第三单元12诗经二首【一等奖教案】新人教版131
12《诗经》二首关雎公开课一等奖创新教案(表格式)
12《诗经》二首关雎公开课一等奖创新教案（表格式）教学设计课程基本信息学科语文年级八年级学期春季课题关雎教学目标1. 了解《诗经》的基本知识，把握《关雎》在其中的重要地位。
2. 反复朗读，直至成诵，结合课下注释体会诗歌的画面美。
3. 分析“淑女"和“君子”的形象，体会诗歌的情感美。
4. 反复朗读，直至成诵，合作探究体会诗歌的艺术美。
5. 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学内容教学重点：反复朗读，直至成诵，结合课下注释体会诗歌的画面美。
教学难点：1. 分析“淑女"和“君子”的形象，体会诗歌的情感美。
2. 反复朗读，直至成诵，合作探究体会诗歌的艺术美。
教学过程导入：诗是思绪翩飞时，在光阴里留下的悠然倩影，是愁肠百结时，在心海里翻涌的幽深波澜。
《关雎》是《风》之始也,也是《诗经》第一篇,古人把它冠于三百篇之首,对它评价很高。
现在就跟老师一起走进《关雎》的世界吧。
文学常识：《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，它收录从西周初年到春秋中期的诗歌305首，又称“诗三百"。
《诗经》分“风”、“雅"、“颂”三部分，《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗，以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。
任务一：诵读感诗歌之意一曲一调歌生活：有感情地朗读，理解诗歌内容，想象诗歌的画面美。
明确：从内容上看，普遍认为《关雎》写一个男子追求女子的故事，共三章二十句，给我们展示了一幅美丽的爱情画卷。
第一章，大约是春夏之交，这个美丽的季节,一个年轻小伙子,见到河州上一对水鸟的相亲相爱,听到它们一唱一和的鸣叫,自然会引起自己无限的情思,何况他心目中正有一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘,能够成为自己理想的伴侣。
第二章，他朝思暮想,醒着也想,睡着也想,只怕追求不到;躺在床上,翻过来翻过去,就是睡不着,就只是思念着她。
以缠绵悱恻之情，直率地写出男子的追慕之心和相思之苦。
“求之不得，寤寐思服，优哉游哉，辗转反侧"写出这个男子日夜不安的苦闷和焦灼之情。
第12课《诗经二首：关雎》教学设计-部编版语文八年级下册
《<诗经>二首》教学设计一、教材分析《<诗经>二首》是部编本八年级下册第三单元第12课，包含两首诗《关雎》与《蒹葭》。
从教材编排上来说，这是初中三年来，《诗经》选编的第一篇。
从单元提示上来说，第三单元要求学生了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。
重在通过几篇文言文的学习了解古人的思想从而提升自己的审美能力。
《诗经》属于抒情类古诗文，是能够培养学生审美能力的文本，所以我将《关雎》与《蒹葭》的教学目标都定位在“审美”上。
从课前预习提示来看，要求用心体会诗中歌咏的美好感情，同时要注意感受诗的韵律，了解《诗经》的语言特点，从课后思考探究来看，第一题是分析重章叠句的形式，第二题是分析比兴手法，第三题针对《蒹葭》的独特意境提出。
综合以上可梳理出一条线：读——解——品。
读诗，读诗中的节奏和韵律，解，分析诗中的重章叠句形式和比兴手法，品，品诗的语言，从语言去挖掘隐藏在语言背后，诗所歌咏的美好感情。
二、设计思路在备课过程中，我想到这是两篇文章，如果两篇设计为同一种上法，那教材没有必要安排《诗经》二首，大可《诗经》一首，也就让我开始思考，这两篇古诗文有什么不同之处。
细读后发现二者最大的不同在于，《关雎》是《诗三百》的开门首篇，具有重要地位。
《关雎》为何能够作为开篇而存在，这就要联系到孔子了，孔子在《论语》中评价《诗经》“诗三百，一言以蔽之，曰思无邪。
”认为它“乐而不淫，哀而不伤”，毛诗序中也说《关雎》“所以风天下，而正夫妇也”，有着教化作用。
教化天下什么呢？像《关雎》中的男女主人公一样，成为“君子”和“淑女”。
这篇诗能成为首篇，成为“风之始也”，跟这样的教化作用是分不开的，而作为现代青少年，有必要在这样十几岁懵懵懂懂的年纪，了解什么样的人是君子（淑女），以优秀的传统文化引导今天的他们树立正确的价值观。
于是这篇《关雎》经过分析，就有了新的教学点，就是通过诗歌中语言的品读，分析“君子”和“淑女”的形象特点，引导学生明白古代对君子和淑女的定位，从而使其感受古人的思想和智慧，受到熏陶和感染（即第三单元的单元提示）。
第12课《诗经》二首(教案)
在本次《诗经》二首的教学过程中，我注意到了一些值得思考的现象和问题。首先，学生们对于古代诗歌的兴趣明显不足，他们在课堂上表现出一定的距离感。这让我意识到，如何激发学生对古代文学的兴趣，是我在教学中需要重点解决的问题。
在讲授《关雎》与《蒹葭》的过程中，我尝试运用了生动的语言和多媒体手段，但感觉效果并不理想。这可能是因为我未能充分联系学生的生活实际，让他们感受到古代诗歌与现实生活的紧密联系。在今后的教学中，我需要在这方面进行改进，例如，通过举例说明古代诗歌在现代社会中的影响和应用，让学生认识到学习古代诗歌的重要性。
2.增强审美鉴赏能力：分析《关雎》与《蒹葭》的艺术特色，使学生学会从诗歌中提取美的元素，提高审美情趣，培养文学鉴赏能力。
3.培养思维发展与创造能力：通过对比分析、讨论交流等教学活动，激发学生的思维活力，鼓励对诗歌进行个性化解读，提升创新思维能力。
4.增强语言表达能力：让学生在解读、讨论诗歌的过程中，锻炼语言组织与表达能力，提高语文素养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《诗经》诗歌在现代生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《诗经》二首的基本概念、艺术特色和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古代诗歌的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版八年级下册第3单元第12课《诗经二首》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《诗经》的基本概念，学习了《关雎》和《蒹葭》两首诗，感受了古代诗人对美好事物的追求和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创造美。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-诗歌结构的分析：《诗经》的诗歌结构有其特殊性，如重章叠句，学生需要理解这种结构对诗歌意义和美感的影响。
