教育家名言

细数你不能不知道的教育家名言
1“把一切知识教给一切人。

”——夸美纽斯
2.“教师是太阳底下最光辉的职业。

”——夸美纽斯
3.“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。

”——夸美纽斯
4.“教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术。

”——夸美纽斯
5.“人是唯一需要教育的动物。

”——康德
6.“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。

”——加里宁
7.“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”——加里宁
8.“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人。

”——马卡连柯
9.“如果给我一打婴儿，我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼。

”——华生
10.“我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们的教育所决定的。

”——洛克
11.“除了教育工作计划和课时工作计划之外，教师不作任何别的计划。

”——苏霍姆林斯基
12.“没有爱，就没有教育。

”——苏霍姆林斯基
13.“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。

”——苏霍姆林斯基
14.“植物的形式由于栽培，人的行成由于教育。

”——卢梭
15.“我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的，所以我们需要帮助；我们生来是愚昧的，所以需要判断的能力。

我们出生的时候
所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐予我们。

”——卢梭
16.“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。

”——赫尔巴特
17.“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理”——第斯多惠
18.“谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。

”——第斯多惠
19.“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。

”——第斯多惠
20.“应当考虑到儿童天性的差异，并且促进独特的发展。

不能也不应使一切人都成为一模一样的人，并教以一模一样的东西。

”——第斯多惠
21.“认识你自己”——苏格拉底
22.“知识即美德。

”——苏格拉底
23.“吾爱吾师，吾更爱真理。

”——亚里士多德
24.“人类是天生社会性动物。

”——亚里士多德
25.“幸福就是至善。

”——亚里士多德
【高频考点】细数客观题常考知识点·第一篇
1、制度化教育阶段开始于：近代。

2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。

3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。

4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。

5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。

6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。

7、狭义的教育主要是指：学校教育。

产生于奴隶社会初期。

8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。

9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。

10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。

11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。

12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。

13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。

14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。

15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。

16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。

(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)
17、强调教育学建立在心理学和伦理学基础上，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。

18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。

19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。

20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威实用主义。

21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。

22、普通教育主要是指以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。

23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以就业为主要目标的学校教育。

24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为绅士。

25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种培养人的社会活动。

26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间关系的制度——学校教育制度。

27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括：（四学）天文、音乐、算术、几何、（三科）文法、修辞、辩证法。

28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”。

29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1904年的“癸卯学制”。

30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是四书五经。

（1）四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》
（2）五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。

31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校——教区学校。

32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载《论语》中。

33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利维多利诺、法国的蒙田和拉伯雷等。

35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家卢梭。

36、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。

37、古代埃及教育的一大特征是“以僧为师”、“以吏（书）为师”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。

39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。

40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。

41、杜威是20世纪初实用主义教育学的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》。

42、历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是：社会生产力。

43、一定社会条件下，决定教育领导权的社会因素是：政治经济制度。

44、20世纪60年代，以美国舒尔茨为代表的西方经济学家，提出了人力资本理论。

45、教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，教育既是文化的构成体，又是文化传递、深化与提升的手段。

46、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为：学校文化。

47、校园文化的核心是学校的：精神或观念文化。

48、一定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是：政治经济制度。

49、教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，具有相对独立性特征。

50、科学知识再生产的最主要的途径是学校教育。

51、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的动力作用，而且还能为教育的发展指明方向、预示结果。

52、在班级管理中，通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为班主任。

53、学校物质文化有两种表达方式：一是环境文化，二是设施文化。

54、学校精神文化可分为如下四种基本成分：一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。

55、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。

56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是基因复制。

57、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全由环境决定的。

这是一种：外铄论观点。

58、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的：自身的内在需要。

60、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是：成熟机制
教资科目一最全考点梳理考查题型：选择题、材料分析题
教育观 1.素质教育是面向全体学生的教育
2.素质教育是促进学生全面发展的教育
3.素质教育是促进学生个性发展的教育
4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

