任务一新闻阅读教学设计
《任务一：新闻阅读》教学设计部编版语文八年级上册
《任务一：新闻阅读》教学设计教材简析：本单元是本套教材的一个活动探究单元，单元内容有两部分组成：一部分是学生自主学习所需要的基本材料，包括课文、注释、旁批、补白和技巧点拨；另一部分是学生自主学习所要完成的任务，以及各项学习活动的要求，包括“活动任务单”和任务说明。
本单元的主题是新闻。
新闻是我们了解世界的窗口，让我们足不出户，便可以了解到国内外的重大事件，获取各种生活的信息。
本单元的几篇课文都是关于新闻的，学习时要注意体会作者是如何获取新闻事实，又是如何组织新闻事实的。
品味文章的语言，学会在课文中客观的叙述、少量的修饰语中体会作者的态度与观点并得出自己的心得体会。
学情分析：单元设置“活动·探究”任务群学习内容，这是初中生开展的新样式语文学习活动，从学习内容、学习形式到学习方法都需要变革。
新闻在实际生活中处处皆是，但当作一种文体来学习，学生第一次接触。
在课文学习之前上一节“单元导读课”，目的是通过单元概览，整体感知，以学情和疑问为起点，激发兴趣，自主提问，以学定教，明确目标，为整个单元的学习铺设台阶，产生箭在弦上、整装待发之感以及事半功倍的效果。
通过对新闻文体的学习，学生不仅能提高语言表达能力和写作能力，而且能观察社会、体验生活，形成独立思考、合理筛选信息、理性解决问题、有效利用信息的能力，为走向社会打下扎实的基础。
教学目标：1.明确设置活动探究单元课型的意义和主要特征。
初步感知单元主题“以新闻的方式学习新闻”，了解什么是新闻，以及消息、特写、通讯、评论的文体特点。
2.浏览本单元新闻作品，粗略感知这组课文；明确本单元活动任务单，为精读课文做铺垫。
3.练习“抓住课题捕捉内容”的高效阅读方式，学习“紧扣专题思考质疑”的读书方法，激发学习本单元的欲望，调动自主学习的积极性。
教学重点：1.明确设置活动探究单元课型的意义和主要特征。
初步感知单元主题“以新闻的方式学习新闻”，了解什么是新闻，以及消息、特写、通讯的文体特点。
大单元教学新闻阅读教学设计
大单元教学新闻阅读教学设计大单元教学新闻阅读教学设计一、前言在教学实践中，新闻阅读教学一直被认为是培养学生语言能力、拓展知识面和提升阅读理解能力的有效途径。
然而，如何结合大单元教学进行新闻阅读教学设计，是当前教师们面临的一个挑战。
本文将针对这一问题展开讨论，旨在为教师提供一些可行的教学设计方案，以期在大单元教学中更好地开展新闻阅读教学。
二、理论依据1. 大单元教学理念大单元教学是指以一定的主题或话题为线索，将相关内容整合并贯穿于一段时间的教学过程中。
通过跨学科整合、深度延伸和广度拓展，促使学生形成知识网络，达到更深层次的学习效果。
2. 新闻阅读教学意义新闻是当下社会生活的一面镜子，新闻阅读教学不仅可以增加学生的实际阅读量，拓宽视野，还可以培养学生对时事的敏感性和分析能力，提高跨学科的综合素养。
3. 教学设计的重要性教学设计是教学活动的指导计划，好的教学设计可以使教学更加高效、有针对性和趣味性，促进学生的学习兴趣和主动性。
在大单元教学中，合理的教学设计是开展新闻阅读教学的关键。
三、具体实施1. 整合课程内容在大单元教学中，通过选取相关主题的新闻，如环保、科技、社会热点等，将新闻内容与课程内容进行整合。
在讲授有关环保的大单元中，可以选择一些环保类新闻进行阅读，让学生从新闻中了解环保知识，增加相关课程的实际性和趣味性。
2. 设计多样化的阅读任务针对不同级别的学生，设计不同层次的新闻阅读任务，如阅读理解题、新闻摘录填空、新闻摘录连线、新闻写作等。
这样既能满足个性化的学习需求，又能提高学生的综合能力。
3. 利用多媒体资源在大单元教学中，引入多媒体资源，如视频、图片、音频等，结合新闻内容进行展示和讨论，可以有效激发学生的学习兴趣，加深对新闻主题的理解。
4. 个性化的学习评价针对学生的个性化差异，采用灵活多样的评价方式，如口头表达、PPT展示、小组讨论等，让学生发挥自己的特长，更好地展示对新闻的理解和思考。
四、总结回顾通过以上的教学设计方案，我们将大单元教学与新闻阅读教学有机结合，能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和综合素养。
新闻阅读教学设计
新闻阅读教学设计一、引言新闻阅读教学在语言教育中具有重要地位。
通过阅读新闻，学生可以了解社会热点，拓宽知识面，提高语言表达能力和阅读理解能力。
本文将结合新闻阅读的特点，设计一套有效的教学方案。
二、目标1. 帮助学生学会阅读新闻的基本技巧和方法。
2. 培养学生的信息获取能力和阅读理解能力。
3. 提高学生的语言表达和写作能力。
4. 培养学生关注社会热点的意识和能力。
5. 培养学生的批判性思维和判断能力。
三、教学步骤步骤一：导入教师可以准备一则引人注目的新闻标题，并与学生一起讨论相关话题，激发学生的兴趣和注意力。
例如，“新冠疫情下的医疗保健系统变革”。
步骤二：预习学生在课前阅读一则新闻报道，教师提供相关的背景知识和词汇，并组织学生进行预习。
学生可以先了解新闻的大意和主题，并在预习中标记关键词和问题。
步骤三：阅读学生在课堂上阅读整篇新闻报道，鼓励学生边阅读边思考。
