如何培养小学生作文创新能力
三年级作文我有一个想法坚持多思考培养创新能力
坚持多思考培养创新能力小学生作文在一天天成长的日子里，我们常常会发现许多有趣的现象和问题。
而当我们仔细观察这些现象时，会引发我们对它们的一些想法。
今天，我就想和大家分享一些我对班级学习方式的想法，并提出一些改变办法，以培养我们的创新能力。
首先，让我们观察一下学习时的情景吧。
你是否有过这样的经历：上课时老师告诉我们一些知识点，然后我们记住了就好像完成了任务一样。
这样的学习方式，好像只是在记忆知识，而没有思考和创造的过程。
是不是有点索然无味呢？为了解决这个问题，我想到了一个叫做“思考小组”的方法。
我们可以把班级分成几个小组，每个小组有四五个同学。
每天放学后，我们可以约定在一起，互相交流自己在课堂上学到的知识，并思考如何将这些知识和我们的生活联系起来，发挥出新的想法和创意。
比如，我们可以借助一些排比的修辞方法，将知识点与我们见到的现象进行对比，更好地理解和记忆。
同时，这样的互动也能激发我们更多的思考，在不断地思考中培养创新能力。
除了思考小组，我还想介绍另一个方法，那就是“用比喻来改变”。
比喻是一种巧妙地语言修辞方法，它能让我们把抽象的东西用具体的事物来形容，这样我们更容易理解和记忆。
比如，以前我学习数学时，总觉得难以理解，记得也不牢靠。
后来，我尝试用比喻的方法，把数学题目比喻成糖果，每个数字都代表一个糖果，加法就是把糖果放在一起，减法就是从中拿走一些糖果。
这样一来，数学就变得有趣起来了，我也能更好地理解和记忆。
通过这样的方法，我们可以在学习中加入许多有趣的元素，激发我们的思考和创新能力。
当我们在思考中加入拟人的修辞方法时，比如把书比作可爱的小动物，把知识点比作一份帮助我们成长的秘籍，我们就会对学习充满热情和动力，不再觉得枯燥乏味。
所以，亲爱的小伙伴们，让我们一起坚持多思考，培养创新能力！通过思考小组和用比喻来改变的方法，让我们的学习充满乐趣和创造力。
相信只要我们持之以恒，未来的你我一定能成为拥有创新思维的小小天才！。
以“读说促写”培养小学生作文创新能力
以“读说促写”培养小学生作文创新能力“一目十行”“出口成章” “下笔成文”，这是学生读说写的理想能力目标。
“读写说一体化”教学中，作文能力的训练通过分阶段有主次地训练跟写作相关的读说写能力，最后达到以“读说促写”的目的。
下面着眼小学“习作”学段谈谈如何以“读说促写”培养小学作文创新能力。
“读”能力的培养为切入点, 以读促说，奠定作文创新能力基础小学生要达成相应的阅读能力目标，需要在读的学习过程中，吸收积累词汇，揣摩语法习惯，模仿表达方式等，为“说”创造条件。
在读的过程中，习得他人的表达经验，将积累、感悟到的信息转化为内部语言，将读得的素材迁移为口头表达的材料，通过思维的逻辑转换，为“说”提供内容和方式。
学生把读得的信息，自然而流利地通过口头表达出来，提高了其口语交际能力，从而能“出口成章”。
二、以“说”能力的培养为突破口，以说促写，培养作文创新思维“说”的训练可以培养学生组织语言的能力和思维能力，培养学生与人交流的意识、能力和习惯，形成口语交际能力，提高书面表达能力。
比如看图说话训练，是小学语文口语交际训练的一种常见形式。
学生通过认识图案所代表的事物，在全面观察的基础上，展开想象，把想象到内容用准确生动的语言表达出来。
表达和思维的训练由浅入深，从易到难。
“语言是思维的物质外壳。
”学生的口头表达能力和思维能力得到同步发展。
而且先说后写，是作文教学的基本规律。
说是写的基础, 掌握口头语言是发展书面语言的依据，可见说话又为习作创造了良好的条件，“说”能力的发展，可促进写作能力的提高。
学生把说的内容整理、润饰加工就可以形成书面文字, 逐渐形成“下笔成文”的能力。
三、”以读说促写”应重视勤写多悟，在实践基础上创新（一）通过“勤写”培养思维灵活性“实践是创新的基础。
”作文是一项实践性非常强的个体活动，作文能力水平的提高离不开一定量的作文训练，有量变才有质变。
教师要引导学生勤于写作，不仅要进行课内的作文训练，更要持之以恒地进行课外练笔。
如何培养小学生的语文创新思维能力
如何培养小学生的语文创新思维能力语文学习是小学教育中非常重要的一部分，它对培养学生的思维能力和创新能力起到了关键作用。
那么，如何培养小学生的语文创新思维能力呢？本文将介绍一些有效的方法和策略。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是培养创新思维能力的基础。
因此，教师应该通过多样化的教学方法和活动，使课堂变得生动有趣。
可以通过引导学生发现语文学习的乐趣，听取学生的意见和建议，设计有趣的故事、游戏和角色扮演等活动，激发学生对语文的兴趣，从而培养他们的创新思维能力。
二、提供多样化的学习材料和资源为了培养学生的语文创新思维能力，教师可以提供丰富多样的学习材料和资源。
例如，引导学生阅读不同类型的文章和故事，观看精彩的文学作品、电影或戏剧等。
通过接触不同的文本和材料，学生可以得到更多的思考和创新的机会，进而培养他们的创新思维能力。
三、鼓励学生表达观点和思考问题培养创新思维能力需要学生勇于表达和思考问题。
因此，教师应该鼓励学生积极发言，表达自己的观点和想法。
可以进行小组讨论、辩论赛等活动，让学生参与其中，提高他们的分析和解决问题的能力。
同时，教师还应该给予学生充分的鼓励和肯定，激励他们敢于创新和表达自己的独特观点。
四、注重学生的写作训练写作是培养学生创新思维能力的重要途径之一。
通过写作训练，学生可以思考问题、提炼自己的观点，进而培养创新能力。
教师可以布置作文题目，引导学生进行写作训练。
同时，教师还应该注重对学生作文的指导和批改，帮助他们改进写作技巧，提高创新思维能力。
五、组织语文活动和比赛组织各种语文活动和比赛是培养学生创新思维能力的有效方式。
教师可以鼓励学生参加诗歌朗诵、演讲比赛、故事创作等活动，提供展示和交流的机会。
这些活动既可以增强学生的语文功底，又可以培养他们的创新思维能力。
总之，培养小学生的语文创新思维能力需要教师采用多样化的教学方法和策略。