学生观 1.学生是一个完整的生命个体。

（要乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美。

）2.学生个体之间存在很大的差异性。

3.学生身上蕴藏着巨大的潜能。

4.学生的成长需要人文的关怀。

（尊重学生、讲民主。

）
教师观
（一）教师角色的转变
1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。

2.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。

3.从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和研究者。

4.从学校与社区的关系来看，教师应是社区型的开放教师。

（二）教师教学行为的转变
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。

2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。

3.在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。

4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

教学观
1.教学是课程创生和开发的过程
2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
3.教学过程重于教学结果
4.教学更关注人而不只是科学
评价观
1.评价目的是促进发展。

2.评价内容多元化。

3.评价方式多样化。

4.评价主体的多元化。

5.更注重评价过程。

形成性评价和终结性评价有机结合
{ 例题}材料：
周末，我带学生去旅游，在一片野花丛中，同学们纷纷谈论这自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”小强大声说：“老师，我最喜欢的话是荆棘的花，荆棘虽然全身长满了刺，但她的生命力最旺盛，而且刺从中还能开出美丽的花儿呢！”他的话遭到一些学生的反驳。

“你们就看到它的刺了！你们仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”平时不受欢迎的“调皮大王”，见有同学不赞同他，便据理力争。

“刺中有花！刺中有花！”小强的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我走到小强身边，搂着小强的肩对同学说：“小强说得有道理，荆棘虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦。

”我们对待其他同学也应该赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看到他的身上闪光点。

“花有千万种，各有缺点。

你们说对不对！”说着，他拍了拍小强的肩，我的话赢得了一片掌声，小强也不好意思低下了头。

活动结束后，我专门找小强一起分析他自身存在的问题及反应的原因，鼓励他改掉缺点，同时安排班里的几名学生组成互帮小组，小强见见改正了自身的缺点。

问题：请结合资料分析，从学生观的角度，评价“我”的教育行为。

（14分）
参考答案答：材料中“我”的教学行为，体现了以下学生观：
（1）学生是一个完整的生命个体，需要乐观估计学生的天性。

案例中的老师从小强对于靳棘的喜欢领悟到了，虽然小强调皮，但是也有优点。

老师没有一味盯着学生的缺点，而是能辩证地去看待学生的优缺点。

（2）学生的成长需要人文的关怀。

当小强的观点遭到其他同学的反驳的时候，老师能感受到小强内心的自尊，及时给予鼓励，并引导其他学生也能辩证地看问题，有利于小强心理的健康成长。

（3）学生具有很大的差异性。

每个学生的个性、认知等都会存在差异。

案例中老师也能从这个角度去对待学生身上的优点和缺点。

（4）学生身上蕴藏着巨大的发展潜能。

案例中老师也能找到小强谈话，让小强认识到自己的不足，并组成互助小组，帮助小强改掉了自身的缺点。

重要时间
1985年，提出实施义务教育
1986年，《义务教育法》颁布1991年，《未成年人保护法》颁布1993年，《教师法》颁布1994年，《教师法》实施
1995年，《教育法》颁布
2006年，《未成年人保护法》、《义务教育法》修订
2008年，城市义务教育免费
权利
①学生权利受教育权：开除、劝退、教室外罚站及其他影响学生上课的行为都属于侵犯学生受教育权。

人身权：包括身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权和荣誉权。

需要大家重视的是：关禁闭和搜身都属于侵犯学生人身自由权。

财产权：罚款、没收学生物品不归还，及其他违法收费都属于侵犯学生财产权。

②教师权利教学科研评成绩进修管理获报酬
均衡发展
【义务教育法22】县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。

学校不得分设重点班和非重点班。

县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义改变或者变相改变公办
学校的性质。

教师待遇
【教师法25】教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。

建立正常晋级增薪制度，具体办法由国务院规定。

【义务教育法21】教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。

【纲要54】依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。

规划纲要
把教育摆在优先发展的战略地位。

把育人为本作为教育工作的根本要求。

把改革创新作为教育发展的强大动力。

把促进公平作为国家基本教育政策。

把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

行政处分
【教育法75】违反国家有关规定，举办学校或者其他教育机构的，由教育行政部门予以撤销；有违法所得的，没收违法所得；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。