教师可以提供一些阅读理解问题，帮助学生思考新闻内容和作者观点。
步骤四：讨论和分析学生分成小组，讨论新闻报道中的关键问题和观点。
教师引导学生展开讨论，引导他们思考新闻事件的原因、影响和解决办法。
步骤五：语言表达学生通过写作或口头表达的形式，表达自己对新闻事件的看法和观点。
教师可以提供些许指导，帮助学生组织语言和提高表达能力。
步骤六：拓展学习教师引导学生进一步了解相关背景知识，展开拓展学习。
学生可以自主查找相关报道、观点和评论，并进行进一步的分析和讨论。
四、评估方法1. 阅读理解测试：以选择题、填空题等形式考察学生对新闻报道的理解能力。
2. 写作评估：评估学生在表达自己观点时的语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 讨论参与度评估：评估学生在小组讨论中的积极性和主动性。
五、教学资源1. 新闻报道及相关材料：教师可以为学生提供经过筛选的新闻报道和相关评论文章，供学生阅读和讨论。
2. 报纸和杂志：教师可以使用真实的报纸和杂志，让学生接触真实的新闻素材。
3. 多媒体设备：教师可以利用电脑、投影仪等多媒体设备播放新闻视频和相关素材。
阅读素养——《新闻阅读》教学设计-优质教案
阅读素养——《新闻阅读》教学设计-优质教案教学目标：1. 帮助学生了解新闻阅读的重要性，并提高他们的阅读理解能力。
2. 培养学生对新闻素材的筛选和分析能力。
3. 激发学生的兴趣，增加他们对新闻报道的参与。
4. 培养学生批判性思维和判断能力，帮助他们在信息爆炸的时代做出明智的选择。
教学内容：1. 引导学生了解新闻的定义和特点。
2. 培养学生对新闻素材的筛选和分析能力。
3. 引导学生学习新闻报道的结构和写作技巧。
4. 提升学生对新闻报道的理解和评论能力。
教学步骤：第一步：导入老师可以通过引入一则具有吸引力的新闻报道或一个关于新闻的有趣故事来吸引学生的注意力，激发他们对新闻阅读的兴趣。
第二步：引导学生了解新闻的定义和特点通过简要介绍新闻的定义和特点，帮助学生对新闻有一个初步的了解。
可以结合具体的例子来说明新闻的准则和新闻报道的特点。
第三步：培养学生对新闻素材的筛选和分析能力1. 引导学生分组，每组选择一则新闻报道进行分析和讨论。
学生可以从报纸、网络新闻、电视新闻等渠道选取新闻素材。
2. 学生需要根据一定的标准（如新闻的真实性、客观性、时效性等）对选取的新闻进行筛选和分析，并向全班分享他们的发现。
第四步：引导学生学习新闻报道的结构和写作技巧1. 老师可以给学生提供一篇范文，让他们仔细阅读，并分析文章的结构和写作技巧。
2. 学生可以根据所学到的写作技巧，自行撰写一篇新闻报道，并与他人分享。
第五步：提升学生对新闻报道的理解和评论能力1. 引导学生选取一则新闻报道进行深度解读，并分析报道的立场和影响力。
2. 鼓励学生就新闻报道进行评论，并提出自己的观点和见解。
第六步：课堂总结老师对本课进行总结，强调新闻阅读的重要性，并鼓励学生在日常生活中继续保持对新闻的关注和阅读。
教学评估：1. 教师观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对新闻素材的筛选和分析能力。
2. 学生撰写的新闻报道和评论可以作为评估学生的写作和批判性思维能力的依据。
新闻阅读教案初中语文
新闻阅读教案初中语文一、教学目标：1. 让学生掌握新闻的基本特点和结构，包括标题、导语、主体、背景和结语。
2. 培养学生提取关键信息、理解新闻内容的能力。
3. 引导学生关注时事，提高学生的新闻素养。
4. 培养学生运用新闻语言进行表达和交流的能力。
二、教学内容：1. 新闻的基本特点和结构。
2. 如何提取新闻中的关键信息。
3. 新闻语言的特点和运用。
4. 关注时事，提高新闻素养。
三、教学重点与难点：1. 重点：新闻的基本特点和结构，提取关键信息的方法。
2. 难点：新闻语言的运用，关注时事，提高新闻素养。
四、教学过程：1. 导入：教师展示一篇新闻文章，引导学生关注新闻，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：教师介绍新闻的基本特点和结构，让学生了解新闻的构成要素。
3. 案例分析：教师展示多篇新闻文章，引导学生分析新闻的结构和特点，提取关键信息。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己提取关键信息的方法和技巧。
5. 课堂小结：教师总结新闻的基本特点和结构，强调提取关键信息的重要性。
6. 课后作业：教师布置一道关于新闻阅读的作业，让学生巩固所学知识。
7. 拓展环节：教师引导学生关注时事，提高学生的新闻素养。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答表现。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 新闻阅读测试：定期进行新闻阅读测试，了解学生的学习进步情况。
4. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解教学效果。