激发学生的学习兴趣、提供多样化的学习材料、鼓励学生表达观点和思考问题、注重学生的写作训练，以及组织语文活动和比赛等方法都是有效的途径。
如何在小学二年级培养作文创新能力
如何在小学二年级培养作文创新能力
在小学二年级阶段，培养学生的作文创新能力至关重要。
作文不仅仅是语言表达的载体，更是思维发展和创造力培养的重要途径。
在这个年龄段，如何有效地引导学生，激发他们的写作潜能呢？
首先，要像一位关怀的引导者一样，为学生创造一个开放和支持的环境。
小学二年级的学生正在探索自我表达的方式，因此，鼓励他们勇敢地尝试新的想法和观点非常关键。
每个学生都是独一无二的，理解并尊重他们的个性和想法，是激发他们创新能力的第一步。
其次，通过启发性的问题和主题，激发学生的想象力和创造力。
可以通过引导他们观察周围的事物，或者讲述一个令人着迷的故事情节，来激发他们的兴趣和好奇心。
例如，可以给学生们提出“如果你是一只魔法笔，你会画什么？”这样的问题，让他们畅想和构思。
第三，提供具体而清晰的写作技巧和指导。
小学二年级的学生通常对写作技巧还不是很熟悉，因此需要简单易懂的指导。
可以通过示范性的写作范例，教授基本的叙事结构、描写细节和人
物塑造等技巧。
同时，及时的反馈和鼓励也是帮助他们进步的重要方式。
最后，要通过多样化的写作活动，培养学生的写作习惯和自信心。
可以组织课堂上的小组讨论、合作写作或者创意分享会，让学生们在交流与合作中共同成长。
此外，可以设置简单而有趣的写作任务，如“写一篇关于你最喜欢的动物的小故事”，以增强他们的写作动机和兴趣。
总之，培养小学二年级学生的作文创新能力需要耐心、理解和创造性的指导。
通过营造良好的学习氛围，激发学生的想象力，教授实用的写作技巧，并通过多样化的写作活动来提升他们的写作能力，可以帮助他们在作文中展现出独特的创新和个性。
培养学生作文写作启蒙的创新方法
培养学生作文写作启蒙的创新方法作文写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节，在学生学习过程中具有至关重要的作用。
作为一名省级优秀教师，我积累了一些培养学生作文写作启蒙的创新方法，旨在提升学生的写作技能和表达能力。
首先，创设良好的教育环境是培养学生作文写作启蒙的重要基础。
为此，我注重专注于学生的个体差异，不同学生有不同的文学素养和认知水平。
在教学中，我鼓励学生展示自己的特点，尊重他们的思考方式，并通过提问和互动激发他们的写作热情和创作灵感。
其次，关注学生的实际生活，引导他们从身边的事物中获取写作素材。
作文写作不应该只是一种纸上谈兵的活动，而是与生活紧密结合，与学生的实际经验相互交融。
在启蒙阶段，我经常组织学生进行实地考察、观察和体验，让他们深入感知社会和自然环境，激发他们对现实生活的思考，从而提高他们的作文写作能力。
此外，启蒙阶段的学生通常对写作缺乏信心和兴趣，因此我积极探索多样化的教学方法，激发学生的写作兴趣。
例如，我鼓励学生参与写作比赛、组织作文朗读会、开展有趣的写作活动等。
这些活动不仅可以展示学生的写作成果，也可以增强学生的自信和写作动力。
此外，我也重视培养学生良好的写作习惯。
作文写作是一个需要长期坚持和积累的过程。
我通过规范的作文写作训练和反馈机制，帮助学生养成良好的写作习惯。
在作文训练中，我注重培养学生的文献阅读和写作积累能力，激发他们的创作灵感和思考深度。
最后，在培养学生作文写作启蒙的过程中，我也注重与学生的互动和合作。
学生之间的互动和合作可以促进他们的思维碰撞和启发，激发他们的创作活力。
我经常组织学生之间的小组讨论、互相评改和合作写作等活动，培养他们的团队合作精神和写作能力。
总之，培养学生作文写作启蒙的创新方法需要关注学生的个体差异、紧密结合实际生活、激发学生的写作兴趣、培养良好的写作习惯以及加强学生之间的互动和合作。
希望这些方法能够对广大教育工作者有所启发，为学生作文写作的启蒙教育提供一些参考和借鉴。
培养小学生写作创意的教案
培养小学生写作创意的教案教案概述：本教案旨在帮助小学生培养写作创意能力，通过引导学生进行创造性思维和培养创新意识，激发他们的写作动力，提高写作水平。
教案分为三个部分，分别是培养观察力和想象力、引导学生进行创作和写作评价与奖励。
第一部分：培养观察力和想象力1. 课程目标：激发学生热爱写作的兴趣，培养他们的观察力和想象力。
2. 教学内容和步骤：a) 激发学生的学习兴趣：介绍一些有趣的写作作品、故事和诗歌，鼓励学生自由表达。
b) 培养观察力：组织学生进行实地考察，观察周围的景物、人物、动物等，鼓励他们用不同的视角和感官去观察。
c) 培养想象力：给学生展示一些图片或故事片段，鼓励他们根据所看到的内容进行猜测和想象，并进行口头或书面表达。
d) 激发创造力：提供一些创作性的活动，如绘画、手工制作、角色扮演等，引导学生运用自己的想象力和创造力进行表达。
第二部分：引导学生进行创作1. 课程目标：培养学生独立撰写作文的能力，提高他们的表达和组织思维能力。
2. 教学内容和步骤：a) 引导学生选择写作主题：提供一些有趣的话题供学生选择，例如“我最喜欢的季节”、“我的梦想”等。
b) 帮助学生构思大纲：引导学生列出写作的主要内容和要点，并帮助他们组织思路。
c) 指导学生进行写作：根据学生的不同水平，给予适当的指导和帮助。
鼓励学生使用生动、具体的细节来描述事物，提高作文的可读性。
d) 鼓励学生展示作品：组织学生之间进行互相交流和展示，让他们分享自己的创作成果，激发写作的自信心。
第三部分：写作评价与奖励1. 课程目标：帮助学生更好地理解自己的写作，通过评价和奖励激励他们提高写作水平。
2. 教学内容和步骤：a) 互相评价：鼓励学生互相交流并提供有建设性的意见，帮助他们发现自己作文中的不足之处，并提供改进建议。
b) 鼓励自我评价：引导学生自我评价自己的作文，并提出改进意见。
学生可以通过检查语法、用词、句子结构等方面进行评价。
c) 发表优秀作品：鼓励学生参加作文比赛或学校刊物，展示他们的优秀作品，并给予相应的奖励和表彰。
三年级作文我有一个想法我有一个想法如何培养自己的创新能力
我有一个想法如何培养自己的创新能力我有一个想法，关于如何培养自己的创新能力。
如果你来到我家，你会发现我房间里到处都是乐高积木。
