创新设计最终版
毕业论文-电饭煲创新设计(2)
毕业论文-电饭煲创新设计(2)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：第一章前言科技的革新、时代的进步和经济的飞速发展使得人们的生活水平不断提高,人们对日常生活中所使用的各种类型产品的要求也逐渐升高，特别是对那些与日常生活密切相关的蒸煮类电子产品——因为人们每天的起居饮食都离不开这类产品。
电饭煲以其方便快捷逐渐成为了人们日常生活必不可少的产品，这类电子产品须同时具有特定的使用功能及相应的审美形式，即具有物质功能和文化功能双重属性。
而在当代激烈竞争的市场上，产品日新月异。
为了提高企业的经济效益，就必须依据市场的变化情况,大力改善产品设计工作，迅速提高产品设计水平。
为此，则需要根据用户的需要,在产品设计过程中进行技术经济分析，确定最适宜的产品功能，合理的技术参数，选择适当的结构和材料，降低产品的成本，使产品达到物美价廉.进行产品设计技术经济分析,实际上就是要对产品设计中如何达到技术上先进、经济上又合理的设计分析方法进行分析与讨论。
总之，产品设计技术经济分析是集市场、顾客、技术、经济、创新等重要因素为一体的综合集成的系统方法[1］。
只有在产品设计中多角度全方位地考虑各种因素，才有助于产品的设计开发更加科学、合理，从而提高新产品设计开发的成功率,降低风险，进而增强企业的市场竞争力。
社会的发展、技术的进步、产品的更新、生活节奏的加快……等等一系列的社会与物质的因素，使人们在享受物质生活的同时，更加注重产品在"方便"、"舒适"、"可靠"、”价值”、”安全"和"效率”等方面的评价,也就是在产品设计中常提到的人性化设计问题[2］。
市场竞争决定了任何企业只能不断地努力，不断地进取，否则总有一天会被其他竞争者所取代，被社会所遗弃。
这就要求企业只有不断地进行创新。
中学化学原电池实验的创新设计
中学化学原电池实验的创新设计作者：***来源：《中学教学参考·理科版》2022年第05期[摘要]文章借助数字化传感器对高中化学必修1的原电池实验进行了创新性的改进，探究了将水果电池、锌铜苹果醋电池和镁空气电池三种电池运用于多种用电器（包括LED二极管、电子手表、风扇、玩具小车、手机等）中的情况，取得了很好的实验效果。
[關键词]原电池;用电器;实验改进;创新设计[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2022）14-0076-03一、问题的提出在中学化学课程中，原电池实验具有十分重要的地位和作用，对于学生学习原电池的历史、掌握原电池原理、感受化学能转化为电能的过程有较大的帮助。
受篇幅的限制，化学教材内容的编排略为简洁，教材中仅仅用铜锌原电池（锌片和铜片连接电流表浸泡在稀硫酸溶液中）来证明“化学能可转化为电能”。
但这种简易的铜锌原电池连接用电器（小灯泡等）时难以得到明显的实验现象，在实际教学中，学生普遍感到证据不足，说服力不强，无法直观地感受化学能到电能的转化过程。
文献调研发现，水果电池、盐水伏打电池等演示实验一直存在电压小、电流不稳定、现象不明显等问题，导致相关的实验不易成功。
因此，创新设计中学化学课堂的原电池实验很有必要，也很有意义。
二、原电池实验的创新设计利用实验室和生活中常见的材料，笔者设计了三种可用于中学化学教学演示的原电池实验，即水果电池实验、铜锌苹果醋电池实验以及镁空气电池实验，并使用便携的数字化传感器，对比探究了不同原电池实验的优缺点并逐步加以改进，最终设计出的简易电池装置能够使生活中多种常见的用电器工作（包括LED二极管、电子手表、风扇、玩具小车、手机等），达到了很好的实验演示效果。
（一）传统的水果电池实验选用苹果、香蕉、橙子、柠檬等水果以及土豆，将它们均匀切成四份，每份相当于一个电池组;铜片和锌片作为极片，并在铜片和锌片上标注好分度值，以便做深度标记。
1《荷花淀》一等奖创新教学设计统编版选择性必修中册
1《荷花淀》一等奖创新教学设计统编版选择性必修中册《荷花淀》教学设计设计理念《荷花淀》与一般的描写战争的文章很不相同，作者略去了对残酷战争场面的描写，将诗情画意的自然美与至真至纯的人性美作为描写重点。
在课堂教学中，阅读是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
本堂课引导学生通过对文本的反复阅读，品味文章中富有个性化的人物语言，分析文章中对人物行为、心理和细节的描写。
“入境”而后“察情”，得到浪漫独特、富有想象力和创造力的情感体验，从而更加全面地认识以水生嫂为代表的青年妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神，体会战火硝烟中体现出来的夫妻之情、家国之爱，以及纯美的人性、崇高的品格。
在教学过程中，始终以学生为主体，尊重学生的独特体验，培养学生欣赏小说的能力。
课堂教学目标1．通过阅读文本，学习人物对话和细节描写对表现人物性格及心理的作用。
2．把握荷花淀女人们的性格特点，学习她们勇敢、坚韧的品质与乐观主义精神。
课时安排一课时课前任务熟读文本，借助工具书解决生字词，并熟悉故事情节。
教学过程导入：今天咱们来学习孙犁先生的小说《荷花淀》。
（板书：荷花淀。
）通过预习，大家发现课文通过空行的形式将内容分成了三部分。
下面给同学们三分钟的时间快速浏览课文，用简洁的语言概括三部分的内容。
（学生朗读，3～4分钟后，两位同学回答。
教师概括总结，板书：1.送夫参军；2.寻夫遇敌；3.助夫歼敌。
）师：这是小说的情节，除了情节，小说还有两个要素，是哪两个要素？（人物、环境）在这三要素中，中心要素是什么？（人物）师：刚才阅读了课文，大家说，这篇小说的主人公是谁啊？明确：水生嫂及一群青年妇女。
场景一：送夫参军孙犁先生说：“我认为女人比男人更乐观，所以总是以崇拜的心情写她们。
”在荷花淀的女性中，文章着墨最多的就是水生嫂。
下面咱们就来品味一下第一部分里面集中描写水生嫂的段落，课文中62页第三段到63页倒数第四段，咱们找三位同学分角色朗读一下，其他同学认真听，看他们的语气和感情表达是否合理，找出最能打动你的一个词、一句话或者一个动作，咱们看看水生嫂是一个什么样的女人。
创新教学设计通用15篇
创新教学设计通用15篇创新教学设计1【创意说明】这是一篇文字清新、笔调淡雅、蕴涵浓烈情韵的散文，教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、学生跟读;学生练读;学生表演朗读，个别读、齐读等方式。
在反复朗读中领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴。
【教学步骤】一、导入大家住校一个星期之后，心里最想干什么?(回家)为什么?(想家了)那如果让你离家几十年，你会想家吗?你会想念妈妈做的饭菜吗?远离故乡的人大概都会有这样思乡、想家的感受吧。
今天让我们一起来品品琦君的春酒，去体验作者的这份情感吧!二、识琦君，盼春酒1、学生漫谈自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴含的情感和意蕴。
2、教师出示图片及简介文字引领学生走近作家。