六、教学资源：1. 新闻文章：教师准备多种类型的新闻文章，供学生阅读分析。
2. 教材：新闻阅读相关教材，辅助教学。
3. 网络资源：利用网络资源，引导学生关注时事新闻。
4. 教学课件：制作精美的教学课件，辅助教学。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握新闻的基本特点和结构，提高新闻阅读能力，关注时事，培养良好的新闻素养。
部编八年级语文上册第一单元大单元教学设计
结构、六要素，复述六则新闻的主要内容。
第一课段：新闻阅读（新闻面 面观）
任务二：学习不同体裁新闻的基本特点，并用知识结构图的形式概括。 任务三：分组讨论标题和导语的特点，探究在标题和导语中抓住最重 要的新闻事实，提炼出作者的态度倾向。
6
任务四：选段阅读，探究不同体裁的新闻作品的异同点，归纳体会阅
为学校广
课段任务
第一课段：新闻阅读 （新闻面面观）
第二课段：新闻采访 （变身小记者）
学习活动
任务一：知新闻 任务二：明确本单元内容 任务三：贴标签 任务四：做编辑 任务五：学做播音员 任务六：了解消息的“倒金字塔结构” 任务七：品析本则消息语言的特点。 任务八：比新闻 任务九：懂新闻 任务十：作解说 任务十一：品新闻
1.学习新闻采访的一般方法和步骤，小组合作，确定采访对象，制订出合理可行的采访方 案，拟定主题明确的采访提纲。 2.小组分工明确，能主题鲜明，思路清晰，语言流畅地进行以“奋斗——最美的姿态”为 主题的新闻采访，并有条理地做好记录，整理出新闻素材。
1.总结出新闻拟标题、导语、主体的写作的方法和技巧。 2.结合采访稿，根据“新闻写作自查量表”撰写出一篇主题为“奋斗——最美的姿态”的 新闻稿。能够做到标题：简明、鲜明；导语：真实、精炼；主体：完整。 3.小组依据“新闻写作自查量表”从标题、导语、主体、语言四个维度进行评改，推荐出 优秀广播稿，小组播音展示。
语言、表达方式上的特点，学以致用，为新闻采写奠基。 • 三、价值目标（对接核心素养之“美”） • 通通过以“校园之声：八年级准备举办“‘奋斗——最美的姿态’新闻展播活动”，并依播报
的好新闻制作校报专刊。请你根据采访内容写一则题为“奋斗——最美的姿态”的新闻、拍一 组奋斗图片，参与新闻比拼和展播，让奋斗之美充满校园。
部编人教版初中语文《新闻阅读》单元教材教学分析
学段及学科
初中语文
教材版本
部编人教版
单元名称
《新闻阅读》
单元教材主题内容与价值作用
新闻阅读是本单元的第一个任务，也是基础任务。教师在教学设计时，要把“以新闻的方式学习新闻”作为设计原则，引导学生学会分析新闻要素、梳理新闻（特别是消息）结构、理解作者组织和呈现新闻事实的方法，揣摩隐含在字里行间的作者的思想态度与情感倾向，把握不同新闻体裁在语言表达上的特点，领会新闻语言独有的表现力，不要用传统的学习方式，即过多地用文学性的赏析代替新闻阅读。
2、采访的问题具体、客观、有针对性，有一定的逻辑联系，不强求对方回答不愿回答的问题。
3、涉及个人隐私的问题尽量避免，拍照要征得对方同意。
说明
如有时间，可进行到小区，单位等实地采访
（3）尽量避免标题、导语、主体、结尾中出现重复句子。
（4）一篇消息稿只能有一个主题。
（5）突出主要事实，尽量少写附属事实和琐碎细节，要删去看似很华丽没有实际内容的空话、套话，去除冗长的修饰、渲染和不必要的议论。
我校举行庆“五一”登山活动
为丰富业余文化生活，增强职工体质，展示系统干部职工积极向上的精神风貌，4月29日，我校在廖廓山开展了以“凝心砺志、勇攀高峰”为主题的庆祝五一登山比赛活动。
如何拟新闻标题
拟写标题通常要求的是对主标题的概写
格式：对象+事件
技巧：
1.主要找出导语，压缩导语，在导语里选出关键词。
2.再适当参考主体部分。
3.用结语来进行验证。
4.一般:不需要时间，只要求两个必备要素对象和事件，一般为不停顿短句（偶尔为对称句），文末不用标点。
5.适当采用简称（标题由于受规定的地位的限制，字数有限，遇到较长的词组，可以把它加以压缩简化。方法很多：有的可以把一个词组分成几节，在每节里选择一两个字组成简称，如“中华全国青年联合会第五届第一次会议”可以简称为“全国青联五届一次会议”；有的可把平列的附加语简化，
统编语文八年级上册第一单元大单元公开课一等奖创新教学设计
统编语文八年级上册第一单元大单元公开课一等奖创新教学设计统编语文八年级上册第一单元大单元教学设计一、活动·探究单元的大单元教学设计综述1、以统编语文八上第1单元为基础的大单元内容剖析本单元是第一个“活动·探究"单元，通过一系列的“活动·探究"活动，引导学生学习并且掌握常见的新闻体裁的阅读方法，了解新闻作品的特点，经历新闻采编的过程，尝试基础的新闻写作。
单元首页设计了三大任务：任务一：新闻阅读。
阅读消息、新闻特写、通讯、新闻评论等不同体裁的新闻作品，了解新闻内容，把握各自特点，学习读新闻的方法；养成阅读新闻的习惯，关注社会生活和新闻本身的发展。
围绕"变化着的社会"主题，教材选取了5篇极富经典性和时代气息的新闻作品，包括消息、新闻特写、通讯、新闻评论等文体。
