在学校中实施_中国武术段位制_的价值与意义_以鲁东大学为例_王业靖
高校设置武术段位制课程的教学指导方案研究教育文档
高校设置武术段位制课程的教课指导方案研究一、高校设置武术段位制课程的意义武术是中国传统的体育项目，是几千年来我国人民用以锻炼身体和自卫的一种方法，因其带有思想冶炼的文化特点及对生命真谛探究的人文哲学特点，所以对中国大众文化有着深远影响，是中华民族可贵的文化遗产。
此刻武术已向世界逐渐推行，并被世界上愈来愈多的人所认可和共享，但是武术在国内并不是十分流行。
中国武术段位制的公布与推行，就为引导民众进行武术锻炼和养成终生体育习惯创建了一个好的条件。
但是多年来，考段、评段的个人和单位却愈来愈少，并且好多民众甚至不知道存在武术段位制。
为此，把中国武术段位制引入高校设置教课课程，不单能改变多年来传统武术课单调的教课模式，提升教育教课质量，探究学校武术的教课规律，建立武术教育新系统，丰富学校体育内容，拓展高校体育教育理念，增强学生体质，促使学生身心健康发展及成立规范的武术锻炼系统，推进学校武术教育的改革与发展拥有十分重要的理论意义与实践意义。
同时，还有益于普及和推行中国武术段位制，使我国武术运动这其中华民族可贵的文化遗产获取更好传承和弘扬。
二、教课对象一般高校大学一年级和大学二年级武术选项课学生。
三、教课内容和讲课方式的创新引入中国武术段位制的段位内容和晋段形式，采纳由浅入深、淡化套路、顺序渐进，突出方法，打练联合，传承文化的教课原则，以分段集中的方式展开教课。
（一）教课内容包含理论课和实践课两个部分。
理论课教课主要表此刻武术技法、武德与武术礼仪、武术文化内涵三个方面。
武术技法知识与各段级技术教课内容亲密有关，应贯串教课始终。
武术既是一项体育运动，还包含着丰富的文化内涵。
所以，教师在教授运动技术的同时，还要阐释动作的文化内涵。
关于武术理论知识的教授，教师要依据学生的实质状况进行安排，将理论知识融入技术教课之中。
在武术教课过程中将技术教课与理论知识学习融为一体，引导学生在掌握技术的过程中加深对理论知识的理解，在学习理论知识的过程中亲密联系运动实践。
对学校开展《中国武术段位制》课程教学改革的研究
对学校开展《中国武术段位制》课程教学改革的研究
马俊成
【期刊名称】《浙江体育科学》
【年(卷),期】2016(038)004
【摘要】2015年两会期间,教育部确定了"七大校园教育运动项目",将其中的武术
作为个人体育项目的首选项目.中国武术段位制经过十八年的发展和推广逐渐普及
和完善,但仍然存在着段位制政策不能有效执行、考评缺乏礼仪文化和仪式感、竞
技武术与和传统武术缺乏结合、套路段位与散打段位缺乏融入、未能实施腰带制导致学生晋升段位时缺乏荣誉感、学校没有专门开设与体育平级的武术课程等一系列问题.研究借鉴了柔道、空手道、跆拳道的级位段位制的内容和推广策略,吸收了国
外武术段位实施的宝贵经验,提出了改革考评内容并实施腰带制、重视传统武术段位、对服装腰带证书进行改革、对比赛形式进行改革、强化武术段位考试的仪式感、在学校教育中增加专门的武术段位课等六条建议.
【总页数】7页(P89-94,123)
【作者】马俊成
【作者单位】杭州电子科技大学信息工程学院,浙江杭州 310018
【正文语种】中文
【中图分类】G807.4
【相关文献】
1.普通高校开展《中国武术段位制》教学活动的实证研究 [J], 自明
2.韩国跆拳道段位制和中国武术段位制对比研究 [J], 刘欧美
3.韩国跆拳道段位制和中国武术段位制对比研究 [J], 刘欧美;
4.《中国武术段位制系列教程》的学校教学指导方案研究 [J], 康戈武;洪浩;马剑;朱东;刘宇峰
5.普通高校开展中国武术段位制课程的策略研究 [J], 闫增印;邱斌
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武术段位制在高校的推广
高校推广武术段位制的现状
武术段位制在高校逐渐受到重视 ，越来越多的高校开始实施武术 段位制，将其纳入体育课程和课
外活动。
高校武术社团和协会在推广武术 段位制方面发挥积极作用，组织
各种段位制培训和比赛活动。
高校在推广武术段位制方面取得 了一定的成果，学生参与度逐渐
提高，段位水平得到提升。
高校推广武术段位制存在的问题
缺乏专业教师资源
缺乏有效的考核机制
高校武术教师队伍中，专业出身的武 术教师比例较低，缺乏对武术段位制 的深入了解和教学能力。
高校在实施武术段位制过程中，缺乏 科学、有效的考核机制，难以对学生 的段位水平进行准确评估。
教材和教学资源不足
目前高校使用的武术教材和教学资源 较为匮乏，不能满足段位制教学的需 要。
高校推广武术段位制面临的挑战
传统观念的束缚
部分学生和家长对武术存在偏见 ，认为其只是一种民间技艺而非 正规体育项目，导致对武术段位
制的接受度不高。
安全风险
武术运动中存在一定的安全风险 ，特别是高难度动作和对抗性练 习，需要加强安全管理和保护措
施。
跨文化交流与认同
武术作为中国传统文化的重要组 成部分，需要在全球范围内得到 更广泛的认同和传播，加强跨文
06
结论与展望
结论
武术段位制在高校推广的必要性
武术段位制是武术发展的重要组成部分，其在高校的推广有助于提升学生的身体素质、培 养良好的锻炼习惯和传承中华文化。
武术段位制在高校推广的可行性
高校具备丰富的教育资源和良好的教育环境，同时学生具有较强的学习能力和接受能力， 为武术段位制的推广提供了有利条件。
武术段位制的等级划分
初段位
包括一段、二段、三段，是基础 段位，标志着武术习练的入门和
分析普通高校开展中国武术段位制课程的方案
分析普通高校开展中国武术段位制课程的方案一、背景介绍随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，人们对传统文化的关注和追求也逐渐增加。
