关于高中开展化学开放性实验的思考探索
高中化学实验教学探究与思考
高中化学实验教学探究与思考【摘要】实验是化学教学的基础，实验教学的好坏直接决定着化学的魅力与学生学习兴趣的迸发。
新课标的核心就是培养学生的创新精神与实践能力，发展学生的综合能力。
因此，本文主要从高中化学实验教学的现状入手，谈谈对高中化学实验教学的一些建议。
【关键词】高中化学；实验教学；教学策略在高中化学教学中，实验占据十分重要的位置，甚至在高考中的比例达到百分之二十。
化学实验一方面能培养学生的化学兴趣和求知欲望，另一方面还能调动其化学学习的主动性，培养学生的动手能力并养成良好的科学素养和作风。
笔者根据自身多年化学教学实践，简要谈谈高中化学实验教学的若干思考。
一、高中化学实验教学中存在的问题（1）化学教材的编排不合理。
首先是课时的安排不足，对于基础知识相对薄弱的部分，实验操作的实践尤其重要。
而现实却是很多实验需要学生认真仔细地钻研探究，这在有限的短时间里是很难做到的。
其次实验的实际教学内容被缩减。
尽管化学新课标要求化学实验的总量增加了，但在实际教学中三年的高中学习只能选择性地完成一些教材实验的学习。
在新教材中，学生分组实验一般是融入课堂教学的过程，成为课堂教学的一部分。
而以往的学生实验是相对独立的，这样就挤压了学生相对充裕的实验和思考时间。
（2）化学实验条件的局限性。
一是学校配备的实验室数量有限。
在一些重点中学，如果有几个化学实验室算是条件较好的。
但是如果同时有十来个班级要在同一时间做实验，要想错排开也是一件困难的事。
这样导致的直接结果就是原有的学生实验不得不改成演示实验，大大削弱了学生的教学参与主体性。
二是由于化学实验室的药品及仪器配置有限，加上新课程增加和改进了一些实验，一些实验也不得已改成演示实验甚至放弃做实验。
（3）高考应试教育模式的制约性。
近年来高考应试要求中对实验内容和实验能力的考查力度有所上升，但变化并不算太大。
因此有些化学教师为了应付高考，宁愿在实验教学中采用讲授、分析和记忆的方式，这样可以比做实验更省时、更省力地完成实验教学。
高中化学开放性实验教学探究
高中化学开放性实验教学探究摘要：化学课是以实验为基础的自然学科，实验教学是化学教育的核心，也是灵魂。
新课改革为高中化学实验课创造了良好的条件，可使化学实验课走向开放性，学生自发开展实验探索活动。
新课改的环境下，教师和学生可以充分利用生活中常见的事物，变废为宝展开有特色的化学实验实践活动。
因此，在开展高中化学实验中，教师不仅要向学生传授大纲中化学教材中的基础知识，还要更多的为学生创造条件进行化学实验，使学生在操作实验中对化学知识的理解加深巩固。
关键词：高中化学开放性实验教学探究高中阶段学生对化学实验实际操作流程上还比较生疏，学习起来较为费力，所以教师在上课的时候要多做化学实验练习和讲解，帮助学生熟悉化验流程掌握实验要点难点。
然而传统的化学实验课程有一定局限性，实验内容也过于陈旧，实验设施不完善，很容易被学生忽视，化学实验的时间逐渐减少。
为了改善化学实验不被重视的现象，高中化学教师在课堂上引进了开放性的实验教学模式，为完善化学教学体系作出改革。
一、开展化学开放性实验的原因化学开放性实验是开展化学实验的主要方式，对开展高中化验教学活动具有重要的意义。
化验性实验主要是学校开放化验，教师在化学大纲教学理念的引导下，作为教学活动的领导者和实验课的组织者参与到化学实验教学。
把学生作为化学实验课的主体根据课堂已经掌握的实验知识和内容，选择课堂上学过的化学实验课的基础原理和理论知识的教授内容，设计实验方案，有序地带领学生完成化学开放性实验过程[1]。
二、开展化学开放性实验的特点化学开放性实验打破了以传统教师知识单纯讲课为主的教学方式，学生可以在化验中充分发挥自己的主体地位，动手操作化学实验课具体内容。
这正是化学放开放性实验所具有的特点之一，强调学生的主体性。
在传统的高中化学实验中，教师对高中化学教材的依赖程度很高，完全照搬照抄教材内容进行实验，无视化学教材的实验内容过于陈旧，老旧的化学实验完全脱离了学生生活实际情况，进而降低了学生对化学实验课的积极性和热情。
高中化学教育中开展实验设计与探索性实验的方法
高中化学教育中开展实验设计与探索性实验的方法引言高中化学教育中，实验设计与探索性实验是培养学生实践能力和科学思维的重要环节。
本文将探讨一些方法和策略，帮助教师更好地开展实验设计和探索性实验，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
一、确定实验目标在开展实验设计和探索性实验之前，首先要明确实验目标。
实验目标应该与课程内容和学生的学习需要相一致。
例如，如果正在教授化学反应速率的概念，实验目标可以是通过实验观察不同条件下反应速率的变化，以加深学生对该概念的理解。
二、选择适当的实验材料和设备在进行实验设计时，选择适当的实验材料和设备非常重要。
教师应该根据实验目标和学生的实验能力，选择合适的实验材料和设备。
例如，如果实验目标是研究酸碱中和反应的特性，可以选择一些常见的酸和碱作为实验材料，并准备相应的试剂和玻璃仪器。
三、设计实验步骤在设计实验步骤时，要考虑实验的逻辑性和连贯性。
实验步骤应该清晰明了，让学生能够按照步骤进行实验。
同时，还要考虑实验的安全性和可行性。
例如，实验步骤中应包括对危险品的正确处理和实验室安全操作的要求。
四、培养学生的探索精神在开展探索性实验时，要培养学生的探索精神。
教师可以提供一些开放性的问题，引导学生进行实验设计和探索。
例如，可以提出一个问题：“如何测定某种未知物质的化学性质？”鼓励学生自己设计实验方案，并进行实验验证。
五、鼓励学生合作与交流在实验设计和探索性实验中，鼓励学生之间的合作与交流是非常重要的。