琦君。
1918年出生，现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
毕业于杭州三江大学中文系。
1949年赴台湾，后定居美国。
琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。
她的名字总是与台湾散文连在一起。
琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。
其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。
琦君的作品，有与人不同的独特风格。
特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。
再加上笔致婉约，真篇__散发着迷人的气息。
三、入课文，饮春酒1、一读课文，读出__的喜庆味儿。
概述课文的主要内容：明确：主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事。
2、二读课文，读出人物的情态：要求学生选择最能表现人物情态的句子表情朗读，重点指导学生朗读“补气、健脾、明目的哟!”“但是你呀，就只能舔以指甲缝，小孩子喝多了回流鼻血，太补了。
”“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。
”等句子，重点指导学生把握好重音、语气、语调。
18-19版：4.1 发展生产 满足消费(创新设计)
第四课生产与经济制度课时1发展生产满足消费学习目标要点晨背1.理解判断分析生产决定消费的四种表现。
2.理解消费的反作用，能根据具体情景具体分析。
3.全面把握生产与消费的辩证关系。
4.理解大力发展生产力的原因及措施。
1.生产决定消费，消费对生产具有反作用，消费拉动经济增长、促进生产发展。
2.消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用。
3.一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长。
4.人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾是社会主义初级阶段的主要矛盾，解决这一矛盾，必须解放和发展生产力。
[学新知]一、生产与消费1.生产与消费的关系(1)生产决定消费①生产决定消费的对象。
②生产决定消费的方式。
③生产决定消费的质量和水平。
④生产为消费创造动力。
小提示：生产决定消费说明人们的消费从根本上讲不是由人们的主观愿望决定的，而是由客观的物质生产状况决定的。
(2)消费反作用于生产①消费对生产有重要的反作用，消费拉动经济增长、促进生产发展。
②消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用。
③一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长。
④消费为生产创造出新的劳动力，能提高劳动力的质量，提高劳动者的生产积极性。
小提示：消费对生产有反作用，但不是所有的消费都能促进生产的发展，只有合理的消费才能促进生产的发展。
2.社会再生产的四个环节及各环节间的关系(1)环节：生产、分配、交换、消费。
(2)关系：直接生产过程是起决定作用的环节；分配和交换是连接生产与消费的桥梁和纽带，对生产和消费有着重要的影响；消费是物质资料生产总过程的最终目的和动力。
小图示：社会再生产二、大力发展生产力1.原因(1)必要性：是由我国社会的主要矛盾决定的，是夺取中国特色社会主义新胜利必须牢牢把握的一条基本要求。
解放和发展生产力是中国特色社会主义的根本任务。
(2)重要性：对于全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化，具有决定性意义。
《暮江吟》一等奖创新教学设计
《暮江吟》一等奖创新教学设计部编版语文四年级上册《暮江吟》教学设计教材分析《暮江吟》是统编教材四年级上册第三单元《古诗三首》的第一篇古诗。
这首诗是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。
这首诗是一首写景佳作。
诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。
诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。
其写景之微妙，历来备受称道。
诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
统编教材中，古诗一般出现在课文和日积月累中。
低年级学习古诗，主要是让学生在读读背背中感受和理解诗句。
中年级学习古诗可以在低年级读正确、读出节奏的基础上，通过想象画面，感受整首诗的意境。
高年级在中年级学习古诗的基础上，再增加对诗人情感和古诗创作背景的体会，学习一些描写手法。
统编教材一至六年级共收录112首古诗词，在学习《暮江吟》前，学生已经学习过8首描写江景的古诗，汇总如下：设计意图(一)勾连语言学习前经验学习《暮江吟》前，学生已经学过8首描写江景的古诗。
导入环节可以创造情境，用中国诗词大会引入，出示几首描写江景的相关诗句，让学生在读中再次回顾，并且勾连之前学习江景诗的前经验，营造学习古诗的氛围。
(二)丰富提升语言经验《暮江吟》主要描写了两幅画面，在学习古诗时，可以用抓关键词想象画面这一主要方法，让学生通过朗读体现画面，借助关键词描述画面。
最终达到朗读的提升，想象的提升和描述画面能力的提升。
古诗中关键词的学习可以采用看图片、结合生活经验、勾连旧知、互文阅读等方法，让学生不仅体会作者用词的精确巧妙，也能在脑海中丰富画面，体会诗人的情感，最终通过表达实现语言经验的提升。
(三)拓展迁移语言经验《暮江吟》中使用到的学习古诗的方法可以迁移到其他江景诗的学习中。
课后，教师推荐学生读古诗《春江花月夜》，在朗读中借助关键词想象画面，体会诗人不同的情感，拓展迁移语言经验。
13寒号鸟公开课一等奖创新教学设计(表格式)
13 寒号鸟公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学内容统编版语文二年级上册第五单元第十三课《寒号鸟》课时安排一、二一、教材分析《寒号鸟》作为二年级上册语文教材中的一篇课文，其教育价值不仅在于文字的优美与故事的趣味性，更在于其深刻的寓意和对学生品德教育的促进。
本课通过寒号鸟与喜鹊的对比，生动展现了勤劳与懒惰两种截然不同的生活态度及其导致的不同结果，旨在引导学生理解“今日事，今日毕"的重要性。
教材设计巧妙，通过对话和情节发展，逐步引导学生深入思考，体会人物性格，理解故事背后的道理。
同时，课文还注重培养学生的朗读能力、表演能力和合作意识，通过多样化的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升能力。