【教师法35】侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

【教师法37】教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。

（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；
（二）体罚学生，经教育不改的；
（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。

教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

职业道德规范
①爱国守法热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。

全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。

不得有违背党和国家方针政策的言行。

②爱岗敬业忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。

不得敷衍塞责。

③关爱学生关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

④教书育人遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

不以分数作为评价学生的唯一标准。

⑤为人师表坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

衣着得体，语言规范，举止文明。

关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。

作风正派，廉洁奉公。

自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

⑥终身学习崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

文化素养文化素养135个知识点
9.班级管理的原则
①方向性原则——思想正确
②全面管理原则——面向全体学生③自主参与原则——发挥
学生的主动性
④教管结合原则——教育
+纪律
⑤全员激励原则——激励
全体学生
⑥平行管理原则——集
体、个人；马卡连科提出
记忆口诀:主管方方面面全
行
10.简述教师劳动的特点
①强烈的示范性
②独特的再创造性③劳动的复杂性
④空间的广延性和时间的
连续性
⑤劳动效果的隐含性
记忆口诀：十创富，广联
姻
11.德育原则
①导向性原则
②疏导性原则
③尊重学生与严格要求相结合④教育的一致性与连贯性
⑤因材施教
⑥理论与实际相结合（知
行统一）
⑦长善救失
⑧灵活施教
⑨集体教育与个别教育相
结合
记忆口诀：一连营（因）长，双导三结合
12.贯彻疏导原则的基本要求
①讲明道理，疏导思想②因势利导，循循善诱③以表扬激励为主，坚持
正面教育
记忆口诀：手表因为很正，所以被盗了13.贯彻长善救失德育原则的基本要求
①要“一分为二”地看待学生
②发扬积极因素，克服消极因素③引导学生自觉评价自己，进行自我教育记忆口诀：一个人发自肺腑
14.导向性原则的贯彻要求
①坚定正确的政治方向。

②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。

③要把德育的理想性和现实性结合起来
记忆口诀：政治目标要实现
15.尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求
①爱护、尊重和信赖学生。

②要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。

③要求教育者对学生提出的要求要认真执行。

记忆口诀：提要求：尊（尊重）旨（执行）
16.启发性教学原则的贯彻要求
①调动学生学习的主动性。

②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

③让学生动手，培养独立解决问题的能力。

④发扬教学民主。

记忆口诀：小猪（主动）动手把农民（民主）毒死（独立思考）了。

17.一堂好课的标准
①目标明确
②重点突出③内容正确
④方法得当
⑤表达清晰
⑥组织严密
⑦气氛热烈
记忆口诀：标点内方表演（严）热烈
18. 皮亚杰的道德发展阶段理论
①自我中心阶段（无律阶段）：2~5岁
②权威阶段（他律阶段）：6~8岁
③可逆性阶段（自律阶段）：8~10岁
④公正阶段：11~12岁以后
记忆口诀：紫薇立（逆）正
19. 柯尔伯格道德发展阶段理论（三水平六阶段）
①前习俗水平
第一阶段：惩罚与服从取向阶段
第二阶段：相对功利取向阶段
②习俗水平
第三阶段：寻求认可取向阶段
第四阶段：遵守法规取向阶段
③后习俗水平
第五阶段：社会契约取向阶段
第六阶段：普遍伦理取向阶段
记忆口诀：丞相遵循汽轮
20. 影响态度与品德学习的一般条件
①外部条件家庭教养方式、社会风气、同伴群体、学校教育
②内部条件认知失调、态度定势、道德认知
记忆口诀：假设同人太叨
！9个著名实验及理论！
饿猫实验理论名称：尝试错误说提出者：桑代克观点：1.学习的实质：建立S-R的联结2.学习的过程：尝试错误3.学习规律：准备律、练习律、效果律
狗的条件反射实验理论名称：经典条件作用理论
提出者：巴普洛夫观点：1.获得与消退2.分化与泛化
白鼠按压杠杆获得食物实验理论名称：操作性条件作用理论提出者：斯金纳观点：1.应答性行为和操作性行为2.学习的实质：建立操作与强化物之间的联结3.正强化、负强化、消退、惩罚
4.程序教学
观察学习实验理论名称：观察学习理论提出者：班杜拉观点：1.参与性学习与观察学习2.观察学习过程：注意、保持、再现、动机3. 三种强化：直接强化、替代强化、自我强化
黑猩猩实验
理论名称：完形顿悟说提出者：苛勒观点：1.学习结果是形成新的格式塔；2.学习过程是顿悟；3. 刺激和反应之间以意识为中介。