学生可以在小组中合作进行实验设计和实验操作，互相交流和讨论实验结果。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
六、实验结果的分析和总结在实验完成后，学生应该对实验结果进行分析和总结。
他们可以通过绘制实验数据的图表、撰写实验报告等方式，对实验结果进行深入的分析和总结。
这样可以帮助学生巩固所学的知识，提高他们的科学思维和实验能力。
结论通过以上方法和策略，可以帮助教师更好地开展实验设计和探索性实验。
高中化学开放性实验教学探究
高中化学开放性实验教学探究1. 引言1.1 背景介绍高中化学开放性实验教学探究随着信息技术的广泛应用和教育理念的更新，高中化学开放性实验教学模式的建立旨在培养学生的综合素质和实践能力。
通过实验操作和实验设计，学生能够更深入地理解化学知识，培养解决问题的能力和实验的操作技能。
研究高中化学开放性实验教学不仅对学生的发展有着积极的影响，也对教师的专业发展提出了新的要求和挑战。
1.2 研究意义高中化学开放性实验教学的研究意义：开放性实验教学也有助于培养学生的创新思维和实践能力。
通过自主设计实验和解决实验中遇到的问题，学生可以锻炼自己的思维能力和动手能力，提高解决问题的能力。
这对学生未来的科学研究和工程实践能力的培养具有积极的促进作用。
高中化学开放性实验教学的研究意义在于促进学生的综合素质的提升，培养学生的科学探究能力和创新思维，提高他们的综合能力和竞争力，为其未来的学习和发展奠定更加坚实的基础。
对高中化学开放性实验教学的探究和研究具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 高中化学开放性实验教学的定义与特点高中化学开放性实验教学是指在实验教学过程中，教师不仅提供实验目标和操作步骤，还鼓励学生自主设计实验方案、选择实验材料和方法，进行实验操作、数据处理和结果分析，培养学生的实验设计能力和实验操作技能。
其特点主要包括以下几点：1. 学生主体性强：开放性实验教学强调学生的参与度，学生不再是被动的实验对象，而是实验的主体，通过自主设计和操作实验，增强了学生的学习兴趣和主动性。
2. 实践性强：开放性实验强调实践操作，学生通过亲自动手操作，探究实验规律，培养了实验技能和操作能力，加深了对化学知识的理解和掌握。
3. 创新性强：开放性实验鼓励学生独立思考，自主设计实验方案，培养学生的创新思维和实验设计能力，激发学生的探索欲和创造力。
4. 协作性强：开放性实验教学注重学生之间的合作与交流，学生在实验过程中可以相互协作、讨论、交流，促进了学习氛围的形成，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
对高中化学探究性学习的几点思考
对高中化学探究性学习的几点思考广东省清远市第一中学姚建新教育部在2003年4月颁布的普通高级中学《化学课程标准（实验）》中对探究性学习作了如下说明：探究性学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高学生探究能力的重要途径。
教师应充分调动学生主动参与探究性学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辨论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。
在探究性学习中，教师是组织者、指导者和参与者。
一定的生活情境、学生自主探究活动和问题解决的过程是探究性学习的三大要素。
探究性学习最重要、最突出的属性是探索性。
此外，还具有开放性、综合性、创造性、专题性、学生自主性和实践性等等。
一、探究性学习的理论基础探究性学习是以建构主义为基础的。
建构主义作为一种新的学习理论，对学习和教学提出一系列的解释。
在知识观上强调知识的动态性，在学生观上强调经验世界的丰富性和差异性，在学习观上强调学习的建构性。
建构主义认为，学生学习新知识时，知识的获得是学生与外部环境交相作用中自行建构的结果而不是被动灌输的结果。
学习不单是知识由外到内的转移和传递，也是学习者主动建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用来充实和改造自己的知识经验。
建构主义最突出的一点就是通过高水平的思维来学习。
在真实的生活情境中，学生如何运用自身的知识结构进行思维，是衡量学习成功与否的关键。
探究性学习重视联系生活实际去寻找学习课题，强调学生通过主动学习获得体验，注重思维的开发，注重学生认知的过程而不是结果。
二、探究性学习的实践意义按照新课程内容的要求，探究性学习就是培养学生在教师指导下，充分挖掘学生的内在潜力，从身边的生活环境发现问题、选取专题，积极开展实验探究活动；能根据具体情况设计解决方案；能通过化学实验收集有关数据，并科学地加以处理；能对实验现象做出合理的解释，运用比较、归纳、分析、综合等方法初步揭示化学变化的规律。
关于高中开展化学开放性实验的思考探索
155BIOTECHWORLD 生物技术世界化学课程把实验作为基础,属于一门自然学科,实验就是化学课程的核心,新课程改革明确的要求,一些条件比较好的学校需要把实验室对学生进行开放,能够为学生创造良好的学习条件,对教师进行鼓励,对于实验室的工作人员使用的一些化学仪器进行研究以及开发。
与此同时还要对学生进行鼓励,教师只有对生活中的物品充分的进行利用,对废弃物品可以进行回收,设计出具有特色的实验以及实验的活动,教师在化学教学的实践中,使学生学习化学的积极性得到提高。
学生的学习兴趣大多来源于化学实验,学生可以通过化学实验来进行学习,使学生具有的观察能力、操作能力以及思维能力得到提高,使学生培养自学的能力。
化学实验可以使学生在化学学科具有的素养得到提高,通过开放类型的化学实验,可以对学生具有的思维进行训练。