-诗歌意境的把握：如何引导学生从具体的诗句中抽象出诗歌的意境，是教学中的一个难点。
举例：《蒹葭》中的“所谓伊人，在水一方”，难点在于理解“伊人”所指代的美好追求，以及“在水一方”这一意象所营造的朦胧美和距离感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和吟诵的诗歌。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《诗经》诗歌中的美好追求”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌内容的理解和诗歌情感的内化这两个重点。对于难点部分，如古代词汇的理解和诗歌意境的把握，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌情感表达相关的实际问题。
2.诗歌吟诵：为了加深理解，我们将进行诗歌吟诵活动。通过吟诵，感受诗歌的节奏和韵律。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《诗经二首》的学习有着浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与，对诗歌的美好情感表现出极大的好奇心。让我印象深刻的是，在分组讨论环节，学生们能够主动提出自己的观点，并尝试从不同角度解读诗歌。
人教部编版八年级下语文教案设计第三单元《3.12 诗经二首》
人教部编版八年级下语文教案设计第三单元《3.12 诗经二首》一. 教材分析《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，也是中华文化的瑰宝。
其中的诗歌内容丰富，形式多样，既有反映现实生活的，也有表达思想感情的。
本节课将学习《诗经》中的两首诗歌，通过这两首诗歌，让学生感受《诗经》的魅力，了解其文学特点和历史价值。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于《诗经》这样的古代文学瑰宝，他们可能还存在着一定的距离。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步进入《诗经》的世界，让他们感受其独特的魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首《诗经》诗歌，理解诗歌的基本内容，了解《诗经》的文学特点和历史价值。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：感受《诗经》的魅力，培养对古代文学的热爱和尊重，提高民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵两首《诗经》诗歌，理解诗歌的基本内容。
2.难点：《诗经》的文学特点和历史价值，以及诗歌中所蕴含的深刻思想感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等手段，创造有利于学生学习的情境，让学生更好地感受《诗经》的魅力。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学生独立学习的能力。
3.合作讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和交流能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本节课相关的课件，包括诗歌内容、作者介绍、《诗经》的文学特点和历史价值等。
2.音频：准备《诗经》的朗读音频，让学生更好地感受诗歌的韵律美。
3.视频：准备与《诗经》相关的视频资料，帮助学生更好地理解诗歌内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放《诗经》的朗读，让学生初步感受《诗经》的韵律美。
然后，教师简要介绍《诗经》的背景和文学特点，引导学生进入《诗经》的世界。
2.呈现（10分钟）教师展示两首《诗经》诗歌，让学生自由朗读，感受诗歌的基本内容。
八年级语文下册第三单元诗经二首教案新人教版
12 《诗经》二首教学目标知识与能力1．掌握与《诗经》有关的文学常识，理解《关雎》《蒹葭》这两首诗的内容。
2．熟读课文，了解“赋、比、兴”的艺术表现手法，体会重章叠句的表达效果，感悟诗歌的思想感情。
过程与方法1．反复诵读，品味诗歌的音韵美、意境美。
2．教师设疑，适当点拨；学生交流探讨，理解诗意，体会诗人情感。
情感态度与价值观体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美，正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。
重点难点教学重点感悟诗歌的思想感情。
教学难点了解“赋、比、兴”的艺术表现手法，体会重章叠句的表达效果。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入我国古代诗歌浩如烟海，最为人熟知的当属唐诗，那么，它的源头在什么地方呢？最古老的诗歌是怎样的呢？今天，我们就来解开这个谜。
二、自主预习1．知识链接《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周初年至春秋中叶的诗歌，现存305篇。
分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”是不同地区的地方音乐，共160篇，大部分是民歌。
“雅”是周王朝国都附近的乐歌，即所谓正声雅乐，共105篇，又分《小雅》和《大雅》。
“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业，共40篇，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。
《诗经》有“六义”，其中，风、雅、颂，是指体例分类；赋、比、兴，是就表现手法而言的。
关于赋、比、兴，宋代朱熹在《诗集传》中作了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之辞也。
”《诗经》以四言为主，兼有杂言；在结构上，多采用重章叠句的形式加强抒情效果，每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果；在语言上，多采用双声叠韵、叠字等来状物、拟声、穷貌。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