二、学情分析二年级的学生正处于语言能力和思维能力快速发展的阶段，他们对故事类课文有着浓厚的兴趣，喜欢通过角色扮演、情境模拟等方式参与课堂活动。
然而，这个年龄段的学生注意力容易分散，需要教师通过生动有趣的教学方式和丰富多样的教学活动来吸引他们的注意力。
在《寒号鸟》这篇课文的学习中，学生已经通过第一课时的学习，对课文的基本内容和主要人物有了初步的了解，但对于人物性格的深入理解、故事寓意的领悟以及将所学道理应用于实际生活中等方面仍需进一步加强。
因此，教师在设计第二课时的教学时，应充分考虑学生的年龄特点和已有知识基础，通过情境创设、引导创作、展示分享等教学环节，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习和深入思考，从而达到更好的教学效果。
三、教学目标深入理解课文内容，体会寒号鸟懒惰和喜鹊勤劳的不同性格，以及它们各自的结果。
通过分角色朗读，提高学生的朗读能力和表演能力。
培养学生的合作意识，学会从故事中汲取教训，懂得“今日事，今日毕”的道理。
四、教学重难点教学重点深入理解课文内容，体会人物性格及结果。
分角色朗读课文，提高朗读能力。
教学难点引导学生从故事中领悟道理，形成正确的价值观。
五、教学方法讨论法、练习法六、教具准备多媒体课件七、具体教学过程第一课时一、读准字音，释题入课（约2分钟）教师行为：导入课题：面带微笑，手持粉笔，在黑板上缓缓写下课题《寒号鸟》，同时用温和的语气说：“同学们，今天我们将要学习一个既有趣又富有深意的故事——《寒号鸟》。
13《桥》一等奖创新教学设计
13《桥》一等奖创新教学设计统编版小学语文六年级上册《桥》教学设计【教材分析】《桥》是统编版小学语文六年级上册第四单元的第一篇课文。
本课是作家谈歌的一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，自己与儿子却被大水吞没的感人事迹。
小说篇幅虽短，仅数百字，多用短句，但情节跌宕起伏，语言简练生动，极富韵味，作者塑造了一位普通的老共产党员形象。
【学情分析】六年级学生已具备一定的朗读能力和语言能力。
本课叙述的故事扣人心弦，学生阅读的主动性和积极性应该很高。
但学生对共产党员的认识可能不够充分，对共产党员面对危险时把生的希望留给群众，把死的危险留给自己的精神的理解恐怕不够深入。
【设计理念】在新课程理念指导下，紧抓小说三要素：关注情节、环境，感受人物形象，打破旧法，引导学生钻研文本，在初步把握课文内容的基础上，鼓励学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
通过情境再现、多种形式地朗读引导学生从多角度感受人物形象，使学生受到情感熏陶、获得思想启迪。
【教学目标】1、掌握本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，注意读好短句。
3、理解课文内容，感受人物形象。
【教学重难点】理解课文内容，体会人物形象。
【教学准备】多媒体课件、生字贴【教学过程】一、揭示课题，导入新课1、同学们，今天我们一起来学习第四单元的第一篇课文——《桥》。
师板书课题，学生齐读。
2、桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫微型小说。
（板书：微型小说）让我们跟随作者的脚步一起走进课文，看看这篇小说都写了什么？二、初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准生字词，思考：课文讲了一件什么事情？（提醒：放开声音，自由朗读，自己读自己的）2、字词检测。
（读完了吗？我们来读读词语。
指生读、齐读）⑴出示第一组词语：咆哮、狂奔、狞笑、放肆、势不可当⑵出示第二组词语：你拥我挤、乱哄哄、跌跌撞撞、疯了似的⑶出示第三组词语：清瘦、拥戴、沙哑、揪出3、同学们，你们再仔细看看这三组词语，有什么发现吗？（预设：第一组写的是洪水，第二组写的是人们，第三组写的是老汉。
21-22版：第11课 太平天国运动（创新设计）
第11课 太平天国运动课程标准素养形成 1.了解太平天国运动的主要史实。
2.认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。
1.结合太平天国形势示意图，从“时空观念”角度了解太平天国运动爆发的过程。
2.运用“史料实证”和“历史解释”说明太平天国运动的特点及历史意义。
3.结合天京事变，从“唯物史观”角度探究太平天国运动的局限性，客观评价太平天国运动。
从金田起义建国到定都天京1.背景(1)鸦片战争后，鸦片走私更加猖獗，白银外流加速，银价激涨。
(2)洋货大批涌入东南各省，手工业者纷纷破产。
(3)巨额战争赔款分摊到参战省份，各级官吏乘机搜刮百姓。
(4)连年发生自然灾害，民族矛盾和阶级矛盾空前激化。
2.兴起(1)起义：1851年1月，在广西桂平县金田村起义，建号太平天国。
(2)建制：攻克永安，整顿建制，分封诸王，初步建立政权。
(3)定都：1853年攻克南京，改为天京，定为国都，与清廷对峙。
3.全盛(1)北伐：打到天津郊区，震动京师，由于孤军深入，最终失败。
(2)西征：夺取安徽、湖北重镇，挺进湖南，进军江西。
《天朝田亩制度》的颁布1.时间：1853年冬。
2.目的：满足农民得到土地的愿望。
3.内容土地分配 产品分配原则“凡天下田，天下人同耕”和“无处不均匀”“人人不受私，物物归上主”方法以户为单位，不论男女，按人口和年龄平分土地每户留足口粮，其余归国库目标建立“有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖”的理想社会：是太平天国的建国纲领。
5.评价(1)进步性：反映了农民要求获得土地的强烈愿望，是农民反封建斗争的思想结晶。
(2)局限性：体现的绝对平均主义思想，严重脱离实际，根本无法实现。
天国悲剧1.天京变乱(1)原因：领导者被胜利冲昏头脑，进取心逐渐衰退，腐朽思想日益滋长，领导集团内部矛盾越来越尖锐。
(2)过程：1856年，韦昌辉杀掉杨秀清，继而韦昌辉被处死，石达开负气出走。
(3)影响：清军乘机反扑，再次围困天京。
人教版六年级上册《数学广角——数与形》一等奖创新教学设计
人教版六年级上册《数学广角——数与形》一等奖创新教学设计人教版六年级上册《数学广角——数与形》教学设计一、教材与学情分析：【教材分析】《数与形》是人教版六年级上册第八单元“数学广角”新增的内容。
教材分两个例题进行编排，其中例2是利用图形直观解释抽象的数学问题，是以形助数的内容。
教材让学生通过观察与计算，发现加数的规律与和的规律。
通过利用分数意义的直观模型，感受“无限接近”的含义，让学生知道最终的结果就是1，从而说明有些问题通过画图解决起来更直观。
教材仅仅通过画图就要让学生认为最终结果就是1，缺乏应有的推理和严谨的逻辑很难使学生信服，怎么从数的“无限接近”到了作图就能说明等于了呢？难道图比数更精确吗？【学情分析】虽说在学习本课之前，学生对数形结合思想方法有一些感受和认识，特别是对以形助数来分析问题有一定体会，但是本课教学的真正起点在哪里？笔者认为有必要做一个简单的课前检测。