1 化学的开放性实验基本的涵义化学的开放性实验是目前化学教学中最为主要的一种方式,主要的内容就是把化学实验进行开放,教师可以作为引导者以及学习者,对学生进行指导,学生可以结合已经掌握的一些和化学相关的原理以及专业理论,可以选择一个问题来进行设计,制定出设计的方案,使实验的整个过程能够完成,化学的开放性实验突破了传统教学的限制,使学生在教学中的主体地位得以体现,充分的发挥学生的潜能,使学生能够对书本中的知识多一层理解,使学生的创新意识得到培养,提高学生的实践能力。
2 高中的虎穴的课程开放性实验具有的特点高中的化学课程学习的内容是实验教学树种最为重要的一部分,开放性的实验和传统的化学实验相比,自身既有很多特点,能够更好的进行改革,符合目前改革的基本要求。
2.1 使学生具有的主体地位得到凸显传统的高中物理教学实验具有的模式大多是把教师作为主体,学生只能在教学中处于被动的地位,对于教师所传授的知识被动的接受,长期以往,很多学生就缺乏设计方面的能力以及实验的能力,对于化学实验具备的原理等不能充分的理解,甚至还会失去学习化学的兴趣。
关于高中开展化学开放性实验的思考探索
关于高中开展化学开放性实验的思考探索摘要：目前，高中化学课程正在逐步实施新一轮的课程改革，开放性化学实验教学能够更好地贯彻新课改的精神。
通过分析开放性化学实验的涵义、特点，并根据教学实际构建了有效实施高中化学开放性实验的策略。
关键词：高中化学实验；开放性；涵义；特点；策略化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是化学的灵魂。
新课程标准要求：“条件较好的学校应向学生开放化学实验室，为学生自主地开展实验探究活动创造良好条件。
要鼓励教师和实验管理人员进行化学实验仪器的研制和开发。
同时也应鼓励学生和教师充分利用生活中的常见用品和废弃物，设计富有特色的实验和实践活动”。
在化学教育中，学生学习化学的兴趣最初都是来自于实验，相当一部分学生学习兴趣的保持也依赖于实验。
通过化学实验，可以发展学生的观察能力、动手操作能力、思维能力和自学能力。
化学实验是提高学生化学学科素养的重要途径。
而通过开放性的实验教学，更能达到训练学生思维的目的。
一、化学开放性实验的涵义所谓的化学开放性实验是化学实验教学的方式之一，主要内容为将化学实验室开放，教师作为引导者和指导者的角色出现，学生根据已掌握的与化学相关的基本原理和理论知识，选择一个主题，设计方案，完成实验过程。
化学开放性实验打破了传统教学模式对学生的束缚，体现了教学过程中学生的主体地位，能够充分激发学生的自身潜能，更好地检查学生对书本各学科知识的理解，培养学生的创新意识和能力，提高学生的实践能力。
二、高中化学开放性实验的特点高中化学教学阶段是实验教学的重要组成部分，开放性实验教学与传统的化学实验教学模式相比，具有其自身的特点，能够更好地符合新一轮高中课程改革的要求。
1.突出学生的主体地位传统的高中化学实验模式都是以教师为主体，学生只是通过观察等方式被动地接受化学知识和技能。
这样一来，就造成学生缺乏设计和准备实验的能力，对化学实验的运行原理等理解不透，甚至失去进行化学实验的兴趣。
而在高中阶段开展开放性实验能够很好地避免这一问题，能够凸显学生在实验过程中的主体地位。
中学化学开放性实验教学和创新性思维的探究
中学化学开放性实验教学和创新性思维的探究摘要：实验教学是培养创新人才的重要途径，通过走开放式实验教学之路能够全方位提高学生的实践能力和基本技能、培养创新思维和创新意识，开发智力以及灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
最终达到实验教学水平的整体提高，满足人才培养的需要。
本文就目前开放式实验教学的意义和存在的问题进行了探讨。
关键词：开放性实验；人才培养；实验教学改革中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-01实验室是中学化学实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重要基地；实验室对学生开放，为学生提供实践教学条件是实验教学改革的重要内容。
一、传统实验教学的现状在传统的实验教学中，实验大纲大多是课程的一部分，使得实验课始终处于从属地位。
在教学安排上，学时数较少，无法引起教师和学生的真正重视。
实验教学以教师为中心，固定的教学内容和整体设计，实验时学生只需按部就班操作即可完成实验内容。
由于实验教学受时间、空间、材料和环境的影响，安排相对集中，注重共性培养、轻视个体发展是传统实验教学的主要特点。
所有这些局限性使实验的连续性、拓展性、创新性等都受到了制约，不利于培养学生的创新能力的培养。
二、开放式实验的优点（一）提高学生主动学习的能力。
在传统实验教学方式下，培养出来的学生实际操作能力差，对实验技能知识掌握不扎实，不易达到当前大学生素质教育的要求，对实际工作的需要较难适应。
通过创新性开放实验教学，改变了传统实验教学中教师把实验目的、原理、实验步骤和仪器设备的使用方法“填鸭式”灌输给学生的方式，这样学生改变了被动地接受教师的讲解、实验感受不深刻、问题研究不深入、对实验课程重视度不够和对实验课程的积极性不高的缺点[1]。
（二）提高了仪器设备的使用率和实验室的使用效率。
通过开放式实验，学生亲自动手操作各种仪器设备，熟练掌握各种仪器的使用方法，发挥学校仪器设备的使用率，实现资源共享。
新课程理念下高中化学实验教学开展尝试与思考论文
新课程理念下高中化学实验教学开展的尝试与思考[摘要] 本文以高中化学实验教学为对象，对新课程改革对化学实验教学提出的要求做出阐述，并对当前化学实验教学中应当注意的问题做出分析，同时对开放性设计实验做出探讨。