中国武术作为中华民族优秀的传统文化之一，在全球范围内享有盛誉，并且具有健身、强身、修身的多重功能。
在普通高校开展中国武术段位制课程是非常有意义和必要的。
二、课程目标1. 培养学生对中国武术的兴趣和热爱，增强学生的民族自豪感和文化自信。
2. 培养学生的体能素质，提高学生的身体素质水平。
3. 培养学生的协调性、柔韧性和反应能力，提高学生的运动技能。
4. 培养学生的自我约束能力、团队合作能力和意志力，提高学生的综合素质。
三、课程内容1. 基础技能训练：包括基本功的锻炼，如站桩、步法、基本拳法、基本腿法等。
2. 套路训练：学习并掌握武术套路的基本动作和技巧，逐步提高套路的完成度和难度。
3. 实战训练：进行对练、散打等实战训练，提高学生的应战能力和技战术水平。
4. 传统器械训练：学习和练习兵器的基本动作和技巧，例如刀、剑、棍等。
5. 理论知识学习：学习武术的相关理论知识，包括武术起源、武术文化、武术精神等。
四、教学方法1. 理论结合实践：通过理论知识的学习和实际操作的训练相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 分层次、循序渐进：根据学生的不同基础水平和兴趣特点，分阶段进行教学，循序渐进地提高学生的技能水平。
3. 个性化教学：针对学生的个体差异，灵活运用不同的教学方法和手段，实现个性化的教学目标。
4. 师生互动：鼓励学生积极参与教学活动，与教师进行互动交流，提高学生的学习效果和教学质量。
五、评估与考核1. 学分制考核：根据学生的课堂表现、作业完成情况以及考试成绩等进行综合评估，给予相应的学分。
2. 段位考试：根据中国武术段位制的要求，组织学生参加段位考试，通过考核获得相应的段位证书。
3. 赛事表现：组织学生参加校内外的武术比赛和表演，评估学生的实战能力和舞台表现水平。
六、师资力量1. 武术专家：邀请具有丰富教学经验和高水平的武术专家担任主要教师，进行课程教学和指导。
分析普通高校开展中国武术段位制课程的方案
分析普通高校开展中国武术段位制课程的方案1. 引言1.1 研究背景中国武术源远流长，是中国传统文化的重要组成部分。
随着社会的进步和人们健身意识的增强，中国武术在普通高校中越来越受到重视。
目前普通高校开设的中国武术课程多数是以传统的教学方式进行，缺乏系统性和科学性，不能满足学生对中国武术学习和提升自身技能的需求。
在这样的背景下，开展中国武术段位制课程成为了当前普通高校发展中国武术教育的重要举措。
通过实行段位制课程，可以促进学生系统性地学习和掌握中国武术技术，提高学生的武术水平和综合能力。
中国武术段位制课程还可以激励学生不断进步，增强学生的自信心和毅力。
对普通高校开展中国武术段位制课程进行深入研究，分析其具体内容和要求，探讨其必要性和方案设计，具有重要意义和价值。
本文旨在探讨如何有效开展中国武术段位制课程，提出具体方案和建议，为普通高校推广中国武术教育贡献力量。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨普通高校开展中国武术段位制课程的必要性和可行性，以及为学生提供更全面、深入的中国武术教育和培训。
通过研究中国武术段位制课程的内容和要求，了解学生在武术练习中应具备的技能和知识，帮助他们更好地掌握武术技巧，提高身体素质和心理素质。
通过设计普通高校开展中国武术段位制课程的方案，为实施这一课程提供指导和支持，确保教学质量和效果。
通过分析中国武术段位考试的标准和流程，为学生顺利通过段位考试提供参考和指导，激发他们学习的兴趣和动力。
最终，通过推广中国武术文化，提高学生对中国传统文化的理解和认识，培养他们的爱国情怀和民族自豪感，促进全民健身和国民体质的提升。
1.3 研究意义中国武术作为我国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
随着社会的发展和人们生活水平的提高，人们对中国武术的兴趣也逐渐增加，尤其是在青少年和大学生中，中国武术受到了越来越多的关注和喜爱。
在普通高校开展中国武术段位制课程的意义在于，不仅可以提高学生们对中国传统文化的了解和认识，弘扬中华武术精神，更可以促进学生们身心健康的发展。
分析普通高校开展中国武术段位制课程的方案
分析普通高校开展中国武术段位制课程的方案中国武术已经成为世界各地受欢迎的运动之一，而普通高校开展中国武术段位制课程，则是为了满足学生们对武术的学习需求，提供更加完整的武术教育体系，以及为中国武术事业的发展做出积极的贡献。
下面将分析普通高校开展中国武术段位制课程的方案。
一、课程设置1.入门课程：包含武术基本功、华山剑术、太极拳、形意拳，其目的是让学生熟悉武术的基本动作，同时掌握武术的一些技巧和基本理论。
2.提升课程：包含各种武术练习项目，如拳、棍、剑、刀、梅花拳等。
学生可以在这门课程中深入学习特定的武术技术，并逐步提高和提升武术水平。
3.比赛指导课程：用于指导学生参加各种比赛，包括竞技场、太极拳比赛和其他武术表演等比赛。
所学的技能可以通过实际参赛来得到锻炼和提高。
二、教学模式普通高校开展中国武术段位制课程通常采用小班制教学模式，每个班的人数一般在10人以内，以确保每个学生可以得到专门的指导和辅导。
同时，高校可以通过制定武术教学计划、设置基本要求和流程，确保整个教育过程有序和有效。
三、教学方法1.讲解法：主要通过讲解武术动作、讲解武术技术和基本理论来教学。
2.演示法：通过教师和同学的示范，让学生更好地理解武术动作和技术。
3.集体训练法：教师指导全班学生同时进行武术训练，强调协作和团体精神。
4.个性化教学：根据每个学生的实际情况和需要，个别化地指导和训练。
4.考核方式1.口试：通过考试形式，来测试学生的理论知识能力。
2.技巧测试：通过实践测试，检验学生的实际表现和技术能力。