我对乐高情有独钟，因为它不仅能帮助我放松，还能让我发挥创意和创新能力。
有一天，我突然发现自己遇到了一个问题：乐高积木的设计已经变得非常普通，我总是按照说明书上的步骤进行拼搭。
尽管我可以拼出漂亮的模型，但我想要创造出与众不同的作品。
于是，我决定仔细观察生活中的一些现象，以寻找灵感。
我经常去公园散步，在那里我看到一只蜜蜂在花丛中努力采蜜。
我觉得蜜蜂的勤奋和毅力很了不起，它们不断努力，直到收集足够的花粉和蜜。
我开始思考：我能不能像蜜蜂一样具有坚持不懈的努力呢？于是，我开始尝试用不同的方式组合乐高积木，并发挥自己的想象力。
有时，我会拿起相同的积木，却尝试着用不同的顺序和角度组装它们。
结果让我大吃一惊！原本普通的积木竟然变成了一个独一无二的创意作品。
这让我充满了成就感，也鼓舞了我继续寻找其他创新方法的信心。
在另一个星期天的午后，我走到书店，站在书架前仔细观察。
我发现，书架上陈列着大量各种各样的书籍，每一本都是作者对世界的独特见解的结晶。
我突然间明白了一个道理：阅读可以拓宽视野和思维，激发创新能力。
于是，我决定每天都读一些有趣的书籍，以帮助我培养创新能力。
通过这些努力，我渐渐发现自己的创新能力得到了提高。
我的乐高作品不再局限于说明书上的模型，而是具有独特的特点和创意。
这让我对创新充满了热情，激发了我继续努力的动力。
因此，我想对所有的小朋友们提出建议：用心观察生活，从中寻找创新的灵感。
不要害怕尝试，勇敢发挥自己的想象力和创意。
多读书，开阔视野，不断学习新知识。
相信自己的能力，坚持努力。
只要我们跟随自己的想法，不断尝试创新的方式，就能培养和提高我们的创新能力。
正如一位聪明的老人曾经说过：“创新是大象的鼻子，用于探寻世界的奥秘。
”让我们一起用创新的眼光来观察生活，用创新的方式来解决问题，并为世界带来更多美好的改变吧！。
小学生创意写作教学的策略与技巧
小学生创意写作教学的策略与技巧写作是一项重要的语言技能，对于小学生来说，掌握好写作技巧和培养创意思维能力是非常关键的。
本文将介绍一些小学生创意写作教学的策略与技巧，帮助他们提高写作水平。
一、激发创意思维激发小学生的创意思维是培养他们写作能力的关键。
教师可以通过以下几种方式来激发学生的创意思维：1. 提供多样化的素材：教师可以为学生提供各种各样的素材，如图片、音乐、视频等，让学生从中获取灵感，发挥他们的创意。
2. 给予自由创作的空间：在写作任务中，教师可以给学生一定的自由度，让他们自由选择写作题材、人物设定等，激发他们的创造力。
3. 开展头脑风暴活动：教师可以组织学生进行头脑风暴活动，让他们集思广益，共同产生创意。
例如，给学生一个主题，让他们集体讨论并提出各种创意。
二、培养写作技巧除了创意思维，小学生还需要掌握一些写作技巧，才能将他们的创意表达得更加准确和生动。
以下是一些培养写作技巧的策略：1. 阅读优秀作品：教师可以为学生选取一些优秀的作品进行阅读，让他们学习其中的语言表达和结构，培养他们的写作感觉。
2. 学习写作规范：教师可以引导学生学习一些写作规范，如语法、标点符号等，帮助他们提高文章的准确性和流畅性。
3. 练习写作技巧：教师可以设计一些写作练习，让学生通过不断的实践来提升自己的写作技巧。
例如，让学生写一篇描述性的文章、写一篇故事等。
三、创设良好的写作环境创设良好的写作环境对于小学生的创意写作教学也是非常重要的。
以下是一些创设良好写作环境的策略：1. 提供良好的学习资源：教师可以为学生提供一些优质的写作资源，如词典、工具书等，让他们在写作过程中能够查阅和使用。
2. 创造积极的学习氛围：教师可以营造一个积极的学习氛围，鼓励学生相互分享和交流写作经验，激发他们的学习兴趣。
3. 提供及时的反馈：教师在批改学生的作文时，可以给予及时的反馈和指导，帮助学生发现自己的问题并加以改进。
四、培养审美意识写作不仅仅是一种技能，还需要培养学生的审美意识，使他们能够创作出富有艺术感的作品。
小学语文教学中创新能力的培养
小学语文教学中创新能力的培养语文教学是小学教育中非常重要的一环，而创新能力的培养更是当前教育的重要目标之一。
语文教学中如何培养小学生的创新能力，对于他们未来的发展和成长具有重要意义。
本文将从语文教学中创新能力的培养入手，探讨如何在小学阶段为学生的创新能力打下基础。
一、提升学生的阅读能力阅读是语文教学中最为基础和关键的一环，而阅读能力的提升是培养创新能力的前提。
小学阶段的学生应该从课外阅读开始，通过阅读各类文学作品、科普读物等，开拓视野，激发想象力，培养对知识的渴望和探索的欲望。
老师也应该指导学生注重阅读体验，引导他们自主解读和思考，培养独立思考和判断能力，为日后的创新能力奠定基础。
二、引导学生进行创意写作语文教学中的写作训练是培养学生创新能力的重要途径。
在写作课堂上，老师可以引导学生进行创意写作，让他们尝试各种文体和题材，鼓励他们大胆想象、勇于表达。
老师还可以设置一些趣味性的写作任务，激发学生的写作兴趣，让他们在写作中体会到创新的乐趣。
通过写作，学生可以锻炼逻辑思维能力、表达能力和想象力，培养学生的创新思维。
三、创新教学方法，激发学生学习兴趣在语文教学中，老师可以创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。
可以采用故事讲解、游戏互动等方式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发他们的学习激情。
老师还可以开展一些寓教于乐的语文活动，例如语文演讲比赛、诗歌朗诵比赛等，让学生在实践中感受语文魅力，培养他们的创新精神和创造力。
四、培养学生的批判思维能力语文教学中应该注重培养学生的批判思维能力，这是培养创新能力的重要一环。
在阅读课堂上，老师可以引导学生分析文学作品或阅读材料，让他们学会观察、思考、分析，培养他们的批判思维和辨析能力。
老师还可以引导学生进行讨论和辩论，让他们学会从不同角度思考问题，锻炼他们的逻辑推理能力，培养创新精神。
五、激发学生的创新意识和实践能力在语文教学中，老师可以通过鼓励学生参与各类语文活动和比赛，激发他们的创新意识和实践能力。
如何在作文教学中培养学生的创新能力