[关键词] 新课程理念高中化学实验教学尝试思考新课程理念对高中化学实验教学的开展提出了更高的要求，其中新的高中化学课程标准明确指出：“通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。
”同时要求“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
”在高中化学课程标准的要求中，学生是主体而教师则占有主导地位，教师在实现高中化学课程标准这一要求的过程中，需要在教学理念、教学方法等许多方面依据新课程理念做出创新，本文也正是以新课标的这一要求为重要依据，对高中化学实验教学中的实验设计原则以及设计原则创新做出分析，并通过研究当前高中实验教学中存在的主要问题来寻找完善开放性设计实验的策略。
一、化学实验设计的原则化学实验设计的一般性原则在化学实验教学中有一些需要遵守的基本原则即一般性原则，这些原则是引导学生做好化学实验，实现化学实验教学有效性的基本要求。
化学实验教学实际中的一般性原则中主要包括以下几点：一是科学性原则，化学实验设计的科学性原则包括实验原理的科学性、实验方法的科学性以及实验材料选择的科学性和实验结果验证与处理方法的科学性；二是绿色化原则，化学实验中应当以绿色实验为重要前提，并在化学实验的过程中以绿色化为重要目标，树立学生正确的化学观念；三是可行性原则，即在不同的试验设计中要针对化学原理以及化学材料选取的可行性，使实验的一些基本保障条件符合实验的基本情况；四是安全性原则，在化学设计的过程中要重视对化学实验操作的设计，避免一些危险性的操作对实验器材以及学生造成伤害；五是简便性原则，即在化学实验设计中注意选用较为简单的装置与方法来实现实验步骤的简洁化。
高中化学开放性实验教学探究
高中化学开放性实验教学探究一、引言化学实验作为高中化学教学的重要组成部分，不仅可以帮助学生巩固理论知识，培养动手能力，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实验技能和科学素养。
传统的化学实验往往以“做”为主，学生在实验中缺乏思考和探究的机会，缺乏对化学原理的实际应用和理解。
如何通过开放性实验教学，激发学生的实验兴趣，引导学生进行自主探究，已成为化学教学改革中的一大热点。
二、开放性实验的概念和特点开放性实验是指学生在教师的指导下，根据实验目的和要求进行自主设计、自主探究的实验活动。
与传统的封闭性实验相比，开放性实验更注重学生的自主性和探究性，在实验过程中，学生将会面对更多的未知和挑战，需要更多的思考和创新。
开放性实验教学不仅可以帮助学生掌握实验技能，还可以培养学生的探求精神和创新能力。
开放性实验具有以下特点：1. 强调自主探究。
学生在教师的指导下，自主选择实验方法、探究问题，提出假设和预测，完成实验并总结结果。
在实验过程中，教师起到指导和引导的作用，不再是传统的“布置任务-学生执行”的教学模式。
2. 注重实验设计。
学生需要根据实验目的和要求设计实验方案，包括实验步骤、材料和仪器的选择等，从而培养学生的实验设计能力和创新意识。
3. 培养科学素养。
通过开放性实验，学生可以深入了解实验原理和过程，掌握化学实验的基本技能，提高科学素养和实验能力。
三、开放性实验教学的意义和价值1. 提高学生的实验兴趣。
开放性实验更加注重学生的主体地位和探究性，学生可以在实验中自主选择研究方向和方法，满足学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的创新能力。
在开放性实验中，学生需要进行实验设计、问题解决、结果分析等多个环节，这些过程全面锻炼了学生的创新能力和解决问题的能力，对学生的综合素质提高有着重要的作用。
3. 增强学生的实验技能。
开放性实验更注重学生的实际操作和实验设计，培养了学生的实验技能和操作能力，有利于学生将理论知识与实际技能相结合。
高中化学开放性实验教学探究
高中化学开放性实验教学探究一、引言化学实验一直是高中化学教学中不可或缺的一部分，通过化学实验，学生可以亲自动手操作，观察化学反应过程，深入理解化学原理。
在过去的教学中，化学实验往往是由老师亲自示范并指导学生进行操作，学生只能按照固定的步骤完成实验，并所得到的实验结果也是固定的。
这种模式的局限性在于，学生的实际动手能力并没有得到很大的锻炼，而且缺乏创新思维。
高中化学实验的开放性教学成为了当下的研究热点。
二、高中化学实验教学的开放性教学概念开放性实验教学是指在一定的实验要求下，学生可以按照自身的兴趣，实际需求和能力，自行选定实验题目、制定实验计划、选用实验条件、确定实验步骤，采用适当的手段、工具、材料和方法进行实验，作出实验报告和结论。
开放性实验教学要求学生在实验中要提出问题、解决问题、预测结果、控制变量，并且能够用实验结果去验证结论，培养学生的观察、实验、探究、解决问题的能力。
三、开放性实验教学的优势1.培养学生的创新能力开放性实验教学鼓励学生在实验过程中提出问题并寻找解决问题的方法，这种过程对学生的创新能力有很大的促进作用。
学生在实验中要积极探索，提出新的假设，开发新的方法，从而培养了学生的创新思维和实践能力。
2.提高学生的动手能力开放性实验教学要求学生自主选择实验题目、制定实验计划、确定实验步骤，采用适当的手段、工具、材料和方法进行实验。
这种教学模式可以有效提高学生的动手能力，培养学生实际操作的技能。
3.激发学生的学习兴趣在开放性实验教学中，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择实验内容，这样能够更好地激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性。
4.培养学生的探究精神开放性实验教学鼓励学生在实验中提出问题、解决问题、预测结果、控制变量，并且能够用实验结果去验证结论，培养了学生的探究精神，促进了学生的自主学习。
