课堂因“你”而精彩论文

课堂因“你”而精彩

摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，教育部要求在中小学开设信息技术教育课，在小学《品德与社会》教学过程中恰当的运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力,对教学方法的改革有着积极的意义:它不仅优化了课堂

教学结构,同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。为课堂教学营造了浓厚的氛围,使学生以最佳的状态投入学习中。

关键词：电教媒体优化小学《品德与社会》

人类已进入信息时代, 以计算机技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术之一，世界各国都在加大信息技术教育的发展力度，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。信息技术教育将对现存的教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。电教媒体网络教学通过图、文、音、像等信息,形象、具体地传授知识和表现教学内容,并扩展时空范围,有利于学生接受并将其上升为

理性知识。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,以一种鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优势。使《品德与社会》课程的教学手段也变得更加现代化,更加丰富多彩，使文字变成画面,抽象的化为形象,复杂的变得简单,静态的变为动态,提高了学生学习《品德与社会》课程的兴趣。

一、利用信息技术，体验教学内容

现行《品德与社会》教材内容的选择贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，趋应社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学《品德与社会》教材中，还出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足。

二、运用电教媒体，创设乐学氛围

苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行《品德与社会》教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。

电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

《我们都是龙的传人》一文，抓住香港、澳门、台湾是我国领土上璀璨的明珠，景美，情更美，字里行间流露出对香港、澳门、台湾无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对香港、澳门、台湾没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对香港、澳门、台湾的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，

便能收到良好的教学效果。

三、利用电教媒体，创设探究情境

儿童心理学家告诉我们:小学生的思维正处于形象思维向抽象

思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。在课堂教学中,运用电教媒体的优化组合,创设出激发学生学习兴趣

的情境,引导学生观察、探究。

如在教授《长江长城，黄山黄河》的山川颂教学环节时,设计了带学生旅游的教学流程，解决了个别学生没去过长江、长城、黄山、黄河的问题,学生注意力集中,学习兴趣很浓,充分体会到祖国山河的雄壮、秀美……,学生的情感、思维也很自然地步入到积极的状态之中。

四、借助信息技术，变革学习方式

“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比碗里的鱼头，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与《品德与社会》课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将《品德与社会》课程知识从空间和时间上向课外延伸，

不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

例如《品德与社会》第五册《七彩的社会生活》教学中，首先针对教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对一些其它知识了解了很多。

五、凭借电教媒体，落实“减负提素”

电教媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。可以实现对学生课堂联系的及时反馈,小学生稳定性差,易疲劳,只有不断的改变教学,不断给学生以新的刺激,才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化被动学习为主动,化抽象为具体，通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生发自内心学习兴趣,真正做到“减负提素”之目的。

总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，运用电教媒体进行《品德与社会》教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。有利于优化教学效果，提高教学效益。信息技术与课程的融合，必将对教育的发展起到助推器的作用，定会使我国的教

育事业欣欣向荣。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定的品德与社会课程标准

[2]小学品德与社会课程标准解读