3.综合测试：将口试和技巧测试结合起来，对学生的综合能力进行测试。
四、开设的意义1.满足学生需求：普通高校开展中国武术段位制课程，可以满足学生们对武术学习的需求，让学生们有机会接触到更加完整的武术教育体系。
2.促进文化传承：开展中国武术段位制课程，可以促进中国武术文化的传承和发扬。
3.提高专业水平：通过学习中国武术段位制课程，可以提高学生们的专业水平，同时对学生的身体素质、协调能力、意志力等方面也有很大的提高作用。
分析普通高校开展中国武术段位制课程的方案
分析普通高校开展中国武术段位制课程的方案一、背景分析中国武术作为中国自身独特的体育项目之一，具有悠久的历史和文化积淀，代表着中国人民的体魄和勇气。
随着全球对中国文化的关注度不断提高，中国武术在国际间逐渐受到重视。
为了更好地推广和传承中国武术，普通高校可以开展中国武术段位制课程，使更多的学生了解和学习中国武术，提高中国武术在国内外的知名度和影响力。
二、目标和意义1. 目标：通过开展中国武术段位制课程，使学生充分了解中国武术的理论知识、技术技能，并能够熟练掌握一定程度的武术技能和段位水平，提高学生的身心素质和综合能力。
2. 意义：a. 传承文化：中国武术是中国独有的文化遗产，通过开设中国武术课程，可以帮助学生了解、传承和发扬中国武术的文化价值。
b. 锻炼身体：中国武术强调身心合一，通过学习武术可以锻炼学生的身体素质，并增强体质。
c. 塑造人格：中国武术注重修身养性，通过学习武术可以培养学生的坚韧毅力、集中精神和自律能力。
d. 互动交流：通过学习和实践武术，学生可以参与互动交流，增进友谊，加深理解和尊重不同文化背景的人。
三、课程设置和教学内容1. 课程设置：a. 基础教学：通过理论教学、技术训练和实践操作，使学生了解中国武术的起源、发展和各种武术流派。
b. 段位水平测试：按照国家体育总局中国武术段位制要求，设立各个段位水平的测试项目，进行段位水平的评定。
c. 自选课程：提供不同风格的武术课程供学生选择，包括太极拳、南拳、北拳、剑术等。
2. 教学内容：a. 基础理论：包括武术起源、八卦图解、拳术理论、套路规范等。
b. 基本功训练：包括拳法、腿法、身法、步法、呼吸法等。
c. 器械操作：包括刀、剑、枪等武器的基本动作和技巧训练。
d. 实战演练：通过实战演练，提高学生的应对能力和反应速度。
e. 文化体验：组织学生参观名家指导演示、观看武术比赛和参与文化交流活动。
四、课程实施方法1. 教师选聘：选聘专业资深武术教练和专业课程教师担任授课教师，确保教学质量。
《中国武术段位制系列教程》在武术与民族传统体育专业中开设的必要性
《中国武术段位制系列教程》在武术与民族传统体育专业中开
设的必要性
朱慧;张雅萍
【期刊名称】《搏击·武术科学》
【年(卷),期】2017(002)011
【摘要】武术与民族传统体育承载了中华民族重要而宝贵的文化内容,武术与民族传统体育专业课程的建设是决定着是否满足社会发展、个体发展、文化传播以及文化创新的需要.民族传统体育要想从传统走向现代化、从民族走向世界化,专业课程的安排就应具有文化创新和为社会服务的独特价值.《中国武术段位制系列教程》
是武术继承和发展的重要手段,武术与民族传统体育专业开展《中国武术段位制系
列教程》课程,有利于武术与民族传统体育专业教育目标的确定、学科建设的完善、理论指导的针对性、学生专项技术发展.
【总页数】3页(P30-32)
【作者】朱慧;张雅萍
【作者单位】连云港马术运动协会, 江苏连云港 222300;北京师范大学蚌埠附属学校,安徽蚌埠 233000
【正文语种】中文
【中图分类】G85
【相关文献】
1.《中国武术段位制教程-自卫防身术》引入高校公共体育课程教学的必要性研究[J], 谢萌;方贴海
2.《中国武术段位制教程—自卫防身术》引入高校公共体育课程教学的必要性研究[J], 谢萌;方帖海;
3.《中国武术段位制系列教程》的学校教学指导方案研究 [J], 康戈武;洪浩;马剑;朱东;刘宇峰
4.《中国武术段位制系列教程》在武术与民族传统体育专业中开设的必要性 [J], 朱慧;张雅萍;;
5.中国武术段位制系列教程解读与思考 [J], 孙浩东
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
武术段位制在高校的推广研究
表 １ 武术段位制的考核内容与标准 等别 技术考核内 容 及标准 理论考核内容
无
入段资 格 凡 从事武术锻炼达２ 年以上， 经入段资格技术考评成绩合格， 取得入段资格。
初段位 一段： 取得入段资格达１ 年以上， 在考 评中， 演练一 段的一套拳术或散手基本技术， 成绩合格者。 二段： 获得一 段达１ 年以 上， 在考评中， 演练二 段的一套拳术或散手攻防组合技术考评中， 成绩合格者。
织管理暂行办法》 ， 规定 了全 国武术段位制办公室和全 国武术段 位考评鉴定委员会 、 地方各级段位考评委员会的职能 ， 对 武术 段 位的 申报 、 考评与审批 办法 ， 入段培训 ， 证书 、 服装 和徽饰 ， 段位
段为高段 位。同时配套制订 了《 （ 中国武术段 位制＞ 晋段考评办 法》 和＜ 中国武术段位制 ＞ 组织管理 暂行 办法》 ， 并相应建 立武术 运动管理 中心段 位制办公室和 全国武术段位考 评鉴定委员会 ，
级标准不太适合大学生 ； 收费标准偏 高； 高校考评点不多等问题 。 文章提 出加 大教学与比赛力度 ； 完善段位制
教 学体 制 ， 另设考段 费 用标 准 ； 增加 考评 点 和考 试 次数 ， 适 当降低 申报 机 构条件 等 对 策 ， 以促进 武 术及 段位 制 在 高校 的推 广和 发展 对 策。 关键 词 ： 武 术段 位 制 高校 中图分 类号 ： Ｇ ８ ５
