生活 化 。教 材 是 教 学 活 动 的基 本 素 材 ，是教 学过 程 中不 可缺 少 的 。教师 只有 深 刻领 会教 材 的编 写意 图 ，深入 钻研 教 材 ，才 能多 角度 分析 教材 ，灵活 运用 教材 ；才 能 合 理运 用 课程 资源 ，充分 挖 掘教 材 的 内涵 ；才能 适 当改变 教 材 的 呈 现 方式 ，使 教 师教 有新 意 ，学 生学 有创 意 。但 是我 们 的数 学教 材 内容是 静态 的 、有 限制 的、不 唯一 的 ，它 犹如 计算 机文 档 中 的 文 本框 ，需要 我们 根 据实 际 情况 作灵 活 的调 整和 补充 。因此 ，教 师 应 从学 生 实际 出发 ，遵 循 学生 的认 知规 律 ，灵 活驾 驭 教材 ，对
忆 、唤 醒沉 醒 的潜 能 ，用经 过筛 选 、提 炼 的 “ 活 ”把 学生 唤 到 生 主体 的位 置 ，使 之竭 尽 全力 去求 索 、探 究 ，最终 取得 成 功 ，达 到 教学 目标 。 教 学过 程是特 殊 的 认识 与特 殊 的实 践辩 证统 一 的活 动过 程 ， 是 教 师 与 学生 、学 生 与 学 生 多 边 活动 的过 程 ，它 是 一 个 动 态 、 变 化 、 发展 的过 程 ，其 活 动 本 身 就 是开 放 的 。开 放 数 学 教 学 是 通过 改 革传 统教 学过 程 中束 缚学 生发 展 的 因素 ，激励 学 生积 极 主 动探 索 数学 知识 规律 ，培养 学 生 自 发 展 能力 的新 型教 学 。开放 主
教育科学
２ 第期 ０年 ５ １ Ｏ
教 学研 究
小学数学如何进行开放式教学
周 艳 （ 河北 省晋 州 市东里庄镇 马 坊 学校 ０２０ ） ５２０
《 学 课 程 标 准 》指 出 ： 学 习和 教 学 方 法 必 须 是 开放 而 多 教 材作 适 当 的调整 ， 以利 于学 生 的主动 发现 、主动 探索 ，培养 学 数 样 的 ，开放 性 是课 堂教 学评 价 的一 条重 要原 则 。在信 息 时代 的今 生 的创 新 意识 。作 为教 师 ，我们 还 应从 系统 理 论 出发 ，站 在 “ 整 天 ，教 学 改革仍 然 显得 十分 缓慢 ，偏 重 知识 传授 与 技能 训练 的教 体 ” 的高度 ，把握 教材 ，通 过 教师 的 “ 再创 造 ” ，也就 给 学生 的 学 方式 和被 动接 受 的学 习方 式 一直 深深 地影 响着 学 生整 个学 习生 创 造 留有足 够 的 时空 ，对 学生 培养 创新 意 识起 到 了潜移 默 化 的影
不是 塑造 、不是 管理 ，更不 是控 制 ，而 是交 流 、互动 、引导 和帮
助 。在课 程 改革 中 ，教 师 已经 由教学 中的主 角转 向 “ 等 中的首 平 席 ” 。从这 个意 义上 说 ，开 放 的教育 理念 拒绝 居 高 临下 的告 诉 、 训导 ，取而 代之 的是 对 学生 用心 的欣 赏 、真 情 的倾 听 ，并在 欣赏
