生物数字化微格教学系统的构建
现代教育技术_山西师范大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年
现代教育技术_山西师范大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年1.数字图书馆是用数字技术处理和存储各种图文并茂文献的图书馆，实质上是一种多媒体制作的( )参考答案:分布式信息系统2.以下属于教育类网站的URL的是( )参考答案:.edu3.每个电子邮箱都拥有一个全球唯一的地址，它由用户名和( )组成。
参考答案:主机域名4.具有从互联网上提取各个网站的信息，建立起数据库，并能检索与用户查询条件相匹配的记录，按一定的排列顺序返回结果的搜索引擎是( )参考答案:全文搜索引擎5.按照功能不同，学习支持工具可以分为支持( )参考答案:通信学习工具_信息共享工具_创作学习工具6.信息服务层是校园数字信息数据流动的软件基础，提供信息传输和处理的基础服务，支撑网络应用系统功能实现。
参考答案:正确7.网络最大的功能之一就是资源共享，以下属于网络共享方法的是( )参考答案:FTP文件传输_使用网络通信工具_网络云盘8.以学为主的信息化教学设计强调针对学习结果的评价。
参考答案:错误9.在对学习过程进行评价时，宜采用案例评价量规评价档案袋评价。
参考答案:正确10.下列关于史密斯-雷根教学模式叙述不正确的是( )参考答案:该教学模式是一个教学系统设计的椭圆形结构模型_该模式是典型的基于行为主义的教学系统设计模式_该模式从确定教学目标开始，到终结性评价结束，组成一个完整的教学系统开发过程11.数字图书馆是用数字技术处理和存储各种图文并茂文献的图书馆，实质上是一种多媒体制作的分布式信息系统。
参考答案:正确12.以教为主的教学过程设计包括学习需要分析、教学内容分析、学习者分析、教学目标的阐明、教学模式与策略的制定、教学媒体的选择和利用以及教学评价七个要素。
参考答案:正确13.斯金纳将教学活动所需要实现的整体目标分为认知、情感、动作技能3大领域。
参考答案:错误14.现代教育技术是由以下哪三种技术构成的统一体？( )参考答案:媒体技术、个别化教学技术和教学设计技术15.建构主义认为在教学中教师的角色是知识的传播者。
微格教室录播系统建设方案
微格教室录播系统建设方案
系统概述：
微格教学（Microteaching）又叫做录像反馈教学。
指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。
这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。
主要应用：
1、完成国家级精品课程和省级精品课程录制，建立学校优秀/骨干教师课程库；
2、教学管理人员进行教学评估、评比，通过网络管理监控更方便、准确、客观；
3、搭建相互观摩、借鉴的网络平台，达到教学资源共享平衡；
4、增加学校网络信息平台可用资源的数量；
5、建立在线学习平台，实现学生自主学习、充分享受优质资源最佳的主动学习环境。
建设布局：
每个微格教室一般80平方米,可容纳60人左右。
房间的形体、结构对音质影响较大, 一般形状应为"胖矩形"，长宽比应为4 ： 3 左右,可以有效地避免驻波的产生。
微格教室：
以快捷自动跟踪录播一体主机CR-X6为主要硬件载体；共分为图像系统建设、声音系统建设、和环境建设三大部分。
在应用上通过快捷自主研发的视频编辑软件、导播软件对视频进行编辑，再通过快捷的教育资源管理平台对视频资源进行发布，其中含了课程录制、课堂直播、后期编辑、资源管理、课程点播、微格评估的完整的录播应用体系。
观摩室：
在微格教室后面设置观摩室，为不影响教室师生上课，观摩室和微格教室之间采用单向透视玻璃。
观摩室安装一台液晶监视器，跟微格教室的导播系统实时同步，观摩人员可直接在观摩室观看到教室内师生上课的音视频图像。
系统拓扑图：。
微格实验生物实验教学教案
微格实验生物实验教学教案。
一、微格实验在生物实验教学中的应用微格实验可以应用到各个科学领域的实验教学中，包括生物、化学、物理等实验教学。
其中，生物实验教学是微格实验应用最为广泛的领域之一。
其在生物实验教学中的具体应用，主要有以下几个方面：1.生物实验教学资源共享教学资源共享是微格实验给生物实验教学带来的最大好处之一。
教师可以在平台上上传自己设计的生物实验教学课程，包括实验设计、实验操作、原始数据、实验分析等各个环节，供其他教师和学生使用。
通过资源共享，不仅能够提高教学效率，还可以促进师生之间的交流和合作。
2.实验过程数字化微格实验将实验过程完全数字化，学生可以通过平台进行实验操作和数据采集。
比如，在生物实验中，学生可以通过平台操作设备，进行数据采集和实验设计，从而更好地掌握实验理论和实验操作技能。
3.虚拟实验练习虚拟实验练习是微格实验在生物实验教学中的又一种应用方式。
通过模拟一些常见的生物实验，如DNA提取实验、细胞培养实验、基因工程等，学生可以在没有真实实验条件下，学习实验操作流程、掌握实验原理和数据分析技能。
这种虚拟实验练习方式能够帮助学生更好地理解生物实验的原理和过程，为真实实验的操作打下基础。
二、微格实验在生物实验教学中的优点微格实验在生物实验教学中的应用，具有以下优点：1.教学资源共享，减少教学重复教学资源共享是微格实验应用到生物实验教学中的最大优点之一。
通过学习和使用其他教师的实验教学资源，可以避免重复教学，减少教学成本和教师工作量。
2.实验过程数字化，掌握实验理论和实验技能微格实验将实验过程数字化，可以让学生更好地掌握实验理论和实验操作技能。
学生可以通过平台进行实时数据采集和分析，掌握实验技能，提高实验操作水平。