3对策31加大教学与比赛力度促发展在高校中大力普及中国武术段位制教学可以开设内容丰富形式多样的段位制套路课和武术散打课让大学生更深刻地了解武术及段位制的功能价值并经常举办具有一定规模一定水准的高校武术通段赛促进高校武术的发展
搏击・ 武术科学
２ ０ １ ３ 年４ 月
一篇关于推行中国武术段位制意义的作文、字数不少于1500字
一篇关于推行中国武术段位制意义的作文、字数不少于1500字中国武术博大精深，是一门综合性强、影响广泛而又富有魅力的民族传统体育项目。
近几年来，随着现代社会竞争压力加剧和全球经济的迅猛发展，人们越来越关注健康保健问题，许多人把自己的锻炼方式从“跑步”转向了“打拳”或者说进入了“武林江湖”。
练太极、咏春等各种各样风格的中华功夫已成为都市中热爱时尚休闲的一部分。
然而在此过程中也存在不少弊端：有相当数量的未接受正规培训的练习者缺乏应有的武德意识；违背运动员生理特点盲目追求外形花哨；为满足商业利益忽视比赛公平；只重视个别指标忽略整体效果……这些不良倾向导致其影响渐渐扩散至社会层面，一定程度上冲击了传统武术在青少年中的积极影响。
因此，亟需建立科学系统的武术段位评审体系以及统一严谨的晋升制度，通过阶梯式管理模式确保专业武术教练资源的优质输出，并由其对所带弟子进行针对性地武术技能传授与养成。
同时加大宣传力度使更多群众熟悉、参与并喜欢武术，提升他们的自信心和荣誉感。
推行中国武术段位制就是落实十九大报告关于“加快发展体育产业促进体育消费”的具体举措之一。
可见推行武术段位制必须遵循普及和提高相结合、区域发展和均衡发展相结合、重点突破和持续推进相结合、试点先行和全面铺开相结合四项基本原则。
这些段位制的实施与推行都将对提高我们青少年学生对武术文化的认识起到极为重要的作用，既丰富课余生活增添校园乐趣，又达到陶冶情操的最终目的。
它将引领全社会共同关注与呵护我国宝贵的非物质文化遗产——武术文化，让世界真正感知中国文化的独特魅力。
长期以来，传统武术培训机构往往以赚钱为主，虽然它的存在也反映出传统武术的火爆市场，但却造成了很多负面影响，例如对孩子身心健康发展和品德素质养成等。
还有一些家长为了提升孩子的兴趣，将自己的观念灌输给孩子。
这些都会直接导致传统武术的粗糙低劣的内容呈现在孩子眼前，久而久之就会使得孩子对武术产生误解甚至厌恶，不利于孩子的健康成长。
高校推行武术段位制教学策略研究
高校推行武术段位制教学策略研究摘要：《中国武术段位制》是武术等级锻炼制度，对于激励学生不断进取，具有重要的作用。
在高校中开展武术段位制课程教学活动，无论是在弘扬武术文化、提高学生身体素质还是促进普通高校武术课程教学改革的过程中，均具有积极的促进作用。
本文探讨了高校推行武术段位制的教学策略。
关键词：高校武术段位制教学策略一、高校武术段位制教学背景武术段位制规定的套路内容短小精悍、通俗易懂，将武术段位制教学推广到高校，符合我国教学体制改革的发展方向，对进一步提高大学生对我国传统文化的了解、提高大学生的思想道德素质、拓展德育教育的新途径具有积极的意义，同时有利于武术的传承与发展。
当前高校体育专业在推广武术段位教学方面做得较好，但普通专业学生由于种种客观原因，在推广武术段位制进程中步伐缓慢，这势必影响武术段位制的推广进程。
高校普通院系学生占大学生人数的90%以上，武术段位制在这个群体中推广的好与坏直接影响着武术段位制的推广进程。
因此，武术段位制在高校普通院系的开展实施对武术段位制的推广和武术的传承与发展具有重要的现实意义。
二、高校推行武术段位制教学的策略1.教学思想方面的定位。
武术段位教学以尚武崇德为文化核心、以打练结合为技术模式、以习武通段为教学导向，教学内容与形式呈现多拳种、多类型、多层次由简入繁的教学程序，积极响应武术教学改革的指导思想——淡化套路、突出方法、强调应用。
系统化的段位教学能增强学生对民族文化的价值认同，注重武术文化的灌输。
2.完善武术段位制教学体制机制。
完善段位制教学体制机制，有利于《武术段位制》在高校的普及与发展。
首先，体现出了学校“以人为本”的教学理念；其次，应鼓励大学生积极习练武术，踊跃参加考段，并应制定一系列《武术段位制》考段、晋段激励机制。
高校武术管理部门应给予酌情关注和大力支持。
3.加大教学与比赛力度促发展。
在高校中大力普及《中国武术段位制》教学，可以开设内容丰富、形式多样的段位制套路课和武术散打课，让大学生更深刻地了解武术及段位制的功能价值，并经常举办具有一定规模、一定水准的高校武术通段赛，促进高校武术的发展。
论普通高校武术段位制教学模式的运用与意义
文献综述
ห้องสมุดไป่ตู้
武术段位制是一种评价武术练习者技能水平的制度，共分为九个段位，从低 到高依次为九段、八段、七段、六段、五段、四段、三段、二段、一段。目前， 武术段位制已经在国内得到了广泛的推广和应用。在高校武术教育方面，已有一 些研究表明，将段位制融入课程教学中可以有效提高学生的学习效果和兴趣。
在高校武术课程教学模式方面，目前存在的主要问题有：教学内容单一、教 学方法陈旧、教学资源不足等。这些问题的存在导致了学生对武术课的兴趣不高， 缺乏学习的主动性和积极性。因此，构建高校武术《段位制》课程教学模式显得 尤为重要。
未来发展方向上，高校可以加强与社会的互动合作，引入更多优质教学资源， 开展多种形式的武术活动和比赛，提高学生对武术的兴趣和参与度。同时，高校 可以加强武术文化的传播和理论研究，推动武术段位制在全国范围内的普及和发 展。
结论
本研究通过对普通高校推广武术段位制的调查和分析，提出了一些建议和措 施。首先，高校应完善武术课程设置，注重科学性和系统性，引入更多实用的武 术技艺和理论知识。其次，高校应加强教师队伍建设，提高教师的教学能力和专 业素养，引进更多具有武术专业背景的教师。最后，高校应积极开展武术活动和 比赛，增强学生对武术的认知程度和兴趣，同时也可以通过这些活动培养学生的 团队协作能力和竞争意识。
