关于《漫画与生活》的评课报告

关于《漫画与生活》的评课报告

高坎中学美术教师张荣

2013年10月24日在新教师培训中，有幸听了汤池中学美术教师张琪的一堂美术课。

本节主题教学的内容是：漫画与生活。在课堂上，教师很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现了“教师以学生为主体，学生是课堂学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的新教学理念。教学设计为学生创设现实的生活联系，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。

教学目标有以下几个：

（1）了解漫画的语言，学习简单漫画的创作手法

（2）通过本课的学习，让学生体会漫画与生活的关系，启发学生根据生活中的情节和感受，用漫画语言来表达。

教学重点：（1）用夸张的方法设计形象，表达思想。

（2）能针对要表达的思想来设计构思巧妙幽默。

教学流程是这样的：

1、从画出歌谣里面老丁头的简笔画。通过漫画作品来遐想分析一下人物原本形态。然后引导、提示学生漫画是具有夸张、抽象、抓住人物的主要特点等表现手法的。

2、展示相关的漫画图片，师生共同看图纸一起分析与探究此漫画与生活的联系，其中的内容包括生活中遇到的社会问题、环保问题等，通过感性到理性的研究过程使学生明确漫画的起源来与生活的点点滴滴

方方面面都有联系，生活处处都可以用漫画来表达，而且漫画也是表达生活的一种方式。

3、由教师仔细详解，分析单幅的漫画内容到同学可以自己做到独立分析系漫画的内涵过程。

4、老师示范，画出孝敬父母的漫画来给与学生启示。通过简单的夸张、比拟的手法来引导学生发现生活与漫画的联系，密不可分，运用简单的线条勾勒出漫画的真正寓意。

5、通过学生在生活中的积累与观察，利用漫画的形式创作表达出来。

6、展示学生所完成的作品，并让学生讲出其中的道理，老师并且给出相应的点评。

7、总结课程内容并引导学生认识、了解所谓漫画在生活中的意义。教师没有把教学难点提出来，教学中的突破点就没有很好的找到。

整个教学过程遗憾在第一个环节和五个环节上。

第一个环节由于老丁头并非是漫画形象，不能更好的让学生体会漫画的夸张和幽默，与知识点衔接、过渡突然。建议教师带领学生从对老丁头的简笔画形象再画一幅夸张的老人的漫画形象，过渡到对夸张的漫画人物形象分析上来，从漫画中的人物形象与生活中的现实人物形象有什么差别入手，来分析漫画的特点和表现手法。

第五个环节对学生的绘画技法表现了解不够充分，学生理解了表现漫画的特点和表现方法，但是通过手中的笔表达，还需要一定的过程。直接绘画，形象上就容易不好把握，控制不好画面。可以带着学生临摹一幅简单且幽默的漫画形象。

由此看来，这节课所反映的不是教师水平与能力的问题，而是方式与认识的问题，是教学思路与理念的问题。

个人观点：

1、教者水平高，但对学生现有能力与未来发展潜能认识不足，过高或过低的估价了学生的能力，造成教学方法与学生现有能力不能很好衔接的问题。

2、美术教学要使所有的学生都能认识美、欣赏美，具有强烈的创造美的愿望；使所有的学生都能用自己掌握的技巧去创造美（心中要能构建起一座美丽的宫殿，但不一定要求手上就可以绘画出一幅美丽的宫殿）；使极少一部分学生心中既有美丽的宫殿，手中又能创造出一幅美丽的宫殿。

3、教师的示范是否束缚学生的思维与创新？示范是学生模仿的基础，没有模仿，就没有生成与创新，脱离基础的创新是不存在的，“新课程改革”、“实施素质教育”必定要根植于已有的传统优秀作法之上，是传统优秀作法的升华，同时也是对传统不良作法的改进。试图与传统的做法彻底革裂，脱胎换骨（求证一种非此即彼的新作法），是不可能存在的，是行而上学，是伪科学。