四、高中化学开放性实验教学的实施策略1.制定适当的教学目标在实施开放性实验教学时，要根据学生的实际情况和自身的课程特点，制定较为具体的实施目标。
高中化学开放性实验教学探究
高中化学开放性实验教学探究随着教育教学改革的不断深入，开放性实验教学在高中化学教学中逐渐受到了重视和应用。
开放性实验教学是指学生在教师的指导下，自主设计实验方案、自主探究并获得实验结果的过程。
这种教学方式突破了传统的教师中心教学模式，将学生放在学习的主体地位，促进了学生的创新思维和实践能力。
本文针对高中化学开放性实验教学进行探究，探讨其意义、特点以及在教学中的具体操作。
一、开放性实验教学的意义1. 促进学生创新思维开放性实验教学模式要求学生独立思考、自主设计实验方案，这样的过程能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，激发学生对科学的探究热情，提高他们的实验动手能力和操作技能。
2. 提高学生实验能力在开放性实验教学中，学生需要自主设计实验过程，研究实验材料的性质以及实验条件对实验结果的影响，这样的实验过程能够培养学生的实验能力，提高他们的科学素养。
3. 培养团队合作意识开放性实验教学模式中，学生需要相互配合，相互协作，共同完成实验任务。
这种学习方式培养了学生的团队合作能力，培养了学生的互相帮助和交流的意识。
1. 实验内容多样化开放性实验教学要求学生根据学科内容和实际情况，自主设计实验方案，因此实验内容是多样化的，能够满足不同学生的实验需求。
这样的实验能够使学生更好地理解实验内容，并增强学生的学习兴趣。
2. 学生参与度高在传统的实验教学中，学生更多地是接受实验内容和教师指导，而在开放性实验教学中，学生是实验的主角，需要积极参与实验过程和探究实验结果，这样的学习方式促进学生对实验内容的深入理解，提高了学生的学科学习积极性。
3. 发挥学生主体地位在教学过程中，教师要发挥学生的主体地位，鼓励学生参与到教学管理中，让学生承担实验过程中的主要操作和探究任务，培养学生的自主学习能力。
高中化学开放性实验教学是一种积极的教学方式，能够促进学生创新思维、提高实验能力，并培养学生的团队合作意识。
教师在实际教学中应该根据学科内容和学生特点，采用不同的教学方法，激发学生对化学学科的兴趣，并提高学生的学科学习能力。
化学开放式实验教学的实践与体会
化学开放式实验教学的实践与体会
作为一名化学教师，我深知化学实验对学生学习的重要性。
然而，传统的实验课程往往过于注重理论知识的传授，而缺乏实践探究的机会。
因此，我开始尝试开展化学开放式实验教学，让学生在实践中探索知识。
在实践过程中，我发现化学开放式实验教学的优点在于它能够激发学生的探究兴趣，提高学生的实践能力和创新意识。
通过自主设计实验方案、收集数据、分析结果等环节，学生不仅能够学习到更多的化学知识，还能够提高自己的科学素养和实践能力。
同时，化学开放式实验教学也存在一些挑战和难点。
首先，学生在实验过程中可能会遇到安全问题，需要我们教师在实验前做好充分的安全措施和风险评估。
其次，学生在自主设计实验方案时，可能会出现方案不合理或者不可行的情况，需要我们教师及时给予指导和帮助。
总体而言，化学开放式实验教学是一种非常值得推广的教学方法。
通过开放式实验，学生能够更好地理解化学知识、提高实践能力和创新意识，从而更好地应对未来的学习和工作挑战。
- 1 -。
“基于高中开放性化学实验案例的教学实践研究”课题结题报告
“基于高中开放性化学实验案例的教学实践研究”课题结题报告开放性实验探究教学组织形式初探——开放性实验探究教学组织形式初探一、存在的教学问题我校化学组教研组在《高中生化学自主探究实验的开放式运作与管理》课题的研究过程中，就发现一些由小组开展得很好的开放性实验课题转变为班级性的开放性实验探究教学后往往会出现在一些问题，小规模“精英”活动在一旦转变为全班性活动之后，表面上仅仅是人员的扩大，但是在小组分组和组织、教师课堂调控、实验过程、结果的分析和反馈都存在着很大的差异，学生的主体也存在很大的差别。
主动申请参加自主探究的学生往往都有比较好的化学基础，对化学有比较强烈的兴趣，能更积极参与方案的制定、实验的操作和观察、实验的分析和总结。
而在班级的分组中，学生的能力参差不齐，不是所有的学生都能积极主动的参与其中，这就涉及到教师对学生小组活动要进行更多的引导。
通过对我教研组开展前一课题时所开的实验开放教学公开课的录像进行分析后，发现这些课所共有的一些问题。
1、课题的实验环节比较混乱，由小组变换为课堂后，人数变多、小组数增多。
教师不可能即时了解所有小组的实验情况，使得有的小组在实验过程中存在比较混乱的情况，自主探究在激发了学生学习积极性和主动性的同时，忽略了常规实验行为的组织，影响教学行为的继续开展。
2、有些小组合作探究没有落在实处，少数人做、多数人看。
没有很明确的分工合作，实验方案总是由最好的同学负责去制定、往往操作实验和记录和汇报时也是这个同学。
而在自主探究实验中，实验方案是由小组共同谈论得出的。
这个差别导致最终的结果的不同。
好的同学的固然收获很大、但是仍有部分学生表示他们通常不知道整个实验活动在做什么，他们只是按照既定的步骤做，希望做出结果，这样的实验对于学生学习解决问题的能力并没有帮助。
3、在课堂实验探究的重点环节——交流和反思阶段。
存在着汇报小组对自己的实验认识不足，特别是对自己实验中的错误认识不足的情况。
高中化学开放性实验教学探究
高中化学开放性实验教学探究摘要：化学是一门基于实验操作的课程。
新的课程标准鼓励教师和实验管理人员开发和设计开放式教学实验。
文章简要介绍了化学开放实验的定义和特点，探讨了实际工作中进行高中化学开放式教学实验的方法，以使学生在整个实验过程中加深对化学知识的理解，提高自我学习能力。