2．检查预习 (1)重难字雎鸠．．(jū jiū) 窈窕．．(yǎo tiǎo) 好逑．(qiú) 荇．菜(xìnɡ) 寤寐．．(wù mèi) 芼．(mào) 蒹葭．．(jiān jiā) 溯洄．．(sù huí) (2)古今异义流⎩⎪⎨⎪⎧古义：捞取。
八年级语文下册第三单元12《诗经》二首教案新人教版
12《诗经》二首一、学习目标1.体会古代人民追求幸福美好生活的美好愿望。
2.赏析古代民歌朴实清新的艺术风格。
3.了解古代民歌的又一特点：重章叠唱、反复咏唱。
二、教学方法：采用四读法：一读：读准字音；二读：领会诗意；三读：体会情感；四读：品味诗韵。
三、课时安排：第三课时第课时一、介绍《诗经》和“六义”《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》“六义”指的是风、雅、颂、赋、比、兴，前三个说的是内容，后三个说的是表现手法。
《诗经》按乐曲分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”指“十五国风”，即指当时15个王国的诗歌，绝大部分是民间歌谣，是《诗经》中最具有人民性的部分；“雅”是朝廷乐曲，有“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的乐曲，有“周颂”“鲁颂”“商颂”。
“雅”和“颂”，都是统治阶级在特定场合所用的乐歌。
《诗经》形式多为四言一句，隔句用韵，常以重章叠句加强抒情效果。
它的表现手法有“赋”“比”“兴”三种。
“赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”，即先描写他种事物以引起下面的正题。
二、学生把课下拼音注入课文中。
三、学生朗读《诗经》二首第课时《诗经》二首关雎（诗经•周南·关雎•先秦）关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
一、一读：读准字音，听读校正字音。
二、二读：领会诗意。
关关鸣叫的水鸟，栖居在河中沙洲。
善良美丽的姑娘，好男儿的好配偶。
长短不齐的荇菜，在船左右两旁捞。
善良美丽的姑娘，醒来做梦都想她。
思念追求不可得，醒来做梦长相思。
12《诗经》二首 关雎 一等奖创新教案
12《诗经》二首关雎一等奖创新教案教师姓名单位名称填写时间学科初中语文年级/册八年级下册教材版本人教部编版课题名称《关雎》难点名称正确理解《关雎》诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情难点分析从知识角度分析为什么难正确理解《关雎》诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情，要通过理解诗句，理解人物情感及诗歌的艺术地位和艺术表现手法的角度去理解，学生接触比较少，理解上有一定难度。
从学生角度分析为什么难这首诗中，诗歌语言理解及艺术表现手法，学生较难理解，因为学生接触不多，且这高于八年级学生的情感体验和生活经验。
难点教学方法通过疏通文意，理解诗歌内容，结合诗歌历史地位及艺术表现手法的探究，引导学生理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。
教学环节教学过程导入《梭罗日记》里说"爱是一切自然颂歌的主题……爱在深水里，在树林和牧场的高空以及大地的心脏，爱是万物从事工作和生存的状态”。
爱是人世间最美好的感情，也是人类永恒的主题，今天我们学习《诗经》的开篇之作《关雎》，去理解《关雎》诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。
知识讲解（难点突破）一、《关雎》之人（1）“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
"诗句中“窈窕淑女”和“君子"指什么人？窈窕淑女：“窈”深邃之意，喻女子心里美好，___ “窕"幽美，喻女子仪表美，___“窈窕”即形容女子外表与心灵皆美。
___ “淑女"善良美好的女子君子好逑：君子，是兼有地位和德行双重意义的。
___ 好逑，好配偶。
逑，配偶。
“君子”与“淑女"结合，代表了一种婚姻理想，体现郑重的愿望。
《关雎》之情“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
”如何理解？体现了“君子"什么样的心情？为什么要写关雎鸟呢？明确：雎鸠鸟不停地鸣叫，停在那河中小洲上。
文静美好的姑娘，是男子的好的配偶。
心情:喜悦与爱慕先写关雎鸟此处为“比兴”的手法“参差荇菜，左右流之。
第12课《诗经》二首教案
1.理论介绍：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了西周初年至春秋中叶的诗歌。这些诗歌反映了古代社会的生活、风俗和情感。首先，我们要了解《诗经》的基本概念和它在中国文学史上的地位。
2.案例分析：接下来，我们以《关雎》和《蒹葭》为例，分析诗中的比兴手法和情感表达，了解它们在古代诗歌中的应用和意义。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《诗经》的基本概念、比兴手法和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对《诗经》诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尝试用诗歌表达情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《诗经》诗歌在现实生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.教学难点
-对比兴手法的深入理解，特别是它在古代诗歌中的运用和意义。
-学生对于古代婚恋风俗的认知，以及如何将这些习俗与现代价值观联系起来。
-诗歌中情感表达的细腻之处，如何引导学生体会和感悟。
-学生在朗读和鉴赏过程中，如何把握诗歌的韵律和节奏。
举例解释：
-针对对比兴手法的难点，教师可以通过图示、现代诗歌对比等方式，帮助学生形象地理解比兴的转换和象征意义。
学生小组讨论的环节，虽然大部分学生能够积极参与，但也有一些小组在分享成果时表达不够清晰。我认为这可能是因为他们在整理思路和表达观点方面还需要更多的指导。未来，我会在讨论前后提供更多的时间让学生准备和练习表达，同时也会加强个别辅导，帮助他们更好地组织语言。
八年级语文下册 第12课《诗经》两首教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
通过写作背景的了解，为进一步理解诗歌内容作铺垫。
疏通文意
（1）关雎
关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。