其中《消息二则》之《我三十万大军胜利南渡长江》简明扼要地报道了渡江战斗的过程，赞扬了人民解放军英勇善战的精神，从侧面反映出国民党军队军心涣散、毫无斗志的状况；其二《人民解放军百万大军横渡长江》报道了人民解放军横渡长江的时间、地点和战况，指出了战局的发展趋势，表现了我军战士英勇善战、锐不可当、所向披靡的英雄气概。
《首届诺贝尔奖颁发》这篇结构完整的消息，报道了首届“诺奖”颁奖情况以及诺奖的来源、颁奖机构和颁奖时间等客观事实。
新闻特写《“飞天"凌空》报道的是1982年在印度新德里举行的第九届亚运会中，中国跳水姑娘吕伟在十米跳台跳水比赛中夺得冠军的实况。
通讯《一着惊海天》采用现场特写的写法，抓住歼-15舰载战斗机首次成功着舰这一历史事件，生动再现了我国航母舰载战斗机成功着舰的精彩瞬间。
新闻评论《国行公祭，为佑世界和平》就南京大屠杀惨案80周年（第四个南京大屠杀死难者国家公祭日）发表自己的评论，深切缅怀南京大屠杀的无辜死难者，并针对西方的一些不实指责进行批驳，以此警醒世人铭记历史，珍爱和平。
部编版八年级语文上册第一单元“新闻活动探究”教学设计
部编版八年级语文上册第一单元“新闻活动探究”教学设计一、单元说明1.单元目标（1）了解新闻内容，把握不同体裁新闻的特点；（2）学习读新闻的方法；（3）养成读新闻的习惯；（4）熟悉新闻采访的方法步骤，进行采访实践；（5）学会撰写新闻作品；（6）通过接触新闻了解世界，关注社会生活。
2.教材简析本单元是活动探究单元，任务群由新闻阅读、新闻采访以及新闻写作组成，在“新闻阅读”任务驱动下，教材选了四篇文章，分别是《消息二则》（即毛泽东《我三十万大军胜利南渡长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》）、《首届诺贝尔奖颁发》《“飞天”凌空》《一着惊天海》，这组教材的主题内容是变化着的社会，通过新闻作品呈现社会变化和时代变迁，体现了新闻作品记录社会与时代发展变化的价值。
学生在学习中养成阅读新闻的习惯，通过接触新闻了解世界，关注社会生活。
这组教材的语文素养主题是新闻纪实作品的阅读与写作，教材以新闻文体为线组合，涉及消息、特写、通讯等不同新闻体裁。
要求学生通过活动探究，达成以下学习目标：了解新闻内容，把握不同体裁新闻特点；学习阅读新闻的方法；熟悉新闻采访的方法步骤，进行采访实践；学会撰写新闻作品。
二、图书简析本册图书围绕“新闻”文体，从应用型文体的角度着手，按照消息、通讯、特写、报告文学与新闻评论等不同体裁新闻分单元编写，与教材选文形成体裁呼应，为教材提供大量分体阅读的整合文本。
同时，针对教材活动探究单元的特点，编写了“新闻采访与写作”单元，为学生开展新闻探究活动提供了脚手架。
整体的选篇意图在于实现学生文本阅读的拓展、新闻文体素养的提升以及新闻实践活动的落实。
本册图书所选篇章基本侧重于语文素养主题，“新闻”的体裁分类及其特征是选篇与教材整合的基本点，具体对本册图书的使用可采用以下策略：1、求同对比阅读，在具体新闻体裁划分的前提下，整合教材各篇与各单元精读篇目，了解这一文体的结构（比如消息）或者语言特色（比如准确或生动），从而建构出对这一新闻文体的基础性理解；2.拓展训练阅读，针对略读篇目可以采用快速阅读进行文体要素分析的方法，比如可从新闻的六要素和五部分入手，通过拓展训练把握每一结构的训练要点；3.存异对比阅读，每一单元选择一篇精读篇目，对新闻不同文体的特点进行对比性的区分阅读，从而引导学生明确不同新闻文体的不同；4、活动辅助阅读，对“新闻采访与写作”单元，可根据学生探究活动的需要选择合适篇目，在活动过程中作为提供给学生的手脚架和工具箱，指导学生通过阅读落实具体活动。
实用类文本阅读(新闻类)教案 教案教学设计共3篇
实用类文本阅读（新闻类）教案教案教学设计共3篇实用类文本阅读（新闻类）教案教案教学设计1实用类文本阅读（新闻类）教案教学设计一、教学目标本教案将通过新闻类文本的阅读与理解，让学生能够掌握专门领域内的词汇和表达方式，以及不同阅读策略的运用。
二、教学重点1. 掌握新闻类文本的阅读和理解能力2. 熟悉和掌握专门领域内的词汇和表达方式3. 学习并灵活运用不同的阅读策略三、教学难点1. 学生掌握专门领域内的词汇和表达方式的难度2. 对于学生来说，阅读英语新闻类文本的难度高于常规的英语阅读四、教学内容教学内容将包括以下项目：1. 阅读新闻类文本并理解其含义2. 学习阅读新闻类文章所必需的知识和技能3. 商业英语词汇和表达方式4. 阅读策略的学习和实践五、教学方法教学方法将包括以下项目：1. 指导学生进行新闻类文本的阅读和理解2. 鼓励学生分析和讨论新闻类文章中的商业英语词汇和表达方式3. 使用小组讨论来学习不同的阅读策略4. 多媒体展示和电子技术的使用来辅助学习六、教学过程安排1. 阅读新闻类文章并检查理解2. 不同的学生小组发表对新闻类文章的看法并探讨专门领域内的商业英语3. 学生组织策略性的小组讨论4. 教师向学生介绍新闻类文章中的学习技巧和实践方法5. 学生完成小组项目并提交书面报告七、教学评估学生将针对以下项目进行评估：1. 阅读新闻类文章的理解能力2. 向他人展示和表达对新闻类文章的看法和分析3. 熟练掌握商业英语词汇和表达方式4. 学生的阅读策略八、教学参考系统1. Newsweek, The Economist, 等新闻类杂志2. 邮箱活动，广播比赛，谈判活动，网络阅读，单元测试等资源3. 新闻类文章的电子版，以及多媒体展示和辅助材料九、结语阅读新闻类文章是提高学生英语阅读能力的一种非常有效的方法。