如何在作文教学中培养学生的创新能力培养学生的创新能力，是新世纪中小学校工作的重要任务，具体体现在各科教学之中，作文教学也是如此。
目前，传统作文教学依然主导着我们的教学，学生写作兴趣不高，作文水平低。
所以就作文教学本身而言，就新世纪教育工作的任务而言，我们在作文教学中培养学生的创新能力都是当务之急。
那么，在作文教学中如何培养学生的创新能力呢？一、思维的敏捷性思维的敏捷性，就是对自然界和人类社会保持热爱和关注的心态，能够迅速而准确地捕捉到它们那些不易觉察的存在和变化的信息。
只有这样，在处理和解决问题的过程中，才能够适应紧急的情况来积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地做出结论。
这也是信息时代的要求。
（一）培养创新能力，必须从对思维敏捷性的训练开始。
“作文”作为一种特殊的心理活动过程，如果不注意激发学生的情感，不注意引导学生满腔热情去注意，去观察周围的生活，去热爱，去体验周围的事物，只把写作简单的看成是一种词语运用技巧，那么学生只能写出千人一面、千篇一律、毫无个性特征、毫无感情色彩的文章。
这就要求我们教师培养学生在日常生活中的观察能力，在生活中吸取写作材料。
（二）加强写作与生活的联系。
语文学习的外延与生活的外延相等是语文教育界共有的一个基本信仰，“写作与生活”也是一个永恒的话题。
当前，中学生课业负担较重，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”者大有人在。
在此种情况下，教师更应当注意引导学生目光不能只盯着书本，还应看看“窗外”的无限风光。
只有在不断丰富材料，提高材料运用的能力上提高构思能力和驾驭语言的能力。
否则，作文就会成为无源之水，无本之木。
中国俗语“看菜吃饭”、“量体裁衣”、“巧妇难为无米之炊”道出的也是这个道理。
（三）信息技术的优势之一是可以承载海量信息。
以为它兴许可以缓解“巧妇难为无米之炊”的窘境。
目前至少有以下三种建设写作素材库的方式。
其一，软件、平台系统中的写作素材库。
这类写做素材库是文字材料的积累、汇编，采用精心的分类系统，并辅以关键词查询手段，使用户可以快速方便地找到自己需要的内容，以供自己写作时借鉴和参考；其二，相关网站导航。
小学作文教学中如何培养学生的创新能力
浅谈小学作文教学中如何培养学生的创新能力苏东坡曾说过:“文章最忌随人后”，陆游也说过:“文章最忌百家衣”。
可综观现在的小学生作文，雷同作文却是屡见不鲜。
写亲情不是妈妈给我送雨衣就是爸爸替我掖被角;写友情似乎没有一次矛盾冲突就不足以见证友情的可贵。
真是“无可奈何翻过去，似曾相识又一篇”啊!那么小学作文教学中该如何培养学生的创新能力呢？下面谈一谈我个人的拙见：一、拟题上的创新比拟式。
即拟题时巧妙运用各种修辞格，使题目活泼且有新意。
运用比喻的《父爱如山》《第一颗青苹果》；运用拟人方法的《紫罗兰笑了》《星星望着我》；运用反问的《这不也是个难题吗》；运用夸张的《千年月色万年情》……引用式。
即把诗词歌曲、名言、警句、成语、俗语等引入题目，或略加改造可以推陈出新、出奇制胜。
如《借问好书何处有》、《我的未来不是梦》、《都是“代沟”惹的祸》。
逆向思维式。
运用反常求异法，克服思维定势，逆向思维或多项思维。
如《生病真好》、《我想当个差生》。
符号式。
在题目中运用数学和等式，有时也会产生很好的效果，如《1+1>2》《真诚+守信=真正的友谊》《□+○+△=人生》。
观点式。
如《享受挫折》《惜福》《痛苦是一笔财富》。
抒情式。
用调动读者各种感官的词、句引发读者情感的共鸣，以抒发主观感情。
如《铃声悠悠》《细雨飞濛，爱心无价》……悬念式。
题目中巧设悬念，引人入胜，让读者产生阅读的欲望。
如《是甜？是酸？》《家在何处》。
并列式。
由几个并列词语组成，如《故乡·三月》《生命·价值》《忘我·成功》等等。
二、立意上的创新古人云：文以意为先，意是文章胆。
文章立意新颖，才能力挫“群雄”，脱颖而出，才能吸引“读者”，让人眼前为之一亮。
小学生作文往往喜欢模仿范文，久而久之，不利于创新思维能力的发展，创新思维的火花因为步人后尘而渐渐熄灭，写出的文章毫无新意可言，读之有“似曾相识燕归来”之感。
在作文教学中，教师要充分利用给文章立意的这种训练方式，培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力，从而增强学生的创新意识。
提高小学生写作能力的10个方法
提高小学生写作能力的10个方法写作是培养孩子语言表达和思维能力的重要途径之一，在小学阶段就开始培养孩子的写作能力，对其今后的学习和发展有着重要的作用。
下面将介绍提高小学生写作能力的10个方法。
一、广泛阅读阅读是写作的基础，通过广泛阅读可以积累大量的背景知识、词汇和句式结构，为写作提供素材和灵感。
家长可以鼓励孩子多读优秀的儿童文学作品，引导他们主动去阅读。
二、培养写作兴趣兴趣是最好的老师，只有孩子对写作感兴趣，才能主动去写。
家长可以通过在家庭中举办写作比赛、分享写作心得等方式，激发孩子的写作热情。
三、提升词汇量词汇是写作的基石，提升词汇量可以丰富孩子的表达能力。
家长可以通过卡片、游戏等方式进行词汇的积累，帮助孩子掌握更多的词汇。
四、多练习写作写作是一种技能，只有不断练习才能提高。
家长可以鼓励孩子每天写一篇短文，或者参加写作班等活动，提供反馈和指导。
五、培养逻辑思维写作需要有清晰的逻辑结构，能够将观点有条理地呈现出来。
家长可以通过开展逻辑思维游戏、阅读逻辑思维训练的书籍等方式培养孩子的逻辑思维能力。
六、注重写作过程写作并不是一蹴而就的过程，注重写作过程和思维的整理能帮助孩子提高写作的素质。
家长可以引导孩子先进行素材收集，然后展开头脑风暴，最后进行写作。
七、培养创新能力写作需要有独特的见解和观点，培养创新能力可以帮助孩子写出更具创意的作品。
家长可以鼓励孩子多进行观察和思考，在写作中展示自己的独特见解。
八、学会修改和润色写作不仅仅是一次性的产出，还需要反复修改和润色。
家长可以教孩子学会审查自己的写作作品，提出修改建议，并帮助他们进行润色，使作品更加优秀。