下面是我对本班50名学生的前测数据：题1：用图形解释5.8×3＋5.8×7=5.8×(3+7)=58 的合理性？前测结果：正确率32%，大部分学生知道计算过程是应用乘法分配律，但无法用图形解释。
分析：1.多数学生认为以形助数是额外的负担。
2.没有相关内容的训练和技能保证。
题2：算一算0.9+0.09+0.009+……=？前测结果：0.9+0.09+……=0.999……（72%）0.9+0.09+0.009+……=1 （10%）不会解答（18%）分析：1．学生缺乏表示无限结果的方式。
2．学生难以理解无限接近就是等于。
二、教学目标及重难点：教学目标：1.在解决1/2+1/4+1/8+……=1的问题情境中，借助图形支撑直观感受数与形之间的关系，并解决数的问题，感受极限思想和错位相减法。
2.经历观察、猜想、验证、归纳等过程，培养灵活运用知识的能力。
3.体会数形结合、极限等基本数学思想，感受数学的趣味性。
教学重点：经历观察、猜想、验证、归纳等活动，在数与形之间建立联系，增强以形助数的意识。
大学生创新创业训练计划项目申报书最终版.doc
大学生创新创业训练计划项目申报书学校名称：项目名称：互联网+农产品溯源平台建设项目级别：□国家级□重庆市级校级项目类型：□创新训练项目 创业训练项目□创业实践项目负责人：指导教师：重庆市教育委员会二〇一六年四月填写须知一、项目分类说明：1.创新训练项目是本科生个人或团队，在校内导师指导下，自主完成创新性实验方法的设计、设备和材料的准备、实验的实施、数据处理与分析、总结报告撰写等工作。
2.创业训练项目是本科生团队，在校内导师指导下，团队中每个学生在项目实施过程中承担一个或多个具体的角色，通过编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、进行一定程度的验证试验，撰写创业报告等工作。
3.创业实践项目是学生团队，在学校导师和企业导师共同指导下，采用前期创新训练项目（或创新性实验）的成果，提出一项具有市场前景的创新性产品或者服务，以此为基础开展创业实践活动。
申报该类项目需额外提交企业导师合作指导协议书作为附件。
二、申报书请按顺序逐项填写，填写内容必须实事求是，表达明确严谨。
空缺项要填“无”。
三、申请参加大学生创新创业训练计划项目团队的人数含负责人在内不得超过5人。
四、表格中的字体小四号仿宋体，1.5倍行距；需签字部分由相关人员以黑色钢笔或水笔签名。
均用A4纸双面打印，于左侧装订成册。
五、推荐上报的计划项目由学校分管领导在申报书上签署意见、签字并加盖公章后，一式三份（均为原件），报送市教委高等教育处。
一、项目简介（50字左右）本项目将搭建一个网络平台，采用O2O形式，为城镇中想购买安全放心农产品的人群和欲出售绿色有机农产品者搭建一座桥梁，使农产品做到有据可查，有源可溯，利用互联网做到真信息低成本高效率扩散，满足人们的需求。
二、申请理由（包括自身/团队具备的知识、条件、特长、兴趣、前期准备等）1项目前景随着社会的发展，人们生活质量的提高，食品安全成为大众关注的核心问题，买到放心安全绿色有机的农产品是很多城镇人口的梦想。
20-21版：9.1 建设社会主义文化强国（创新设计）
第九课坚持中国特色社会主义文化发展道路课时1建设社会主义文化强国学习目标要点晨背1.了解中华民族复兴的探索历程，认同“全盘西化”论、“文化复古主义”无法复兴中华文化。
2.了解中国特色社会主义文化的形成；理解发展中国特色社会主义文化的重要性和总要求。
3.掌握推动社会主义文化繁荣兴盛的措施。
1.中国共产党既是中国先进文化的积极引领者和践行者，又是中华优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者。
中国共产党领导人民创造了革命文化和社会主义先进文化。
2.中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践，中国特色社会主义文化是激励全党全国各族人民奋勇前进的强大精神力量，是中华文化获得空前发展、重新走向辉煌的必然选择。
3.建设社会主义文化强国，必须坚持中国特色社会主义文化发展道路。
发展中国特色社会主义文化，就是以马克思主义为指导，坚守中华文化立场，立足当代中国现实，结合当今时代条件，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，推动社会主义精神文明和物质文明协调发展。
4.发展中国特色社会主义文化，要推动精神文明和物质文明协调发展；要坚持为人民服务、为社会主义服务，坚持百花齐放，坚持百家争鸣；要推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，不断铸就中华文化新辉煌。
[学新知]一、中华民族复兴的必然选择1.中华文化复兴的探索(1)历史证明的结论：“全盘西化”论、“文化复古主义”等主张，都不能解决中国向何处去的问题，都无法使中华文化走上复兴之路。
(2)转折点：马克思主义传入中国，是中华民族、中华文化由衰微走向重振的重要转折点。
中国共产党既是中国先进文化的积极引领者和践行者，又是中华优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者。
(3)中国共产党领导人民创造了革命文化和社会主义先进文化。
激昂向上的革命文化和生机勃勃的社会主义先进文化是中华优秀传统文化的凝聚升华，是中国共产党人和中国人民伟大创造精神的生动体现，是激励全党全国各族人民奋勇前进的强大精神力量。
21版：(学案导学) Unit 1 Art(创新设计)
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2板块 · 课堂研学案
2集训 · 课堂延伸案
@《创新设计》
But nowadays，abstract art has become part of the permanent possessions of contemporary civilization.Galleries along the Madison Avenue give scores of superb exhibitions on typical abstract works，appealing to many people who have a preference for abstract art.The Shadow of Egypt，a caféin this district，has become the home to those aggressive abstract artists.Consequently，it is not a coincidence for you to meet one of these artists of great reputation in the flesh.They are asked for signatures and given bunches of fragrant flowers plus they are given a great deal of praise by their faithful fans.