不仅可以帮助学生熟悉特定的领域，还可以提高学生的理解和表达能力。
通过适当的教学方法和策略，学生不仅可以享受到新闻类文本阅读的乐趣，而且可以更快地掌握其中的知识和技能总之，阅读新闻类文章是一种有益于提高学生英语阅读能力的教学方法。
第1课《我三十万大军胜利南渡长江》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
我三十万大军胜利南渡长江教学目标：1.整体感知新闻的四种体裁。
2.准确把握消息的六要素、结构等方面的特点。
（重难点）3.培养阅读新闻、关注社会的意识。
教学方法：讲授法、朗读法、自主学习法、比较法教学过程：一、温故知新导入同学们，在七年级的语文学习中，我们领略过情节跌宕起伏的小说；诵读过文辞优美的诗歌；感受过清新隽永的散文。
今天，我们将认识一种新的文体，它能记录社会、传播信息、反映时代，不错，它就是新闻。
任务一：通读浏览，猜体裁1.顾名思义，了解新闻特点。
你认为什么叫新闻？明确：新闻指的是新近发生的事。
“新”，指新鲜，新近。
说明一定是最近发生的事，报道要及时。
“事”指事件，事实，就一定不能像小说那样可以虚构。
因此，新闻都必须具有及时性和真实性。
（生笔记）2.阐述单元功能。
昨天，同学们已预习了第一单元。
大家发现没有，这个单元是活动任务单元，整个初中教材只有四个活动单元，分别是新闻单元、演讲单元、诗歌创作单元和戏剧单元。
所谓的活动单元就是同学们学了这些课文以后，要自己去参与活动实践，完成专属于自己的作品，比如一单元有三个大任务，请同学们把这三大任务勾画出来，一起读一遍。
那么，学完任务一的新闻阅读后，你们接着就要自己去完成任务二和任务三，进行新闻采访和新闻写作，最后每个小组要出一份真正的报纸。
展示前几届学生的作品。
3.通读感知这6篇新闻的不同体裁。
【任务一】提示说“阅读消息、新闻特写、通讯、新闻评论等不同体裁的新闻作品，了解新闻内容，把握各自特点，学习读新闻的方法。
”可见所选课文分四种不同的体裁。
问：请同学们根据预习的初读体验，猜测这6则新闻分别属于哪一种体裁？请你来连线。
（见PPT）明确：第1课《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》属于消息；《飞天凌空》属于新闻特写；《一着惊海天》属于通讯；《国行公祭，为佑世界和平》属于新闻评论。
资料卡：【广义的新闻】泛指出现在电视、广播、报纸及网络等一切传媒上的对新近发生的事实的报道，包括消息、通讯、特写、人物专访、调查报告、新闻评论等。
部编版语文八年级上册第一单元整体教学设计
部编版语文八年级上册第一单元整体教学设计【设计说明】统编教材八年级上册第一单元为“活动探究”单元，不同于传统的单元教学，有明确任务群：任务一：“新闻阅读”，下设5篇文章；任务二：“新闻采访”；任务三：“新闻写作”。
新闻教学不应是单一的新闻知识灌输课，不应将单元内的一篇篇课文和其他板块独立开来，而应是用阅读驱动实践、用课内辐射课外再反哺课内的单元整体教学。
具体而言：“新闻阅读”，以学生的前置性阅读为基础，采用群文阅读策略；“新闻采访”，以活动为中心，联结奥运会热点事件；“新闻写作”，以能力为目标，注重过程性评价。
以此完成“活动探究”单元“读”“行”“写”三位一体的知行合一。
【单元目标】1，阅读消息、新闻特写、通讯等不同体裁的新闻作品，了解新闻内容，把握各自特点，学习读新闻的方法，培养新闻阅读技能。
2.熟悉新闻采访的一般方法和步骤。
培养学生实践操作、新闻敏感和成果预判的能力。
3.学习写消息，并尝试其他新闻题材的撰写和新闻编辑工作。
第一课段：任务一“新闻阅读”--群文阅读【课时安排】2课时（前置性学习1课时+课堂学习1课时）【学习任务】1.阅读消息、新闻特写、通讯等不同体裁的新闻作品，了解新闻内容，把握各自特点。
2.学习读新闻的方法，培养新闻阅读技能，养成阅读新闻的习惯。
【前置性学习任务】1.通读本单元所选的6篇新闻作品，把握每篇新闻的主要内容，并按新闻“六要素”（见P2）梳理各新闻要素的具体内容。
2.通读任务一下属内容（见P2、P9）、任务三下属内容（见P14）和“技巧点拨”部分，把握每篇新闻的新闻体裁。
3.借助旁批、补白和“技巧点拨”部分梳理《消息二则》和《首届诺贝尔奖颁发》的新闻五结构，并思考关注新闻的主要内容与标题、导语、主体的关系。
4.结合6篇新闻作品整理消息、新闻特写、通讯、新闻评论等新闻体裁的内涵和特点，比较异同。
将以上任务做成思维导图，课上展示汇报。
5.新闻注重准确性与客观性，但作者的感情与思考往往隐含于字里行间。
初中语文新闻两则阅读教案
初中语文新闻两则阅读教案1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解新闻的格式和特点，能够编写简单的新闻报道。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生查找资料、筛选信息的能力。
（2）通过小组合作，培养学生沟通交流、合作学习的习惯。