参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。
求之不得，寤寐/思服。悠哉悠哉，辗转/反侧。
参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。
参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。
第二章和第三章八句则采用铺陈叙事的方法，写他对这位姑娘的日夜相思，难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。
第四章和第五章八句也采用铺陈之法，写小伙子对亲爱的姑娘大胆追求，先是“琴瑟友之”，而后“钟鼓乐之”。小伙子的诚心应该打动了姑娘的芳心。
2、“悠哉悠哉，辗转反侧”体现了小伙子什么样的心理？
点拨：“悠哉悠哉”是“情意绵绵”的意思，相思之苦已让这小伙子难以入眠。这两句诗非常生动形象地表现出男子对心中姑娘思念之深。
选择性笔记。
了解这首诗的语言特色。
拓展延伸
比兴手法在我国古代诗歌比较常见。我们来阅读下面诗句，注意分析它的表现手法。
（1）白发三千丈，缘愁似个长？不知明镜里，何处得秋霜！（《秋浦歌》（其十五）李白）
（2）寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。……（《雨 霖铃》柳永）
（3）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》李白）
第二章：“白露未唏”，太阳露面，天已大亮；
第三章：“白露未已”，露水快干，已是日出。
三幅不同时间的晚秋晨光图，既是景物描写，又是重章叠句，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情， 而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉。这篇诗在艺术上达到了情景交融的境地。
2、作者从蒹葭的颜色与情状的变化，说明了一个什么样的过程？
第12课《诗经二首》教案
12.《诗经》二首【教学目标】1.熟记“窈窕”“蒹葭”“跻”“寤寐”等字的字音；熟记“溯”“晞”等字的字形；积累常见的文言实词；识记有关《诗经》的文学常识。
2.诵读这两首诗，把握好语气语调，感受《诗经》的节奏和韵律美。
3了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。
4.反复朗诵诗歌，理解两首诗歌中蕴含的思想感情，深入体会其内在情韵。
5.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【教学重难点】1.教学重点：学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
2.教学难点：体会两首诗大量运用重章叠句的表现手法，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
【教学准备】教学多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.初读《关雎》，把握其节奏和韵律。
2.把握《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法，体会诗歌的情韵。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师独白：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，与《尚书》《周易》《礼记》《春秋》并称“五经”。
《论语》曰：“不学诗，无以言。
”句中的“诗”就是《诗经》。
古人认为经过《诗经》的教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以“诗”相对。
今天，让我们一起走进《诗经》，去领略它的无穷魅力。
板书课题：12 《诗经》二首二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解文本及写作背景。
（1）文学知识教师讲解涉及这课的重要知识，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
本只称《诗》，儒家列为经典之一，故称《诗经》。
收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的民歌。
计有“周南”“召南”等十五国风，共160篇，其中大部分为周代民歌，是《诗经》中的精华。
“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，共105篇，又分为“大雅”“小雅”。
第12课《诗经二首——蒹葭》公开课一等奖创新教学设计
第12课《诗经二首——兼葭》公开课一等奖创新教学设计《兼葭》教学设计一、教学目标1.了解《诗经》的基本常识。
2.反复朗读，直至成诵。
3.了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
二、教学重难点品味诗歌的语言，体会诗中人物的情感。
三、教学方法朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）导入新课：在中国文学的长河中，有一部作品如璀璨的明珠，熠熠生辉。
它就是《诗经》，一部汇集了古代人民智慧与情感的诗歌总集。
而在《诗经》众多的篇章中，有一首诗以其优美的语言、深远的意境和真挚的情感，深深地打动着每一个读者的心灵，这就是《兼葭》。
在一个清晨，薄雾笼罩着河岸，聚葭随风摇曳。
一位年轻人站在河边，望着远方，心中充满了对爱情的渴望和追求。
这便是《素葭》所描绘的场景。
这首诗用简洁而富有诗意的语言，表达了人们对美好爱情的向往和追求。
那么，这首诗究竟有何魅力，能让千百年来的人们为之陶醉呢？让我们一起走进《兼葭》的世界，感受它的美妙和力量。
通过学习这首诗，我们不仅可以领略到古代诗歌的魅力，还可以从中感悟到人生的真谛。
现在，就让我们开始这段美妙的文学之旅吧！（二）了解《诗经》《诗经》是中国第一部诗歌总集，也是中国古代文学的瑰宝。
它汇集了从西周初期到春秋中叶约五百年间的诗歌，共305篇。
《诗经》的内容丰富多样，涵盖了社会生活的各个方面，包括爱情、劳动、战争、祭祀等。
它以四言诗为主，采用了赋、比、兴等多种表现手法，语言简洁优美，富有韵律感。
《诗经》在中国文学史上具有重要的地位，它不仅对后世的诗歌创作产生了深远的影响，也是研究古代社会、文化、历史的重要资料。
《诗经》中的诗歌反映了当时人们的思想、感情和生活，展现了古代社会的风貌和人民的智慧。