3.虚拟实验练习，提高学生的实验能力不同于传统的实验教学，微格实验在虚拟实验方面投入了很大的力量。
通过虚拟实验，学生可以在没有真实实验条件下，学习实验操作流程、掌握实验原理和数据分析技能。
微格教学系统技术方案
微格教学系统技术方案一．微格教学的由来微格教学的概念源自MICRO TEACHING的翻译，这种类型的电化辅助教学手段是从美国开始发展的，主要用于师范类院校的毕业生实习和试讲。
即在试讲的教室内架上摄像机进行摄像，在课后根据录像带资料与试讲人一起分析、学习试讲内容，纠正其错误和不良习惯，以提高试讲人的授课水平和心理素质。
这种手段是在摄像机步入应用阶段时产生和发展的，现已成为培训教师综合素质的完备教学手段，这种把教学能力和过程细分后进行训练的方法，对教师的教学行为、启发教师创造性教学行为起到了显著的任用。
二．微格教学系统项目介绍微格教学系统由4个微格教室、一个示范教室、2个观摩室和一个主控室组成。
其中示范室为大教室，4个微格教室为15㎡左右的小教室。
本系统全部在教学楼同一层，距离相对来说比较近。
系统在每个微格教室配备一台摄像机（其中示范室配备两台）、一台等离子电视机（示范室配备投影机）、一台电脑、一台视频展示台、一组音箱和一个话筒。
五个教室的摄像机、展示台、电脑的视频信号和话筒产生的音频信号将分别传送到主控室，由硬盘录像机分别予以记录。
学生在每个教室中可以点播硬盘录像机存储的课堂教学录象资料。
本校的微格教学系统应是以网络数字视音频监控管理系统为基础，采用国际先进的视音频数字化技术、网络通信技术和控制技术，对现场采集的视频、音频进行实时数字化处理、分析、保存和网络传输。
在该系统平台上可建立多媒体教育系统、观摩教学系统、点播教学系统、远程教育系统、视音频编辑系统等。
三．微格教学系统基本功能要求1．控制人员可以在主控室操作摄象机的电动云台、多倍变焦镜头，对教师动作、学生回答、板书内容拍摄特写镜头。
2．控制中心可以监看不同摄像机的拍摄画面,对各教室内的教学全过程进行监控、录像。
3．控制人员可以对各微格教室传送到主控室的视音频信号进行录象。
4．学生可在微格教室通过计算机网络对控制中心机房的播放设备（网络硬盘录像机）进行“录象”、“放”、“停”、“暂停”、“快进”、“快倒”，等操作。
小学生物教学的数字创新实践
小学生物教学的数字创新实践1. 引言在数字化时代，生物教学的数字化创新已成为教育改革的重要方向。
本文旨在探讨小学生物教学的数字创新实践，以期为我国小学生物教育提供新的思路和方法。
2. 数字创新实践的意义2.1 提高学生学习兴趣：数字化教学资源丰富多样，有利于激发学生对生物学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2.2 优化教学过程：数字创新实践有助于教师整合优质教育资源，优化教学方法和手段，提高教学质量。
2.3 促进个性化学习：数字化教学平台能够根据学生的学习需求和特点，提供个性化的学习资源和服务，促进学生自主学习。
2.4 加强实践环节：数字创新实践有助于将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践操作能力。
3. 数字创新实践的策略3.1 建设数字化教学资源库：搜集、整理和开发适合小学生的生物教学资源，包括图片、视频、动画、课件等，为教师和学生提供丰富的教学素材。
3.2 搭建数字化教学平台：利用网络技术，搭建便于教师和学生交流、互动的数字化教学平台，实现资源共享和教学互助。
3.3 开展线上线下相结合的教学活动：结合传统教学和数字化教学的优势，开展线上线下相结合的生物教学活动，提高教学质量。
3.4 创设实践性教学情境：利用数字化技术，模拟生物实验和观察过程，让学生在虚拟环境中进行实践操作，提高实践能力。
3.5 引入虚拟现实（VR）技术：利用VR技术，为学生提供身临其境的生物学习体验，增强学生的学习兴趣和沉浸感。
3.6 推广移动学习：鼓励学生利用手机、平板等移动设备进行生物学习，实现学习随时随地、个性化。
4. 实践案例以我国某小学生物数字化教学实践为例，该校通过建设生物数字化教学资源库、搭建线上线下相结合的教学平台、开展生物实验模拟等活动，大大提高了学生的生物学习兴趣和成绩。
4.1 生物数字化教学资源库建设：该校搜集了大量生物教学资源，包括图片、视频、课件等，便于教师和学生使用。
4.2 线上线下相结合的教学活动：该校开展了线上线下的生物教学活动，如生物知识讲座、生物实验演示等，提高了学生的学习兴趣。
生物学教学与信息技术融合计划
生物学教学与信息技术融合计划本次工作计划介绍为了将生物学教学与信息技术进行有效融合，我们计划实施以下策略：一、建立生物学教学资源库：组织专业的生物学教师团队，结合教学需求和课程内容，开发一系列的数字化教学资源，包括教案、课件、实验视频等。
这些资源将储存在学校的服务器上，供所有教师和学生随时查阅和使用。
二、开展生物学信息技术培训：为了提升教师团队的信息化教学能力，定期组织生物学信息技术培训活动。
这些培训将涵盖生物学信息技术的基础知识、教学应用技巧等方面，旨在帮助教师更好地利用数字化资源，提高教学质量。
三、建设生物学实验室数字化管理系统：利用信息技术，对学校的生物学实验室进行数字化改造。
通过安装监控设备、智能实验设备等，实现实验室的智能管理，提高实验教学的效率和安全性。
四、推广在线生物学教学平台：利用信息技术，开发在线生物学教学平台，实现线上教学和线下教学的有机结合。
通过这个平台，学生可以随时随地进行生物学学习，教师也可以发布课程通知、作业要求和进行线上答疑等。
通过以上策略的实施，我们期望实现生物学教学与信息技术的深度融合，提升教学质量和学生的学习体验。