1、深入探讨段位制课程教学模式的具体实施方案，为高校武术教育的实践 提供更为详细的指导；
2、研究不同类型、不同地区的高校在实施段位制课程教学模式时的差异及 其原因；
3、探究段位制课程教学模式对学生心理健康、道德品质等方面的影响及其 作用机制；
4、对段位制课程教学模式的实际应用效果进行跟踪调查，以评估其长期效 益。
最后，应加强教学资源的建设，加大对武术教育的投入，例如建立专业的武 术训练场馆、引进优秀的武术教师等，以提升武术教学的质量。
分析普通高校开展中国武术段位制课程的方案
分析普通高校开展中国武术段位制课程的方案随着社会的发展和人们生活水平的提高，越来越多的人开始关注健康和身体锻炼。
中国武术因其独特的魅力和健身效果，受到越来越多人的喜爱。
普通高校开展中国武术段位制课程是非常有必要的。
本文将对普通高校开展中国武术段位制课程的方案进行一份详细的分析。
一、课程目标1.1 提升学生的身体素质通过中国武术段位制课程的学习，可以提升学生的身体素质，增强体魄，增强学生的体质和抗病能力，更好地保护自己的身体健康。
1.2 培养学生的意志品质学习中国武术需要坚韧不拔的意志品质，通过段位制课程的学习，可以培养学生的意志品质，增强学生的自信心和毅力，更好地适应社会的竞争。
1.3 传承中华优秀文化中国武术作为中国传统文化的瑰宝，通过段位制课程的学习，可以让学生了解中国武术的发展历史和文化内涵，传承中华优秀文化，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
二、课程设置2.1 初级课程初级课程主要教授武术基本功，包括基本拳法、基本器械操练（如长拳、太极拳等）、基本身法和基本腿法等内容，通过初级课程的学习，学生可以打好基础，为后续的学习打下坚实的基础。
2.2 中级课程中级课程主要教授武术套路和武术器械操练，包括各种传统套路的学习和演练，以及对传统武器的操练，如刀、枪、剑等。
通过中级课程的学习，学生可以进一步提高自己的武术水平，增强身体的灵活性和协调性。
2.3 高级课程高级课程主要教授武术的深层次技术和应用，包括武术的应用技术、对抗技术和实战技能等内容。
通过高级课程的学习，学生可以提升自己的武术水平，了解武术在实际应用中的价值和意义。
2.4 段位考试根据学生的学习情况和水平，设置相应的段位考试，分为初级段、中级段、高级段等级别，通过段位考试可以鼓励学生努力学习，提高学生的学习积极性和动力。
三、教学方法3.1 教师示范教师要有扎实的武术功底和丰富的教学经验，能够熟练地进行武术动作和套路的示范，为学生树立榜样，激发学生学习武术的兴趣和热情。
论普通高校武术段位制教学模式的运用与意义
论普通高校武术段位制教学模式的运用与意义近年来，随着武术在大众中的普及程度的提高，越来越多的人开始关注武术的学习与实践。
在中国的普通高校中，武术作为一门体育课程也逐渐受到认可和开设。
然而，为了更好地推动学生的武术学习和发展，普通高校开始引入武术段位制教学模式。
本文将探讨这一教学模式的运用及其意义。
普通高校教育的目标之一是培养学生全面发展和具备相关专业技能的能力。
武术作为一门传统体育项目，不仅能够提升学生的身体素质和协调能力，还可以培养学生的意志品质和团队协作能力。
然而，传统的武术教学方式可能无法满足学生学习的需要。
因此，引入武术段位制教学模式可以提供更有针对性和系统性的学习路径，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，武术段位制教学模式能够帮助学生建立系统的武术知识和技能体系。
传统的武术教学往往没有明确的学习目标和层次，学生容易感到迷失和无所适从。
而通过引入段位制，学校可以将武术技术划分为不同的等级，并为学生规划学习路线。
学生可以根据自己的实际情况选择合适的学习内容和目标，逐步提高自己的技术水平。
这不仅有利于学生的系统学习，还可以为以后的教练员或裁判员培养打下基础。
其次，武术段位制教学模式有助于提高学生的学习动力和积极性。
在传统的武术教学中，学生可能会感到枯燥和乏味，因为没有清晰的目标和奖励机制。
然而，通过引入段位制，学校可以设计相应的考试和评判标准，为学生提供实现自我价值的机会。
学生可以通过努力学习和实践，逐渐完成各个段位的考试，获得相应的晋级证书和称号。
这种明确的目标和奖励机制能够激发学生的学习动力，提高学习效果。
再次，武术段位制教学模式培养学生的自律和坚持能力。
武术是一门需要长期持续训练的体育项目，学生需要付出大量的时间和精力。
传统的武术教学容易让学生半途而废，因为缺乏动力和自由选择的机会。
然而，通过引入段位制，学生可以根据自己的兴趣和时间选择适合自己的学习内容和学习速度。
学生需要自己规划学习计划，合理安排时间和精力，才能够获得晋级的机会。
鲁西北高校实施武术段位制课程教学的SWOT分析r——以德州学院为例
鲁西北高校实施武术段位制课程教学的SWOT分析r——以德州学院为例张健龙;王维【摘要】本文通过访谈法和文献资料法,对鲁西北地区的高校典型院校——德州学院实施武术段位制课程教学进行SWOT分析,分析德州学院实施武术段位制课程教学将遇到的内部环境的优势与劣势及外部环境的机遇与风险.通过对德州学院实施武术段位制课程教学的态势分析法,发现其实施所面临的问题,使之得以更好的解决.为进一步提高鲁西北高校在校生对我国传统文化的认知,提高学生的整体素养,对学生的德育教育的具有重要的现实意义.【期刊名称】《体育科技文献通报》【年(卷),期】2018(026)004【总页数】3页(P74-75,110)【关键词】武术段位制;高校教学;SWOT分析【作者】张健龙;王维【作者单位】华中师范大学体育学院,湖北武汉 430079;华中师范大学体育学院,湖北武汉 430079【正文语种】中文【中图分类】G807.41 引言中国武术是中国民族传统文化的重要组成部分，是我国高校大学生必修体育课程中必修的一项[1]。