九、多样化的写作题材让孩子写不同类型的作文，如记叙文、说明文、议论文等，可以培养他们不同的写作技巧和风格。
家长可以提供不同的写作题材和素材，拓宽孩子的写作视野。
十、鼓励赏析他人作品让孩子阅读和欣赏其他同龄人的优秀作品，可以激发他们的写作灵感，同时也能够学习到其他优秀作品中的写作技巧和经验。
小学生作文创新能力培养
小学生作文创新能力培养作文教学历来是小学教学中的一个难点，教师反映作文课难上，学生反映作文难写。
要解决这个问题，首先要了解作文的内涵，作文本身就是将现实生活中自己的所见、所感受用文字的形式表达出来。
小学生初学作文或因教师要求过高，或因读书学习与作文练习相脱节，或因看问题只是走马观花，浮光掠影；故而在作文时，要么三言两语，便无话可说，要么写成了流水账，没有重点，缺乏条理。
要么就千篇一律。
如何解决这个问题，我在长期的教学实践中归纳了以下几点，和同志们共同商榷。
一、拓宽训练时空，是作文教学培养学生创新能力的基础1、从训练时间上来看，教师要引导学生从课内走向课外。
学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。
这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。
学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。
如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。
因此，作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
2、从训练的空间上来看，教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。
（1）开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。
①绘画。
例如：教师在指导学生写想象作文时，可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空……”等词语，让学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让学生把这幅图画的内容写下来。
这种训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展。
②实验。
教师可先布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后让他们把实验的过程写下来。
③制作。
有的课文在学习之后，可让学生完成一个小制作，如制作一个蛋壳娃娃，然后让学生将制作过程记录下来。
④表演。
好动、好表演是小学生的天性。
小语教材中有不少课文有很强的故事性，非常适合学生表演，学生表演的过程也是对教材语言进行再创造的过程。
如何培养小学生作文创新能力
的 内容思路开阔 ， 形象具体 ， 丰富生动 ， 有 独创见 解。 因此 ，在作 文教 学 中训
到我们 身边 ” ， “ 文具 盒 的聚会 ” ， 不 仅解 决 了 “ 无话 可写 ”的 问题 ，而 “ 我长 大当 ×× ”这样 的题 目，学生 且有 助于写 出 内容充实 、富有新 意 的
如 何 培 养 小 学生 作 文创 新 能 力
刘玉峰
作文 是学生语 文基础知识 的综合 就像 鲜花 吸引蜜 蜂那样 吸 引学 生 ，从 认 为 ，拓 宽小学 生的 写作题 材 ，扩 大 运用 ，也 是学 生创造 性 的实践 活动 。 而激 发学 生写作 的兴趣 。 如 ：同是写 写 作生活 文和 引进艺 术作 文 ，是引 发 为 了能够提 高小学 生的认 识水平 和文 人 记事 的作文 ， “ 童年趣 事”命 题就 和培养小 学生作 文创新 意识 的又一 个 字表 达能 力 ，陶冶 审美 情趣 ，发 展创 有点成人化 ， “ 而 妈妈 叫我小淘气 ” “ 、我 重 要 方 面 。 造能力 ， 教师必须从小 学低年级开始 ， 真聪明” 这样的题 目学生就很喜欢写 ， 写作常识 告诉我们 ，学生的生 活 注意 对小学 生进行作 文创新 意识 的培 因为题 目 助于激 发他们 回味 童年 的 有 越丰 富， 作文 的内容就越充实。因此 ，
战略 要求 。那 么怎样 在作 文教学 中培 童 节的感受 ”显然 超越 了儿童 知识水 外开放 ， 培养儿童勤于观察 、 善于思考 、 养学 生的 创作思 维呢？下 面我就 作文 平 的实际 ， 如果改成 “ 快乐的儿童节 ” 面 向社会 、接触 实际 的 良好 意识 和能 教学 中学生 创新精 神 的培养谈一 些肤 浅的看法。
采用图画作文 、剪贴作文 、游戏作文 、 总之 ，在作文 教学 中培养小学 生 创新 能力 是任重 而道 远的 。在 这个信 课 文 内容 ，进行 再造 想象 。课 文是 学 童话引路等儿 童乐 于表达 的形式 。 生 写作 的范例 ，结合 课文 内容 ，让 学 ３立意上要 实破传统观念束缚 ， 息化 、知识爆 炸 的科技 时代 ，培养学 随心所 欲” 。如何 引导学 生 的创新精神 ， 激发学生的创新意识 ， 生 练 习改写 、续 写 、扩 写等想 象性 作 真正 做到 “ 想 象 ，从 而有所 创造 。二是 结合有 关
农村小学生作文能力培养策略的创新点
农村小学生作文能力培养策略的创新点随着教育改革的不断深化，农村小学生的作文能力培养越来越受到人们的关注。
而针对农村小学生作文能力培养的策略也需要与时俱进，因此需要提出一些创新的点子。
本文将围绕农村小学生作文能力培养的现状和问题展开分析，然后提出一些创新的策略。
一、现状和问题分析农村小学生的作文能力在整体上较差，这主要表现在以下几个方面：1.缺乏写作素材：农村环境相对封闭，学生的视野较为狭窄，缺乏丰富的阅读和生活经验，导致写作素材匮乏。
2.缺乏写作技巧：由于师资力量不足，农村小学生在写作技巧上存在明显的短板，无法运用恰当的表达方式和修辞手法。
3.缺乏写作兴趣：由于教学内容单一，农村小学生对作文产生了抵触情绪，写作兴趣不高，主动性不足。