关键词：高中化学；开放性实验；教学探究引言：随着文化教育水平和课堂教学水平的提高，开放式实验已成为高中化学课堂教学的重要组成部分。
它们用于提高学生的自学能力，锻炼操作水平和观察能力，并提高掌握化学基础知识的有效性。
因此，掌握教学实验的实际意义并按照有效的方法进行实验，是促进高中化学课堂教学的基础。
一、高中化学开放式实验简述开放式化学实验是高中化学课程教学的一种方法。
关键是使化学实验的操作合理化。
根据老师的定义，正确指导学生参与化学的整个教学实验。
课程的教学目标是使学生成为化学实验操作的主体，鼓励学生独立选择主题并执行相关的实验设计方案，独立进行化学实验的整体操作，从而掌握基本知识和应用原理。
在对化学开放实验定义概述的基础上，可以清楚地认识到，化学开放实验不同于以往以教学为主导的传统课堂，更加注重以学生为主体的教育理念，充分利用学生的主动性。
此外，在传统的化学实验教学中，整个课程的内容很大程度上取决于教科书的内容。
一般来说，这是一个依据教学内容的循序渐进地实验，很难引起学生的想象力。
开放式教学实验是不同的，学生可以根据教学内容选择相关主题，并参与实验设计，基本原理分析，过程执行，经验交流等重要环节，以此来提高学生的研究能力，突出实际应用。
二、高中化学开放性实验开展方式开放实验不仅接近于学生探索性学习方法的教学目标，而且有利于培养学生的创新精神。
这也表明化学教师应考虑如何更科学，更有效地进行高中化学开放式教学实验。
1 .用创新来引领课堂与“封闭”实验不同，开放实验的“开放”取决于两点。
第一是方式开放。
该实验通常不要求必须获得某种结果，并且不对具体的实验方法和实验设备做规定，它允许实验者根据自己的习惯进行操作，同时注意科学研究的客观事实。
新课程背景下高中化学实验教学的思考
新课程背景下高中化学实验教学的思考新课程改革的核心理念是让学生在知识探索的过程中，在知识、学习方法、人文素养等方面得到发展。
而实验教学能使学生所学的理论知识融会贯通，提高学生的实践操作能力。
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中具有极重要的作用。
通过各种类型的化学实验，能具体形象地展示化学知识的形成和发展，为学生的学习提供丰富的感性材料，强化了学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，让学生更好的理解化学基础理论知识，培养学生的科学态度和正确的价值观，全面提高学生的科学素养。
因此，在化学教学过程中要重视化学实验。
本文，笔者将对新课程背景下的高中化学实验教学谈以下几点认识。
一、正确处理好教师主导与学生主体的关系，发挥教师的主导作用，让学生成为学习的主人要提高高中化学实验教学效果，关键是发挥教师的主导作用，让学生成为化学学习的主人。
那么，要想提高学生的科学素质，教师必须坚持不断学习新知识，不断改进教育教学方法，提高自身的教育教学能力。
教师要了解化学科学的发展动态和最新成果；要认真钻研教材又不拘泥于教材，努力探索创新的实验教学设计；要努力提高驾驭演示实验和调控学生实验的能力。
教者可以提出某个实验的设计方案。
然后由学生进行讨论得出设计方案并尝试利用此方案进行实验，最后让学生小结并交流探究活动的收获。
这样在发挥教师主导作用的基础上，充分发挥学生的主体作用，让学生成为化学实验的主人，培养学生探索新知识、解决新问题的能力。
例如：在教学普通高中课程标准实验教科书（人教版）化学必修1第三章第二节第三课时《铁的重要化合物》这一内容时，我是这样进行的：首先我提出一个探究实验的设计方案：在2支试管晨分别加入少量fecl3和feso4 溶液，然后滴入naoh溶液，观察并描述发生的现象。
然后由学生进行讨论得出设计方案。
接着学生动手做实验，并观察记录实验现象。
学生思考、讨论，最后指导学生通过分析现象，引导学生对理论知识的掌握。
开放性教学法在高中化学新课程中的实践探讨
学生实验基本为验 ｌ 生实验 ，照方抓药 ，很难谈得上探究活动。为 此我们在教学 中开展多种形式 的化学实验 ，重在培养学生的实践能力和 探究能力 。例如 ：教学 “ 三价铁 的氧化性 ”中，在讲 完检验方法以后 ， 马上抛出两个探究 实验 ： ①如果Ｆ ｅ 的浓度太小 ，能不能用看颜色的方 法来检验 ， 若不能 ，用哪种方法好？② 如果Ｆ ｚ ｅ 和Ｆ＋ 混合在一起 ，能不 能用Ｎ Ｏ 溶液来检验Ｆ ，若不能 ，用哪种方法好？ ａＨ ｅ 课堂上给三分钟时间让同学们分组讨论实验设计方案 ，最后选择一 个最佳 的方案并让该组 同学上台演示 ，得到实验结果 ，最后得到结论 ： 用Ｋ Ｃ 溶液来检验Ｆ “ ＳＮ ｅ 是最佳的方法 。 首先 ，根据课程实际 ，在不 同阶段 、不同情况下合理安排验证 ｌ 生实 验 和探究性实验 ，并增强验证性实验 的探究性 。如氯气的性质教学 中， 增设这样一个探究性实验 ：氯气 能与水反应 吗？ 提供氯水 、镁条 、石蕊 溶液 、Ａ Ｎ ｇ Ｏ 。溶液 、红纸条 、试管 、胶头滴管等。让学生提 出假设 ， 设计实验方案，再通过实验证明，既让学生对氯气与水的反应有 了充分 的认识 ，又训练 了学生的探究 、总结等能力。其次 ，变演示实验为边讲 边实验 ，或将一些教师演示 的实验让能力较强 的学生上台操作 ，将一些 简单易行 的演示实验变为随堂实验 。如学习一定物质的量浓度溶液配制 时 ，可将演示实验改为学生实验 ，让学生 自己动手 ，参 与其 中，学生的 兴趣及思考能力就被调动起来 。第ｊ ，设计一些贴近社会生活实际的趣 味实验 ，如 “ 面粉与空气爆炸实验”、 “ 苹果电池”、 “ 自制褪色灵 ” 等 ，使化学 实验 生活化 ，充满趣 味性 ，能增强学生 探究化学问题的意 识， 学会探究问题 的方法 ，有利于激发学生的求知欲。