武术段位制在高校的推广是为了使大学生能够积极主动的去接触并认真习练中国武术，担负起弘扬国术的使命，也从机制上对武术的教学与运行进行规范，从而保证武术健康发展。
国家体育总局武术运动管理中心主任高小军接受某体采访时说，武术段位制走进学校，越早开展越有利。
SWOT的含义为：S-优势(strength)、W-劣势(weakness)、O-机会(opportunity)和 T-威胁(threats)，通过对段位制课程实施的内、外部环境进行整体分析，找出其所存在的内、外部环境存在的优、劣势，进而制定组织发展策略。
本文通过运用该方法，对鲁西北高校的典型院校德州学院实施武术段位制课程教学进行分析，目的是找出在段位制课程教学实施过程中的有利环境；并通过对德州学院体育系颜世亮副教授进行访谈，了解学校武术教学和段位考评的可行性，从而全面进行分析，为本文提供参考理论依据，使武术段位制在鲁西北高校课程教学中普及提供参考依据。
分析普通高校开展中国武术段位制课程的方案
分析普通高校开展中国武术段位制课程的方案中国武术是中华民族宝贵的文化遗产，具有悠久的历史和深厚的文化内涵。
作为中国传统文化的重要组成部分，中国武术不仅是一项优秀的体育运动项目，更是中华民族的传统美德和文化精神的载体。
随着社会的不断发展和进步，中国武术已经成为了普通高校体育教育中不可或缺的一部分，越来越多的高校开始开设中国武术段位制课程，为学生提供更全面的体育教育服务。
本文将分析普通高校开展中国武术段位制课程的方案，旨在推动中国武术在高校体育教育中的更好发展。
一、开设中国武术段位制课程的背景和意义1. 背景2. 意义开设中国武术段位制课程有利于培养学生的身体素质和意志品质，提高学生的综合素质和综合能力。
中国武术具有独特的韵律美感和精神内涵，通过学习中国武术，可以增强学生的体魄和意志，提高学生的身体素质和心理素质，有利于学生身心健康的全面发展。
1. 课程设置普通高校应根据自身的特点和学生的需求，合理设置中国武术段位制课程的内容和课时。
可以根据学生的兴趣和特长，将中国武术段位制课程分为初级、中级、高级三个阶段，每个阶段的学时和课程内容可以根据实际情况进行调整和安排。
2. 课程内容1. 专业师资队伍建设为了保证中国武术段位制课程的教学质量，普通高校应加强中国武术师资队伍的建设，完善武术教练资格认证制度，吸引高水平的武术教练员来校任教，提高中国武术教学的专业化水平和教学质量。
2. 完善教学设施和条件普通高校应加大对中国武术段位制课程教学设施和条件的投入，完善武术教学场地和器材设备，提高武术教学的教学环境和条件，为学生提供更好的学习和锻炼条件，有利于中国武术段位制课程教学的质量和效果。
3. 加强教学管理和督导建议普通高校可以加强中国武术段位制课程的宣传和推广，提高学生对中国武术的认识和兴趣，鼓励更多的学生参与到中国武术段位制课程中来，推动中国武术在高校体育教育中的更广泛应用。
也可以加强中国武术教学内容和方法的改革和创新，提高中国武术教育的针对性和实效性，促进中国武术在高校体育教育中的更好发展。
武术段位制在中小学发展的对策研究
武术段位制在中小学发展的对策研究作者：熊国平来源：《知识窗·教师版》2016年第11期武术由于具备极为丰富的内涵，以及对场地没有过多的要求等优势，被广大群众所热爱，是全民健身不可缺少的一部分。
但武术的内容多、学习难度大、学习过程枯燥，所以大多数练习武术者在训练时缺乏科学的武术训练系统，导致人们对武术的定位是：虽然喜爱，但很难参加。
2011年《中国武术段位制手册》由国家体育部门武术管理机构、中国武术组织以及国家体育总局武术研究中心一同颁布。
武术段位制是一种管理运动的机制，施行武术段位制能够推动传统武术不断革新与持续发展，使武术更为规范、科学，是中国武术运动的一个重要丰碑。
合理且科学地研究武术段位制，能够推动武术的不断革新，适应民众在学武过程中对段位制的需要。
2013年，我国武术段位制国家级别的考核在贵州省举办，这是段位制第一次开展国家级的考核，能明显推动武艺沟通，宣扬我国传统的武术文明。
现阶段，武术受到了众多国民的追捧，然而缺乏完备的机制成为制约武术发展的关键因素，施行武术段位制正好可以有效解决这一问题，指引武术运动更好地发展。
长期以来，武术在学校教学中的状况并不乐观。
作为传统文化重要组成部分的武术运动，在进入中小学生体育课中遇到了很多问题。
如在应试教育的背景下，许多学校都没有设置武术课，也没有专业的武术教师。
促进武术发展的关键措施就在于让段位制步入中小学校园。
探索段位制和中小学武术教学之间的融合，对传承传统武术、推动中小学生成长具有重要的现实价值。
一、在中小学开展段位制的意义在中小学开展段位制有以下四个意义：第一，促进武术发展，提高学生的身体素质；第二，促进校园武术教学发展；第三，建立完备的校园武术评估机制，提高教育者的业务水平；第四，推动终身武术认知的形成，培养学生练武的积极意识。
目前，从武术段位制在国内发展的现状可知，1998年中国武术协会、国家体委武术研究院开始全面施行武术段位制，如今已有十多年的历史，并在全国范围内获得了很好的业绩。
段位制教学对大学生武术运动参与的影响研究
段位制教学对大学生武术运动参与的影响研究
张猛;王凤
【期刊名称】《西昌学院学报（自然科学版）》
【年(卷),期】2018(032)001
【摘要】[目的]探讨武术段位制对大学生课内外体育参与情况的影响.[方法]选取320名武术选项班的学生,将其分为实验组和对照组两组.对实验组进行为期1a的武术段位制教学方式的教学,而对对照组进行1a的武术传统模式(以长拳和太极拳为主)的教学,实验前后对所有受试者进行运动参与积极性标准量表的调查.[结果]两组学生在课内、外体育活动的参与行为状况、参与的主动性、参与的情感、参与的认识等方面的比较均具有统计学差异(P<0.05).[结论]武术段位制对大学生的课内、外运动参与具有积极的影响,具体表现在显著增加学生课上和课下参与武术等体育活动的参与行为状况、参与的主动性、参与的情感、参与的认识.
