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构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
2、思的习惯
幼儿园： （1）养成仔细观察的习惯。 （2）初步养成善于发现问题的习惯。
小学： （1）养成善于思考问题的习惯。 （2）养成把思考过程交流出来。
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
3、做的习惯
（1）初步学会合作学习的习惯 幼儿园： 乐于将自己的玩具、图书、食品与人分享、 幼儿园“大带小”活动、同年级组联谊活 动，六一游艺活动等。
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
三、孩子家长的支持策略
（1）针对幼小衔接工作及本班的实际，各班学期初召 开专题家长会，以取得家长的配合。 （2）各班开设《幼小衔接家长专栏》，开辟“家长须 知”、“专栏快讯”、“今日要点”等栏目，加强与家 长的信息交流。 （3）定期开展家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼 小衔接教育，了解孩子在园和在校的表现，吸引家长参 与并重视幼小衔接工作。 （4）要求家长在家庭中做好幼儿入学前的生活、心理、 物质、环境等方面的准备，给幼儿购买的学习用品力求 简洁实用，小巧安全。 （5）积极参加幼儿毕业典礼、小学的入团仪式、亲子 活动等。
习习惯的培养策略
采访小学生:小学里上什么课呢?
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
采访小学生:课间十分钟做什么呢?
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
幼儿园构和建小三位学一体一幼小日衔作接模息式—时—间学 表 习习惯的培养策略
二、学习习惯的培养策略
学的习惯： 1、养成良好的倾听行为的习惯。 2、养成良好的阅读习惯。 3、养成说完整话的习惯。
幼儿画的-------我心中的小学
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
学做小学生活动
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
参观小学
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
构建黑三位板一体报幼小真衔漂接模亮式——学
习习惯的培养策略
小学生构建的三书位一包体幼里小有衔接些模式什——么学呢?
（2）养成动手学习的习惯 小学：多提供幼儿动手操作的机会。
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
4、写的习惯 （1）正确握笔姿势的习惯
①掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。 ②在大班后期可以进行专门的训练和指导。
（2）正确写字的习惯
（3）及时完成作业的习惯 幼儿园：当小传令兵，把任务转达给家长听。 小学：“作业要完成，错题要订正”。
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
2008上海市学前教育年会
构建“三位一体”幼小衔接模式 ——学习习惯的培养策略
上海市崇明实验幼儿园 宋 晔
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
《上海市学前教育指南》中指出： “幼儿园和小学应密切联系，互相要求，注 意两个阶段教育的相互衔接。幼儿园应与家 庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合 利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造 良好的条件”。
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
另外，加强个体指导策略
由于个性心理、家庭环境等因素的 影响，幼儿在学习情感、学习方式上也 会存在很多差异。
因此，在面向全体学生的同时，必 须加强对学生的个别指导，及时帮助一 些学生矫正不良学习行为，帮助孩子克 服学习障碍，矫正不良习惯，防止不良 行为形成不良习惯。
主要途径： （1）开展幼儿老师与小学老师的交流活动。 （2）组织幼儿与小学生的互动活动。
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
幼儿构园建三与位小一体学幼小老衔接师模Βιβλιοθήκη Baidu式—讨—学活动
习习惯的培养策略
构建教三学位一研体幼讨小衔活接动模式展——示学
习习惯的培养策略
教学研讨活动展示
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
学习习惯是指学生在长期的学习实践 过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的 自动化行为倾向。
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
一、幼儿园与小学的互动策略 二、学习习惯方面的培养策略 三、孩子家长的支持策略
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
一、幼儿园与小学的互动策略
“互动策略”指的是幼儿园教师、幼儿和 小学一年级教师、学生开展经常性的互动、研 讨、交流活动，研讨学生学习习惯方面的内容、 策略，在各项活动中有效地培养孩子的学习习 惯。
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
（3）养成说完整话的习惯
幼儿园： ①通过对某些儿童文学作品的听、看、讲述、 讨论等增强理解能力。 ②方言地区要有针对性地解决方言对学习普通 话的干扰。
小学： ①利用表扬激励扶持学生讲完整话。 ②结合课本教学中的课后说话题、口头作文等， 让学生回家说给家长听。
小学： ①专心倾听每一个学生的发言，引导倾听的姿势。 ②用肢体语言来激励学生。 ③结合雏鹰争章，设计倾听章，帮助强化倾听为。
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
（2）养成良好的阅读习惯。
幼儿园： ①加强幼儿的阅读活动。 ②加强阅读能力的培养。
小学： ①多渠道培养一年级新生的阅读兴趣。 ②多形式培养学生阅读习惯。
思的习惯：
1、养成仔细观察的习惯。
2、养成善于发现问题的习惯。
3、养成善于思考问题的习惯。
做的习惯： 1、初步学会合作学习的习惯。 2、养成动手学习的习惯。
写的习惯： 1、正确握笔姿势的习惯。 3、及时完成作业的习惯。
2、正确写字的习惯。
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
1、学的习惯 （1）养成良好的倾听行为的习惯。 幼儿园： ①活动中教师的语言组织要清晰明了。 ②让幼儿带着任务去倾听。 ③让幼儿在鼓励中认真倾听。
2、思的习惯
幼儿园： （1）养成仔细观察的习惯。 （2）初步养成善于发现问题的习惯。
小学： （1）养成善于思考问题的习惯。 （2）养成把思考过程交流出来。
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
3、做的习惯
（1）初步学会合作学习的习惯 幼儿园： 乐于将自己的玩具、图书、食品与人分享、 幼儿园“大带小”活动、同年级组联谊活 动，六一游艺活动等。
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
三、孩子家长的支持策略
（1）针对幼小衔接工作及本班的实际，各班学期初召 开专题家长会，以取得家长的配合。 （2）各班开设《幼小衔接家长专栏》，开辟“家长须 知”、“专栏快讯”、“今日要点”等栏目，加强与家 长的信息交流。 （3）定期开展家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼 小衔接教育，了解孩子在园和在校的表现，吸引家长参 与并重视幼小衔接工作。 （4）要求家长在家庭中做好幼儿入学前的生活、心理、 物质、环境等方面的准备，给幼儿购买的学习用品力求 简洁实用，小巧安全。 （5）积极参加幼儿毕业典礼、小学的入团仪式、亲子 活动等。
习习惯的培养策略
采访小学生:小学里上什么课呢?