活 的质 量 ，制 约着 他ｔｔ， ＇ｇ 新精 神和 实 践能 力 的培养 ，制约 着他 们 ｒ ｊ ． 善于 学习 、勤 于 思考 、勇 于探 索等 基 本能 力 的生成 。面对 现状 ， 如 何加 快 课堂 教 学改 革 的步伐 ，全 面 推进 现代 化进 程 ，是 我们 不 可 回避 的一个 紧迫 问题 。因此 ，在 课 堂教 学 中， 为学 生创 设一 个 开放 的情 境 ， 把 学 习 的 主动 权 交 给 学 生 ， 让 学 生主 动 质 疑 并 解 疑 ，可 以加深 学 生对 所学 知识 的 理解 和掌 握 ，可 以大 大激 发 学生 学习 数学 的 兴趣 ，使 学生 乐 学、 爱学 ，成 为教 学 活动 中 自主探 索 和 自我 发展 的主 体 ，从而 使他们 深 刻地 体验数 学 。 在 小 学数 学课 堂 教学 中 ，教师 要 敢于 向传 统 的封 闭式 教 学挑 战 ，实施 教 学 内容 的开放 ，将 教 学和 生活 一 体化 ，充 分发 挥师 生 的潜 能 ，让学 生在 开 放教 学 中深 刻地 体会 数 学 。那么 ，如 何在 小 学数学 课堂 中实 施开 放式 教学 呢 ？
教学 过 程 ，就是 要打 破 以 问题 为 “ 点 ” ， 以结论 为 “ 点 ”的 起 终
封 闭式 过程 ，构 建 “ 现 问题— —解 决 问题 —— 得 出 结论— — 再 发 发现 问题 …… ”的 开放 式过 程 。这 一过 程 的显 著特 征是 具有 “ 三 性 ” ，即 ： 问题 性 、过 程性 、开放性 。在这 一过 程 中 ，教师 必 须 给足 学 生思 考 的空 间和 讨论 的 时 间，凡 是学 生 能探 索 出的 ，绝 不 代 替 ； 凡 是 学 生能 独 立 思 考 的 ， 绝 不 暗 示 。面 对 学 生 的奇 思 妙 想 ，教 师不 要 急于 “ 话 ” 、 “ 接 评判 ”，硬 将 学生 的 思路往 预 设 的教学 思路 上 “ ” ，而要 使每 个 学生 都 能充 分地 、积 极 地 、主 牵
．
响 。在数 学 教学 中 ，教师 要 重视 过程 和方 法 的有机 结 合 ，充 分挖
掘一 切可 以利 用 的教 学 资源 ，给 教材 注入 新 的血 液 ，让 教师 在快 乐 中教学 ， 同时也让 学生 感到 学习和 交流 是幸 福 的 。 三 、实施开 放 的课 堂教学 过程 学生 学 习数 学的 过程 不 是被 动地 吸 收，而 是 他们 亲 身参 与 的 丰富 生动 的 思维 活动 ，经 历 的是 一个 实 践￣ｇ 新 的过 程 。在 开放 ｎ， ｊ 的数 学 教学 中 ，课堂 教 学过 程是 动态 发展 、 不断 生成 的 。教 师必 须 了解 学生 ，根 据学 生 在课 堂学 习 的实 际状 况和 需要 及 时调 整教 学策 略 。教 学过 程 的开放 实 际上 是对 学 生的 开放 ，教 育 在本 质上
动地 表 现 自己，无 所顾 及地 展 示 自己的 “ 新 萌 芽 ”和 “ 创 异想 天
开”。
总 之 ，不管 在什 么 样 的教 学模 式下 ， 教师 都要 善 于激 发学 生 的求知 欲 ，给 予激 励性 的评 价 ，使 学 生爱 学 ；善 于创 造条 件 ，放 手 让学 生参 与 学 习活动 ， 发挥 学 生的 自主 能动 性 ，使 学生 能 学； 注 重数 学 思想 方法 的渗 透 ，培 养学 生主 动 获取 知识 的 学 习能 力 ， 使 其 会 学 。 “ 学 ” 、 “ 学 ”、 “ 学 ” 能促 进 学 生 更 有 信 爱 能 会 心 、更 主动 地 学 ，培养 了学生 的创 新精 神和 实践 能力 ，使 每位 学 生在 数 学学 习 中得 到 不 同的发展 。