【总页数】3页(P126-128)
【作者】张猛;王凤
【作者单位】合肥师范学院,合肥 230601;安徽大学,合肥 230039
【正文语种】中文
【中图分类】G852-4
【相关文献】
1.校园武术段位制推广对湖南省武术运动发展的影响研究 [J], 喻瑜;刘远航;刘霄;黎冬
2.武术段位制教学研究r ——以晋南高校武术段位制教学为例 [J], 邢照利
3.武术标准化视域下“中国武术段位制”进入高校武术套路普修教学的研究--以武汉体育学院为个案 [J], 郭青川;徐望春
4.校园武术段位制推广对湖南省武术运动发展的影响研究 [J], 喻瑜;刘远航;刘霄;黎冬;
5.中小学武术教学中武术段位制的应用分析 [J], 于恒
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第 1 卷 第 5 期2014 年5 月Vol. 1 No. 5May. 2014中 国 学 校 体 育C h i n a S c h o o l P h y s i c a l E d u c a t i o n在学校中实施《中国武术段位制》的价值与意义—以鲁东大学为例收稿时间：2014-04-19作者简介：王业靖，硕士研究生，研究方向：体育教育训练学。
王业靖1，张春艳2（1.北京体育大学，北京 100084；2.山东省临沂实验中学，山东 临沂 276000）摘 要：《中国武术段位制》是中国武术协会制订并实施的一项全面评价习武者武术水平的，是中国武术协会、国家体育总局武术研究院为了建立起武术规范的规章制度而建立的等级制度。
武术段位制与学校体育相结合，促使中国传统武术走进学校，促进了武术的普及化。
通过文献资料、专家访谈等方法，分析在学校体育中武术段位制的价值与意义。
以鲁东大学为例对武术段位制在学校体育中的价值与意义进行了探讨。
武术段位制与学校体育相结合具有多重价值与意义，不仅能够增强学生的身体素质，增强生活的色彩，更能够带动社会经济的发展，还能促进国际文化的交流。
本文以鲁东大学为例对武术段位制在学校中实施的价值与意义进行了探讨。
关键词：武术段位制；学校体育；国际文化中图分类号：G 852 文献标志码：A 文章编号：1004－7662(2014 )05－0063－05WANG Ye-jing 1, ZHANG Chun-yan 2（1.Beijing Sport University , Beijing 100084, China;2.Shandong Linyi Experimental Middle School, Linyi 276000, Shandong China）Abstract:Chinese Wushu Grade system is formulated and implemented by Chinese Wushu Association in the aim of comprehensive evaluation of Wushu player, and is also built by Chinese Wushu Association and Wushu Research Institute of General Administration of Sport in the purpose of establishing standard rules and regulations of Wushu. Combination of Wushu grade system and school sports is a promotion of Chinese traditional Wushu in university, which accelerates popularization of Wushu. Adopting methods of literature consultation, interview and statistics, taking Ludong University as an example, this thesis analyses and discusses value and significance of Wushu grade system in school sport. Combination of Wushu grade system and school sports not only improves physical health situation of student, but also enriches colors to life, even pushes social economic development and international culture communication.Key words: Wushu Grade System; school sports; international culture武术是中华民族的瑰宝，在我国发源、存在、发展了5 000多年，是我国优秀的历史文化遗产，有着丰富的文化内涵，蕴含着深奥的哲理内涵。
在5 000多年的历史长河中，她潜移默化地影响了一代又一代的中华儿女，为中华民族伟大复兴作出了巨大贡献。
即便在急速发展的今天，她仍然在我国及世界的文明发展建设中展示着自Implementation Value and Signi fi cance of Chinese Wushu Grade System in University—Taking Ludong University as an Example·64·2014年中国学校体育己独特的魅力。