此外，《诗经》还具有很高的艺术价值，它的诗歌形式多样，节奏明快，意境深远，给人以美的享受。
其中的许多诗句成为了经典,被广泛传颂和引用。
《诗经》是中国古代文学的重要遗产，它以其独特的魅力和价值,赢得了世人的喜爱和赞誉。
八年级下册人教版语文教案：第3单元第12课《诗经》两首
第12课《诗经》两首【导学目标】1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。
2．学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【课时计划】2课时第一课时完成《关雎》，第二课时完成《蒹葭》。
第一1课时学习《关雎》情景导入生成问题雎鸠啼鸣，荇菜差参。
琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。
今天，让我们一起走进冠于《诗经》之首的《关雎》。
自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，认准字形雎．(jū)鸠．(jiū)窈窕．．(yǎo tiǎo)逑．(qiú) 荇．(xìng) 寤寐．．(wù mèi)芼．(mào)2．文言知识梳理(1)重点实词关关：拟声词，一种鸟的叫声。
洲：水中的陆地。
窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。
寤寐：指日日夜夜。
芼：挑选。
(2)词类活用①琴瑟友．之(名词做动词用，做朋友，相亲相爱，亲近)②钟鼓乐．之(形容词使动用法，使……快乐)(3)古今异义左右流．之(古义：捞取；今义：流出)3．作品简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改成《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称《诗三百》。
《诗经》分为风、雅、颂三个部分。
基本表现手法为赋、比、兴。
《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。
其语言生动传神。
步骤二整体感知走进文本(一)朗读指导1．自由朗读课文，教师作诵读指导。
【交流点拨】第一节雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。
这一节的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。
第12课《诗经二首》一等奖创新教学设计
第12课《诗经二首》一等奖创新教学设计12 《诗经》二首一、课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
二、教学目标1．朗读并背诵课文。
2．了解有关《诗经》的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握这两首诗的内容及其思想感情。
3．学习《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点；分析诗歌的语言特色，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4．感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。
三、课前导入孔子曰：“不学诗，无以言。
”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对。
在《诗经》中，也有很多表现爱情的诗歌，爱情真乃人间第一绝唱，永远是那么美丽，那么令人神往，千百年来，传唱不衰。
今天，就让我们走进《诗经》，来学习其中两首最有名的爱情诗。
1．作者《诗经》，是中国古代诗歌的开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇（《南陔》《白华》《华黍》《由庚》《崇丘》《由仪》），反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。
《诗经》的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。
《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》在内容上分为《风》《雅》《颂》三个部分。
手法上分为《赋》《比》《兴》。
《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。
孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”，并教育弟子读《诗经》以作为立言、立行的标准。
第12课《诗经二首》教案
12《诗经》二首教学设计一、教学目标1. 通过朗读，体会《诗经》语言的特点，体会重章叠句的句式音韵美感与对诗歌内容表达起到的作用。
2. 通过朗读、小组讨论合作探究，把握《诗经》中的比、兴手法，体会诗歌传达的对美好爱情生活的追求向往。
二、教学重点：在朗读与讨论中体会《诗经》句式、手法的特点。
三、教学难点：把握诗歌情感，体会诗歌传达的对美好爱情生活的追求向往。
四、教学课时：2 课时五、教学方法：朗读法、合作探究法、研读法第一课时环节一：导入提起诗歌，我们会不由自主的想到唐诗，人们常说它是中国古典诗歌的高峰。
大家知道中国古诗的源头在哪里吗？是《诗经》。
诗经产生于距今久远的年代。
其中有许多诗句至今传唱不已。
我们所熟悉的执子之手，与子偕老；桃之夭夭，灼灼其华等，都源于《诗经》。
今天，就让我们一起来了解《诗经》，走进《诗经》。
环节二：了解背景在教材第65页上有对《诗经》的简介，请同学们一边阅读一边圈画。
《诗经》是我国最早的诗歌总集，它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。
诗经中的诗当初都是配乐的歌词按所配乐曲的性质分成风、雅、颂三类。
诗经中主要的表现手法是赋、比、兴。
赋是直承其事，比是借物譬喻，兴是托物起新。
我们在第二课回延安中就学过比兴手法，如“羊羔羔吃奶，眼望着妈，小米饭养活我长大”中诗人自比做羊羔，而延安就是作者的母亲。
上句写羊羔吮吸母亲的乳汁成长，引出下句延安的小米饭养活了作者。
表达了延安人民对作者的养育之恩。
风、雅、颂、赋、比、兴，合称六艺。
是古人对诗经艺术经验的总结。
《诗经》对于后世诗歌创作的影响极为深远。
希望通过这两节课的学习，能和同学们一起初步感受被奉为经典、被称作源头的这部诗歌集的魅力。
环节三：积累寓言1、请根据书下注释或查阅工具书，为下列字词注音并朗读。
2、思考核心问题：《关雎》这首诗表达了怎样的情感？要回答这个问题，我们可以先从以下两方面进行思考：①这首诗歌写了什么内容？②这首诗歌的语言形式有怎样的特点？一、朗读诗歌，并对照书下注释，想一想这首诗歌在讲什么。