（3）通过课堂讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对新闻事业的热爱，提高学生的新闻素养。
（2）培养学生关注社会热点，关注国家发展的意识。
（3）培养学生诚实守信、客观公正的品质。
教学重点：1. 新闻的格式和特点。
2. 生字词的学习和运用。
3. 培养学生编写新闻报道的能力。
教学难点：1. 新闻的语言表达和报道技巧。
2. 针对不同新闻事件，如何进行合理的报道和评价。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师简要介绍新闻的基本概念，引导学生了解新闻的特点和格式。
2. 学生分享自己了解的新闻报道，激发学生对新闻的兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读课文，学习生字词。
2. 学生通过查找资料，了解新闻背景，加深对课文内容的理解。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师组织学生分组讨论，分析新闻的结构和特点。
2. 学生分享自己筛选信息的过程，交流如何把握新闻的关键信息。
3. 教师引导学生关注新闻的语言表达和报道技巧。
四、案例分析（10分钟）1. 教师展示不同类型的新闻案例，引导学生分析其特点和差异。
2. 学生通过小组合作，编写新闻报道，锻炼新闻写作能力。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调新闻的重要性和价值。
2. 学生分享自己的学习心得，提高学生的新闻素养。
3. 教师布置课后作业，要求学生编写一篇新闻报道，关注社会热点。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讨论、案例分析和总结拓展等环节，引导学生了解新闻的特点和格式，培养学生编写新闻报道的能力。
八年级语文新闻阅读-新闻特写、通讯、评论(第1课时
《“飞天”凌空—跳水姑娘吕伟夺魁记》统编版语文八年级上册第一单元“任务一：新闻阅读”教学设计【教学背景】通过前两课的学习，学生已经掌握新闻的含义和特点，也已经掌握新闻体裁之一，新闻消息的含义、写法和特点了。
而《“飞天”凌空跳水姑娘吕伟夺魁记》是统编版语文八年级上册第一单元的第三课，是本单元介绍的四种新闻体裁中的第二种——新闻特写。
教师不仅可以对比消息和特写的异同，还可以用大量的环境特写和人物特写的图片，引导学生去发现特写的点在哪里，从而让学生从概念的理解到阅读的体验，最后再到写作的实践，完整地对新闻特写有了一个全面的感知。
【教学目标】1. 理解新闻特写的含义和价值；2. 掌握本文的写法，制作新闻特写评价量表；3. 掌握消息和特写两种体裁的不同。
【教学重难点】重点: 把握新闻特写的文体特点；难点: 把握新闻特写的写法。
【课时安排】一课时【教学方法】自主学习法、讨论法、讲授法、直观演示法、任务驱动法等【教学过程】一、了解体裁1.了解写作背景屏幕显示，学生阅读：《“飞天”凌空》是一篇新闻特写，发表于1982年11月25日《光明日报》，由夏浩然，樊云芳采写。
仅540多字的特写。
记者别具匠心地选用了百余个动词，堪称精当运用动词的新闻经典范文，30多年了，今天再来读它，依然觉得比赛像刚发生在昨天一样，现场动态感十足，是那样的真切感人，它不仅让我们了解了新闻，而且还具有美学价值，因此作品被评为全国好新闻一等奖。
2.了解新闻特写屏幕显示，教师讲解：(1)“特写”，作为电影学中的术语时,指电影中拍摄人像的面部、人体的一个局部、一件物品或物品的一个细部的镜头。
(2) 新闻特写含义：以形象化的描写作为主要表现手段，截取新闻事件中最具有价值、最生动感人、最富有特征的片段和部分予以放大，从而鲜明再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁。
(3) 新闻特写价值：满足读者想进一步了解“事情是怎样发生的”,甚至想现场目击“具体情况如何”的需求。
八年级语文新闻阅读(一)：消息二则(第二课时)-教学设计
【结束语】
迁移运用
1.再读所选经典新闻，修改推荐语。
2.阅读消息《首届诺贝尔奖颁发》，用思维导图或表格梳理消息的要素与结构。
学了这两则消息，说说一则优秀的消息是什么样的。
朗读体悟
【学习任务三】思考交流，朗读深层体悟
假如你是当时广播电台的播音员，在这胜利的时刻，请你向全国人民报道这个振奋人心的消息，应该怎样来播报这两则消息呢？
写作感悟
【学习任务四】我为经典写推荐语
经典永流传，2020年，在中华人民共和国成立71周年之际，学校电视台准备举办一期“中国百年经典新闻展”，向国庆献礼。现在开展“经典新闻我来荐”活动，期待同学们推荐符合主题要求的优秀新闻稿，并撰写一段推荐语。要求：字数150字以内。
教学重点：
品味语言，把握消息语言准确、精炼且有张力的特点。
教学难点：
撰写推荐语，进一步把握新闻要素，理解新闻内容，欣赏消息的写作艺术。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
品味感受