以下是详细内容一、工作背景随着科技的不断发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
在生物学教学中，信息技术的融合可以有效提升教学效果和学生的学习体验。
为此，我们计划开展生物学教学与信息技术的融合工作，以期提升教学质量，激发学生的学习兴趣。
二、工作内容1.建立生物学教学资源库：组织教师团队，开发一系列的数字化教学资源，包括教案、课件、实验视频等，并储存在学校的服务器上。
2.开展生物学信息技术培训：定期组织生物学信息技术培训活动，提升教师团队的信息化教学能力。
3.建设生物学实验室数字化管理系统：对学校的生物学实验室进行数字化改造，实现实验室的智能管理。
4.推广在线生物学教学平台：开发在线生物学教学平台，实现线上教学和线下教学的有机结合。
三、工作目标与任务为保证生物学教学与信息技术的融合工作顺利进行，制定了以下目标与任务：1.目标：实现生物学教学资源数字化，提升教师信息化教学能力，提高实验教学效率和安全性，提升学生的学习体验。
数字化微格教学系统范例及所面临问题探讨
数字化微格教学系统范例及所面临问题探讨
数字化微格教学系统是一种基于数字化技术的教学方式，其中包括微课程、在线课程、视频课程等。
这种教学方式能够帮助学生更好地理解课程内容，并提高学习效率。
然而，数字化微格教学系统也面临着一些问题，如：
1.技术问题：在某些地区，学校可能缺乏基础设施，如
高速互联网连接，导致学生无法访问数字化微格教学
系统。
2.教师培训问题：教师需要掌握使用数字化微格教学系
统的技能，但是在某些地区，教师可能缺乏这方面的
培训。
3.学生参与度问题：学生在线学习可能导致注意力分散，
导致学习效果降低。
4.教育质量问题：线上教学缺乏与老师面对面交流和互
动，可能导致教育质量下降。
总之，数字化微格教学系统是一种有效的教学方式，但需要解决上述问题才能发挥其最大的优势。
基于网络的数字化微格教学系统的设计
、
引 言
微 格 教 学 的 概 念 源 于英 文 ｍｉｒ ｅｃ ｉｇ的 翻译 ， ｃｏｔａ ｈｎ 它 是 由美 国斯 坦 福 大 学 ＤＡｌ ｎ和他 的 同 事 Ａ Ｅ ｅ于 １ ６ ． ｌ ｅ ．ｖ ９３
年率 先 提 来 的 。 以现 代 教 育 理论 为基 础 ， 用 先进 的 它 利 媒体 信 息 技术 ， 据反 馈 原 理 和 教学 评 价 理 论 ． 过对 教 依 通
一
文献 标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ：６ ３ ８ ５ （０ ０ １－ ０ ５ ０ １７— ４４ ２ １ ）１ ０３ — ３
第 三 ， 有 开 放 性 的 体 系 结 构 ， 持 Ｃ Ｓ或 Ｂ Ｓ模 具 支 ／ ／ 式 ， 可 通 过 系统 教 学平 台 点 播 ， 可 通 过 Ｉ 既 也 Ｅ浏 览 器点 播， 因此 点评 、 回放 灵 活 、 便 ， 方 反馈 优 势 更加 明显 。 第 四， 实现 了全 数 字化 存 储 ， 利 于 视频 资料 的 查询 有
三 、 字 化 微格 教 学 系统 的设 计 数
１需 求 分 析 ．
根 据 目前 微 格教 学 的发 展 与 应 用水 平 ，在 进 行数 字
化 微 格 教 学 系统 设计 时 ， 结 合 学校 的数 字 校 同 建设 ， 应 将 微格 教 学 系统 的 设计 与 学 校 校 同 网 建设 及 数 字 资 源建 设 结 合 起来 。 系统 应具 备 以下 功 能 ：
学行 为 进 行记 录 和研 究 ，分 阶段 培 训 教 师 教 学技 能 的活 动 。Ｄ．ｌ ｎ认 为 ： Ａｌ ｅ 微格 教 学 是 一个 缩 小 了 的 、 控 制 的教 可 学环 境 ，它使 准 备成 为 或 已 经是 教 师 的人 有 可 能集 中掌 握某 一 特 定 的 教 学 技 能 和 教 学 内 容 。 微 格 教 学 具 有 技
【课题申报】初中生物教育的数字化学习环境
初中生物教育的数字化学习环境初中生物教育的数字化学习环境课题申报一、选题的背景和意义随着信息技术的快速发展和高效应用，数字化教育已经逐渐成为各级各类学校推动教育现代化发展的重要手段之一。
在初中生物教育中，数字化学习环境的建设也开始受到越来越多教育工作者的重视。
本课题将以初中生物教育的数字化学习环境为研究对象，探索如何通过数字化手段提高初中生物教育的教学效果，进而提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生全面发展。
二、研究目标本课题的研究目标主要包括以下几个方面：1. 建立适合初中生物教育的数字化学习平台，提供丰富多样的教学资源，包括教材、课件、实验视频等；2. 研发生物教学辅助工具、模拟实验软件等数字化学习工具，提供交互式的学习体验；3. 探索数字化学习环境对初中生物教学的影响，分析其在学生知识掌握、兴趣培养、创新意识等方面的积极作用；4. 提高教师在数字化学习环境下的教学能力，为教师提供相应的培训与支持。
三、主要内容和研究方法本课题的主要内容包括：1. 初中生物教育数字化学习环境的建设：建立适合初中生物教育的数字化学习平台，收集整理丰富的数字化教学资源，开发生物教学辅助工具和模拟实验软件等数字化学习工具。
2. 数字化学习环境对初中生物教学的影响研究：通过实验对比等方法，探索数字化学习环境对学生知识掌握、兴趣培养、创新意识等方面的积极作用。
3. 数字化学习环境下的教师培训与支持：为初中生物教师提供有针对性的培训与支持，提高他们在数字化学习环境下的教学能力。
本课题将采用以下研究方法：1. 实地调研：通过走访各地初中学校，了解不同地区、不同类型学校数字化学习环境建设现状。