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2板块 · 课堂研学案
2集训 · 课堂延伸案
状元笔记全记牢
(1)be typical of... 是……的典型；是……的特点 It is typical of sb to do sth 做……是某人的特点；某人一向如此 (2)typically adv. 典型地；有代表性地；一向如此
20-21版：第8课 大卫·科波菲尔(节选)（创新设计）
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课前
课堂
@《创新设计》
2.作者是通过哪些描写手法塑造米考伯先生的形象的？ 答案 ①肖像描写。米考伯先生第一次出场是以房东的身份在小作坊和小大卫见面， 大卫发现他“衣服破旧”，可以看出其经济很拮据；但他却“装了一条颇为神气的衬衣 硬领”“外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜”，穿得很正式，很绅士，说明他是 个很爱面子的人。他如此的打扮象征着上等人的体面，但实际上他却穷困潦倒，债务 缠身，这种描写生动地刻画出了他那副硬要装体面却力不从心的可笑模样。 ②语言描写。米考伯先生言谈滑稽幽默，常爱用辞藻堆砌的句子，处处都试图显得文 雅，语调中带有一种屈尊俯就的口气。 ③行动描写。他总是破产，但却非常乐观，时时含着微笑，对人很亲密。
任务探究 任务探究一 赏析小说人物形象
任务导引 人物是狄更斯小说的一个极其重要的部分，狄更斯塑造人物的娴熟技巧，不管是描 绘人物的面貌、气质、谈吐，还是人物的服饰、举止风采，无不把人物特征全部栩栩如 生地表现出来，真是如见其人，如闻其声。学习时要注意分析作者塑造的人物形象。
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3.辨词义 (1)度过·渡过 [辨词] “度过”是对于时间来说的，比如，欢度春节、度假、度日如年、欢度国庆。 “渡过”一般是对于空间来说的，如横渡、远渡重洋。 [选词] ①我在农村___度__过__了一个快乐的暑假。 ②让我们每个人献出一份爱心，帮助灾区人民__渡__过___难关。
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第三单元
学习任务群：外国作家作品研习
8 大卫·科波菲尔(节选)
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一、识作者
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计部编版语文三年级上册《搭船的鸟》教学设计一、教材简介《搭船的鸟》是部编版语文三年级上册第五单元的第一篇课文，本单元是习作单元，以“留心观察"为主题展开，意在培养学生留心观察周围事物的意识和习惯。
本课是习作单元的第一篇精读课文，是专门指向习作的。
课文讲述了“我”一次平常的探亲之旅，因为“我"留心周围事物并仔细观察，得以认识一位外形美丽、动作敏捷的朋友——会“搭船”的鸟。
选编本文的目的之一是感受作者观察周围事物的细致，这也是本单元的语文要素；二是让学生初步体会留心观察的好处。
二、设计理念：《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
"三年级是习作的起步年级，留心观察周围事物是三年级习作教学的主要目标。
本课是习作单元的第一篇精读课文，编者选文是以服务习作指导为主要目的。
因此，在教学策略的选择上，本文的教学目标应指向习作指导。
教学中，教师先引导学生学习文本内容，了解并学习作者观察之细致与动词使用之准确；然后通过拓展《翠鸟》中翠鸟捕鱼的动作片段让学生再次体会作者细致观察与准确使用动词的特点；最后通过播放视频，让学生练习巩固，进而为习作奠定基础。
三、学情分析：本课是习作单元中的第一篇精读课文，本文文字浅显，对于有着一定阅读经验的三年级学生来说理解课文内容并不难。
这一年龄阶段的学生对周围事物充满好奇，对于“观察”学生应该并不陌生，在一年级的科学课上就开始有所学习，在平时的生活中有所实践，在部编版语文一、二年级的教材中也有所涉猎，学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处了解得还不够对细致，观察的方法还不够明晰，因而在仿说、仿写上，对学生来说应该具有一定难度。
四、教学目标：1.流利、有感情地朗读课文。
2.通过描写翠鸟的语句，了解“我"对翠鸟动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
硬币分拣计数机设计说明书最终版
2015年辽宁省本科大学生机械创新设计大赛作品硬币分拣计数机辽宁工业大学设计者：马赫李正帅张梁刘婧柯韩宁宁指导教师：李晓丹，王晓磊目录一．设计目的 (2)二．设计方案 (2)2.1机械系统设计 (2)2.2 控制系统设计 (4)三．设计计算 (7)3.1 进料机构中带传动的计算 (7)3.2 检验计数机构中带传动的计算 (8)3.3 联轴器的计算与选择 (9)3.4 进料机构中轴承的计算 (10)四．成本核算 (10)五．功能特点 (10)六．主要创新点 (11)七．整体实物展示 (11)八．参考文献 (12)硬币分拣计数打包机设计说明书一．设计目的随着我国的经济，技术的高速发展，货币流通越来越快速，硬币的使用也越来越频繁。
每天都有大量的硬币在市场中流通，但大量硬币的清分工作却是摆在我们面前的难题。
特别是公交系统和银行工作人员需要对很多硬币进行清点计数，处理一大堆硬币是非常困难的的，因为硬币杂乱无章需要很多工作人员经过长时间清点才能完成，费时费力，效率还低，长时间接触对眼睛不好。
当今国内外硬币清分装置，或者设计原理简单清理分类效果差，要么制造复杂、价格昂贵、缺少实用价值。
传统的硬币分拣装置旋转式单一单次币种计数分类，有卡币现象，效率低。