还有一些家庭小 实验 ，如在学习 “ 层析 ”知识时 ，可到药店买一些糖尿病简易检测试纸 发 给学生 ，让学生 回家用试纸测量 清水与糖水 ，可以提高学生学习的情 绪 ，使他们体验到化学与生活密切相关。 ２３ 用开放性 习题活跃学生的思维 ． 高中化学新课程倡导学 生多角度 、多观点、多层次 、多侧 面、多途 径和多方法地去创造性 、开放性地解决问题。开放性习题是一类能起到 良好训练和考查学生化学学习能力 、分析化学问题和解决化学 问题的题 目。开放性 习题能创设一个激发学生思考的问题情境 ，让学生利用已知 条件或创设新 的条件 ，积极探索 ，通过条件 不同的路径得出各种丰富多 彩而合理的答案 。相 比封闭性 习题 ，开放性 习题给学生提供 了较广阔的 自由想象、 自由发挥的空间 ，由过去追求 唯一答案的定向思维 ，拓展为 多 方 位 的发 散 思 维 ，给学 生 以广 阔 的 思 维空 间 。开 放 性 习题 包 括 习 题 内 容的开放 、解决问题的过程开放 、解决方法 的开放 、习题结果的开放以 及以上兼而有之的开放等各种开放形式。在新课程学习中我们碰到的开 放性习题很多 ，由于学生长期应对的是答案唯一的封闭习题 ，对开放性 习题 只能慢慢适应 ，作 为教师要渐序渐进 ，开始起点要低 ，开放度要小 些 ，然后渐渐加深拓展。 如何指 导学生解答开放性 习题 ：① 化学知识是解决 化学问题 的基 础 ，笔者引导学 生加强知识横 向、纵向联系 ，将凌 乱的知识点进行类 比，归纳总结 ，帮助他们整合知识结构 ，逐步建立一个条理化、有序化 的知识 网络 ，促使他们在问题解题 的活动 中能够迅速激活有关的化学知 识 以便灵活迁移运用 。②教师在平 常教学 中必须注意培养和发展学生 的 创造性思维意识 ，摒弃死抠书本、循规蹈矩 、人云亦云 的学习方式 和习 惯 ，形成不拘泥、不守旧、敢于批判 、勇于创新 的思维品质。③ 除了做
高中化学开放性实验教学分析
高中化学开放性实验教学分析摘要：化学是一门以实验操作为基础的自然学科，新的课程标准也鼓励教师和实验管理人员多进行开放性实验教学的开发。
本文对化学开放性实验的概念和特点进行了简要介绍，并结合实际工作对如何开展高中化学开放性实验教学进行了探索，以期让学生在实验过程中加深对化学知识的理解，提高动手能力。
关键词：高中化学；开放性；实验教学引言：随着教育标准和教学条件的提高，开放性实验已成为高中化学教学的重要组成部分，用以带动学生的学习兴趣，锻炼实际操作水平以及观察能力，加深对化学基础知识的掌握。
因此，了解实验教学的意义并通过合理的方式进行开展是推动高中化学课程教学的关键所在。
一、化学开放性实验的概念及特点化学开放性实验是高中化学课程教学的方式之一，其主要将化学实验进行合理性开放，通过教师的概念介绍及操作引导师生共同参与到化学实验教学的过程之中。
其教学目标是将学生作为化学实验的主体，鼓励学生自主选择主题并进行相关的实验方案设计，独立自主的完成整个化学实验过程，进而对所掌握的理论知识和基础原理进行应用。
根据以上化学开放性实验概念的介绍，我们可以清晰了解到，化学开放性实验不同于以往以演示教学为主的传统教学，其更强调以学生为主体的教学理念，使学生的主观能动性得到充分发挥。
除此之外，在传统的化学实验教学中，整体课程对教材的依赖性较大，通常为根据教材内容照本宣科的逐步实验，很难激发学生的想象力。
开放性实验教学则不同，学生可以根据课程内容选择相关主题,过程的参与到实验设计、原理分析、步骤实施、经验总结等各个环节，借此提高学生的探究能力，突出实际应用性[1]。
二、高中化学开放性实验教学的实施要点（一）用创新意识引领课堂开放性实验同时强调实验方式及思维模式的开放性，一方面不对实验方法和器材进行限制，只要保证尊重科学原理、遵守安全实验守则即可。
另一方面，学生可以从问题出发进行多维度的探索，充分发挥自己的想象力，丰富实验形式。
基础化学开放性实验管理模式的探索
基础化学开放性实验管理模式的探索近年来，基础化学实验的开放性管理模式逐步得到重视和认识，其主要指的是基础化学实验的课程内容改革，从传统的“学习前准备、实验前预习、实验室实践”的教学模式，转变为把实验基础理论和实验室实践有机结合起来，强调实验过程中学生自主学习能力的提升作为目标的新型实验教学模式。
实验的开放性管理模式注重的是实现实验双向开放，特别是在实验过程中，将学生的技艺融于体会实验和理解实验的整个过程，形成教师、学生多方参与实验、实践指导教师与学生交流及多种探究方式设计出由实验室活动构成的实验体系，把学生从傻傻学习中解放出来，从而形成一种基于学生主体性引领，教师主体精神引领的实验室开放性管理模式，需要注重学生自主学习能力的提升，以及联系实际引领实践的过程，提高老师和学生的学习效果，实现实验体系改革的有效性。
开放性实验管理模式主要有以下几个方面：首先，教师要引导学生自主学习，避免学生把学习过程看成是“考试”；其次，在实验的开放性管理中，老师可以让学生多做思考，以便更好地理解实验、设计实验方案，借此提高学生实验室实践能力；再次，加强实验教学过程方面的多元化管理，引入模拟实验、活动实验等不同形式，让学生更有效地参与实验；最后，老师还应积极利用多媒体教学等新型科技在实验教学上发挥重要作用，以较少的课堂时间进行实际操作和讲解，以更高效和更准确的方式引导学生的学习。
基础化学开放性实验管理模式也需要更强的管理能力，教师要以较快的步伐适应和追求社会、教育环境变化，以积极的态度投入实验管理，规范、统一、改进实验管理，提高基础化学实验的科学性、实用性及有效性，使其在教学中得到更好的运用。
进一步的，院校应当有效的利用技术手段，搭建实验室管理网，建立健全信息系统，建立有效的报警系统，建立与实验实用相关的数据库，实现实验室的有效管理，以满足实验教学的精确和有效教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于高中开展化学开放性实验的思考探索