2. 文献综述：查阅相关文献，了解国内外在初中生物教育数字学习环境方面的研究现状和进展。
3. 实验对照法：在一定的教学实验班级中，进行数字化学习环境与传统教学方法的对比实验，定期进行测试和调查，分析数字化学习环境对学生学习效果的影响。
4. 问卷调查法：通过发放问卷，对学生和教师进行调查，了解他们对数字化学习环境的认知、接受度和意见建议。
智能化数字微格教学信息管理系统的设计与实现
智能化数字微格教学信息管理系统的设计与实现作者：张子石来源：《中国教育技术装备》2014年第02期摘要数字化环境下的微格教学活动是一个开放性的教学技能实训过程，现代微格教学活动对微格教学管理系统提出新的要求。
通过分析网络环境下微格教学的变化及其发展趋势，提出微格教学信息管理系统的设计原则，并根据实际的业务操作流程设计出系统的功能框架。
关键词智能化；微格教学；信息管理中图分类号：TP315 文献标识码：A文章编号：1671-489X（2014）02-0007-041 引言进入21世纪以来，随着教育信息化的发展，信息技术渗透到教育的各个方面，给当代教育的方式、方法以及内容带来了巨大的变化，这种变化对现代教师的能力提出了新要求。
在新的教育形势下，信息技术的应用成为教师教学技能的重要组成部分。
作为培训师范生课堂教学技能的微格教学，面对今天信息技术的挑战，特别是在实现数字化改造后，在理论和实践方面均有超越以往发展水平的需要，其观念和培训技能发生了一系列新的变化。
现在很多师范院校都对其微格教学系统进行数字化改造，但数字化微格教学系统的优点却没有更好地体现出来，主要是因为没有一套相应成熟的微格教学信息管理系统，连最基本的视频数据备份等功能都还要人工进行，更不用说其他数字化的功能，如自动评价、网上点播、网上预约等，这就导致了数字化微格教学系统的管理水平还停留在传统系统的水平上。
结合当前流行的数字微格教学硬件系统，设计和开发出智能化的信息管理系统，能够体现教学现代化的管理特点，做到微格教学实验室管理人性化、训练过程监控信息化、信息传输数字化、项目评价科学化、资源共享多元化等，实现实验室从课程安排、网上预约、设备使用及分离监控，技能演练、过程记录、生成文件和远程观摩，教学演播、即时评价、评议反馈与成绩统计，同步编辑、视频点播、演示播发到后期制作等一体化管理，构成训练自主、适时调控、资源共享的开放性系统[1]。
2 智能化数字微格教学信息管理系统的设计原则目前国内的微格教学系统普遍存在课前资料准备不足，训练过程中产生的教学设计、视频课件、评价反思等无法形成系统的训练结果，课后不能对课件自动归类管理等问题。
高中生物数字化教学
高中生物数字化教学一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务是以“高中生物数字化教学”为主题，旨在通过现代信息技术手段，将数字化资源与高中生物教学相融合，提高学生的学习兴趣，扩大其知识面，深化对生物学概念的理解，以及提升学生的信息素养和创新能力。
具体任务包括利用多媒体教学软件、网络平台、虚拟实验室等数字化工具，开展互动式、探究式教学活动，让学生在掌握生物知识的同时，也能熟练运用数字化工具进行资料的搜集、分析和分享。
2、教学对象教学对象为高中一年级或二年级的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识，初步形成了科学探究的能力，但对数字化工具的使用尚处于起步阶段。
此外，这些学生正处于青春期，好奇心强，善于接受新鲜事物，对数字化教学有较高的兴趣和接受度。
因此，教学过程中应充分考虑学生的年龄特点和心理发展需求，采用恰当的教学策略，引导学生主动学习，促进其个性化发展。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中生物核心知识，如细胞的结构与功能、生物的遗传与变异、生态系统的基本原理等；（2）学会运用数字化工具进行生物学科相关资料的搜集、整理和分析；（3）能够利用多媒体软件制作生物学科相关报告、演示文稿和科普宣传材料；（4）通过虚拟实验室操作，掌握基本的生物学实验技能，提高实验探究能力；（5）培养科学思维能力，学会运用生物学原理解释生活中的生物学现象。
2、过程与方法（1）通过数字化教学手段，引导学生开展自主、合作、探究式的学习，培养学生的自主学习能力；（2）采用问题驱动的教学方法，激发学生的思考，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力；（3）运用网络平台和数字化资源，拓宽学生的学习渠道，提高其信息素养；（4）设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、实验操作、科普创作等，培养学生的团队协作能力和创新精神；（5）注重过程性评价，及时反馈学生的学习情况，指导学生调整学习方法和策略。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对生物学科的兴趣和热情，激发其探索生命奥秘的欲望；（2）引导学生在学习过程中尊重生命、关爱自然，树立正确的生态观和环保意识；（3）通过数字化教学的实践，培养学生对现代信息技术的认同感和责任感，提高其信息安全意识；（4）培养学生的团队合作精神，使其学会尊重他人、倾听他人意见，形成良好的人际沟通能力；（5）引导学生正确看待生物学与社会、与生活的关系，培养其科学的世界观和价值观。
数字化微格教学系统的构建与应用
在 添加 一些简单 的传输 控制设备之后， 数字 ２ ０ ００等 ） 。
（ ） 系统 的构 建 二 教学
数 字 化 微格 教 学 系 统构 建 的主 要 思 想是 通 过