二、创新策略提出1.拓宽写作素材渠道可以通过开展农村文化生活体验活动，鼓励学生走出校园，走进自然，感知农村的美丽风景，感悟大自然的奥妙，从而获取更多的写作素材；举办作文主题征集活动，鼓励学生从自身周围的生活、家乡风土人情中汲取灵感，创作出生动、真实的作品。
2.打破传统写作模式引导学生进行多样化的表达，不拘泥于传统的作文形式，鼓励他们尝试散文、诗歌、随笔等不同的写作类型；引进多种表达方式，例如图片、音频、视频等多媒体形式，帮助学生形成多元化的表达能力。
3.提倡写作实践将写作作为一项持续、贯穿全年级、全科目的教育内容，促使学生在语文课堂以外的时间里进行写作实践；组织学生参加写作比赛，通过比赛激发学生写作的热情和欲望，培养他们自主学习的动力。
4.建立互动交流的平台打破课堂教学的封闭性，鼓励学生交流写作经验、互相评阅作文，培养学生的写作意识和写作技能；建立学校作文社团或者开展校际作文交流活动，让学生学会交流，从中获得共鸣和启发。
5.引进先进的教学方式和手段引入现代科技手段，例如网络资源、智能设备等，为学生提供更广阔的学习空间，多样化的教学资源，让学生在写作过程中得到更好的指导；鼓励教师开展合作教学，将学生分组进行写作活动，培养学生的团队协作精神和创造力。
在作文教学中培养学生创新能力论文
在作文教学中培养学生的创新能力作文教学在培养学生的创新精神、创新能力、创新（品质方面具有丰富的内涵和独特的优势。
从某种程度上说，学生运用语言文字，独立地表达自己的所见所闻所想所感的过程，就是学生个体的一种创新过程，是学生创新能力的体现。
那么，在小学作文教学中如何培养学生的创新能力呢？一、优化作文教学过程，培养学生的创新能力“先指导，再作文”，这是传统作文指导的一般步骤。
这种模式突出了教师的主导作用，却相应地忽视了学生的主体作用。
由于教师在作文指导中，过多强调“章法”，使得学生作文“千篇一律”，“千人一面”，缺乏个性和章法。
“先写后导”，则强调尊重学生的主体地位，注意调动学生作文的主动性和能动性，并顺应学生个性发展的需要，让学生在不受约束的情况下先自由地写，而教师的“导”则建立在学生“写”的基础上，使之既“导向”明确，有的放矢，又能保留学生作文的鲜明个性。
这种教学模式的一般程序是：1、教师通过实物演示，音乐渲染等多种方法创设写作情境，诱发学生写作情感，并随机出示习作目标，让学生感知写作目标。
2、学生独立构思，选材组材，落笔成文。
3、组织学生交流初稿，进一步激活学生思维，拓宽写作思路，在达成共性目标的基础上，激励学生求新求异，学生自改作文，力争写出属于自己的作文。
二、运用多种形式作文，培养学生的创新能力1、开展丰富的活动，在学生主动参与进行创新作文。
由于诸多因素，小学生平日的生活比较单调，这时，教师应主动帮助学生积累写作的素材，提供来自感受现实生活的机会，收获真实生动的材料，所以举办丰富多彩的活动将给学生提供大量的作文素材，使作文乐趣无穷。
比如各种（名目的队会活动、班会、赛诗会、放风筝比赛、掰手腕比赛、踢毽子比赛等。
这些趣味横生的活动，一定深受孩子们的喜爱。
因而，当他们下笔作文时，那种情感的倾泻，开放的思维，大胆的创新，常使文章妙笔生花。
叶圣陶先生说过：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字，由此可见，学生在不知不觉的活动中，既丰富了生活，又陶冶了情操，更重要的是培养了他们创新作文的能力。
推荐适合小学生的写作课程,培养创意写作能力
推荐适合小学生的写作课程，培养创意写作能力引言在当今信息爆炸的时代，写作能力成为了一个越来越重要的技能。
而对于小学生来说，从小培养良好的写作习惯和创意思维，对于他们未来的学习和发展都有着重要意义。
因此，在这篇文章中，我将向大家推荐几个适合小学生的写作课程，帮助他们提升写作能力，并培养创意写作的潜力。
写作课程一：《初级写作特训班》课程介绍《初级写作特训班》针对小学生的写作特点和需求，设计了一系列的写作课程。
从基础的写作技巧训练到创意写作的培养，帮助小学生打下扎实的写作基础。
课程内容•写作技巧：学习如何组织文章结构、运用丰富的词汇和句型，提高文章的表达能力。
•创意写作：通过游戏和互动的方式培养孩子的创意思维，激发他们的写作灵感。
•文学欣赏：阅读名著和优秀作品，学习欣赏和分析文学作品的技巧。
•作文批改：老师对每位学生的作文进行细致的批改和指导，帮助他们改进写作素质。
课程优势•系统性：按照小学生的写作学习规律，有针对性地设计课程，帮助孩子逐步提升写作能力。
•趣味性：课程内容富有趣味性和互动性，激发孩子的学习兴趣，让他们主动参与写作学习。
•个性化指导：每个学生都会得到老师的个性化指导和批改，帮助他们在写作中发掘自己的优点和提升空间。
写作课程二：《创意写作培训班》课程介绍《创意写作培训班》专注于培养小学生的创意写作能力。
通过各种有趣的活动和训练，激发孩子们的创意思维，提高他们的创作能力。
课程内容•创意思维培养：通过一系列的创意游戏和思维训练，培养孩子们的创意思维能力。
•创意写作技巧：学习如何在写作中运用创意元素，提高文章的独特性和吸引力。
•创意作文训练：通过各种创意作文的训练，激发孩子们的写作灵感和表达能力。
•创意作品展示：每个学生都有机会展示自己的创意作品，增强自信心和表达能力。
课程优势•创新性：课程内容独具创新性，培养孩子们的独立思考和创造力。
•互动性：课程注重互动和合作，孩子们可以通过交流和分享，激发彼此的创意火花。
如何提高学生的写作创新能力
如何提高学生的写作创新能力写作创新是指学生在写作过程中能够独立思考、勇于创新、写出独具一格的作品。
提高学生的写作创新能力不仅有助于培养他们的创造力和思维能力，还能够提升他们的表达和沟通能力。
本文将从积极引导、扩展阅读、模仿创作、多元评价等几个方面探讨如何提高学生的写作创新能力。
一、积极引导在教学中，教师应该积极引导学生进行写作创新。
首先，教师可以通过启发性问题引导学生思考作文题目，并鼓励他们提出独特的观点和见解。
其次，教师可以提供一些刺激学生思维的素材，如图片、视频、音乐等，激发学生的联想和想象力。
