任务一新闻阅读教学设计

龙港初中打造“新课堂”公开课教学设计

1 《任务一新闻阅读》教学设计

教学目标：

1、阅读消息、新闻特写、通讯等不同题材的新闻作品，了解新闻内容，把握各自特点，学习读新闻的方法。

2、养成阅读新闻的习惯，关注社会生活和新闻本身的发展。

教学重点：在比较中了解不同新闻体裁的特点。

教学难点：区别新闻特写、通讯和消息异同。

课时安排：2课时

教学手段：多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、新课导入

新闻是我们了解世界的窗口。每天都有各种各样的新闻，通过报纸、广播、电视、互联网等渠道来到我们的身边。你经常接触到新闻，注意过常见的新闻体裁有哪些，各有什么特点吗？知道新闻作品的采编过程是怎样的吗？有没有想过自己也试着写一篇新闻？

了解本单元活动任务清单

任务一：新闻阅读

任务二：新闻采访

任务三：新闻写作

二、教材导读

1、阅读《消息二则》和《首届诺贝尔奖颁发》，注意课下生字词的读音和写法。阻遏（）芜湖（）溃退（）歼灭（）要塞（）荻港（）锐不可当（）摧枯拉朽（）颁发（）遗嘱（）仲裁（）

2、借助旁批，尝试了解消息的题材结构与特点。

三、新课讲授

一、了解新闻常识

1、狭义：指消息。广义：包括消息、新闻特写、通讯等。

新闻多采用记叙的表达方式，兼有议论。

2、新闻的特点：

客观性：内容真实准确，不能虚构夸张。

时效性：报道迅速及时。

准确性：语言简明扼要。

二、新闻阅读策略

a学习从新闻要素的角度把握课文的内容。

背景链接

1948年底到1949年初，随着辽沈、淮海、平津三大战役的胜利，蒋介石赖以进行内战的军事力量基本丧失殆尽，国民党政权摇摇欲坠。蒋介石并不甘心失败，他一方面在1949年元旦发出「求和声明」,一方面收缩兵力，在长江南岸加强防线，企图依靠长江天险来保存力量，以便卷土重来。

中国共产党表示:为了迅速结束战争，实现真正的和平，减少人民的痛苦，中国共产党愿意同国民党政府进行和平谈判。但是，国民党拒绝在和平协定上签字，谈判宣告破裂。

2、小练习：

以尽量简洁的语言，概括下面这段文字所叙述的主要事实。（不超过计26个字）

哈尔滨一位老人，历时九个月，行程数千里，骑着三轮车来到天津。他的三轮车上挂满了写着日军罪行的条幅。他的外公和外叔公都是抗日地下工作者，均被日军残忍地杀害了。当年日军对中国的侵略给他留下了痛苦的回忆，最近日本教科书篡改历史的事件更激起了他的义愤，于是他踏上了声讨日军罪行之路。答案：哈尔滨一位老人声讨日军罪行，骑着三轮车来到天津。

b从结构上把握消息的体裁特点

新闻的结构通常包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。

1、结合旁批，分别找出两则消息的标题、电头、导语和主体，概括导语和主体的内容。

《我三十万大军胜利南渡长江》

标题我三十万大军胜利南渡长江

电头，“消息头”新华社长江前线二十二日二时电

导语英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。

主体记叙了人民解放军三十万大军胜利渡过长江的战况。

《人民解放军百万大军横渡长江》

标题人民解放军百万大军横渡长江

电头新华社长江前线二十二日二十二时电

导语人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。主体中路军首战告捷西路军所向无敌东路军战绩辉煌

2、如果你只想简单了解新闻的内容，你应该只读哪句话？如果你想快速了解新闻的主要信息，你应该只读哪段话？如果你想详细了解新闻的内容，你应该读文中哪几段话？

明确：简单了解只读标题；快速了解主要信息只读导语，详细了解则要细读主体。

背景和结语有时明显出现，有时则暗含在主体中。

标题简要概括了消息的主要事实。

电头的价值是表明材料真实、报道及时。

导语部分扼要地揭示新闻的核心内容。

c这两则消息的语言有何特点?

例句：英勇的人民解放军二十一日已有三十万人渡过长江。

英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。

准确、简洁

d揣摩作者的态度与倾向

新闻注重准确性与客观性，但作者的感情与思想往往隐含于字里行间。这就要求我们在阅读消息时要区分客观事实与主观评价，了解作者的立场与观点。（p5）三、比较阅读

阅读第二课，说说这则消息的结构和前两则有何不同？

四、课堂小结

《消息两则》所报道的渡江战役,是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。

第二课时

一、新课导入

复习导入

二、群文阅读

1、了解新闻特写

是指采用类似于特写的手法，以形象化的描写为主要表现手段，截取新闻事事件中最具有价值，最生动感人，最富有特征的片段和部分予以放大，从而鲜明再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁。

2、阅读活动

阅读第三课的新闻特写和第四课的通讯，与前三则消息进行比较，分析它们

的报道新闻事实。区别在于：这则消息全面报道了北京申奥成功和现场中国人的激动之情。而课文是一则人物特写，只截取了吕伟夺冠的瞬间描写。在表达方式上消息主要叙述，特写重在描写，细致的刻画。