位置/潜伏学习实验理论名称：认知地图理论（符号学习理论）
提出者：托尔曼观点：1. 学习实质：S—O—R2. 学习结果：认知地图3. 潜伏学习
水下击靶实验理论名称：经验类化说
代表人：贾德关键词：能够泛化的共同原理迁移类型：一般迁移
小鸡觅食实验理论名称：关系转换说
代表人：苛勒关键词：对关系的顿悟迁移类型：一般迁移
圆形面试估算实验
理论名称：共同要素说
代表人：桑代克，伍德沃斯关键词：共同成分，共同要素迁移类型：具体迁移
运动知觉的类型
判别标准1.动景运动：两静相继出现；2.诱导运动：一动一静，同时出现；3.自主运动：一静；4.运动后效：一动一静，先动后静。

概念释义
1.动景运动定义：两个静止的刺激物按一定间隔相继呈现时，我们就会看到从好像是，一个刺激物向另一个刺激物运动。

经典案例：电视、电影
2.诱导运动定义：由于一个物体的运动，使其相邻的静止的物体看上去好像产生了运动。

经典案例：云移月动（相对运动）、火车进站
3.自主运动在暗室里，如果你点燃一支熏香或烟头，并注视着这个光点，你会看到这个光点似乎在运动，这就是自主运动现象
4.运动后效在注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎向相反的方向运动，这就是运动后效。

判别标准1.动景运动：两静相继出现；
2.诱导运动：一动一静，同时出现；
3.自主运动：一静；
4.运动后效：一动一静，先动后静。

经典例题
1诱导运动是一种视力错觉，即观察者知觉到某个物体在运动，而实际上该物体没有发生移动，是由于其他物体的运动使得被观察物体看起来好像在运动。

根据上述定义，下列属于诱导运动的是：A. 在没有月光的夜晚仰望天空，觉得星星好像在动B. 电影院里播放的精彩电影C. 月亮在云彩后面穿行D. 注视飞速开过的火车之后，会觉得附近的树木在向相反方向移动
2我们坐在一列靠站停止的火车上，当相邻的一列火车开动时，我们会觉得是我们所坐的这列火车开动了，这种现象是（）A.真动知觉B.自主运动C.诱导运动D.运动后效
3在注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎向相反的方向运动，这就是（）A.动景运动B.诱发运动C.自主运动D.运动后效
1.C
2.C
3.D
23本教综常考著作
1.《学记》是中国教育乃至世界教育史上第一部完整的教育专著。

2.柏拉图《理想国》，认为教育的最高目标是培养“哲学王”。

3.亚里士多德《政治学》，认为教育事业应该是公共的，不是私人的。

4.昆体良《雄辩术原理》（又名《论演说家的教育》）是西方第一本教育专著。

5.桑代克《教育心理学》，是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。

6.夸美纽斯《大教学论》，标志着独立形态教育学的开端，该书被认为是近代第一本教育学著作。

7.维果斯基《教育心理学》，主张必须把教育心理学作为一门独立学科的分支来进行研究，并提出了“文化发展论”和“内化说”。