第12课《诗经二首》教案
12 《诗经》二首【教材分析】《关雎》和《蒹葭》都选自《诗经》。
《关雎》写一个青年男子对心仪女子的思念、追求的过程,写他求之不得的焦虑和想象求而得之的喜悦。
《蒹葭》写男子求而不得并希望见到意中人的深切情感。
两首同为爱情诗,都描写了主人公对爱情求而不得的相思之苦,其表达的感情都是率真、淳朴、真挚、健康的。
【第三单元单元整体架构】人文主题：本单元编排了《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》《<诗经>二首》4篇课文。
它们或描写理想中的美好生活，或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感，或赞叹古代艺人的精湛技艺，或吟咏个人的情感追求。
通过学习，了解古人的思想、情趣，感受其智慧，体会其笔下的美好境界。
语文要素：学习本单元，在反复诵读、整体感知的基础上，借助注释和工具书读通课文，在此基础上反复诵读，把握诗文的丰富内涵，体味语言之美。
随文理解和积累文言常用词语，适当关注一些有规律的语言现象。
【《<诗经>二首》解析】人文主题：通过诵读体会诗人对心中理想对象的执着追求和强烈思念。
语文要素：诵读这两首诗，把握好语气语调，读出韵律和节奏。
了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。
第一课时【教学目标】1. 通过朗读，体会《关雎》一诗中四言句的特点，体会重章叠句的句式音韵美感与对诗歌内容表达起到的作用。
2. 通过朗读、小组讨论合作探究，把握《关雎》中的比、兴手法，体会诗歌传达的对美好爱情生活的追求向往。
【教学重难点】1.重点：在朗读与讨论中体会《关雎》一诗句式、手法的特点。
2.难点：把握诗歌情感，体会诗歌传达的对美好爱情生活的追求向往。
【教学方法】朗读法、合作探究法、研读法【教学过程】一、导入新课师：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，有哪位同学能就自己的了解向大家介绍一下《诗经》？学生活动：聆听，回答问题。
明确：《诗经》是我国第一部诗歌总集，是我国诗歌现实主义传统的源头，收录了从西周到春秋时期的诗歌 305 篇，又称“诗三百”，分为“风”“雅”“颂”三部分。
12《诗经》二首 公开课一等奖教案
12《诗经》二首第1课时关雎1．了解《诗经》的相关知识。
2．理解这首诗的主要内容。
3．了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法。
一、导入新课孔子曰：“不学诗，无以言。
”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对。
今天我们来学习位于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
二、教学新课目标导学一：了解《诗经》，体验诗歌之美1．了解《诗经》。
①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称《诗三百》，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
②《诗经》的三种表现手法：赋：就是铺陈直叙。
比：就是比喻。
兴：就是借助其他事物为所咏之内容做铺垫，“兴”字的本义是“起”。
简单地说是指先言他物以触发联想，诱发文思。
它往往用于一首诗或一章诗的开头。
③《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。
2．生字识记。
雎．(jū)鸠．(jiū)好逑．．(cēn cī)．．(hǎo qiú)参差荇．(xìng) 芼．(mào) 窈窕．．(wù mèi)．．(yǎo tiǎo) 寤寐3．重点语句翻译。
(1)窈窕淑女，君子好逑。
明确：姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
(2)求之不得，寤寐思服。
明确：好姑娘追求不到，从早到晚思念她。
(3)窈窕淑女，琴瑟友之。
明确：姑娘美丽又可爱，弹琴鼓瑟来亲近她。
目标导学二：合作探究，理解诗歌内容1．这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。
12《诗经二首》一等奖创新教案
12《诗经二首》一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台蒹葭教学设计一、学情分析八年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳。
这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师在教学时适时进行点拨。
教学本文，应创造性地运用朗读手段。
引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。
二、教学目标1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3.了解《蒹葭》的思想感情。
三、教学重难点【教学重点】了解《蒹葭》的思想感情。
【教学难点】把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
四、教学过程第一板块【复习诗经新课导入】诗经知识检测：1.《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。
2.《诗经》在先秦古籍中，被称为《诗》、或《诗三百》。
相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。
3.《诗经》的三大内容是：风、雅、颂。
《诗经》的三大表现手法是：赋、比、兴。
第二板块【检查预习了解情况】检查预习，分组比赛，给下列汉字注音：蒹葭（jiān jiā）伊人（yī）溯洄（sùhuí）湄（méi）跻（jī）坻（chí）涘（sì）参差（cēn cī）琴瑟（qín sè）第三板块【疏通文意赏析作品】1.同学们朗读诗歌。
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
12 《诗经》二首【知识目标】1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3.反复朗读，直至成诵。
【能力目标】1.在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2.深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