作者：张荣娟
来源：新课程学习·下2012年8期
摘要：目前，高中化学课程正在逐步实施新一轮的课程改革，开放性化学实验教学能够更好地贯彻新课改的精神。
通过分析开放性化学实验的涵义、特点，并根据教学实际构建了有效实施高中化学开放性实验的策略。
关键词：高中化学实验；开放性；涵义；特点；策略
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是化学的灵魂。
新课程标准要求：“条件较好的学校应向学生开放化学实验室，为学生自主地开展实验探究活动创造良好条件。
要鼓励教师和实验管理人员进行化学实验仪器的研制和开发。
同时也应鼓励学生和教师充分利用生活中的常见用品和废弃物，设计富有特色的实验和实践活动”。
在化学教育中，学生学习化学的兴趣最初都是来自于实验，相当一部分学生学习兴趣的保持也依赖于实验。
通过化学实验，可以发展学生的观察能力、动手操作能力、思维能力和自学能力。
化学实验是提高学生化学学科素养的重要途径。
而通过开放性的实验教学，更能达到训练学生思维的目的。
一、化学开放性实验的涵义
所谓的化学开放性实验是化学实验教学的方式之一，主要内容为将化学实验室开放，教师作为引导者和指导者的角色出现，学生根据已掌握的与化学相关的基本原理和理论知识，选择一个主题，设计方案，完成实验过程。
化学开放性实验打破了传统教学模式对学生的束缚，体现了教学过程中学生的主体地位，能够充分激发学生的自身潜能，更好地检查学生对书本各学科知识的理解，培养学生的创新意识和能力，提高学生的实践能力。
二、高中化学开放性实验的特点
高中化学教学阶段是实验教学的重要组成部分，开放性实验教学与传统的化学实验教学模式相比，具有其自身的特点，能够更好地符合新一轮高中课程改革的要求。
1.突出学生的主体地位
传统的高中化学实验模式都是以教师为主体，学生只是通过观察等方式被动地接受化学知识和技能。
这样一来，就造成学生缺乏设计和准备实验的能力，对化学实验的运行原理等理解不透，甚至失去进行化学实验的兴趣。
而在高中阶段开展开放性实验能够很好地避免这一问题，能够凸显学生在实验过程中的主体地位。
在高中开放性实验教学过程中，无论是任课教师还是实验教师的角色都进行了转换，不再是实验教学的主体，而更多地扮演学生进行实验的指导者和引导者的角色，学生可以根据教学内容亲自来选定实验课题，选择实验设备，并且制定实验步骤，最后还能够分析实验结果。
这种方式能够充分发挥学生化学科学思维方式和创新能力，也能够提高学生参与的主动性和积极性，使学生由一个被动的知识接受者转变为主动的参与学习者。
2.突出实际性和探究性
传统的化学实验教学内容过于强调理论性和内容的单一性，由于目前高中化学实验教材存在滞后性，造成教材中的实验往往与生活相脱离，不具有实际性。
另外，一些教材将实验原理、步骤以及某些实验现象都给学生展现出来，造成学生在实验过程中按部就班，缺乏思考和探究精神。
高中化学开放式实验内容往往由学生根据所学章节自行选择实验主题，一方面，能够将所学知识与生活实际更好的结合；另一方面，由于学生需要设计化学实验，对实验的原理、步骤等环节都需要进行思考，从某种程度上讲高中化学开放性实验锻炼了学生的探究能力。
三、高中化学开放性实验教学实施的策略
1.教师要树立学生为主体的实验教学思想
高中化学开放性实验与传统的化学实验教学模式相比，最大的不同就在于实验教学主体的不同。
因此，这就要求教师要正确看待师生关系，要建立以学生为主体的现代教育观念。
对于高中化学开放式实验教学而言，教师要改变主体地位，要以学生进行实验的指导者和引导者的角色出现，也就是说在化学实验教学中，教师也不能简单的作为实验秩序的维护者，要更多地与学生建立和谐的师生关系，积极地参与到每个学生的化学试验中去。
另外，由于高中学生认知和实际操作能力较差，但是教师不能将实验步骤一步一步地教给学生，更多的是要注意引导学生向正确的方向努力，要留给学生思考和动手的空间。
因此，教师树立学生为主体的实验教学理念是高中化学开放性实验有效进行的保障之一。
2.改变教学方式，培养学生探究能力
高中化学开放性实验对于学生的探究能力要求很高。
因此，教师要在平时的化学课堂教学中注重培养学生的探究能力，要将一些验证性实验转化为探究性实验，进而培养学生的探究能力，为开放性化学实验教学实施奠定基础。
在平时的教学中，能由学生动手来完成的，教师就不要包办；能由学生分析思考得出结论的，教师就不要轻易下结论。
另外，教师还要留给学生独立进行实验准备，独立操作实验仪器，完成实验观察任务，独立处理实验数据，独立分析推证实验结果等等的机会，从而更好地锻炼学生的探究分析能力。
3.转变实验教学内容，加强与生活实际相联系
高中化学开放性实验的最大特点在于在固定的实验主题背景下，学生可以根据生活实际来设计实验内容。
因此，教师在进行化学开放性实验教学时，要注意转变教材中实验的内容，在不更改主题的前提下，引导学生选择恰当的与学生生活实际贴近的实验内容。
例如，在处理“环境污染”这一主题的化学开放性实验的教学中，教师不能为学生制定具体的实验内容，要注重将环境污染实验与生活相联系，可以引导学生从化学反应原理的选择、化学反应装置的设计、尾气的吸收、废液废渣废气的处理等方面进行实验，这样一来学生对于化学实验就更有兴趣，另一方面也给学生留下了思考和动手操作的空间，更好地实现了开放性化学实验的教学目标。
参考文献：
［1］杨锡平.新课程背景下高中化学实验教学体系的构建［J］．实验教学与仪器，2005（６）．
［2］蔡秀慧，李平，张欣.中学化学实验教学与创新能力培养.实验与创新思维［J］，2001（５）．
［3］张文华，童建军.化学实验教学与科学思维方法的培养［J］．中学化学教学参考，2005（６）．
（作者单位西安市东元路学校）。