针对上述问题，设计一台高效、准确的钱币整理、分类、计数于一体的机器是很有必要的。
操作过程只需工作人员将其倒入漏斗即可实现自动整理出1角、5角、1元的一摞摞硬币，并计算显示出金额，为包装做准备。
该样机的研制为银行工作人员整理、计数带了巨大方便，降低了工作人员的工作强度，且操作简单、成本低。
二．设计方案2.1机械系统设计本作品硬币分拣计数机所采用的技术方案是：由进料机构、分拣机构、检测计数机构、收集机构组成。
进料机构包括，固定在外箱体上的进币料斗，固定在箱体上的电机、电机通过联轴器与传送带相连。
硬币通过进币料斗倒至传送带上，通过调节传送带的速度和出币口处的高度来实现单层硬币进入下一机构。
10往事依依公开课一等奖创新教学设计
10 往事依依公开课一等奖创新教学设计七年级语文上册往事依依教学设计【教学目标】1.默读课文，梳理文章思路及内容，结合关键句把握文章中心。
2.品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。
3.认识文学作品对青少年成长的意义，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
【重点难点】1.学习默读，快速梳理文章所写的主要事件及其对作者的影响。
2.品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。
3.从文章中汲取于漪老师的学习之道。
【课时安排】1课时【教材分析】《往事依依》选自人民教育出版社2024版七年级语文上册第三单元第10课《往事依依》。
本单元围绕“学习生活"这一主题组织选文的，在语文素养方面的要点是在默读中把握文章中心和主要内容。
《往事依依》是一篇回忆性散文，作者是著名语文教育家于漪。
作者深情回忆了自己学生时代观画、读书、听课等促进自己心智成长的往事，饱含对读书的喜爱、对老师的感激、对祖国和家乡的热爱，也暗含着对年轻一代的劝勉之意。
我们从中既能感受到作者的拳拳之心，也能汲取关于学习（特别是语文学习）的经验和智慧。
【学情分析】本单元是初中阶段第一个训练默读的单元，这是学生初次接触，因此一下子想要让学生理解掌握还有一定困难，重点在于引导学生养成一口气读完全文的习惯，避免不必要的停顿，保证阅读感知的完整性，以便从整体上感知文本的内容，在默读过程中要能够获取标题、开头、结尾及文中关键语句里的重要信息，梳理文章内容，了解文章大意，进而概括文章中心。
【教学方法】本节课采用的教学方法主要是讲授法、讨论法、默读法、朗读法等，帮助学生体悟于漪老师的依依之情。
【教学过程】一、导入新课：现在让我们看到文章的题目《往事依依》，看到这个题目你会联想到哪些词语呢？（设计意图：通过联想词语解读“依依”二字，可以推知，文章内容是对往事的追忆，而这些往事又是令作者怀念、思慕不已的。
从而导入课文）预设：依依不舍、“昔我往矣，杨柳依依"、难忘的事情……根据刚才的词语联想，你发现了“依依”的含义吗？预设：难忘不舍对的，“依依"的含义是萦绕胸怀，十分留恋之意。
《方帽子店》一等奖创新教学设计
《方帽子店》一等奖创新教学设计《方帽子店》教学设计一、教材解析本课为部编版三年级下册第八单元第二篇课文，是一篇略读课文。
故事讲述了一群孩子因为方帽子戴着不舒服，而发明了各种形状的帽子，并受到大家的欢迎，原本流行的方帽子最终变为“古董”的故事。
这个故事告诉我们：一成不变的不一定是最好的，只有学会变通、适应时代才是最好的出路。
二、学情分析三年级的学生，已具有一定的独立识字能力，初步的阅读理解能力，可是三年级的学生对表面现象感兴趣的程度远超过对其内容的理解，所以要培养学生认真阅读文章的习惯，重视对文章主要内容的把握，关键词句的理解。
三、设计思想《方帽子店》的教学设计，根据单元教学目标，牢牢抓住“初步把握文章的主要内容”和“复述叙事性作品的大意”这两个基本的阅读能力进行训练。
课上放手让学生自读自悟，课后再给予大量的课外阅读，强化阅读训练，提高学生的语文素养。
四、教学目标1.认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读课文，了解故事内容，能用自己的话复述自己最意想不到的部分。
3.通过抓住对比变化体会方帽子成为古董的原因，懂得故事蕴含的道理。
五、教学重难点1.教学重点：懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。
2.教学难点:运用借助表格提取关键词等方法复述自己最意想不到的部分。
六、资源与工具PPT课件、预习单、多媒体七、教学过程与内容1.谈话导入、引出课题（1）孩子们喜欢听故事吗？今天老师也要和你们分享一个很有趣的故事。
故事发生在一家帽子店，出示课件图片）这家店只卖一种方帽子。
（2）这么受欢迎的帽子，你们觉得，戴着这样的一顶帽子会有什么感觉呢看来，同学们猜的和故事中人物的感受是差不多的，一起读一读。
舒服吗？【板书：不舒服】（3）这么流行的帽子戴着却不舒服，这是怎么回事呢？赶紧一起走进这家——齐读课题。
【课题：26、方帽子店】（4）课前，同学们已经借助学习单预习了课文。
这篇课文究竟讲了一个什么故事呢？谁能借助预习单，用上合适的连接语，把故事的每部分内容连起来说一说吗评价：瞧，像这样先把故事的每一部分都梳理清楚，然后再把他们连起来，故事的主要内容就明白了。
13寒号鸟公开课一等奖创新教学设计
13 寒号鸟公开课一等奖创新教学设计《寒号鸟》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思教材分析：《寒号鸟》是一篇寓言故事，讲述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，通过对比的方式，强调了勤劳的重要性。
故事中的寒号鸟，只顾眼前享受，不愿做窝准备过冬，最终在寒冷的冬天被冻死；而喜鹊则勤劳智慧，提前做好准备，最终安然过冬。
这个故事传递了一个深刻的道理：美好的生活需要靠辛勤劳动来创造，懒惰和得过且过的态度最终会导致悲惨的后果。