【德育目标】正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
1.创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3.品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
第1课时一、新课导入《论语》曰：“不学诗，无以言。
”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗经》相对。
今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读，多媒体显示以下内容：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。
《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。
”孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
三、朗读全诗，整体感知1.学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：雎鸠．．(jū jiū)：一种水鸟。
窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。
逑．(qiú)：配偶。
荇莱(xìnɡ)：一种可食的水草。
寤寐．．(wù mèi)：这里意思是日日夜夜。
寤，醒时。
寐，睡时。
芼．(mào)：挑选。
2.学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，贤淑漂亮的好姑娘，是君子的好配偶。
这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。
以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全篇。
第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。
声调亦迫促，与前后平缓之音有别。
第四章、第五章写求而得之的喜悦。
曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
3.教师范读，为感悟理解课文创设氛围。
4.学生结合注释，译读全诗。
教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。
5.学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。
四、思读全诗，把握文意1.教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。
生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。
生3：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。
……教师小结：这首诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。
看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。
2.教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？请具体分析。
教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。
围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。
其中以一组为主，另一组补充或评价。
成果展示：首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。
板书：所听：关关雎鸠所见：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑极有层次，语约义丰次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。
难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。
板书：寤寐求之——追慕之心辗转反侧——相思之苦第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。
这不啻是个戏剧性的转变。
幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。
板书：琴瑟友之——亲密相爱钟鼓乐之——欢快热闹教师小结：古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德”，或说它是“刺康王晏起”，名义上是“以史证诗”，实际上是一种歪曲。
今天我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。
孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，确有一定见地，对我们仍有启发。
3.学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。
五、品读全诗，探究艺术手法1.提问：本文采用了什么表达方式？生1：题目取自句首。
生2：每句话都是四字。
生3：语言几乎相同，中间只变动几个字。
生4：这首诗采用了一些双声叠韵字。
教师小结：《诗经》的形式基本上是四言诗。
章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。
所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。
《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调中有着密切的关系。
我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。
嗟叹之不足故咏歌之”。
往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词唱唱。
而《诗经》的时代，流行于民间的曲调一般都比较短小。
唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。