最后，教师可以为学生提供一些创新的写作技巧和方法，如比喻、夸张、对比等，帮助他们写出与众不同的作品。
二、扩展阅读扩展阅读是提高学生写作创新能力的重要途径。
学生在阅读过程中可以接触到各种类型的作品，从中汲取灵感和借鉴创新的思路。
教师可以引导学生选择一些优秀的文学作品、科普读物、报刊杂志等进行阅读，并鼓励他们从中发掘作者的独特创意和表达方式。
同时，教师还可以组织学生进行读后感的分享和讨论，提高学生的文学素养和表达能力。
三、模仿创作模仿创作是培养学生写作创新能力的有效方法之一。
学生可以通过模仿优秀的作品，了解到作者的思维方式和写作技巧，并在此基础上进行思考和创新。
教师可以引导学生选取一些经典的作品进行模仿，要求他们保持原作的基本结构和特点，同时注入自己的创意和个性。
通过模仿创作，学生可以提高他们的观察力、思维能力和创造力，培养他们独立思考和表达的能力。
四、多元评价多元评价是促进学生写作创新能力发展的重要手段。
传统的评价方式主要以稿件内容的准确性和完整性为主，忽略了对学生写作创新能力的评价。
教师可以采用多元化的评价方式，包括内容创新、语言表达、思维深度、结构合理等多个方面进行评价。
此外，教师还可以鼓励学生之间相互交流和评价，提供更多的反馈和指导，帮助他们不断改进和提升自己的写作水平。
总结起来，提高学生的写作创新能力需要教师的积极引导、扩展阅读、模仿创作和多元评价等多方面的支持。
三年级作文我有一个想法我有一个想法培养创新能力开拓未来发展
我有一个想法培养创新能力开拓未来发展我有一个想法，要培养创新能力，开拓未来发展。
看，我们的世界每天都在发生改变，新技术层出不穷，大家都在争相追求创新。
但是，我们小学生也可以从日常生活中发现问题，并提出改变办法，做出创新的思考。
首先，让我们来观察一下我们的课堂。
每天静静坐在教室里，同学们听老师讲课，做作业。
相信大家都有这样的经历。
在一场数学课上，我突然想到，为什么我们不能用更有趣的方式来学习呢？于是，我提出了一个改变办法，那就是让我们的课堂变成一个有趣的游乐园！老师可以扮演巡游员，同学们可以像超级英雄一样，通过解决数学题来解救被困的小动物。
这样的学习环境就像是在玩游戏一样，让我们的大脑更活跃，学习更加有效。
其次，让我们来看一下我们的家庭生活。
有时候，爸爸妈妈会忙起来，没有太多时间陪我们玩耍。
我有一个创新的想法，那就是在家里建立一个“家庭创客空间”。
这个空间里有各种工具和材料，我们可以一起动手做各种创意制作。
比如，可以用废纸盒和彩色纸做一个迷你城市，或者用木头和胶水拼成一个小飞机。
在这个空间里，我们可以培养创造力和动手能力，同时与爸爸妈妈一起度过快乐的时光。
最后，让我们来思考一下社区的环境。
有时候，我们会看到一些乱丢垃圾的现象，这对我们的环境造成了污染。
我有一个改变办法，那就是组织一个“环境保护小分队”。
我们可以每个周末一起来清理社区里的垃圾，栽种花草树木，美化环境。
同时，我们还可以给那些不懂得保护环境的人们上一堂课，让他们明白保护环境的重要性。
通过这样的创新举措，我们可以让社区变得更加美丽、整洁，为未来的发展奠定了良好的基础。
通过这些例子，我们可以看到，只要我们仔细观察生活，就会发现许多可以改变的现象并提出创新的办法。
而培养创新能力，开拓未来发展就是要鼓励我们小学生勇于思考、提出不同的想法，用我们的智慧和创造力改变世界。
让我们从小就开始培养创新能力吧，为未来的成功铺平道路！。
小学生作文 创新能力培养策略
小学生作文创新能力培养策略创新教育的宗旨是开发人的创造潜能，培养人的创新精神和创新能力。
语文学科的工具性决定了它在学校学科教育教学中居于特殊的位置，而作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，尤其需要重视创新意识和创新能力的培养，要引导学生以自己独特的视角，写出自己独特的感悟，展现自己独特的风格。
一、更新观念作文为什么长期沦为讲读的附庸，恐怕与长期受“读是写的基础”和“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的思想束缚有关。
不错，读与写是有着整体的联系，读是由外到内的吸收，写是由内到外的表达。
没有吸收就没有表达。
但是，阅读和写作毕竟是两个相对独立的整体。
但是，阅读教学中的“读”与作文教学中的“读”不是一回事。
首先，阅读教学中的“读”，其功能主要是培养学生的阅读能力，而作文教学中的“读”，其功能主要是提供模仿的范例。
其次，从读的要求上看，阅读教学“读”的要求远远高出作文教学中的“读”。
阅读教学时，可引导学生阅读分析名家的小说和散文，但不要求学生写小说和散文。
作文教学时，教师提供的范文，一般是与学生生活实际接近、作文水平相当的学生习作。
就作文教学而言，阅读教学中的“读”对写来说追求的是长期效应，作文教学中的“读”对写来说追求的是即时效应。
鉴于此，观念更新是进行创新教学的前提，没有创新观念的教师，就没有善于创新的学生。
进行作文创新教学，不能过多地强调物质条件，教师和学生具有创新意识才是最重要的。
在实施作文创新教学时，教师要加强创新教学理论的学习和研究，对实施作文创新教学的意义要有深入的理解，并要善于引导和激发学生，使学生明确作文创新教学的意义，从而产生作文创新的欲望和信心。
进行作文创新教学，师生之间平等良好的关系是基础。
师生关系越民主、越平等、越和谐，学生的创新意识越强烈，作文创新教学的人文环境就越宽松。
二、拓展原有认识结构1、增加知识积累。
没有知识就无所谓创造。
因此，教师应该鼓励和引导学生跳出教材，扩大阅读范围，引导他们不仅多读中外名著、名家名篇，而且多读新鲜活泼的时文，让学生具备多学科的知识结构。
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如何培养小学生作文创新能力
目前我们正处于由应试教育向素质教育的转型时期，实施素质教育的根本目的在于培养学生的创新精神和创新能力。
小学作文教学作为实施语文素质教育的重要环节，能否培养并提高学生作文的创新能力，真正提高学生的写作水平是语文教学成败的关键。
那么，在小学作文教学中如何培养学生作文的创新能力呢?