学校是传承人类知识和教育人的重要场所，武术的继承和发展离不开学校这一阵地，学校体育工作对武术的普及、推广与发展能起到重要的战略作用。
《中国武术段位制》是国家体育总局武术管理运动中心为了进一步推动武术运动发展，增强人民的体质，建立规范的武术锻炼体系，全面评价习武人士的武术水平而专门制定的等级制度。
近些年来，学校引进“武术考段”制度，使学生进一步了解和掌握武术这一运动，充分参与到武术运动中来，不仅有利于武术运动的发展，而且能做到终身体育的延续，使练习者在“考段”的过程中得到段位认可，增添自我成功的满足感。
学校体育与《中国武术段位制》结合，是武术蓬勃发展的有效途径。
本文就中国武术段位制在我国学校体育中的价值及意义进行了探讨。
1 《中国武术段位制》的诞生及等级标准1.1 《中国武术段位制》的颁布 唐代，在实行武举制之时，练武者便有了等级之分，等级制度的出现大大加速了武术在我国的发展。
在历史的发展中过程中这种制度一直影响着武术的发展。
改革开放后，为了规范、指导武术健身，为了提高武术健身人口的素质和技术，增强人民体质，推动武术的发展，提高武术技术和理论水平，建立规范的全民武术锻炼体系，国家体委武术运动管理中心出台于20世纪80年代初就开始组织专家对如何建立中国武术段位制这一全民性武术锻炼的等级评判制度进行研究和探讨。
原国家体委1997年第231号文件发布了《中国武术段位制》，并及时组织专家学者创编了长拳类、南拳类和太极拳类徒手及器械的初段位（1～3段）和中段位（4～6段）的套路教材。
经国家体委批准后，《中国武术段位制》正式诞生于1998年1月1日，并在全国范围内全面实施。
目前，武术段位制已经实行了16a，由于以前从来没有过段位制的经验，为了解决遗留问题，几年来武术段位制晋段采用“套段”评议方法，从2005年起开始转用“考评”方法晋升段位，香港和澳门地区也将进行武术段位制的考评。
这种考评手段不仅适合于专业武术人士，也适合业余武术爱好者。
《中国武术段位制》的实施有力地促进了我国传统武术的发展。
弘扬了中国传统文化的内涵，加快了武术在世界上的推广。
1.2 《中国武术段位制》等级标准 根据习武者参与习练及参与武术活动的年限、武术专项技术的掌握水平、武术理论、文化、武德礼仪的修养及对武术事业发展作出的贡献，将武术段位分为九段。
设初段位：一段、二段、三段；中段位：四段、五段、六段；高段位：七段、八段、九段。
徽饰由中国武术协会指定的生产单位统一制作，具体为：初段位：一段（青鹰）、二段（银鹰）、三段（金鹰）；中段位：四段（青虎）、五段（银虎）、六段（金虎)；高段位：七段（青龙）、八段（银龙）、九段（金龙）。
《中国武术段位制》表明：凡热爱武术，具有一定的武术专业技术和专业理论水平，具有一定的武德礼仪修养的人，均可先向有关部门申报相应的武术段位。
在取得相应的武术段位后，经过继续训练、学习提升自己的技术、理论、文化、武德礼仪的习武者可继续参加段位考试，通过考评晋升自己的段位。
1.3 学校体育与中国武术段位制 学校体育是学校通过传授体育知识、技术、技能来增强学生体质和培养学生道德和意志品质的有目的、有计划的教育活动。
学校体育既是体育的重要组成部分，又是教育的重要组成部分。
学校体育课程与其他课程和教育环节共同组成了一个完整的教育体系，对学生进行全面的培养。
学校是进行武术教育的重要场所，学校对于武术的发展与传播有着不可忽视的重要地位。
《学校体育与健康课》中明确规定了相应年级应该练习的武术动作及套路，这对武术的发展有着重要的意义。
目前我国中、小学在校学生有2亿多，大学生在校学生有2000多万，并以每年约5%的速度扩招，如果再加上中等技术学校的学生，其总量在整个中国人口中所占的比例是较大的。
更重要的是各级各类学校每年均要毕业一批学生，又要重新招收一批新生，如此循环，其作用与功能是几个几何数字难以表达出来的。
学校体育发展武术已达成共识，但如何发展，仁者见仁，智者见智。
如果将《中国武术段位制》与学校体育相结合，应是解决问题的切入点。
《中国武术段位制》进入学校体育，极大地促进了武术运动的蓬勃发展，也为我国《全民健身计划纲要》的实行起到积极的推动作用。
自1998年中国武术段位制施行至2011年，申请并取得武术段位的人数达11万；2012年应国家教育体育局下达的增强国民体质的要求，加大了改革措施，中国武术段位制的发展向学校倾斜。
学校中报名申请武术段位的学生积极踊跃，仅1a中申请并取得武术段位的人数就达到13万多，可见《中国武术段位制》与学校体育的结合，收到了显著的效果。
《中国武术段位制》与学校体育的结合，大大地促进了学生体育的发展，弘扬了中国传统武术运动。
· 65 · ·第5期王业靖，等：在学校中实施《中国武术段位制》的价值与意义1.4 《中国武术段位制》的近期发展任务 国家体育总局武术运动管理中心在《关于进一步推动武术段位制标准化发展的通知》中明确武术段位制工作的近期任务：各地建立专业武术段位制组织管理和考试授段机构。
以中国武术段位制系列教程为标准教材，建立统一的教学培训体系，按计划开展国内外武术段位制教学，活跃国内外段位制市场。
从2013年起，中国武术协会和各地的一级、二级考评机构要制定计划定期举行武术段位制考试，形成常规性“国考”、“省考”、“县考”3个层次一条龙的段位制考试体系。
《中国武术段位制》考试规定：参加三段（含三段）以上段位制晋段考试的项目调整为：一个规定项目，一个自选项目；《中国武术段位制》考试要实行“六进”：即进企业、进社区、进乡镇、进学校、进部队、进农村，积极加强与教育部门的合作，大力弘扬武术段位制，让更多的人知道并申报武术段位。
2013年国家体育总局武术运动管理中心要求进一步发展武术段位制，使其申报的人数比2012年的翻一番。