核心素养目标拟定1. 语言建构与运用：学生能够准确、流利地朗读课文，理解并积累课文中的生字新词。
学生能够运用课文中的词汇和句式，进行简单的表达和交流。
2. 思维发展与提升：学生能够通过阅读故事，理解故事情节和人物形象，分析故事的深层含义。
学生能够形成批判性思维，对故事中的道理和现象进行思考和评价。
3. 审美鉴赏与创造：学生能够感受寓言故事的魅力，体会故事的幽默感和教育意义。
学生能够尝试创作简单的寓言故事或续写故事，表达自己的想象和创意。
4. 文化传承与理解：学生能够了解寓言故事的文化背景，理解其中蕴含的中国传统文化和价值观。
学生能够认识到勤劳、智慧等优秀品质的重要性，并在生活中加以实践。
重难点分析重点：1. 朗读课文，理解故事情节和人物形象。
2. 掌握课文中的生字新词，积累语言材料。
3. 体会故事的深层含义，理解勤劳的重要性。
难点：1. 准确领会故事的寓意，将寓言故事中的道理运用到生活中去。
2. 培养学生的批判性思维，对故事中的道理和现象进行深入的思考和评价。
教学建议在教学过程中，教师可以通过朗读、讨论、角色扮演等方式，帮助学生理解课文内容，领会故事寓意，同时注重培养学生的语言能力和思维能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长。
第一课时教学设计教学背景本课针对人教统编版二年级语文上册课文《寒号鸟》进行教学设计。
二年级学生正处于语言发展的关键期，对故事充满兴趣，且已初步具备阅读理解能力和语言表达能力。
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目录1设计说明书 (1)1.1 设计构思 (1)1.1.1造型构思 (1)1.1. 2结构体系的选择 (4)1.1. 3特色说明 (5)2 方案图 (5)2.1结构整体布置图 (6)2.2主要构件详图及节点图 (7)2.3 方案效果图 (10)3计算书 (12)3.1结构计算假定和各个单元物理参数 (12)3.1.1计算假定 (12)3.1.2构件截面尺寸 (12)3.2计算简图 (13)3.3 静载状况下结构的内力分析 (13)3.3.1结构强度计算 (13)3.3.2结构刚度计算 (16)3.4承载能力验算 (17)3.4.1强度验算 (17)3.4.2刚度验算 (18)3.4.3稳定性验算 (18)3.5承载能力的估算 (19)3.5.1稳定条件控制的最大承重G1 (19)3.5.2强度条件控制下的最大承重G2 (19)3.5.3刚度条件控制的最大承重G3 (19)3.6破坏形式的估计 (19)附录一结构力学求解器输入源代码 (21)附录二结构内力输出值 (23)1设计说明书以房屋建筑中的肋形梁楼盖和立柱的设计理念，设计扶壁式挡土墙结构。
用柔性的面板和刚性的骨架组成挡墙，以斜向的撑杆替代扶壁，构成由骨架与斜立柱组合的空间体系，给人一种简单而又不失稳重的感觉。
1.1 设计构思设计的对象为扶壁式挡土墙，扶壁式挡土墙结构包括围墙和侧撑两部分，如下图所示。
扶壁式挡土墙是一种钢筋混凝土薄壁式挡土墙，其主要特点是构造简单、施工方便，墙身断面较小，自身质量轻，可以较好的发挥材料的强度性能，能适应承载力较低的地基。
适用于缺乏石料及地震地区。
一般在较高的填方路段采用来稳定路堤，以减少土石方工程量和占地面积。
扶壁式挡土墙，断面尺寸较小，踵板上的土体重力可有效地抵抗倾覆和滑移，竖板和扶壁共同承受土压力产生的弯矩和剪力。
1.1.1造型构思（1）材料强度分析纸质杆件的抗弯能力最弱，因此，设计时应尽可能降低由荷载产生的弯矩。
由表1、表2可看出白卡纸的主要优点是拥有较强的抗拉性能；经试验，白卡纸制成的杆件抗压性能也较强。
因此，结构体系的杆件受力应以受拉和受压为主。
表1230克白卡纸弹性模量表2230克白卡纸极限应力（2）结构功能要求设计构思从以下三个角度出发：结构具有足够的强度、刚度、稳定性和抗滑性能；结构实用，美观；结构构件多元化，使之充分利用，降低自重。
此外，所设计结构模型必须加载40kg的钢珠，并在丧失承载力前持荷30秒以上（不含30秒）。
（3）结构立面形式的选择扶壁式挡土墙，相当于沿墙的长度方向每隔一定距离设置一道扶壁，增强墙面板与墙踵板的连接，以承受较大的弯矩作用，如图1。
本结构模型拟设置两排扶壁，由两根斜柱构成（斜柱以纸带连接），斜柱直接撑在墙面主梁上。
图1扶壁式挡墙墙面板拟设置成肋梁楼盖型式，如图2。
面板通过肋形梁体系将荷载传递给斜柱，最终由斜柱将荷载传到底板。
利用肋形骨架增大面板刚度，配合以合理的斜柱撑点使之不会倾覆。
图2 肋形梁楼盖结构最重要的功能，就是承受其生命全过程中可能出现的各种作用。
因此，在选择结构型式中，为了能满足结构承载能力和抗滑要求，我们经过反复试验和甄选，充分考虑白卡纸的材料性质，以结构功能要求为基本出发点，从多种形式对比中，决定以扶壁式挡墙和肋形梁楼盖作基本形式，再结合梁、柱各自的特点，最终选择斜柱、肋梁面板组成的结构型式。
（4）构件截面的选择由白卡纸材料性质及结构的功能要求决定了构件宜以受拉、压为主，而白卡纸的受拉性能较好。
因此，构件截面型式的选择应从受压性能最优的截面形式开始考虑。
可供选择的常见截面有圆形截面、方形截面、矩形截面等。
从圆形、方形、矩形截面中考虑，圆形的受压性能优于方形，方形优于矩形。
但是，考虑到模型制作时圆形截面节点的处理难度较大（如图3所示），因此，受压杆件选方形截面为宜。
图3 圆形截面杆件连接示意图1.1. 2结构体系的选择结构体系的选择主要考虑结构的整体稳定性和抗滑性能。
该体系为图4 所示的斜柱扶壁和由纸膜及骨架组成的墙面板，通过节点处理将两部分构件连为整体，并利用纸带张拉以平衡整个结构。
这样，整个结构能够具有较大的强度、刚度、稳定性和以及较好的抗滑性。
在侧翼利用2cm的挡板使两翼的面板形成三边支撑的双向板。
最终的设计作品如图4。
图4结构体系图1.1. 3特色说明(1)白卡纸薄膜层制作墙面板：白卡纸由3部分组成，将其油性一侧最薄的薄膜层撕开来制作墙面板，墙面板受拉，能充分发挥材料性能且满足要求。