计 算 机 和 网络 的控 制 与 管 理 ，以视 频 数字 压 缩 格
高 质量 图像 （ Ｖ Ｄ Ｄ质 量 ） 。
３ ． 容错能力强 。Ｈ２ 提供 了解决在不稳定 网 ． ４ ５
络 环境 下容 易 发生 的 丢包 等错 误 的必要 工具 。 ４网络 适 应 性 强 。Ｈ． ４提 供 了 网络 适 应层 ， ． ２ ６ 使 得 Ｈ．６ ２４的文 件 能 比较 容 易 地 在 不 同网 络上 传
收稿 日期 ： ０ ０ ０ — ８ ２ １— ６ １ 作者简介 ： 薛勇 （９ ０ ）男 ， １７ 一 ， 江苏扬 中人 ， 实验师 ， 研究方向为多媒体技术及其应用 。
第 ８期
薛 勇 ： 字 化 微 格 教 学 系 统 的构 建 与应 用 数
５ ７
格 教学 系统 还 能 实 现不 同教 学 者完 成 同一 教 学环
中图分类号 ： ４ ４ Ｇ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： ６ ４ ８ ２ （ ０ ００ — ０ ６ ０ １７ —５ ２２ １ ）８ ０ ５ — ４
术 、 络技术 、 音 频技 术 、 频压 缩 技 术 、 储技 网 视 视 存
一
、
微 格 教 学 系统简 介
术以及传输技术 ， 构建成一个集视音频录制 、 实时 监控 、 校园网内点播和直播为一体化 的系统。数字
薛 勇
（ 江苏技术 师范学院 信息 与教育技术中心 ， 江苏 常州 ２ ３ ０ ） １０ １
摘
要 ：以江苏技术 师范学院微格教学系统的建设为例 ， 设计了基于 Ｈ２４的数字 化微 格教学系统 ， ． ６ 并对该 系
数字化教学资源体系构建与应用——以北京师范大学为例
［收稿时间］2021-12-07［作者简介］张晓辉（1977—），男，山东人，博士，副研究员，研究方向为高等教育管理。
April，2023University Education［摘要］优质数字化教学资源的建设、应用及共享是促进高校人才培养质量提升的有效手段。
文章介绍了北京师范大学发挥教师、学生、院系、职能部门和社会知名MOOC平台五个方面主体的积极性，进行数字化教学资源体系建设，并以此推进教学理念更新、模式变革、体系重构和应用创新，初步实现“空间融合、软硬件融合、本研融合、线上线下融合”的实践探索。
［关键词］数字化；教学资源；深度融合；MOOC［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2023）07-0001-03高校数字化教学资源的建设和应用,是推动高等教育从规模扩张向质量提升转变的重要途径,也是实现我国高校跨越式发展的有效举措[1]。
我国的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》提出了“推动信息技术与高等教育深度融合”的要求[2]；教育部2018年发布的《教育信息化2.0行动计划》提出，要“以信息化引领构建以学习者为中心的全新教育生态”[3]。
云计算、大数据、移动互联网等信息技术的飞速发展，引发了教育行业的巨大变革，优质数字化教学资源的建设、应用及共享成为教育现代化实现的重要保障。
在当前的背景下，数字化教学资源的建设与应用发展规模空前[4]。
一、建设目标越来越多的高校正在致力于更好地结合本校数字化教学资源，为师生提供更加直观、全面的教育资源平台[5]。
北京师范大学于2016年8月发布了《推进教学信息化工作方案》，提出了未来5年的工作任务，于2017年1月召开了数字化教学资源建设和应用工作会议，明确“推进数字化教学资源建设和应用，是学校信息化建设的重要任务，是提升教学质量的突破口”。
在以上目标的引领下，北京师范大学将通过5年的实践探索，致力于解决以下问题。
微格教室建设方案
微格教室建设方案介绍本文档提供了一个关于微格教室建设方案的详细概述。
该方案旨在利用现代技术和创新的教学方法，打造一个符合教学需求的现代化教室环境。
微格教室是一个以学生为中心，注重互动和个性化学习的环境，通过数字化工具和智能化设备，提供更加灵活和丰富的教学体验。
目标微格教室建设方案的目标是创建一个支持学生参与、激发学习兴趣和提升学习效果的教室环境。
通过引入新技术和学习工具，提供灵活的学习方式，增强教师和学生之间的互动，扩大学生的学习能力和创造力。
方案概要1.基础设施改进–提供充足的电源和网络设施，支持教室中的各种数字化工具和设备的使用。
–设置合理的灯光和空调系统，提供良好的教学环境。
–更新教室的家具和布局，以支持更灵活的教学方式。
2.数字化工具和设备–提供便携式设备（如平板电脑或笔记本电脑）给每个学生，方便他们随时随地参与学习。
–配备智能投影仪或电子白板，并与学生的设备相连，实现教师和学生之间的互动。
–提供教学软件和应用程序，利用云服务和在线资源，丰富教学内容和实践。
3.学习资源和内容–引入数字化教材和在线学习资源，为学生提供多样化的学习材料和活动。
–提供学习平台和社交媒体工具，鼓励学生之间的互动和合作学习。
–整合实践项目和实验室资源，培养学生的实际操作能力和创造力。
4.教师培训和支持–提供必要的培训和支持，使教师能够熟练使用新技术和数字化工具。
–提供教学资源和教案模板，帮助教师设计和实施多样化的教学活动。
–鼓励教师进行教学实践和主题研讨，促进教师之间的交流和共享。
效益及预期成果实施微格教室建设方案将带来以下效益和预期成果：•提升学生参与度和学习兴趣：通过引入新的教学工具和互动方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和专注力。
•提高教学效果和学习成绩：通过个性化学习和实践项目等方式，提高学生的学习能力和创造力，进而提高学习成绩。