一、巧积素材——作文创新的基石
学生要想写出具有真情实感又别具一格的文章，没有丰富的素材积累是不行的。
作文的素材来自生活，生活是作文的源泉。
而学生观察生活，积累作文素材与老师的巧妙引导分不开。
1.让学生平日细心观察生活，多写观察日记、心得体会。
“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”生活是作文取之不尽用之不竭的源泉，学生的作文源于生活又高于生活，生活是最好的写作素材。
2.引导学生课外阅读，培养学生课外阅读习惯，要求学生建立起自己的作文素材仓库。
我让学生分类整理积累的素材：优美词句摘录、多样人物描写精选、景物描写荟萃等。
我定期检查学生积累整理情况，并把整理较好的素材在全班展览，以激发学生的课外阅读兴趣，让学生积累更多更好的素材。
3.组织学生参加有益的社会实践。
如节假日带领学生到野外郊游，参观名胜古迹，采访革命老人，帮助孤寡老人。
通过亲身实践，学生积累到活生生的写作素材。
4.组织学生观看优秀的影视片，开阔他们的视野，提高学生的艺术修养。
学生在获得精神享受的同时，也汲取到了更好的作文素材。
二、多样命题——作文创新的开端
标题是文章的眼睛。
一篇真实生动让人耳目一新的作文，首先要有一个醒目的标题。
但是传统的作文教学模式一般是“老师命题，学生作文”，这种模式往往脱离学生的实际，极大地束缚了学生的思维，学生自然无从下笔。
如何开拓学生的创新思维，培养他们的作文创新能力，首先从多样化的命题形式开始。
1.我将画图、拼七巧板、折纸、讲故事等小学生喜闻乐见的活动形式有机地融入作文教学之中。
首先指导学生根据手中现有材料通过想象用绘画、拼图、小制作等形式表现出来。
然后将作品编成故事，并加上题目写下来。
2.针对看图作文教学，我让几个学生分别扮演图画中的角色，其他学生做导演，共同设计角色的语言、动作、表情，然后让学生以表演过程为内容进行写作。
这种让学生积极参与的命题形式，不仅激发学生的兴趣，而且在角色扮演和设计
中培养了他们的作文创新能力。
3.针对高年级的命题作文，我采用以下形式进行教学：放宽要求，让学生自由作文，写自己喜爱的活动，写自己想说的话，写自己心里的小秘密，或让个别能力强的学生编写科幻小说，以充分激发他们的创新思维，写出有创新特色的作文来。
三、指导选材——作文创新的关键
题目选定以后，学生选取哪些材料进入作文，就成为作文有无创新的关键。
因此，如何指导学生选材，是小学作文教学中始终不能放松的重要环节。
在这里以我的一次作文课为例说明如何指导学生选材。
这次作文，我让学生写一篇短文《第一次××》。
我发现全班大部分学生的题目是《第一次做饭》或《第一次洗衣服》，唯有一个学生的题目是《第一次说谎》，我终于在这位学生补充的题目上找到了学生选材的亮点。
我就鼓励这位学生，让他说出是怎样想到“说谎”这一题材的。
他说：“做饭、洗衣服我都想到了，但那都是老生常谈，多没劲呀！因此我想啊想，突然想起了一个难忘的‘第一次’：去年期末考试，我太想考出好成绩了，以赢得妈妈的奖励，于是就撒谎说自己的成绩很优秀，后被妈妈识破，不但奖励没捞着，还被狠狠训斥了一顿。
这件事给我的印象太深了，今天我就选择了‘说谎’。
”
这位同学的一席话，一下子拓宽了学生们的视野，课堂气氛一下子活跃起来。
同学们纷纷拟题，如《第一次放风筝》《第一次跳绳》《第一次被骗》……
四、发挥想象——作文创新的翅膀
想象力是创造型人才不可缺少的素质。
如何在作文教学中充分发挥小学生的想象力，让他们写出的作文更具创新性呢？
1.从细节人手，充分发挥想象。
儿童的思维正从形象思维向抽象思维发展。
在低年级只指导他们进行具体描述，到了高年级，就要引导他们既写形象又能抓住细节进行想象，甚至进行议论、类比，比如：一位高年级学生在《黑色的小生灵》一文中这样写到：“蚂蚁可以背起比自身重十倍的物体，它也许是世界上力气最大的动物。
”作者由此感叹：“小生灵呀小生灵，没想到你小小的身躯竟蕴藏着这么巨大的能量。
”
2.想象离不开现实。
为了更好地发挥学生的想象力，教师应引导学生走向社会，走进生活。
如：我在指导学生以环保为内容写作文时，一位学生写的是《哭泣的小河》，用拟人手法描写了小河受污染的情景，但内容比较单薄。
我把他带到附近的河边，鼓励他一面观察，一面发挥想象，把小河边的各种事物都写下来，于是一篇优美的童话《小河边的大家庭》就诞生了。
3.续编故事，发挥想象，以提高学生作文的创新水平。
小学生喜欢听也喜欢
讲故事，让他们续编故事，他们会兴趣盎然，可以充分发挥他们的想象力。
鉴于此，教师可以选择一些悬念较强的开头，调动学生续编故事的兴趣，启发学生展开丰富的想象完成作文。