(2)撕纸巧妙：先将白卡纸撕一小角，并用小圆杆卷起，慢慢滚动，再将外表薄膜层撕下，无褶皱、裂痕；(3) 结点加劲：斜撑杆与主梁连接处贴一片白卡纸，增加结点局部刚度和强度；（4）主次梁连接独特：将横次梁在制作之前在特定的位置开口，采用竖主梁贯穿横次梁的原则，以此减少次梁因断开损失的刚度，使主次梁刚度充分体现；2 方案图2.1 结构整体布置图（a）墙面板正面图（单位：mm）（b）侧立面图图7 结构整体布置（单位：mm）2.2主要构件详图及节点图首先对模型主要构件及关键节点进行编号，如图8所示。
图8 构件及节点编号图（1）主要构件详图图9 ①号杆详图图10 ②号杆详图图11 ③号杆详图2.3 方案效果图图12 方案侧面效果图图13 方案正面效果图图14 方案俯视效果图3计算书3.1结构计算假定和各个单元物理参数3.1.1计算假定（1）对节点进行编号(如图15)，单元杆用两节点的数字编号进行表示，如单元杆1,2。
（2）该模型中墙面板由斜杆支撑，在由侧向钢珠产生的“土压力”的作用下，为简化计算，将斜杆简化为二力杆进行受力分析。
（3）粗砂的重度取20kN/m3，内摩擦角φ=30o，粘聚力c=0 kPa。
（4）为简化计算，将模型按平面结构计算，墙面作用有三角形分布的“土压力”。
通过计算可求得底端最大“土压力”为2.667kPa。
（5）在模型底部，由于钢珠压力所产生的摩擦力足以保证模型的抗滑要求，对结构模型可以提供水平约束，但是允许墙面板在转角处产生一定转角,故可视为固定铰支座。
如图15。
3.1.2构件截面尺寸斜撑：矩形，11mm×11mm，厚度0.6mm；主梁：矩形, 10mm×10mm，厚度0.3mm；次梁：矩形, 5mm×11mm，厚度0.3mm；三角格构梁：三角形，7mm×7mm，厚度0.3mm；3.1.3材料力学性质纸质杆件的抗弯能力最弱，因此，设计时应尽可能降低荷载产生的弯矩。
由表1，表2可看出白卡纸的主要优点是拥有较强的抗拉性能；经试验，白卡纸制成的杆件抗压性能也较强。
因此，结构体系的杆件受力应以受拉和受压为主。
经试验对比，发现比赛指定材料具有如下特点：●白卡纸抗拉性能良好，抗压能力较差（力学性能分见表2）；●白卡纸卷成纸筒状并用胶粘结后可承受一定压应力；●白卡纸分光滑面和粗糙面，粗糙面粘结效果更好；●白卡纸各向异性，有顺纹和逆纹之分，顺纹的强度较高；●白乳胶粘结力强，纸带对接强度降低，侧接则能达到与母材强度相同。
3.2计算简图图15 计算简图3.3 静载状况下结构的内力分析3.3.1结构强度计算●荷载状况：144kg静力荷载。
通过编辑结构力学求解器代码，以及各截面参数进行结构分析，得出计算结果。
(1)截面参数表3 主要构件截面参数表图16 弯矩图(N·mm)图17 轴力图(N )构件斜撑 2.55 451.44 377.91 66903 13．3 主梁 1.6 203.47 91 11577 11.28 次梁 1.0579.7459.754537.28.7三角格构梁0.8413.0547.80742.5453.94图18 剪力图(N)图18 横向弯矩图(N·mm)图18 横向轴力图(N·mm)3.3.2结构刚度计算模型在竖向荷载作用下，产生相应的位移，图19列出了个主要节点的位移。
图19位移示意图结构变形最大处在悬臂端，最大挠度值为6.4mm ，变形较小，满足要求。
3.4承载能力验算3.4.1强度验算（1）斜向撑杆斜杆最大轴力N max =4.51N ， 则 σ斜杆=maxN A=4.51/2.55=1.77MPa ＜[σ]=7MPa ，满足强度要求。
（2）主梁杆在荷载作用下最大轴力N max =6.1N ，最大弯矩M max =36.16N ·mm ,按最不利效应组合。
σ=max max 136.16N M A W 6.+=+1.690.288=4.21Mpa ＜[σ]=22MPa 。
满足强度要求。
（3）次梁杆在荷载作用下最大轴力N max =0.63N ，最大弯矩M max =38.03N ·mm ,按最不利效应组合。
σ=max max 0.6338.031.0514.5N M A W +=+=3.22Mpa ＜[σ]=22MPa ， 满足强度要求。
3.4.2刚度验算本设计允许最大挠度为[f ]= 18mm ，竖向荷载作用下，经结构力学求解器计算得，主梁跨中产生最大横向挠度为6.05mm ＜[f ] = 18mm ，满足刚度要求。
3.4.3稳定性验算经大量试验得到各不同长细比下的稳定系数，见表4。
表4 不同长细比对应的稳定系数φ（1）斜撑（长）：钢珠侧向力通过次梁传于主梁后作用于斜杆上:取最不利受压腹部斜杆计算,其杆端受直接荷载作用，计算长度为312mm ，长细比31223.4613.3L i ==，查表4内插得ϕ=0.8554。
max c 2.781.27Mpa 7MPa2.550.8554N f Af σ====⨯＜，满足稳定性要求。
（2）斜撑（短）：钢珠侧向力通过次梁传于主梁后作用于斜杆上:取最不利受压腹部斜杆计算,其杆端受直接荷载作用，计算长度为159mm ，长细比15911.8813.3L i ==，查表4内插得ϕ=0.9206。
max N Af σ==c 4.511.92 MPa 7MPa2.550.9206f ==⨯＜，满足稳定性要求。
3.5承载能力的估算已知材料双层纸的抗压强度为2p -7N/mm σ=，抗拉强度为2p 22N/mm σ=。
3.5.1稳定条件控制的最大承重G 1荷载作用下，斜撑失稳时的临界应力2cr -6.55/mm N σ=，为各构件截面中应力最大，由此推出c171446.55rf G σ==⨯=153.9（kg ） 3.5.2强度条件控制下的最大承重G 2荷载作用下，斜撑2cr -4.583/mm N σ=，为各构件截面中应力最大，由此推出27144220kg 4.583G =⨯=（）。
3.5.3刚度条件控制的最大承重G 3本设计容许最大变形 [ f ]=22mm ，变形控制的最大承重3181446.05G =⨯=428.4（kg ）。