【学习任务一】品味语言，感受用词之妙
仔细阅读两则消息，圈点勾画给你留下深刻印象的词语、句子，并在旁边做批注。
分析探究
【学习任务二】综合分析，多维深化认识
教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
语文
年级
八年级
学期
秋季学期
课题
新闻阅读（一）之《消息二则》第二课时教育出版社 出版日期：2019年8月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
1.品味语言，把握消息语言准确、精炼且有张力的特点。
2.撰写推荐语，进一步把握新闻要素，理解新闻内容，欣赏消息的写作艺术。
初中新闻阅读教学设计
初中新闻阅读教学设计一、引言新闻阅读是初中阶段英语学习中的重要部分。
通过阅读新闻，学生不仅可以了解时事，拓宽知识面，还能提高阅读理解能力和语言表达能力。
本文将介绍一种初中新闻阅读教学设计，旨在帮助学生提高英语阅读和理解能力。
二、教学目标1. 学生能够理解简单的新闻内容。
2. 学生能够提取关键信息并进行准确的阅读理解。
3. 学生能够用简洁准确的语言表述自己对新闻的理解和观点。
4. 学生能够在阅读中培养自主学习的能力，包括自主提问、解决问题等。
三、教学内容本教学设计将围绕以下方面展开：1. 新闻分类：介绍不同类型的新闻，如时事新闻、社会新闻、科技新闻等，并激发学生对各类新闻的兴趣。
2. 新闻要素：讲解新闻的基本要素，包括标题、导语、正文等。
通过分析新闻要素，帮助学生更好地理解新闻内容。
3. 关键信息提取：指导学生根据新闻要素和关键词，迅速找出关键信息，解答问题。
4. 阅读理解训练：提供一系列与新闻主题相关的问题，要求学生通过阅读理解，准确回答问题。
同时，引导学生进行深入思考，表达自己的观点和看法。
5. 阅读技巧指导：介绍新闻阅读的常用技巧，如扫读、略读、推理等，帮助学生提高阅读效率和准确性。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲解新闻分类、要素等知识点，向学生提供必要的背景知识。
2. 互动讨论法：组织学生小组讨论或全班讨论，针对不同的新闻主题展开讨论，提高学生参与度。
3. 阅读实践法：提供一定数量的新闻阅读材料，要求学生进行实际阅读，并进行问题回答和讨论。
4. 合作学习法：将学生分成小组，组内互帮互助，共同解决问题和完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学步骤1. 引入：通过展示一则有趣的新闻开头，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：讲解新闻分类、要素等基本知识，帮助学生理解新闻的结构和特点。
3. 阅读实践：分发新闻阅读材料，要求学生独立阅读并回答问题，再分组进行讨论。
4. 总结归纳：引导学生总结新闻阅读的要点和技巧，并提出进一步思考的问题。
新闻阅读教学设计语文高考
结合实际，引导学生关注社会热点
新闻阅读教学设计应结合实际，引导学生关注社会热点，培养学生的社会责任感和公民意识。
结合时事热点，选择具有代表性的新闻报道和评论，引导学生分析、思考和讨论，提高其阅读理 解能力和批判性思维。
新闻阅读考查学 生的信息提取、 理解和分析能力， 是检验学生语文 综合素质的重要
手段。
新闻阅读能够帮 助学生了解时事 和社会热点，提 高信息素养和思
维能力。
新闻阅读在高 考中具有较高 的区分度，能 够拉开学生成
绩的差距。
新闻阅读对学生语文能力的提升作用
提高学生阅读理解能力，增 强阅读技巧
培养学生批判性思维，提高 思辨能力
新闻报道的特点：时效性、客观性、准确性 新闻素材的来源：电视、广播、报纸、网络等媒体 背景知识的积累：关注国际国内时事、社会热点问题 备考策略：整理新闻阅读笔记，定期复习巩固
进行模拟考试和反思总结
模拟考试：模拟高 考新闻阅读题型， 提高答题技巧和应 试能力
反思总结：分析错 题原因，总结答题 经验，调整备考策 略
添加标题
建设性：评价结果和意见应该具 有建设性，能够为教师和学生提 供有益的建议和指导，帮助他们 进一步提高教学和学习效果。
根据反馈调整教学策略和方案
及时收集学生的反馈意见
调整教学策略和方案，优化教学过 程
添加标题
添加标题
分析反馈意见，找出教学不足
添加标题
添加标题
再次收集学生反馈，评估调整效果
激励学生积极参与新闻阅读教学
引导学生反思新 闻报道的偏见和 主观性
新闻阅读教学实施方法
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龙港初中打造“新课堂”公开课教学设计
1 《任务一新闻阅读》教学设计
教学目标：
1、阅读消息、新闻特写、通讯等不同题材的新闻作品，了解新闻内容，把握各自特点，学习读新闻的方法。
2、养成阅读新闻的习惯，关注社会生活和新闻本身的发展。
教学重点：在比较中了解不同新闻体裁的特点。
教学难点：区别新闻特写、通讯和消息异同。
课时安排：2课时
教学手段：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、新课导入