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
采访小学生:课间十分钟做什么呢?
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
幼儿园构和建小三位学一体一幼小日衔作接模息式—时—间学 表 习习惯的培养策略
二、学习习惯的培养策略
学的习惯： 1、养成良好的倾听行为的习惯。 2、养成良好的阅读习惯。 3、养成说完整话的习惯。
幼儿画的-------我心中的小学
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
学做小学生活动
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
参观小学
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
构建黑三位板一体报幼小真衔漂接模亮式——学
习习惯的培养策略
小学生构建的三书位一包体幼里小有衔接些模式什——么学呢?
（2）养成动手学习的习惯 小学：多提供幼儿动手操作的机会。
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
4、写的习惯 （1）正确握笔姿势的习惯
①掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。 ②在大班后期可以进行专门的训练和指导。
（2）正确写字的习惯
（3）及时完成作业的习惯 幼儿园：当小传令兵，把任务转达给家长听。 小学：“作业要完成，错题要订正”。
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
2008上海市学前教育年会
构建“三位一体”幼小衔接模式 ——学习习惯的培养策略
上海市崇明实验幼儿园 宋 晔
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
《上海市学前教育指南》中指出： “幼儿园和小学应密切联系，互相要求，注 意两个阶段教育的相互衔接。幼儿园应与家 庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合 利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造 良好的条件”。
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
另外，加强个体指导策略
由于个性心理、家庭环境等因素的 影响，幼儿在学习情感、学习方式上也 会存在很多差异。
因此，在面向全体学生的同时，必 须加强对学生的个别指导，及时帮助一 些学生矫正不良学习行为，帮助孩子克 服学习障碍，矫正不良习惯，防止不良 行为形成不良习惯。
主要途径： （1）开展幼儿老师与小学老师的交流活动。 （2）组织幼儿与小学生的互动活动。
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
幼儿构园建三与位小一体学幼小老衔接师模Βιβλιοθήκη Baidu式—讨—学活动
习习惯的培养策略
构建教三学位一研体幼讨小衔活接动模式展——示学
习习惯的培养策略
教学研讨活动展示
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
学习习惯是指学生在长期的学习实践 过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的 自动化行为倾向。
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
一、幼儿园与小学的互动策略 二、学习习惯方面的培养策略 三、孩子家长的支持策略
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
一、幼儿园与小学的互动策略
“互动策略”指的是幼儿园教师、幼儿和 小学一年级教师、学生开展经常性的互动、研 讨、交流活动，研讨学生学习习惯方面的内容、 策略，在各项活动中有效地培养孩子的学习习 惯。
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
（3）养成说完整话的习惯
幼儿园： ①通过对某些儿童文学作品的听、看、讲述、 讨论等增强理解能力。 ②方言地区要有针对性地解决方言对学习普通 话的干扰。
小学： ①利用表扬激励扶持学生讲完整话。 ②结合课本教学中的课后说话题、口头作文等， 让学生回家说给家长听。
小学： ①专心倾听每一个学生的发言，引导倾听的姿势。 ②用肢体语言来激励学生。 ③结合雏鹰争章，设计倾听章，帮助强化倾听为。
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
（2）养成良好的阅读习惯。
幼儿园： ①加强幼儿的阅读活动。 ②加强阅读能力的培养。
小学： ①多渠道培养一年级新生的阅读兴趣。 ②多形式培养学生阅读习惯。
思的习惯：
1、养成仔细观察的习惯。
2、养成善于发现问题的习惯。
3、养成善于思考问题的习惯。
做的习惯： 1、初步学会合作学习的习惯。 2、养成动手学习的习惯。
写的习惯： 1、正确握笔姿势的习惯。 3、及时完成作业的习惯。
2、正确写字的习惯。
构建三位一体幼小衔接模式——学 习习惯的培养策略
1、学的习惯 （1）养成良好的倾听行为的习惯。 幼儿园： ①活动中教师的语言组织要清晰明了。 ②让幼儿带着任务去倾听。 ③让幼儿在鼓励中认真倾听。