软陶泥社团-课程计划.doc

2016—2017 学年

软陶泥社团课程计划

一、学习目标：

让学生把握软陶泥的特性及如何正确利用泥塑工具，如竹刀、竹片，铲，棒等。如何运用简单的软陶技法揉，搓，压，粘，捏，拉，分，细小部位的衔接，培养学生对形的创造创新能力和动手能力，让学生在创新中品尝快乐。

主要是在活动中让学生放飞其创造欲，提高动手能力和审美意识，让学生们在动手中找到童趣。难点：如何做出一个完美的形象，在完美的基础上体现其设计思想，真正在制作过程中体验创造的快乐。我想低年级学生是最不缺少创意的，让我们一起期待吧！

二、教学内容：

软陶的小动物的衔接、简单切片的制作。

周次软陶课的教学内容

第工具材料到位。 1 并安排好学生的座次、记录学

一

生的名单。 2 强调安全工作，活动室电源的注意周

工具的使用等。 3 简单了解软陶泥的特性。 4 安

全和确定坚持来学习的人员名单，材料的到位。

周第制作简单的小动物知道简单的衔接

二

第通过制作小猫，知道简单的花纹添加方法

三

周

周第卡通小牛的制作

四

周第各处的衔接

五

第知道薄的泥巴色彩的衔接方法，以及挂钩的插

六

周接。

第七周学习切片的简单制作方法。

周第切片手链

八

十第用简单的切片制作作品各式各样的花瓶。如这种周九周类型

-------

第

花一第

花纹装饰

瓶周十

第花瓶切片制作。

十

二

周

三第

周

十

装四第

饰周十

第十五周玫瑰花。

组六第周

合十

第十七周

有点难，根

据情况调

整。

第

十

八

周

周第收拾整理自己的作品，如果是自费的材料和十

九

作品给学生发下去。整理好活动室。

三、学习方式：

集体自由相结合。

四、活动实施：

（1 ）陶中有艺：

在我国现代中学美术教学中，正在注重教育的人文色彩，在

塑造学生正确的价值观，陶冶高尚的情操和完善人格等方面，起

到了重要的作用。作为“陶瓷古国”的中国，陶艺课有着继承民

族工艺美术文化的教育特征，以培养学生民族的价值观和自豪

感，陶艺课中“壶” 、“罐”、“人物”、“动物”等的创作与社会生活紧密相连，可以让学生亲近自然之美，亲近生活之美，发现自

然之美，发现生活之美，与此同时，陶艺课创作活动中，经过自

己的探索、塑造、上釉等曲折而丰富的全身心投入的学习过程

中，可以培养学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创造能力，

艺术反思与评价。在教学中注重把日常生活和学生真实的环境，作

为陶艺学习的最初起点，把陶艺教学与情操的陶冶、文化的修养、科学技术的探究结合在一起，陶中有艺，艺中有思想、有情感、

有文化、有科学。在具体的教学中，教师必须因势利导适时让学

生欣赏一些古今中外的陶艺作品，使他们站在人类陶艺审美情趣

的制高点上更好地创造美。

(2)注重体验 :

陶艺是人们用眼、脑、手、脚等各种器官综合调动所产生的

可感可触的艺术，所以中学陶艺课应引导学生全身心投入到陶土

及创造对象的体验之中，让学生感其质、掂其量、悟其质，才能

激发学生创造出蕴有他们内心情感生命的陶艺作品来，让学生抱

一抱陶土有多重，打一拳陶土有多柔，使之形成对陶土的量感和

质感，再让学生亲一亲、闻一闻，陶土有什么气息，让学生亲近

陶土，感受泥土的芳香、大自然的亲切。

(3)引导创新

陶艺课教学中，如果只局限某种技艺的学习或对某种创作对

象的单一摹仿，不利于扩大孩子的视野，有违儿童本身的创造天性，并会限制学生形象思维、空间想象力及动手创造能力的发展，

抺杀学生独特的感受力和个性化的表现力。所以在教学中教师的

引导与学生的自主应协调，使技法引导、思维点拨成为他们自主

创新、个性化塑造激励“棒”。教学引导中采用迁移式、裂变式、独创式等等，为了更好的达到这一教学目的，可以采用单独创作、个别组合与多人集体创作等形式进行教学，通过多种途径和方

法，激发学生进行创新。

五、评价方式

活动中评价应具多元性。

（1 ）、评价应是“自我参照”而非与其他同学相比。要以学生

已有的发展基础为评价标准，杜绝用象与不象、好与不好这些单

一的标准答案的方式。

（2 ）、重视学生自我评价。帮助他们树立信心发现自我，学会

反思，自我改进。并有利师生互动，促进师生共同发展。

（3 ）、注重对活动过程的评价和在过程中的评价。评价不仅仅

是看结果，更重要是学生在过程中是否在自己原有的基础上有所

提高。要充分体现陶艺的多样化、个性化、创造性等基本特征。

弱化评价的甄别功能，以鼓励为主，肯定学生的进步和发展，起

到反馈调节、展示激励、反思总结、积导向的作用，更好地促进师生发展。