如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。
每重唱一遍，只变动少数词语，最简单。
最容易传唱，最便于记忆。
当然也就最乐于为人们所采用了。
重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。
同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
2.教师提问：本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。
朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。
这种解释比较通行。
赋就是陈述铺叙的意思。
如《七月》“氓之蚩蚩，抱布贸丝。
匪来贸丝，来即我谋”就使用了赋的手法。
比就是譬喻。
如《卫风·氓》中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。
兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。
如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。
比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响。
学生讨论、交流。
生1：我认为它是“兴”，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情。
生2：我认为是“比”，因为雎鸠形影不离，诗中的男主人公把自己和幻想中的她比作挚鸟。
生3：我认为两者兼而有之。
……教师小结：前人对此有究属赋比兴何种手法的争论。
实际上就诗中这两句看来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比喻、联想，以至象征的作用。
因此我们认为不必如此拘泥。
六、试背全诗七、布置作业1.大声朗读，背诵全诗。
2.预习《蒹葭》，结合注释，串解大意。
第2课时一、新课导入同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗？它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。
今天我们一起学习《蒹葭》。
二、朗读全诗，整体感知1.多媒体显示画面，让学生感受画面之美。
有未读文章先有情之效。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。
清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。
此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。
那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。
“伊人”可望而不可及，于是他徘徊往复心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
2.教师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文，学生听读入境，体味感情。
3.学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情。
4.放录音，学生复听一次，纠正自己朗读中的错误，教师可同时出示投影，检查字词掌握情况。
投影显示：给下列词语中加点字注音。
蒹．葭(jiān jiā) 伊．人(yī) 溯洄．．(sù huí)晞．(xī) 湄．(méi) 跻．(jī) 坻．(chí) 涘．(sì)5.学生结合注释，译读全诗。
教师提示：诗歌重在吟诵、品味。
在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。
三、美读全诗，重在鉴赏1.教师请同学们谈初读诗歌的感受。
生1：本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。
生2：这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。
生3：我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到“溯洄从之，道阻且长”嘛！生4：我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。
总结：看来本诗的确“言尽而意无穷”，给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。
正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的诗的极品。
2.作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？明确：含蓄美、意境美、朦胧美。
3.具体赏析诗歌的美。
教师把全班分为六个组，每两组负责一个方面的鉴赏任务。
围绕“含蓄美、意境美、朦胧美”展开讨论交流。
其中以一个组为主。
另一个组补充、评价。
1.含蓄美体现在以下几个方面：文字简约。
以表面极简洁的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。
作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。
形象可感。
作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。
但主人公的执着、伊人的高洁我们可以清晰感知。
余音绕梁。
诗只写寻求之难，伊人宛在，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地。
这就是所谓“含不尽之意于言外”。
2.意境美体现在多重叠合的架构。
(1)烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。
(2)深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。
(3)诗人的执着追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。
(4)“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。
3.朦胧美体现在写法和模糊的意象。
作品没有直叙心情，而是采用曲笔。
作写意式的远距离的勾勒，距离产生美感。