•加强教师和学生之间的互动和合作：通过数字化工具和设备，建立起教师和学生之间更加紧密的互动和合作关系，促进教学效果的提升。
生物教学信息化建设方案计划
生物教学信息化建设方案计划本次工作计划介绍：为推进生物教学信息化建设，提升教学效果与教育质量，特制定本计划。
计划围绕环境搭建、部门协同、主要内容创新、数据分析应用和实施策略五个方面展开。
一、环境搭建：以校园网络为基础，配备高性能服务器，搭建生物教学资源共享平台，实现教学资源的快速传输与高效共享。
二、部门协同：成立以生物教师为主，信息技术人员为辅的工作小组，共同推进生物教学信息化建设。
工作小组负责制定教学资源建设标准，培训教师信息化教学技能，以及维护教学平台。
三、主要内容创新：结合生物教学实际需求，以多媒体课件、在线课程、虚拟实验室等多元化教学资源为主，创新教学方式，提高学生学习兴趣与参与度。
四、数据分析应用：利用教学平台大数据分析功能，实时收集学生学习数据，为教师个性化教学策略支持，实现因材施教。
五、实施策略：分阶段、分步骤推进生物教学信息化建设。
初期以平台搭建、资源建设、教师培训为主，中期以教学实践、数据分析、优化教学为主，后期以总结经验、推广成果、提升教育质量为主。
通过本计划的实施，预计将有效提升生物教学效果，提高学生综合素质，为培养生物学科人才奠定坚实基础。
以下是详细内容：一、工作背景随着科技的发展，信息化教学逐渐成为教育改革的重要方向。
我国近年来高度重视教育信息化建设，明确提出要推进信息技术与教育教学的深度融合。
在此背景下，我校决定开展生物教学信息化建设，以提升教育教学质量，培养学生的信息素养和创新能力。
二、工作内容1.搭建生物教学信息化平台：以校园网络为基础，配备高性能服务器，搭建生物教学资源共享平台，实现教学资源的快速传输与高效共享。
2.生物教学资源建设：结合生物教学实际需求，以多媒体课件、在线课程、虚拟实验室等多元化教学资源为主，创新教学方式，提高学生学习兴趣与参与度。
3.教师信息化教学能力培训：组织生物教师参加信息化教学培训，提高教师信息化教学水平，确保教学资源的有效利用。
4.教学实践与数据分析：利用教学平台大数据分析功能，实时收集学生学习数据，为教师个性化教学策略支持，实现因材施教。
数字化资源背景下的初中生物教学设计方案
数字化资源和技术的快速发展，正在深刻影响着教育领域。
在初中生物教学中，如何充分利用数字化资源，设计高质量的教学方案，是当前教学改革中急需解决的问题。
本文将从多个角度来探讨数字化资源背景下的初中生物教学设计方案。
一、数字化资源对初中生物教学的影响1. 资源丰富度随着数字化资源的普及，学生可以通过互联网获取大量的生物学知识，如生物图片、模拟实验视瓶、互动课件等。
这不仅拓宽了教学资源的渠道，也为学生提供了更多样化的学习方式。
2. 个性化学习数字化资源还可以实现对学生学习过程的个性化定制。
通过学习软件和评台，可以根据学生的学习情况和兴趣，为他们量身定制学习资料和练习题，提高学习的针对性和效果。
3. 教学手段改善利用数字化资源，老师可以通过多媒体教学、网络直播等形式，丰富教学内容，提升教学体验，激发学生的学习兴趣和学习动力。
二、数字化资源背景下的初中生物教学设计方案1. 整合资源设计探究性学习课程针对当前数字化资源的优势，可以设计一系列探究性学习课程，引导学生通过网络资源、实践操作等方式，自主探究和解决生物学问题，培养他们的学习兴趣和实践能力。
2. 制定多媒体教学计划利用数字化资源，设计多媒体教学计划，结合生物领域的图片、视瓶、动画等资源，生动形象地展现抽象概念和生物现象，增强学生的理解和记忆。
3. 引入互动式教学工具开发或引入互动式教学工具，如虚拟实验软件、生物模拟游戏等，让学生通过实际操作和互动体验，增强对生物知识的理解和应用能力。
三、结语数字化资源为初中生物教学带来了前所未有的机遇和挑战。
教师可以充分利用这些资源，设计更加丰富多样、富有启发性的教学方案，激发学生学习的热情和动力。
但也需要警惕数字化资源可能带来的问题，如信息质量不确定性、学习效果难以衡量等。
初中生物教学设计方案需要在充分利用数字化资源的保持教学内容的深度和广度，着力培养学生的综合能力和创新思维。
数字化资源背景下的初中生物教学设计方案，应该注重整合资源、个性化学习，注重实践操作和互动体验，以期培养学生的创新思维和综合能力，推动生物教育朝着更加贴近学生需求和社会应用的方向发展。
高中生物数字化实验教学的实践运用
高中生物数字化实验教学的实践运用1. 引言1.1 引言在当今信息化时代，数字化实验教学已经成为高中生物教育的重要组成部分。
随着科技的不断发展，传统的实验教学方式已经不能满足学生的需求，数字化实验教学应运而生。
数字化实验教学通过利用现代化的技术手段，如虚拟实验软件、在线实验平台等，可以为学生提供更加直观、互动和实用的学习体验。
本文将探讨数字化实验教学在高中生物教育中的实践运用，以及它所带来的重要意义、具体实践、优势、挑战和未来发展方向。
通过对数字化实验教学的深入探讨，我们可以更好地了解如何利用现代化的技术手段提升高中生物教育的教学质量和效果，为培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才奠定坚实基础。
2. 正文2.1 数字化实验教学的重要性数字化实验教学的重要性在于其能够提高学生的实验操作能力和科学素养。
通过数字化实验教学，学生可以在虚拟实验室中进行实验操作，加深对实验原理和方法的理解。
这种实验形式能够帮助学生更好地掌握实验技巧，培养他们的实验思维和解决问题的能力。
数字化实验教学还可以避免实验物品的浪费和实验室安全隐患，提高实验教学的效率和安全性。