新闻是我们了解世界的窗口。
每天都有各种各样的新闻，通过报纸、广播、电视、互联网等渠道来到我们的身边。
你经常接触到新闻，注意过常见的新闻体裁有哪些，各有什么特点吗？知道新闻作品的采编过程是怎样的吗？有没有想过自己也试着写一篇新闻？
了解本单元活动任务清单
任务一：新闻阅读
任务二：新闻采访
任务三：新闻写作
二、教材导读
1、阅读《消息二则》和《首届诺贝尔奖颁发》，注意课下生字词的读音和写法。
阻遏（）芜湖（）溃退（）歼灭（）要塞（）荻港（）锐不可当（）摧枯拉朽（）颁发（）遗嘱（）仲裁（）
2、借助旁批，尝试了解消息的题材结构与特点。
三、新课讲授
一、了解新闻常识
1、狭义：指消息。
广义：包括消息、新闻特写、通讯等。
新闻多采用记叙的表达方式，兼有议论。
2、新闻的特点：
客观性：内容真实准确，不能虚构夸张。
时效性：报道迅速及时。
准确性：语言简明扼要。
二、新闻阅读策略
a学习从新闻要素的角度把握课文的内容。
背景链接
1948年底到1949年初，随着辽沈、淮海、平津三大战役的胜利，蒋介石赖以进行内战的军事力量基本丧失殆尽，国民党政权摇摇欲坠。
蒋介石并不甘心失败，他一方面在1949年元旦发出「求和声明」,一方面收缩兵力，在长江南岸加强防线，企图依靠长江天险来保存力量，以便卷土重来。
中国共产党表示:为了迅速结束战争，实现真正的和平，减少人民的痛苦，中国共产党愿意同国民党政府进行和平谈判。
但是，国民党拒绝在和平协定上签字，谈判宣告破裂。
2、小练习：
以尽量简洁的语言，概括下面这段文字所叙述的主要事实。
（不超过计26个字）
哈尔滨一位老人，历时九个月，行程数千里，骑着三轮车来到天津。
他的三轮车上挂满了写着日军罪行的条幅。
他的外公和外叔公都是抗日地下工作者，均被日军残忍地杀害了。
当年日军对中国的侵略给他留下了痛苦的回忆，最近日本教科书篡改历史的事件更激起了他的义愤，于是他踏上了声讨日军罪行之路。
答案：哈尔滨一位老人声讨日军罪行，骑着三轮车来到天津。
b从结构上把握消息的体裁特点
新闻的结构通常包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。
前三者是主要部分，后二者是辅助部分。
1、结合旁批，分别找出两则消息的标题、电头、导语和主体，概括导语和主体的内容。
《我三十万大军胜利南渡长江》
标题我三十万大军胜利南渡长江
电头，“消息头”新华社长江前线二十二日二时电
导语英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。
主体记叙了人民解放军三十万大军胜利渡过长江的战况。
《人民解放军百万大军横渡长江》
标题人民解放军百万大军横渡长江
电头新华社长江前线二十二日二十二时电
导语人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。
主体中路军首战告捷西路军所向无敌东路军战绩辉煌
2、如果你只想简单了解新闻的内容，你应该只读哪句话？如果你想快速了解新闻的主要信息，你应该只读哪段话？如果你想详细了解新闻的内容，你应该读文中哪几段话？
明确：简单了解只读标题；快速了解主要信息只读导语，详细了解则要细读主体。
背景和结语有时明显出现，有时则暗含在主体中。
标题简要概括了消息的主要事实。
电头的价值是表明材料真实、报道及时。
导语部分扼要地揭示新闻的核心内容。
c这两则消息的语言有何特点?
例句：英勇的人民解放军二十一日已有三十万人渡过长江。
英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。
准确、简洁
d揣摩作者的态度与倾向
新闻注重准确性与客观性，但作者的感情与思想往往隐含于字里行间。
这就要求我们在阅读消息时要区分客观事实与主观评价，了解作者的立场与观点。
（p5）三、比较阅读
阅读第二课，说说这则消息的结构和前两则有何不同？
四、课堂小结
《消息两则》所报道的渡江战役,是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。
学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。
两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。
给我们留下很深刻的印象。
希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。
第二课时
一、新课导入
复习导入
二、群文阅读
1、了解新闻特写
是指采用类似于特写的手法，以形象化的描写为主要表现手段，截取新闻事事件中最具有价值，最生动感人，最富有特征的片段和部分予以放大，从而鲜明再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁。
2、阅读活动
阅读第三课的新闻特写和第四课的通讯，与前三则消息进行比较，分析它们
的报道新闻事实。
区别在于：这则消息全面报道了北京申奥成功和现场中国人的激动之情。
而课文是一则人物特写，只截取了吕伟夺冠的瞬间描写。
在表达方式上消息主要叙述，特写重在描写，细致的刻画。