数字化实验教学还可以拓展学生的实验视野，让他们接触到实际实验中难以获得的资源和情境。
通过模拟不同的实验场景和情境，学生可以更全面地了解实验的应用和意义，拓展自己在科学领域的视野和思维。
数字化实验教学还可以提高学生对实验数据的处理和分析能力，培养他们的科学研究和创新潜力。
数字化实验教学在提高学生的实验技能和科学素养方面发挥着重要作用，是现代高中生物教育中不可或缺的一环。
通过数字化实验教学，可以更好地激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果，培养他们未来的科学研究潜力。
加强对数字化实验教学的研究和推广，对提升高中生物教育水平和学生综合素质是具有重要意义的。
2.2 数字化实验教学的具体实践1. 制定适合学生的数字化实验计划，根据学科特点和学生水平设计实验内容和步骤。
打造智慧课堂 构建生物学重要概念
打造智慧课堂构建生物学重要概念随着科技的不断发展，智慧课堂已经成为了教育领域中的一个热门话题。
智慧课堂利用现代科技手段，将教育资源数字化、网络化，实现教学内容的多样化传递和学习方式的个性化定制。
生物学是自然科学中的一门重要学科，它涉及到生命的起源、演化、组成结构等诸多方面。
在高中生物教学中，很多重要的概念需要通过智慧课堂来更好地呈现和解释。
本文将探讨如何打造智慧课堂，构建生物学重要概念，提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、利用数字化工具呈现生物学概念智慧课堂的核心就是利用数字化工具和多媒体技术来呈现教学内容。
在生物学教学中，教师可以利用PPT、视频、动画等形式来展示生物学重要概念。
在解释细胞分裂的过程时，可以通过动画来展示，让学生更直观地理解细胞分裂的过程。
而在讲解生物体的组织结构时，可以利用PPT来呈现不同组织的结构和功能，帮助学生更好地掌握重要概念。
数字化工具的应用不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以使学生更清晰地理解和记忆生物学的重要概念。
二、网络资源辅助教学智慧课堂的另一个重要特点就是利用网络资源来辅助教学。
在生物学教学中，老师可以向学生推荐一些优质的网络资源，比如生物学相关的网站、视频、文献资料等。
通过这些网络资源的引导，学生可以自主地获取更多的生物学知识，提高他们的学习兴趣和主动性。
教师也可以通过网络资源来扩展教学内容，为学生提供更广阔的学习空间。
教师可以引导学生观看国外权威生物学专家的讲座视频，引导学生阅读国外生物学期刊论文，帮助学生更深入地理解生物学的重要概念。
三、个性化学习路径设计智慧课堂还可以通过个性化学习路径设计来帮助学生更好地掌握生物学的重要概念。
在传统的教学模式中，老师往往采用一刀切的方式进行教学，而在智慧课堂中，老师可以根据学生的不同水平和兴趣定制个性化的学习路径。
对于生物学基础较差的学生，可以设置更多的基础知识讲解和练习题，帮助他们夯实基础；而对于对生物学感兴趣、学习能力较强的学生，可以设置更多的拓展知识和挑战题目，激发他们的学习兴趣和求知欲。
高中生物数字化实验教学的实践运用
高中生物数字化实验教学的实践运用随着科技的发展和教育教学方法的更新，数字化实验教学正逐渐成为高中生物教学领域中的一种新趋势。
数字化实验教学是指通过现代化的数字化设备和平台，让学生在虚拟实验室中进行实验操作，以达到实验指导和实验教学的目的。
在高中生物教学中，数字化实验教学的引入，不仅丰富了教学内容，提高了教学效果，还促进了学生对实验操作的深入理解和实验设计的独立思考。
在实践中，高中教师如何利用数字化实验教学进行生物教学，达到良好的教学效果，是一个值得研究和探索的课题。
一、依托数字化实验教学提高实验操作技能的教学实践数字化实验教学为学生提供了更多实验操作的机会和平台。
高中生物课程中的实验教学一直是学生学习生物知识的重要环节。
传统的实验操作过程需要实验室、器材和物质等条件的支持，有时受到条件的限制，学生往往不能得到充分的实验操作机会。
而数字化实验教学则突破了这一限制，学生可以通过电脑、平板等设备，在虚拟实验室中进行实验操作，进行实验设计、数据采集和数据分析等过程，从而提高实验操作技能。
在生物细胞实验教学中，采用数字化实验教学的方式，教师可以利用虚拟实验室软件，让学生通过操作虚拟显微镜观察细胞的形态结构和功能特点，通过调节光源和镜头，让学生亲身体验细胞观察的乐趣，从而提高学生的实验操作技能。
与传统实验教学相比，数字化实验教学可以让学生在更短的时间内完成更多的实验操作，提高实验操作的效率和效果。
数字化实验教学可以为实验内容的拓展提供更多可能。
随着生物科学的不断发展，生物知识的内容也在不断增加，传统的实验内容已经不能满足学生对于生物知识的需求。
而数字化实验教学则可以让教师根据学科前沿的发展，设计更富有挑战性和创新性的实验内容，给学生提供更全面的生物知识学习体验。
在遗传学实验教学中，利用数字化实验教学可以设计基因组编辑、转染技术等新颖的实验内容，让学生通过虚拟实验平台，进行基因编辑和转染的操作，了解和体验生物技术在实验操作中的应用，提高学生的实验技能和创新意识。
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作者 简介：唐清华，在读硕 士生。 ＋ 本文系华中师范大学本科教 学实验 室建设项 目：数字化生
物教学过程 实验 室建设 项 目。
目前 一般 的微 格教 室 尚无此 硬件 资源 ，师 范 生进 行这 方
面 的教学 技能 训练 也无 从谈起 。
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９ｏ
一
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２ ０ 第１ 总 ９期 ０年 Ｏ 第 ８ ） １ 期（
关键词：微格教 学 教 学技 能 数 字化 手持技 术
） 微型 教学 ” “ 小 型 教学 ”和 “ 像反 馈教 学 ”等 ，它 是 以现代 的教 育理 录 论 为基础 ，利 用先 进 的媒 体信 息技 术 ，依据 反馈 和评 价 理论 为依 据 ，分 阶段 、系 统地 培训 师 范生 和在职 教师 教 学技 能的 活动 。 微 格教 学 作为 一种 有效 地 培训 方法 ，其 最 突 出的优
点在 于重 实践 操作 ， 是一种 全 新 的实践 活动 。在 微格 教
２ 基 础教 育课 程 改革迫 切 需要 教师 实验 教学 技能 的 ．
提 高 ，而传统 微格 教室 缺乏 实验器 材 的配备
生物科 学 是实 验学 科 ，生物 学 教学更 是 离不 开实 验 教 学 ，随着 教育 科学 的发 展 ，中学 生物 实验 设备 逐步 得 到 改善 ，特 别是 在新 课程 改革 以后 ， 中学也越 来 越注 重 教 师 的实验 教学 能力 。但 由于 大 多数师 范 院校受 实验 室
中国 现代 装 各
２０第０ 总 ９ ） ０年 １ １ 期（第 ８ 期
生物数字化微格教学系统的构建
唐清华
华 中师范大学
李 兵
崔 鸿
４０７ ３０ｇ
湖北武 汉
摘 要 ：本文通过总结传 统生物微格教 学技 能训 练存在 的问题 ，从 而构建 出生物数 字化微格教学 系统的组 成， 并从该 系统的组成和优势这两个方面进行 了探讨 ， 同时针对生物类师范生的特 点在构建教 学系统时增添 了许 多 实验设施和 实验 仪器，为培 养生物类师范生 的实验教 学能力提 供 了便利。
字 化手 持 技术 实验 系统
中国 现代 装备
将 交 互式 电子 白板环 境 下创 新 教学 模 式运 用到 教 学 当 中 ，搜 集 大量 的视 音 频素 材 ，总 结和 反 思实 验教 学过
程 中的经 验 教训 ，进 一 步完 善此 教 学模 式 。在 微格 教 学 的 图像上 做 实时 的注 解 ，通 过交 互 联 网的方 式 实 时进行 远 程 教学 设 计 、修 改和 实验 改进 研 讨和 交流 ，实现 资源 即时共 享 。 由数 据 采集 器 、传 感 器和 多 媒体 电脑等 组 成 的数字 化 手 持技 术 实验 室， 展 多种类 型 实验 教 学， 生物 实验 开 将 教 学带入 数字 化 、定量化 的模 式， 时使 实验 教学更 具探 同
信息 化进 程 。它 可 以实现交 互式 的 多媒体 教 学 ，提 高学
习效 率 、改善 学 习效果 ，并且 改变传 统 的教育 方式 ，使
１ 传 统微 格 教室 的设 备 陈 旧、过 时 ，无法 满 足培 训 ．
的需求
学 生获得 更 多 的知识和 学 习兴趣 。当前 ， 已经 应 用于 欧 美 以及 东南 亚 的中小 学教 育和特 殊 教育 中 ，其 中小学信 息 化建 设 中 占有 十分 重要 的地位 。我 国对 于 交互 式 电子 白板 的研 究 与应用 相对 较 晚 ，但 也 已有 部分 中小 学正在
或 即将投 入使 用 。
传 统 的微 格 教学 设备 上 存在 着一 些 自身无法 修 复和 升 级 的弊端 ，具体 是 以下几 点 ：传统 微 格 教室器 件使 用 频 率 高 ，容 易损 坏 ；传 统微 格 教学 的观 摩 、研 讨 相对 集 中 ，不 方便 专 家随 时 、随地 评课 ；传 统 的微 格教 学 的观 摩 设 备和测 评 系统 分离 ， 不方 便扩 充微 格 教学 的规模 和
场地 的 限制和 公用 教 室设施 的 限制 ，学 生一些 创 新性 的
学 的实践 和发 展过 程 中又 融进 了很 多新 的 教学理 念和 方 法 ， 目前 ，一 般认 为微 格 教学 的实 施过 程包 括 以下几 个
步骤 （ 图１ 示） 如 所 ：
敷擎蕴 赣蓬谴掌习 一 案擎搜 鼗晕意舟绣 一》 靛擎绩靛襄赢 健 ～ 黪嬉 豪拳；
数 字化 手 持技 术是 由数据 采 集器 、传 感 器和 配套 的
功 能 ，也 很 难 与 越 来 越 普 及 的 网络 化 、数 字 化 设 备 接
轨 。因此 ，具有 生物 特色 的数字 化微 格 教学 系统 就应 运
而 生 了。
软件 组 成 的定量 采集 和处 理数 据系 统 ，并 能与计 算机 连 接完 成各 种后 期 处理 的实验 技术 系 统 。它在 基础 教育 中
的运用可 以使实验随时随地地进行，使实验教学不再是
模仿 ，实现 实践性 教 学模 式 的开展 。 目前 ，这种 技术 在 沿海 发达 地 区 已经 开始 成 为 中学生 物教 学和研 究性学 习
收 稿 日期 ： ２ １ － ２ １ ０ ０ ０－ ８
活动 的 数字化 定量 的一种 实验 手段 。这 就 需要师 范 院校 培 养 出 能够在 这两 种环 境下 进行 有 效教 学 的未来 教师 。
３ 中小学课 程信 息 化教 学资源 的发展 需要 培养 能在 ． 信息 化环 境下进 行教 学 的教师
近 年来 ，交互 式 电子 白板 和 数字 化手 持技 术 已经越
来越 多地 应用 于教 学 中 ，推 动着 中小学课 程 教学 资源 的
一
、
传 统 生 物 微 格 教 学 存 在 的缺 点
实验 设 计无法 实施 ，实验微 格 教学 更是无 法 开展 ，致使
师 范生 的动 手机会 少 ，实验 教 学技 能训练 不足 ，阻碍 了
学 生教 学创 新能 力 的培 养 与实验 教 学技 能等综 合 科研 素
质 的培养 。
Ｉ
＿’ 赫 录 整 像 … 一 夏
图１微 格 教 学的 实施 过程